2023年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）模擬題D卷

2023年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）模擬題D卷一、單選題1．兒童最早發(fā)展的是身體中部的動(dòng)作，然后是雙臂和腿部動(dòng)作，最后是腕、手及手指動(dòng)作。這表明兒童動(dòng)作發(fā)展遵循了()。A.首尾律及近遠(yuǎn)律B.近遠(yuǎn)律及大小律C.近遠(yuǎn)律及從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的規(guī)律D.首尾律及從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的規(guī)律答案：：B解析：：兒童最早出現(xiàn)的是頭的動(dòng)作和軀干的動(dòng)作，然后是雙臂和腿部的有規(guī)律的動(dòng)作，最后才是手的精細(xì)動(dòng)作。這種發(fā)展趨勢(shì)可稱為“近遠(yuǎn)規(guī)律”。從四肢動(dòng)作看，兒童先是學(xué)會(huì)臂和腿的動(dòng)作，即活動(dòng)幅度較大的“粗動(dòng)作”，以后才逐漸學(xué)會(huì)手和腳的動(dòng)作，特別是手指的“精細(xì)動(dòng)作”。這種發(fā)展趨勢(shì)可以稱為“大小規(guī)律”。2．根據(jù)皮亞杰的理論,當(dāng)兒童的心理特征表現(xiàn)出“自我中心化”特征時(shí)，稱為（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：：B解析：：前運(yùn)算階段(2~6、7歲）的兒童典型的思維特點(diǎn)是以自我為中心為主，不合邏輯。3．（）認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，因此兒童在托幼機(jī)構(gòu)所從事的一切活動(dòng)均應(yīng)根據(jù)兒童的興趣來(lái)進(jìn)行，活動(dòng)方式靈活多樣，不受任何拘束。A、杜威B、蒙臺(tái)梭利C、維果斯基D、戈?duì)柭鸢福海篈解析：：杜威是兒童中心論者。在兒童與教師的關(guān)系方面，杜威批評(píng)了傳統(tǒng)教育的做法。他認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，即根據(jù)兒童真正的面貌來(lái)熟悉兒童，尊重自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)。4．矯正口吃的重要方法是（）A、訓(xùn)練B、提醒C、解除緊張D、打罵答案：：C解析：：選C。解除緊張是矯正口吃的重要方法。5．“沒(méi)有觀眾看戲，演員也沒(méi)勁了”，可以比喻()幫助孩子控制情緒。A.冷處理法B.轉(zhuǎn)移法C.消退法D.反思法答案：：A解析：：冷處理法是孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會(huì)慢慢地停止哭喊。6．《教育漫話》的作者是()A.福祿貝爾B.盧梭C.蒙臺(tái)梭利D.洛克答案：：D解析：：洛克是英國(guó)著名的實(shí)科教育和紳士教育的倡導(dǎo)者，他關(guān)于教育的專門著作是《教育漫話》。7．兒童的正常聽(tīng)力一般為0—20分貝。若聽(tīng)力在（）分貝則為輕度聽(tīng)力障礙。A.36—55B.56—70C.71—90D.21—35答案：：D解析：：兒童的正常聽(tīng)力一般為0—20分貝。若聽(tīng)力在2135分貝則為輕度聽(tīng)力障礙。36—55分貝為中度聽(tīng)力障礙，56—70分貝為重度聽(tīng)力障礙，71—90分貝為嚴(yán)重聽(tīng)力障礙，91分貝以上為極重度聽(tīng)力障礙。8．班級(jí)管理是通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、（）等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。A.總結(jié)B.小結(jié)C.調(diào)整D.檢查答案：：C解析：：幼兒園班級(jí)管理是指幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的目的。9．幼兒教師了解幼兒最好的信息來(lái)源是（）。A.同齡人B.社區(qū)人士C.家長(zhǎng)D.教養(yǎng)員答案：：C解析：：在本題A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中，同齡人或者也可稱為同伴，社區(qū)人士是指幼兒所在社區(qū)的一些人員，家長(zhǎng)則是指在幼兒家庭中接觸的人，主要是爸爸媽媽、爺爺奶奶等，教養(yǎng)員則主要是指幼兒園中除了教師之外的負(fù)責(zé)兒童教育和保育的工作人員。這些人都是兒童在生活中經(jīng)常能接觸到的，但是相比較而言，最了解兒童情況的應(yīng)該是兒童的家長(zhǎng)，所以，幼兒教師想要了解兒童的信息，最好的來(lái)源是聯(lián)系幼兒的家長(zhǎng)，從兒童家長(zhǎng)那里可以獲得有關(guān)兒童的最完整、最深入的信息。所以本題正確答案選C。10．