教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）測試題帶答案(十)

教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）測試題帶答案(十)一、單選題1．皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展有四個基本要素，即()A.遺傳、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程B.成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程C.遺傳、成熟、社會性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程D.成熟、社會性經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程答案：：B解析：：皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展的四個基本要素是成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。2．關(guān)于幼兒言語的發(fā)展，正確的表述是()。A.語言理解的發(fā)生發(fā)展在先，語言表達(dá)的發(fā)生發(fā)展在后B.語言理解和語言表達(dá)同時同步產(chǎn)生C.語言表達(dá)的發(fā)生發(fā)展在先，語言理解的發(fā)生發(fā)展在后D.語言理解是在語言表達(dá)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的答案：：A解析：：幼兒言語的發(fā)展是理解在先，表達(dá)在后。3．下列哪種活動體現(xiàn)了幼兒的再造想象?（）A.有些孩子經(jīng)常會生造一些詞語B.在繪畫時．有的幼兒把太陽畫成綠色C.有的幼兒在看圖說話時，能說出許多圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容D.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階答案：：C解析：：根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。選項(xiàng)C體現(xiàn)了幼兒的再造想象。4．幼兒德育必須從情感教育入手，把重點(diǎn)放在（）的形成上。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德行為D.道德意志答案：：C解析：：幼兒德育的重點(diǎn)視養(yǎng)成幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，即促進(jìn)道德行為的形成。5．下列不是導(dǎo)致獨(dú)生子女社會性問題的原因的是（）A.缺少同伴交往B.傳統(tǒng)觀念C.特殊經(jīng)歷D.家長—子女關(guān)系答案：：B解析：：導(dǎo)致獨(dú)生子女出現(xiàn)社會性問題的原因有缺少同伴交往、特殊經(jīng)歷、家長—子女關(guān)系等。6．認(rèn)為“游戲是為未來準(zhǔn)備”的游戲理論是（）A.剩余精力說B.復(fù)演論C.松弛說D.生活預(yù)備說答案：：D解析：：19世紀(jì)德國學(xué)者格羅斯認(rèn)為游戲是對未來成年所需生活技能的練習(xí)，被稱為生活預(yù)備說。7．下列關(guān)于游戲的認(rèn)識，基于生物學(xué)視野的是()A.游戲是一種特殊的文化現(xiàn)象B.游戲是一種發(fā)泄過剩能量的本能活動C.游戲與工作是對立的，游戲的目的在于過程，而工作在于結(jié)果D.游戲是由內(nèi)部動機(jī)引起的，是自動自發(fā)的，自由選擇的答案：：B解析：：在達(dá)爾文生物進(jìn)化論的影響下,人們開始以動物的游戲研究來解釋兒童游戲,把游戲看做是一種生物本能的活動。8．兒童剛出生時，最發(fā)達(dá)的感覺是（）。A.痛覺B.聽覺C.味覺D.視覺答案：：C解析：：幼兒剛出生的時候最發(fā)達(dá)的是味覺，選降C，幼兒次于味覺的感覺是嗅覺，比如我們會看到嬰兒晚上找母親的時候會用小鼻子去聞媽媽的味道，找到母親的位置。嬰兒最發(fā)達(dá)的味覺為幼兒覓食提供了非常好的感覺渠道，比如嬰兒對剛出生的時候吃的母乳的味道或者奶粉的味道非常敏感．一旦換了其他的口味，嬰兒就會不習(xí)慣。嬰幼兒出生的時候最不發(fā)達(dá)的感覺器官是痛覺，在整個幼兒期幼兒的痛覺都是不怎么發(fā)達(dá)的，小朋友很多時候摔倒在地上更多的是被大人的情緒反應(yīng)嚇哭的。對幼兒感覺的排序要清楚，選擇題的常考點(diǎn)。9．學(xué)前兒童能夠進(jìn)行最初的生活自理的年齡階段是（）。A.2—3歲B.3—4歲C.4—5歲D.5—6歲答案：：B解析：：學(xué)前兒童能夠進(jìn)行最初的生活自理的年齡階段是3—4歲，即幼兒園小班，在這個階段兒童表現(xiàn)出的發(fā)展特征是：①生活范圍擴(kuò)大，幼兒3歲以后進(jìn)入幼兒園，從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴(kuò)大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認(rèn)識能力、生活能力以及交往能力得到了迅速發(fā)展。②認(rèn)識依靠行動，這一階段幼兒的認(rèn)識活動往往依靠動作和行動來進(jìn)行。3—4歲幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)是先做再想。他們的注意、感知、想象、語言、思維等都與動作聯(lián)系在一起。③情緒作用大，此時的幼兒情緒不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響和周圍人的感染。④愛模仿，3—4歲幼兒模仿性很強(qiáng)，對成人的依賴也很大。10．下列選項(xiàng)中，不屬于幼兒園教育活動主要評價指標(biāo)的是（）。A.活動目標(biāo)B.活動內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件C.活動延伸D.活動過程答案：：C解析：：活動計(jì)劃和活動的目標(biāo)是否建立在本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上?；顒觾?nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件能否調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都有成功感?；顒舆^程是否為幼兒提供有益經(jīng)驗(yàn)和符合其發(fā)展需要。教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效學(xué)習(xí)。二、問答題11．簡述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。解析：：(1)情緒對學(xué)前兒童心理活動具有動機(jī)作用。情緒直接指導(dǎo)著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們愿意采取行動。(2)情緒對學(xué)前兒童認(rèn)知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延緩作用。(3)兒童的情緒情感發(fā)展日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質(zhì)。情緒的品質(zhì)特征是個性特征的組成部分。當(dāng)情緒與認(rèn)知相互作用而形成一定的傾向時，就形成了基本的個性結(jié)構(gòu)。(4)情緒的外部表現(xiàn)——表情是信息交流的工具之一，其作用不亞于語言。(5)情緒影響幼兒的身心健康。12．材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點(diǎn)與運(yùn)動后，仍會哭著要媽媽，老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問："要不要去大便？"她點(diǎn)頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點(diǎn)就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問："小雅是想上廁所了嗎？"