2023年高中物理教學(xué)教案設(shè)計(jì)(三篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年高中物理教學(xué)教案設(shè)計(jì)(三篇)高中物理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一本教學(xué)設(shè)計(jì)是以世界咖啡會(huì)議形式為載體承載起高中物理的教學(xué)。著名的“worldcafe”〔世界咖啡〕會(huì)議形式就是不同專(zhuān)業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門(mén)的一群人，針對(duì)數(shù)個(gè)主題，發(fā)表各自的見(jiàn)解，互相意見(jiàn)碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。世界咖啡讓參與者進(jìn)展深度的匯談，并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見(jiàn)的洞察力。通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)的研究讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的物理學(xué)研究方法。平拋運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)一章的重點(diǎn)，也是高中物理的重點(diǎn)，為選修3-1帶電粒子在電場(chǎng)中的類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)奠定根底，它是一種最根本、最重要的曲線運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的合成和分解知識(shí)的第一次應(yīng)用，是理解和掌握其它曲線運(yùn)動(dòng)的根底。平拋運(yùn)動(dòng)是一種典型的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，它表達(dá)了處理復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)的根本方法：先分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)，再進(jìn)展合成，從而理解運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理和疊加原理，并且會(huì)利用這種方法解決問(wèn)題。本節(jié)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，得出結(jié)論也并不難，但是用運(yùn)動(dòng)的合成和分解分析^p問(wèn)題的方法，是運(yùn)動(dòng)學(xué)中常用的一種重要的研究問(wèn)題的方法，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試、直觀感受應(yīng)用這種方法來(lái)解決平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這一學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷，能激發(fā)學(xué)生探究未知問(wèn)題的樂(lè)趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問(wèn)題化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將未知問(wèn)題化為問(wèn)題。1、運(yùn)動(dòng)的合成與分解的理論知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)。2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第二定律，勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律也已經(jīng)掌握。3、學(xué)生的動(dòng)手才能較弱。1、知識(shí)與技能①理解世界咖啡會(huì)議形式，能積極參與組內(nèi)和組間的討論，學(xué)會(huì)分享和奉獻(xiàn)。②知道什么是拋體運(yùn)動(dòng)，知道拋體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，知道平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條拋物線。③能利用現(xiàn)有器材進(jìn)展平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改造。2、過(guò)程與方法①經(jīng)歷參與世界咖啡會(huì)議形式的過(guò)程。②通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、理論探究，培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析^p才能。③浸透物理學(xué)研究方法的教育。體驗(yàn)平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解化曲為直、化繁為簡(jiǎn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀①通過(guò)參與世界咖啡會(huì)議形式的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體在群體中交流和協(xié)作的才能，增強(qiáng)集體的凝聚力。②體驗(yàn)科學(xué)研究的興趣性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。經(jīng)歷科學(xué)研究過(guò)程，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。