2023年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）試卷模擬測試專輯D卷

2023年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）試卷模擬測試專輯D卷一、單選題1．不屬于幼兒園精神環(huán)境的營造應(yīng)遵循的原則的是()。A.多支持原則B.多肯定原則C.多尊重原則D.多活動原則答案：：D解析：：幼兒園精神環(huán)境的營造應(yīng)遵循十個(gè)原則：(1)多關(guān)注原則;(2)多尊重原則;(3)多接納原則;(4)多肯定原則;(5)多信任原則;(6)多賞識原則;(7)多支持原則;(8)多互動原則;(9)多自由原則;(10)多自主原則。D選項(xiàng)不在此列。2．根據(jù)皮亞杰的理論,當(dāng)兒童的心理特征表現(xiàn)出“自我中心化”特征時(shí)，稱為（）A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：：B解析：：前運(yùn)算階段(2~6、7歲）的兒童典型的思維特點(diǎn)是以自我為中心為主，不合邏輯。3．3歲兒童（）。A、能辨別以別人為基準(zhǔn)的左右B、能辨別以自身為中心的左右C、能辨別前后D、能辨別上下答案：：D解析：：相關(guān)研究表明，兒童先學(xué)會辨別上下方位，然后能夠辨別前后，最后才會辨別左右。一般4歲兒童開始能辨別前后方位；5歲后能以自身為中心辨別左右方位；7歲才開始能夠辨別以別人的身體為基準(zhǔn)的左右方位。據(jù)此可知，3歲兒童只能辨別上下。4．人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程是（）。A、感知覺B、記憶C、思維D、想象答案：：A解析：：感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程。兩歲前兒童主要依靠感覺和知覺認(rèn)識世界；且感覺和知覺在3～6歲兒童心理活動中占優(yōu)勢。5．教師在幼兒書寫準(zhǔn)備的指導(dǎo)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)A.用圖畫和符號表達(dá)自己的愿望和想法B.書寫自己的名字C.養(yǎng)成正確的寫畫姿勢D.學(xué)習(xí)書寫常見漢字答案：：D解析：：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“閱讀與書寫準(zhǔn)備”部分指出，4～5歲兒童的目標(biāo)是：(1)愿意用圖畫和符號表達(dá)自己的愿望和想法；(2)在成人提醒下，寫寫畫畫時(shí)姿勢正確。5～6歲兒童的目標(biāo)是：(1)愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事；(2)會正確書寫自己的名字；(3)寫畫時(shí)姿勢正確。學(xué)習(xí)書寫常見的漢字并不符合幼兒的發(fā)展水平。6．對于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以()。A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度B.允許他們上半天，如中午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時(shí)間C.多批評愛哭愛鬧的孩子D.通知家長接回孩子答案：：B解析：：調(diào)查表明88％的孩子都會有“入園不適應(yīng)癥”，主要表現(xiàn)為入園時(shí)哭鬧、經(jīng)常生病和胃口變差，不少孩子的入園不適應(yīng)癥會持續(xù)一個(gè)月以上。這是由于剛剛離開父母的孩子安全感缺失造成的，幼兒園方面可以根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)節(jié)上學(xué)時(shí)間，等孩子和老師及同伴都熟悉了，這種現(xiàn)象就會慢慢消失。7．安排幼兒生活作息制度要（），不同類型的活動要交替進(jìn)行。A.動靜結(jié)合B.循序漸進(jìn)C.合理D.科學(xué)答案：：A解析：：合理安排各個(gè)生活環(huán)節(jié)的時(shí)間、順序和次數(shù)，注意動靜結(jié)合、組織集體活動與自由活動結(jié)合、室內(nèi)活動與室外活動結(jié)合，不同形式的活動交替進(jìn)行。8．問兒童“1加1等于幾”,兒童可能無法回答,但若問他“1個(gè)蘋果加1個(gè)蘋果等于幾個(gè)蘋果”，他就比較容易做出回答，這是兒童（）的體現(xiàn)。A.動作思維B.形象思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維答案：：B解析：：形象思維是憑借頭腦中的具體形象和表象解決問題的思維，學(xué)前兒童利用具體形象來進(jìn)行思維。9．學(xué)前教育對社會的期望功能不包括（）。A.經(jīng)濟(jì)功能B.社會功能C.文化功能D.家庭功能答案：：B解析：：學(xué)前教育對社會的期望功能包括：經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能和家庭功能，不包括社會功能，選擇B項(xiàng)。10．容易對學(xué)前兒童產(chǎn)生潛移默化影響的社會因素是（）。A.物質(zhì)環(huán)境B.精神環(huán)境C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.科技進(jìn)步答案：：B二、問答題11．教師可以從哪些方面觀察幼兒的注意是否集中?