對(duì)某一教育活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，不能只聽(tīng)某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或某個(gè)專家的意見(jiàn)，還要聽(tīng)取同行的意見(jiàn)，聽(tīng)取廣大家長(zhǎng)的意見(jiàn)，更要考查所評(píng)班幼兒的發(fā)展水平，收集方方面面的信息進(jìn)行分析和歸納，最后做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）原則。A.一致性B.全面性C.目的性D.可比性答案：：B解析：：評(píng)價(jià)的全面性原則指的是需要發(fā)動(dòng)所有評(píng)價(jià)主體的作用，都盡可能地參與到幼兒園教育評(píng)價(jià)中來(lái)。不但要聽(tīng)取專家的意見(jiàn)，也不能忽視幼教同仁的建議和想法。另外，也需要鼓勵(lì)教師自己反思，評(píng)價(jià)自身的教育活動(dòng)行為，而且要大力發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)們參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，包括幼兒對(duì)上課的感受，綜合來(lái)評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的效果。因此，題干所指評(píng)價(jià)的原則是全面性原則。評(píng)價(jià)的目的性原則指評(píng)價(jià)一定的幼兒園教育活動(dòng)的效果要帶有一定的目的性。二、問(wèn)答題11．簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征。解析：：12．簡(jiǎn)述新時(shí)期幼兒園教育雙重任務(wù)的特點(diǎn)。解析：：(1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求；(2)為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大；(3)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．請(qǐng)根據(jù)下列素材，設(shè)計(jì)一個(gè)大班的能涉及多個(gè)領(lǐng)域的系列活動(dòng)。要求寫出3個(gè)活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備以及主要的活動(dòng)環(huán)節(jié)。大班教室里收集了紙板箱，鞋盒，牙膏盒，藥品盒等數(shù)量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)產(chǎn)生了很多活動(dòng)，涉及各個(gè)領(lǐng)域，于是，決定圍繞紙箱、紙盒涉及出系列活動(dòng)、推進(jìn)幼兒的發(fā)展。解析：：活動(dòng)一：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體寶寶【活動(dòng)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體，并了解它們的主要特征。2、能夠指出生活中哪些物體是正方體，哪些物體是長(zhǎng)方體。3、喜歡幾何形體圖形，對(duì)數(shù)學(xué)探索活動(dòng)感興趣?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1、長(zhǎng)方體、正方體形狀的紙盒、紙箱若干。2、幼兒對(duì)于正方向、長(zhǎng)方形有一定的了解?！净顒?dòng)過(guò)程】1、情境創(chuàng)設(shè)，引出活動(dòng)主題。教師向幼兒展示長(zhǎng)方形、正方向?qū)殞?，引?dǎo)幼兒回憶它們各自由哪些特點(diǎn)，在呈現(xiàn)與他們相似，但又不同的正方體和長(zhǎng)方體寶寶，請(qǐng)幼兒思考它們是誰(shuí)？2、展示模型，動(dòng)手探索。教師向幼兒展示紙盒和紙箱，請(qǐng)幼兒動(dòng)手摸一摸，看一看，然后說(shuō)一說(shuō)它們是什么形狀，并請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么。3、總結(jié)梳理，正方體、長(zhǎng)方體的特征教師與幼兒一起比較、總結(jié)長(zhǎng)方體寶寶和正方體寶寶的特征：按順序數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方體有六個(gè)面，它的每一個(gè)面一般都是長(zhǎng)方形，正方體也有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形（用正方形和正方體的每個(gè)面重疊比較）它的六個(gè)面一樣大。4、游戲鞏固，問(wèn)題拓展教師把幼兒分成兩個(gè)小組，分別向他們呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的版紙箱、鞋盒、牙膏盒以及藥品盒等，請(qǐng)幼兒相互配合，把他們放回到對(duì)應(yīng)的“長(zhǎng)方體”和“正方體”的大框里?？茨慕M小朋友找的又快又準(zhǔn)。