使學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)是由程度方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)合成的，并歸納出其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。分組實(shí)驗(yàn)法、探究法、討論法。利用多媒體〔見(jiàn)光盤(pán)〕、導(dǎo)學(xué)案〔見(jiàn)附錄ⅰ〕、平拋實(shí)驗(yàn)教具〔見(jiàn)包括自制教具附錄ⅱ〕教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人只有一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人就有兩種思想。今天，我們大家齊聚在這里，假設(shè)針對(duì)某個(gè)主題進(jìn)展思維的碰撞，一定會(huì)激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。本節(jié)課我們就想以著名的世界咖啡會(huì)議形式為載體來(lái)探究一個(gè)物理問(wèn)題。首先，讓我們理解一下什么是世界咖啡？著名的“worldcafe”〔世界咖啡〕會(huì)議形式就是不同專(zhuān)業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門(mén)的一群人，針對(duì)數(shù)個(gè)主題，發(fā)表各自的見(jiàn)解，互相意見(jiàn)碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。世界咖啡讓參與者進(jìn)展深度的匯談，并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見(jiàn)的洞察力。世界咖啡的五項(xiàng)原那么是：①明確會(huì)談內(nèi)容②創(chuàng)造熱情友好的氣氛③鼓勵(lì)每個(gè)人的投入、奉獻(xiàn)④吸收多元文化，承受不同觀點(diǎn)⑤收獲、分享共同成果。我們今天就想以她為載體和大家一起一邊聽(tīng)著悠揚(yáng)的咖啡廳音樂(lè)，一邊探究“平拋運(yùn)動(dòng)”。下面我介紹一下今天的活動(dòng)流程：1、小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討5min。首先選出店長(zhǎng)，確定自己咖啡屋的名字。然后針對(duì)主題進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流?！藏?fù)責(zé)人：店長(zhǎng)〕2、組間自由交流5min〔店長(zhǎng)留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)歷〕3、完善研究成果2min〔所有人回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)歷完善本組研究成果〕4、展示交流〔每組1min〕活動(dòng)一：組內(nèi)研討下面我給各組確定一下主題，然后大家開(kāi)始進(jìn)展活動(dòng)的第一項(xiàng)——組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討。首先選出店長(zhǎng)，確定自己咖啡屋的名字。然后針對(duì)主題進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流?！藏?fù)責(zé)人：店長(zhǎng)〕教師巡視指導(dǎo)。小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討。首先選出店長(zhǎng)，確定自己咖啡屋的名字。然后針對(duì)主題進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流。〔負(fù)責(zé)人：店長(zhǎng)〕通過(guò)開(kāi)放的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自主研討的才能。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)理論和思維的空間，便于課堂的教學(xué)生成?；顒?dòng)二：組間自由交流接下來(lái)開(kāi)始進(jìn)展活動(dòng)的第二項(xiàng)——組間自由交流?！驳觊L(zhǎng)留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)歷〕教師巡視指導(dǎo)。組間自由交流〔店長(zhǎng)留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)歷〕進(jìn)一步擴(kuò)大交流的范圍，給學(xué)生提供更大的交流平臺(tái)，激發(fā)思維的火花。活動(dòng)三：組內(nèi)整理完善接下來(lái)開(kāi)始進(jìn)展活動(dòng)的第三項(xiàng)——完本組善研究成果〔所有人回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)歷完善本組研究成果〕教師巡視指導(dǎo)。組員回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)歷完善本組研究成果。大范圍的交流之后，給小組一個(gè)靜下心來(lái)整理完善的時(shí)機(jī)，有利于鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納才能?；顒?dòng)四：展示交流接下來(lái)開(kāi)始進(jìn)展活動(dòng)的第四項(xiàng)——展示交流。教師指導(dǎo)、歸納、評(píng)價(jià)。各組派代表交流。集體智慧的碰撞。總結(jié)歸納〔結(jié)合活動(dòng)四進(jìn)展〕總結(jié)歸納平拋運(yùn)動(dòng)。〔多媒體演示〕一、什么是拋體運(yùn)動(dòng)？平拋運(yùn)動(dòng)？以一定的將物體拋出，假設(shè)物體只受的作用，我們把這種運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為拋體運(yùn)動(dòng)；在拋體運(yùn)動(dòng)中有一種特殊情況，即物體被拋出時(shí)的初速度方向沿方向，我們把這樣的拋體運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為平拋運(yùn)動(dòng)。