解析：：注意的集中性，不僅指在同一時(shí)間內(nèi)各種有關(guān)心理活動聚集在其所選擇的對象上，而且也指這些心理活動“深入于”該對象的程度。教師可以從以下幾個(gè)方面觀察幼兒的注意是否集中：觀察幼兒在集體教育活動和游戲中的注意類型、注意維持的時(shí)間、和注意發(fā)生時(shí)的行為表現(xiàn)。(1)注意類型：注意分為無意注意和有意注意兩種。無意注意：無預(yù)定目的且不需意志努力的注意，它主要受刺激物本身特點(diǎn)的影響，包括刺激物的強(qiáng)度、新異性、運(yùn)動變化及對比關(guān)系等。有意注意：有預(yù)定目的并且需要意志努力的注意。當(dāng)主體對活動有明確的目的，并具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和抗干擾能力時(shí)，能保持較高水平的有意注意。幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法。幼兒注意的雜亂性減少，變得更專一，更能獲取信息。(2)注意維持的時(shí)間：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒能集中注意10分鐘，5～6歲幼兒能集中注意15分鐘左右，如果教師組織得法，5～6歲幼兒可以集中注意20分鐘。(3)注意發(fā)生時(shí)的行為表現(xiàn)：①適應(yīng)性運(yùn)動。幼兒在注意某一對象時(shí)，通常會形成有利于指向和集中的動作和狀態(tài)。如，注意聽時(shí)的“側(cè)耳傾聽”，注意看時(shí)的“目不轉(zhuǎn)睛”，注意想時(shí)的“全神貫注”。②無關(guān)運(yùn)動停止。當(dāng)注意發(fā)生時(shí)，幼兒會終止與注意無關(guān)的動作。例如，當(dāng)幼兒注意聽講時(shí)，會停止小動作或不再交頭接耳，表現(xiàn)得非常專注和安靜。③生理運(yùn)動變化。注意發(fā)生時(shí)，幼兒的呼吸會變得輕微和緩慢，而且呼吸時(shí)間也發(fā)生變化，通常是呼得更長、吸得短促。(4)教師可以在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中觀察幼兒在進(jìn)行各種環(huán)節(jié)的活動時(shí)是否能夠按照老師的要求順利進(jìn)行。12．簡述移情對兒童親社會性行為的發(fā)展的影響。解析：：(1)幼兒親社會行為的形成是在移情的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生情感反應(yīng),進(jìn)而產(chǎn)生安慰、援助等親社會行為。從這個(gè)意義上說,移情是親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是移情可以使幼兒擺脫自我中心,產(chǎn)生利他思想,從而導(dǎo)致親社會行為;二是移情引起兒童的移情共鳴,產(chǎn)生同情心和羞愧感。所以移情是導(dǎo)致親社會行為根本的、內(nèi)在因素。(2)隨著兒童認(rèn)知能力的提高,兒童在社會生活和交注中對于他們需要幫助的線索的識別能力越來越強(qiáng),而且移情能力也逐漸增加,能夠開始換位思考和體驗(yàn)別人的情緒、情感體察別人有需要幫助的需要,這些能力促使兒童在生活和交注中能夠更多地表現(xiàn)出助人、分享及其他親社會行為。三、活動設(shè)計(jì)題13．以動物的生存本領(lǐng)為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動方案。解析：：活動：防御敵人活動目標(biāo)：1.知道動物們生存的條件及自我保護(hù)的本領(lǐng)。2.了解一些動物的防御本領(lǐng)。3.萌發(fā)幼兒愛護(hù)、保護(hù)動物的情感。活動形式：集體活動準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、資料設(shè)計(jì)意圖：1.通過已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)讓幼兒了解一些動物自身的防御武器。2.知道想生存必須要防御敵人的進(jìn)攻。3.萌發(fā)幼兒愛護(hù)、保護(hù)小動物的情感。師幼互動：1.教師先同幼兒談話：你們喜歡小動物嗎?小動物們生活在哪里?它們有敵人嗎?它們怎樣保護(hù)自己，怎樣生存?2.出示一些小動物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動物，是使用什么樣的辦法保護(hù)自己的。如：刺猬、蜜蜂、螃蟹、海蜇、蚌、穿山甲、大象、蝸牛等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們自己的身體上有防御敵人的武器。3.教師再出示一些小動物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動物，是使用什么樣的辦法保護(hù)自己的。如：烏賊、黃鼠狼等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們能從身體里釋放出氣體和液體，趕走敵人。4.出示海星、海參、壁虎的圖片，讓幼兒了解它們會使用分身術(shù)讓敵人誤以為是捕到了獵物。激發(fā)幼兒愛護(hù)小動物的品德和情感。四、論述題14．試述游戲作為幼兒園最基本活動的依據(jù)。解析：：【知識點(diǎn)】幼兒園以游戲?yàn)榛净顒拥囊罁?jù)。(1)游戲是幼兒最喜愛的活動.是幼兒生活的主要內(nèi)容在幼兒一日生活中，除了吃飯、睡覺等生活活動外，絕大多數(shù)的時(shí)間都在游戲。