之后，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出生活中還見(jiàn)過(guò)哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些物體是正方體?！净顒?dòng)延伸】請(qǐng)幼兒去美工區(qū)制作正方體和長(zhǎng)方體。活動(dòng)二：中班健康活動(dòng)：運(yùn)紙盒【活動(dòng)目標(biāo)】1、知道廢舊紙盒可以拿來(lái)做游戲，更好的利用。2、探索紙盒的多種玩法，練習(xí)爬、鉆、跳等動(dòng)作。3、感受紙盒游戲的樂(lè)趣，體驗(yàn)互助合作的喜悅?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】紙盒若干、平整的場(chǎng)地、拱形門、繩子、泡沫墊【活動(dòng)過(guò)程】一、律動(dòng)熱身，趣味導(dǎo)入。四、論述題14．什么是幼兒園環(huán)境為什么幼兒園教育中要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明。解析：：幼兒環(huán)境從廣義上說(shuō),幼兒園環(huán)境包括幼兒園共同實(shí)施數(shù)育作用的家庭、社區(qū)等大環(huán)境,狹義上思維劬兒園環(huán)境,則是指幼兒園內(nèi)部的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,如室內(nèi)外的物質(zhì)環(huán)境,教師與幼兒思維人際關(guān)系等。幼兒園教育中,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是因?yàn)椋?.良好的幼八園環(huán)境能促進(jìn)幼兒身體健康成長(zhǎng)。2.良好的劬兒園環(huán)境能促進(jìn)劬兒的認(rèn)知發(fā)展。3.良好的幼兒園環(huán)境能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。4.良好的幼兒園環(huán)境能提高幼兒感受美、欣賞美的能力將以上四點(diǎn)展開(kāi)論述,并舉生活實(shí)例。五、材料分析題15．幾個(gè)幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來(lái)，想讓乒兵球從一頭開(kāi)始沿竹槽滾動(dòng)，然后落在一定距離外的竹筒里,游戲過(guò)程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落（見(jiàn)圖1）;竹片連成的”橋"太陡，球怎么也落不到竹筒里（見(jiàn)圖2）他們通過(guò)不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。幼兒可以從上述活動(dòng)中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)?（12分）請(qǐng)結(jié)合材料分析說(shuō)明。（8分）（圖一為左圖，圖二為右圖）解析：：材料中幼兒的行為說(shuō)明他們有共同的目的，能夠采取分工合作的有組織的方式進(jìn)行游戲。幼兒從上述活動(dòng)中可以獲得的經(jīng)驗(yàn)如下:（1）幼兒的合作意識(shí)及合作能力的增強(qiáng)，獲得活動(dòng)中的組織分工經(jīng)驗(yàn);（2）提升解決困難的能力，了解堅(jiān)持、努力、不放棄與成功的關(guān)系;（3）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展;（4）有關(guān)身體協(xié)調(diào)能力的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展;（5）獲得有關(guān)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。16．（2022上半年真題）某大班幾個(gè)小朋友在討論有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題。老師問(wèn)：“你們剛才說(shuō)了很多動(dòng)物，我想問(wèn)問(wèn)，到底什么是動(dòng)物?”丁丁說(shuō)：“我們剛才說(shuō)的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物！”鵬鵬說(shuō)：“動(dòng)物有的有腿，有的有翅膀，有的會(huì)跑，有的會(huì)飛，有的會(huì)在水里游……”藍(lán)藍(lán)馬上接著說(shuō)：“有的吃草，有的吃米，有的喜歡吃肉……”睿睿說(shuō)：“我覺(jué)得會(huì)自己動(dòng)的，會(huì)吃東西的，都是動(dòng)物?！眴?wèn)題：請(qǐng)分析上述兒童概念發(fā)展的水平。解析：：抽象邏輯思維的形成就是從掌握概念開(kāi)始的。（1〉幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸的事物，所掌握的實(shí)物概念主要是他們所熟悉的事物，給物體下定義多屬直指型。材料中丁丁列舉的是自己熟悉的動(dòng)物角色，正是實(shí)物概念的體現(xiàn)。（2〉幼兒對(duì)于概念掌握，先