二、實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)探究一：平拋豎落儀ⅰ〔多媒體演示〕1、本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)？并說(shuō)明原因。2、做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？3、改變小錘打擊的力度，即改變a球被彈出時(shí)的速度，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？4、本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說(shuō)明原因。5、請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的缺乏和改進(jìn)的建議？探究二：平拋豎落儀ⅱ1、本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)？并說(shuō)明原因。2、做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？3、本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說(shuō)明原因。4、請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的缺乏和改進(jìn)的建議？探究三：射擊〔多媒體演示〕1、樹(shù)枝上的一只猴子看到一個(gè)獵人正用槍對(duì)準(zhǔn)它，為了逃脫即將降臨的厄運(yùn)，它想讓自己落到地面上逃走。但是就在它掉離樹(shù)枝的瞬間子彈恰好射出槍口，問(wèn)猴子能逃脫厄運(yùn)嗎？2、假設(shè)固定猴子不動(dòng)，發(fā)射子彈，你觀察到什么現(xiàn)象？3、假設(shè)使猴子在發(fā)射子彈的同時(shí)自由下落，你觀察到什么現(xiàn)象？4、本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說(shuō)明原因。5、請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的缺乏和改進(jìn)的建議？播放2023中俄海上結(jié)合軍演視頻，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生為“中華崛起而讀書(shū)”的宏偉志向。探究四：雙軌平拋儀〔多媒體演示〕1、本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)？并說(shuō)明原因。2、做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？3、本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說(shuō)明原因。4、請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的缺乏和改進(jìn)的建議？探究五：描軌跡1、本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？2、請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的缺乏和改進(jìn)的建議？三、理論探究平拋運(yùn)動(dòng)1、程度方向：初速度為v0，不受力，勻速直線運(yùn)動(dòng)。2、豎直方向：初速度為0，只受重力，自由落體運(yùn)動(dòng)。四、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律1、平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。2、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：①速度：vx=v0，vy=gt，②位移：x=v0t，③平拋物體飛行時(shí)間，由飛行高度h決定，與程度初速度v0大小無(wú)關(guān)。④軌跡方程：x=v0t，平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線。各組派代表交流。給學(xué)生的課堂研討和課后的繼續(xù)研討一個(gè)指引方向。考慮拓展：作業(yè)布置1、增大拋出速度，會(huì)出現(xiàn)什么情況？〔人造衛(wèi)星的奧秘蘊(yùn)藏其中〕2、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)飛行員。〔推薦學(xué)生進(jìn)入教師的博客游戲〕3、什么是斜拋運(yùn)動(dòng)？〔預(yù)習(xí)〕4、斜拋運(yùn)動(dòng)也可以分解為兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，程度方向做運(yùn)動(dòng)，豎直方向做運(yùn)動(dòng)?！差A(yù)習(xí)〕5、完成導(dǎo)學(xué)案。假設(shè)有問(wèn)題互相交流。帶著問(wèn)題反思研討的結(jié)論。1、ppt內(nèi)容：見(jiàn)光盤(pán)2、黑板內(nèi)容〔黑板中間〕：worldcafe——平拋運(yùn)動(dòng)一、什么是拋體運(yùn)動(dòng)？平拋運(yùn)動(dòng)？二、實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)三、理論探究平拋運(yùn)動(dòng)四、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律高中物理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二1、在開(kāi)普勒第三定律的根底上，推導(dǎo)得到萬(wàn)有引力定律，使學(xué)生對(duì)此規(guī)律有初步理解。2、介紹萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定方法，增加學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力定律的感性認(rèn)識(shí)。