即便是生活、勞動、學(xué)習(xí)等活動，幼兒也常常是以游戲的形式來進(jìn)行的，或是將生活、學(xué)習(xí)、勞動的過程變成游戲活動?？梢娪變合矚g游戲，還喜歡把他們的一切活動游戲化。(2)游戲是幼兒對生長的適應(yīng).符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)為解決身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實(shí)中與實(shí)際能力之間的矛盾，應(yīng)讓幼兒創(chuàng)造并參與游戲，到游戲中去滿足需要，適應(yīng)生長。幼兒身心發(fā)展的水平?jīng)Q定了幼兒游戲的水平，幼兒所玩游戲的內(nèi)容、形式等與其實(shí)際身心發(fā)展水平是一致的。(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣。還是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長。五、材料分析題15．（2022上半年真題）幼兒園大班開展了記錄天氣的活動，A班的老師給同學(xué)們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖：1、請分析天氣記錄活動有什么教育價(jià)值?2、請分開分析上述兩種記錄方式對幼兒的發(fā)展意義。解析：：1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒教育要注重為幼兒提供自由表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會，并鼓勵幼兒用自己的方式表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。（1）開展天氣記錄活動是科學(xué)開展幼兒教育的體現(xiàn)。幼兒觀察記錄作為幼兒展示自己思維、想像、情緒情感的平臺，它對教師與家長探測幼兒心理具有重要的意義。因此，在日常活動和教學(xué)中充分發(fā)掘它的價(jià)值，有助于促進(jìn)幼兒教育科學(xué)健康地開展。（2）開展天氣記錄活動是幼兒身心健康成長的需要。觀察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂學(xué)和向?qū)W的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動過程；可以促進(jìn)幼兒間的分享和交流活動的開展，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力；能激起幼兒再實(shí)驗(yàn)、再驗(yàn)證、再發(fā)現(xiàn)的興趣；可以促使幼兒將零散的知識經(jīng)驗(yàn)不斷地整合、系統(tǒng)化。最重要的是幼兒觀察記錄能夠使兒童成為自己行為的觀察者和研究者，有利于兒童從潛在的自發(fā)、自在的探索者走向自主自為的研究者，有利于兒童個(gè)體的主體性實(shí)踐和教育活動的良性互動。2、【答案解析】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出的"能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號進(jìn)行記錄”有意識的記錄可以幫助幼兒獲得更客觀的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立事物之間的聯(lián)系，對幼兒形成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)探究能力具有重要的意義。材料中，A教師的做法更清晰的讓幼兒知道記錄的時(shí)間和周期，方便幼兒對于周期內(nèi)天氣變化做到系統(tǒng)的了解和把握、增強(qiáng)記錄意識。材料中，B教師沒有對于幼兒進(jìn)行限制，能夠使記錄的方式更加豐富。隨著幼兒記錄時(shí)間的增長，可以使記錄的內(nèi)容日趨細(xì)致、深入。16．中班的幼兒開始學(xué)習(xí)使用筷子。李老師發(fā)現(xiàn)幼兒對如何使用筷子很感興趣，經(jīng)常問有關(guān)筷子的問題。李老師就讓幼兒和家長一起收集不同材質(zhì)、顏色，長短、粗細(xì)的筷子，并與幼兒一起探索筷子的玩法。李老師按幼兒的想法把多種筷子投放到不同區(qū)域：生活區(qū)的幼兒玩筷子夾珠子的游戲；數(shù)學(xué)區(qū)的幼兒玩配對的游戲；音樂區(qū)的幼兒把筷子當(dāng)作鼓槌、指揮棒來演奏樂曲；建構(gòu)區(qū)的幼兒用筷子搭建樓房；美術(shù)區(qū)的幼兒把筷子當(dāng)作畫筆。幼兒玩得不亦樂乎。問題：(1)結(jié)合材料分析區(qū)域活動材料投放的有效策略。(2)列舉三種生活中常見的適宜投放到區(qū)域活動中的結(jié)構(gòu)材料。解析：：(1)區(qū)域活動材料投放的有效策略①適宜性學(xué)前兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)決定了材料既要有趣，又要能讓他們動手操作，這樣才能增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)探索的興趣。材料中的中班幼兒開始學(xué)習(xí)使用筷子，對如何使用筷子很感興趣，所以李老師投放不同的筷子到各個(gè)活動區(qū)，滿足了幼兒操作、探索的需求，幼兒玩得不亦樂乎。②整合性和開放性區(qū)域活動的材料應(yīng)該是一個(gè)開放的體系，要整合教育機(jī)構(gòu)、教師、兒童、家庭以及