她點(diǎn)頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點(diǎn)就站起。"老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎？"小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水"嘩"的一聲沖水，小雅"哇哇"大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說"老師抱著你，好嗎？"老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅抱到離沖水遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導(dǎo)她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水清潔廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）解析：：《綱要》提出"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"材料中教師的行為貫徹了《綱要》對教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時，老師親切地與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅"要大便"的需求。在小雅"大便"后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對幼兒的關(guān)愛。（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動溝通，積極解決問題的意識。（3）關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的情緒，以適當(dāng)?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中小雅對"自動沖廁水箱的沖水聲"產(chǎn)生了恐懼情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠(yuǎn)離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助她了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細(xì)致入微的照顧?？傮w而言，材料中的老師能及時關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。三、活動設(shè)計(jì)題13．請根據(jù)下列素材設(shè)計(jì)一個大班科學(xué)活動，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程。大班的胡老師為幼兒提供了各種吹泡泡的工具，有吸管、鐵絲繞成的圈、塑料吹泡泡棒等（如圖2），讓幼兒在戶外活動時自己吹泡泡玩。幼兒在吹泡泡的時候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡；有的能一次吹出好多個泡泡，有的一次只能吹出一個泡泡……結(jié)果有的幼兒得意，有的幼兒沮喪。針對上述現(xiàn)象，胡老師打算組織一個科學(xué)教育活動，以引發(fā)幼兒深入探究的興趣，并使幼兒了解不同吹泡泡工具與吹出的泡泡之間的關(guān)系。解析：：四、論述題14．試舉例說明學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢。解析：：【知識點(diǎn)】幼兒思維的發(fā)展。學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在下列幾個方面：(1)思維方式的變化①直覺行動思維，是最低水平的思維，這種思維的進(jìn)行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。兩歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒有多少表象和經(jīng)驗(yàn).也不會進(jìn)行邏輯推理，他們必須而且只能通過自己的動作才能發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系。因此.幼兒早期的思維屬于直覺行動思維。②具體形象思維，依靠表象即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。一般認(rèn)為2.5～3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維。其主要特點(diǎn)是：具有了具體形象性和進(jìn)行初步抽象概括的可能性。③抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是運(yùn)用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維。它是靠語言進(jìn)行的思維，是人類所特有的思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開始萌芽。(2)思維工具的變化在思維發(fā)展過程中，動作和語言的作用不斷發(fā)生變化：動作在其中的作用是由大到小，語言的作用則由小到大，可分三個階段：①思維活動主要依靠感知和動作進(jìn)行，語言只是行動的總結(jié)。②思維主要以表象為工具，邊做邊說，語言和動作不分離。③思維依靠語言進(jìn)行.語言先于動作而出現(xiàn)，并起著計(jì)劃動作的作用。五、材料分析題15．東東因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯回家。經(jīng)過說理，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎”一天，老師說他有進(jìn)步，給他一朵小紅花，他高興極了。請用學(xué)前兒童自我意識發(fā)展特點(diǎn)的相關(guān)理論對材料進(jìn)行分析。解析：：幼兒還不能進(jìn)行獨(dú)立的自我評價，他們的自我評價常常依賴于成人對他們的評價，特別是在幼兒初期，幼兒往往不加考慮地相信成人對自己的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復(fù)。幼兒的自我評價常常帶有主觀情緒性，過高評估自己，自我評價受到認(rèn)識水平的限制。東東沒有得到老師的表揚(yáng)就不肯回家，并且每天都要問老師自己表現(xiàn)好不好，體現(xiàn)了幼兒的自我評價依賴于成人對他們的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復(fù)。16．萱萱今天是公共汽車的小司機(jī)，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車，我要開到動物園去了?！贝藭r，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒?！毙∷緳C(jī)聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標(biāo)記?！苯?jīng)她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機(jī)的臉上露出了笑容。結(jié)合上面的材料說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。解析：：【答案要點(diǎn)】兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L具有重要的意義。(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低、在玩水的過程中會感覺到干與濕、玩積木的時候能體會并認(rèn)識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如游戲促進(jìn)兒童的社會性發(fā)展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會與人相處。借助游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應(yīng)、自己會對別人有什么樣的反應(yīng)等。(2)游戲有利于兒童