3、通過(guò)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的考慮過(guò)程和卡文迪許扭秤的設(shè)計(jì)方法，浸透科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論教育。1、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)過(guò)程，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)，所以要根據(jù)學(xué)生反映，調(diào)節(jié)講解速度及方法。2、由于一般物體間的萬(wàn)有引力極小，學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，又無(wú)法進(jìn)展演示實(shí)驗(yàn)，故應(yīng)加強(qiáng)舉例?？ㄎ牡显S扭秤模型?！惨弧骋胄抡n1、引課：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，我們知道做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都需要一個(gè)向心力，而向心力是一種效果力，是由物體所受實(shí)際力的合力或分力來(lái)提供的。另外我們還知道，月球是繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的，那么我們想過(guò)沒(méi)有，月球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是由誰(shuí)來(lái)提供的呢？〔學(xué)生一般會(huì)答復(fù)：地球?qū)υ虑蛴幸?。〕我們?cè)賮?lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：我把一個(gè)粉筆頭由靜止釋放，粉筆頭會(huì)下落到地面。實(shí)驗(yàn)：粉筆頭自由下落。同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，粉筆頭為什么是向下運(yùn)動(dòng)，而不是向其他方向運(yùn)動(dòng)呢？同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，重力的方向是豎直向下的，那么重力又是怎么產(chǎn)生的呢？地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑虻囊κ遣皇且环N力呢？〔學(xué)生一般會(huì)答復(fù)：是?！尺@個(gè)問(wèn)題也是300多年前牛頓苦思冥想的問(wèn)題，牛頓的結(jié)論也是：yes。既然地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑蛴幸κ且环N力，那么這種力是由什么因素決定的，是只有地球?qū)ξ矬w有這種力呢，還是所有物體間都存在這種力呢？這就是我們今天要研究的萬(wàn)有引力定律。板書(shū)：萬(wàn)有引力定律〔二〕教學(xué)過(guò)程1、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)首先讓我們回到牛頓的年代，從他的角度進(jìn)展一下考慮吧。當(dāng)時(shí)“日心說(shuō)”已在科學(xué)界根本否認(rèn)了“地心說(shuō)”，假設(shè)認(rèn)為只有地球?qū)ξ矬w存在引力，即地球是一個(gè)特殊物體，那么勢(shì)必會(huì)退回“地球是宇宙中心”的說(shuō)法，而認(rèn)為物體間普遍存在著引力，可這種引力在生活中又難以觀察到，原因是什么呢？〔學(xué)生可能會(huì)答出：一般物體間，這種引力很小。如不能答出，教師可誘導(dǎo)?！乘砸芯窟@種引力，只能從這種引力表現(xiàn)比較明顯的物體——天體的問(wèn)題入手。當(dāng)時(shí)有一個(gè)天文學(xué)家開(kāi)普勒通過(guò)觀測(cè)數(shù)據(jù)得到了一個(gè)規(guī)律：所有行星軌道半徑的3次方與運(yùn)動(dòng)周期的2次方之比是一個(gè)定值，即開(kāi)普勒第其中m為行星質(zhì)量，r為行星軌道半徑，即太陽(yáng)與行星的間隔。也就是說(shuō)，太陽(yáng)對(duì)行星的引力正比于行星的質(zhì)量而反比于太陽(yáng)與行星的間隔的平方。而此時(shí)牛頓已經(jīng)得到他的第三定律，即作用力等于反作用力，用在這里，就是行星對(duì)太陽(yáng)也有引力。同時(shí)，太陽(yáng)也不是一個(gè)特殊物體，它用語(yǔ)言表述，就是：太陽(yáng)與行星之間的引力，與它們質(zhì)量的乘積成正比，與它們間隔的平方成反比。這就是牛頓的萬(wàn)有引力定律。假設(shè)改其中g(shù)為一個(gè)常數(shù)，叫做萬(wàn)有引力恒量?！惨晫W(xué)生情況，可強(qiáng)調(diào)與物體重力只是用同一字母表示，并非同一個(gè)含義?！硲?yīng)該說(shuō)明的是，牛頓得出這個(gè)規(guī)律，是在與胡克等人的討論中得到的。2、萬(wàn)有引力定律的理解下面我們對(duì)萬(wàn)有引力定律做進(jìn)一步的說(shuō)明：〔1〕萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。雖然我們推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律是從太陽(yáng)對(duì)行星的引力導(dǎo)出的，但剛剛我們已經(jīng)分析^p過(guò)，太陽(yáng)與行星都不是特殊的物體，所以萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。也正因?yàn)榇?，這個(gè)引力稱(chēng)做萬(wàn)有引力。只不過(guò)一般物體的質(zhì)量與星球相比過(guò)于小了，它們之間的萬(wàn)有引力也非常小，完全可以忽略不計(jì)。所以萬(wàn)有引力定律的表述是：板書(shū)：任何兩個(gè)物體都是互相吸引的，引力的大小跟兩個(gè)物體的質(zhì)其中m1、m2分別表示兩個(gè)物體的質(zhì)量，r為它們間的間隔?！?〕萬(wàn)有引力定律中的間隔r，其含義是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的間隔。兩個(gè)物體相距很遠(yuǎn)，那么物體一般可以視為質(zhì)點(diǎn)。但假設(shè)是規(guī)那么形狀的均勻物體相距較近，那么應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的間隔。例如物體是兩個(gè)球體，r就是兩個(gè)球心間的間隔?！?〕萬(wàn)有引力是因?yàn)槲矬w有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力。從萬(wàn)有引力定律可以看出，物體間的萬(wàn)有引力由互相作用的兩個(gè)物體的質(zhì)量決定，所以質(zhì)量是萬(wàn)有引力的產(chǎn)生原因。從這一產(chǎn)生原因可以看出：萬(wàn)有引力不同于我們初中所學(xué)習(xí)過(guò)的電荷間的引力及磁極間的引力，也不同于我們以后要學(xué)習(xí)的分子間的引力。3、萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，但萬(wàn)有引力恒量g這個(gè)常數(shù)是多少，連他本人也不知道。按說(shuō)只要測(cè)出兩個(gè)物體的質(zhì)量，測(cè)出兩個(gè)物體間的間隔，再測(cè)出物體間的引力，代入萬(wàn)有引力定律，就可以測(cè)出這個(gè)恒量。但因?yàn)橐话阄矬w的質(zhì)量太小了，它們間的引力無(wú)法測(cè)出，而天體的質(zhì)量太大了，又無(wú)法測(cè)出質(zhì)量。所以，萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)了100多年，萬(wàn)有引力恒量仍沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果，這個(gè)公式就仍然不能是一個(gè)完善的等式。直到100多年后，英國(guó)人卡文迪許利用扭秤，才巧妙地測(cè)出了這個(gè)恒量。這是一個(gè)卡文迪許扭秤的模型?！步處煶鍪灸Ｐ?，并拆裝講解〕這個(gè)扭秤的主要部分是這樣一個(gè)t字形輕而結(jié)實(shí)的框架，把這個(gè)t形架倒掛在一根石英絲下。假設(shè)在t形架的兩端施加兩個(gè)大小相等、方向相反的力，石英絲就會(huì)改變一個(gè)角度。力越大，改變的角度也越大。反過(guò)來(lái)，假設(shè)測(cè)出t形架轉(zhuǎn)過(guò)的角度，也就可以測(cè)出t形架兩端所受力的大小。如今在t形架的兩端各固定一個(gè)小球，再在每個(gè)小球的附近各放一個(gè)大球，大小兩個(gè)球間的間隔是可以較容易測(cè)定的。根據(jù)萬(wàn)有引力定律，大球會(huì)對(duì)小球產(chǎn)生引力，t形架會(huì)隨之改變，只要測(cè)出其改變的角度，就可以測(cè)出引力的大小。當(dāng)然由于引力很小，這個(gè)改變的角度會(huì)很小。怎樣才能把這個(gè)角度測(cè)出來(lái)呢？卡文迪許在t形架上裝了一面小鏡子，用一束光射向鏡子，經(jīng)鏡子反射后的光射向遠(yuǎn)處的刻度尺，當(dāng)鏡子與t形架一起發(fā)生一個(gè)很小的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，刻度尺上的光斑會(huì)發(fā)生較大的挪動(dòng)。這樣，就起到一個(gè)化小為大的效果，通過(guò)測(cè)定光斑的挪動(dòng)，測(cè)定了t形架在放置大球前后改變的角度，從而測(cè)定了此時(shí)大球?qū)π∏虻囊??？ㄎ牡显S用此扭秤驗(yàn)證了牛頓萬(wàn)有引力定律，并測(cè)定出萬(wàn)有引力恒量g的數(shù)值。這個(gè)數(shù)值與近代用更加科學(xué)的方法測(cè)定的數(shù)值是非常接近的?？ㄎ牡显S測(cè)定的g值為6。754×10—11，如今公認(rèn)的g值為6。67×10—11。需要注意的是，這個(gè)萬(wàn)有引力恒量是有單位的：它的單位應(yīng)該是乘以?xún)蓚€(gè)質(zhì)量的單位千克，再除以間隔的單位米的平方后，得到力的單位牛頓，故應(yīng)為_(kāi)___2/kg2。板書(shū)：g=6。67×10—11____2/kg2由于萬(wàn)有引力恒量的數(shù)值非常小，所以一般質(zhì)量的物體之間的萬(wàn)有引力是很小的，我們可以估算一下，兩個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)相距0。5m時(shí)之間的萬(wàn)有引力有多大〔可由學(xué)生答復(fù)：約6。67×10—7n〕，這么小的力我們是根本感覺(jué)不到的。只有質(zhì)量很大的物體對(duì)一般物體的引力我們才能感覺(jué)到，如地球?qū)ξ覀兊囊Υ笾戮褪俏覀兊闹亓Γ虑驅(qū)Ｑ蟮囊?dǎo)致了潮汐現(xiàn)象。而天體之間的引力由于星球的質(zhì)量很大，又是非常驚人的：如太陽(yáng)對(duì)地球的引力達(dá)3。56×1022n。五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力定律，理解了任何兩個(gè)有質(zhì)量的物體之間都存在著一種引力，這個(gè)引力正比于兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積，反比于兩個(gè)物體間的間隔。其大小的決定式為：其中g(shù)為萬(wàn)有引力恒量：g=6。67×10—11____2/kg2另外，我們還理解了科學(xué)家分析^p物體、解決問(wèn)題的方法和技巧，希望對(duì)我們今后分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題可以有所借鑒。六、說(shuō)明1、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課由于內(nèi)容限制，以教師講授為主。為可以吸引學(xué)生，引課時(shí)設(shè)計(jì)了一些學(xué)生____的但又沒(méi)有細(xì)致考慮過(guò)的問(wèn)題。講授過(guò)程中以物理學(xué)史為主線，讓學(xué)生以科學(xué)家的角度分析^p、考慮問(wèn)題。力爭(zhēng)抓住這節(jié)課的有利時(shí)機(jī)，浸透“沒(méi)有絕對(duì)特殊的物體”這一引起物理學(xué)幾次____性打破的辯證唯物觀點(diǎn)。2、卡文迪許扭秤模型為自制教具，可仿課本插圖用金屬桿等焊制，外面可用有機(jī)玻璃制成外殼，并可拆卸。高中物理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三一、情況分析^p(一)教材分析^p：高中前兩年已經(jīng)根本完成了高中物理教學(xué)內(nèi)容，高三年級(jí)將進(jìn)入全面的總復(fù)習(xí)階段，為了配合高三的總復(fù)習(xí)，學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)了由光明出版社編寫(xiě)的《三維設(shè)計(jì)》作為高三復(fù)習(xí)教材，該書(shū)以高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱為指導(dǎo)，以2023年普通高考考試說(shuō)明為根據(jù)編寫(xiě)，作為本學(xué)年參考用，本學(xué)期擬定完本錢(qián)書(shū)的第一至第十三章的第一輪復(fù)習(xí)。(二)學(xué)情分析^p：1、課堂情況：由于是高三年級(jí)，即將面臨著高考的選拔考試，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的求知欲望比較強(qiáng)烈。所以課堂紀(jì)律比較好，都比較認(rèn)真地聽(tīng)課，自覺(jué)地與教師互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。2、對(duì)根底知識(shí)的掌握：高三279，275為理科根底班，雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)物理根底較差，但學(xué)習(xí)才能有著較大的差異，根據(jù)前段時(shí)間的觀察和摸底，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)根本知識(shí)的掌握不夠結(jié)實(shí)，各章各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)尚處于分立狀態(tài)，不能很好地利用知識(shí)解決相應(yīng)的根本問(wèn)題，所以對(duì)知識(shí)的理解和掌握有待地進(jìn)步。3、解題技能：利用物理知識(shí)解決有關(guān)綜合問(wèn)題的才能很差，學(xué)生解決問(wèn)題的技能還有待進(jìn)步。二、教學(xué)目的與任務(wù)加強(qiáng)和利用知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，盡快幫助學(xué)生把各章分立的知識(shí)點(diǎn)建立成為網(wǎng)狀的狀態(tài)，掌握物理思想的應(yīng)用物理知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的思維方法，進(jìn)一步進(jìn)步解決問(wèn)題的技能。詳細(xì)地說(shuō)：1、知識(shí)方面，應(yīng)到達(dá)純熟掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求，即看到一個(gè)題目以后，題中包含了哪些知識(shí)點(diǎn)要一清二楚，不能模模糊糊，并且知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)也要清楚，2、技能方面，主要是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，作到常規(guī)思維、逆向思維和發(fā)散思維相結(jié)合，同時(shí)，要求學(xué)生純熟掌握根本的解題方法，從而進(jìn)步學(xué)生的解題速度。3、情感與價(jià)值觀方面，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生在物理美中陶冶自己的情操，從而到達(dá)全面育人的目的。三、方法與措施1、面向全體，分類(lèi)指導(dǎo)。從學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)步，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的根本點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各層次學(xué)生詳細(xì)情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的，滿(mǎn)腔熱情地使每一位學(xué)生在高三階段都能得到開(kāi)展和進(jìn)步。2、抓好根底，培養(yǎng)才能。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)與高考大綱，研究高考理綜才能測(cè)試中物理部分的試題難度和特點(diǎn)，使自復(fù)習(xí)教學(xué)更具有計(jì)對(duì)性，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解。掌握好根底知識(shí)，根本技能和根本方法。同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立形成物理情景或建立物理模型，獨(dú)立分析^p物理過(guò)程、獨(dú)立解決物理問(wèn)題的才能。3、研究教法、改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)主要障礙，在此根底上制訂教學(xué)方案，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、盡可能把學(xué)生應(yīng)該自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己獨(dú)立完成。精心設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)步課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。