心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件

心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用怎樣思想，就有怎樣的生活心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用怎樣思想，就有怎樣的生活心臟起搏器適應(yīng)證類型選擇與應(yīng)用隨著信息化時代的到來，教學(xué)模式百花齊放，教學(xué)模式多種多樣，尤其是初中化學(xué)教學(xué)模式的探討更加多樣化，下面是筆者根初三化學(xué)《空氣組成》一課中教學(xué)模式――探究式的具體運用總結(jié)如下：第一步，激趣引題，自學(xué)探究自學(xué)探究是指教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動，是影響全局、輻射全課的重要環(huán)節(jié)。在信息社會開放式教育的條件下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系已不再是教師“單向輸出”和學(xué)生“被動接受”的關(guān)系，教師的角色必然轉(zhuǎn)化為既是知識的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該在學(xué)生自學(xué)探究的過程中為他們指明方向，傳授方法，關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)和支持。在《空氣組成》一課中，課堂伊始，教師利用簡短、生動的語言向同學(xué)們介紹舍勒、普利斯特里和拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的化學(xué)史，在短短一兩分鐘里，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氛圍，為學(xué)生指出讀書的方法和閱讀重點后讓學(xué)生閱讀。學(xué)生在5分鐘時間內(nèi)讀書自學(xué)，不但可以熟悉教材，而且可以在讀中感知、在讀中感悟，將學(xué)、思、疑、問連接起來。自學(xué)完成后，學(xué)生會提出很多問題，如：為什么今天我們不用拉瓦錫分解氧化汞的實驗來驗證空氣中氧氣含量？為什么要用紅磷燃燒的實驗來驗證空氣中氧氣含量？可不可以選用其他物質(zhì)的燃燒來驗證空氣中氧氣含量？紅磷燃燒之后，水為什么就進入集氣瓶？紅磷燃燒時什么樣？（因剛學(xué)化學(xué)，學(xué)生還不習(xí)慣于用“實驗現(xiàn)象”一詞）等問題，有些問題生生之間可以互相解答，解答不了的問題，我告訴學(xué)生不能等老師告訴你們，你們要像科學(xué)家一樣自己進行實驗探究。第二步，引導(dǎo)點撥，實驗探究初中階段的各類化學(xué)實驗，對學(xué)生都極具誘惑力，充分利用實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是極有價值的。在實驗教學(xué)過程中，既要重視技能訓(xùn)練的同時，還要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果將書本中的一些驗證性實驗改成探索性實驗，將激發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望，培養(yǎng)他們自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這一課中，為了解決是否其他物質(zhì)燃燒也可測定空氣中氧氣的含量這一問題，我給了學(xué)生紅磷、木炭、鐵、硫四種物質(zhì)，在他們自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們做了類似于紅磷燃燒的四個實驗。學(xué)生自己看到了實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：鐵在空氣中不燃燒，木炭、硫能燃燒，但無法測定空氣中氧氣的含量，只有紅磷燃燒才能驗證空氣中氧氣的含量。實驗本身又給學(xué)生增加了繼續(xù)探究的樂趣和動力。他們不免又要問：“為什么只有紅磷能測定空氣中氧氣的含量？而且測定的結(jié)果為什么會少于五分之一呢？”這些問題中有的不屬于這節(jié)課的內(nèi)容，可以給學(xué)生留一些懸念，由此調(diào)動學(xué)生的胃口，對后面的學(xué)習(xí)又增添了新的樂趣。第三步，解疑導(dǎo)撥，合作探究學(xué)生通過實驗解決問題，同時又在實驗中發(fā)現(xiàn)問題。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以先用幾分鐘把解決不了的問題進行一下綜合，然后讓學(xué)生進行合作探究。形式可采?。荷懻撎骄?、小組討論探究、整班集體討論探究（包括師生間互相探究）。通過對話、爭論、答辯等方式，發(fā)揮學(xué)生的探究優(yōu)勢，利用他們集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使問題的結(jié)論更清楚、更準(zhǔn)確。教師要做到眼觀六路、耳聽八方，隨時引導(dǎo)，點撥學(xué)生共同解決問題。在《空氣組成》一課中，主要采用同桌生生討論探究和整班集體討論探究的方式，經(jīng)過合作討論探究，在這一課中學(xué)生充分理解了“為什么水會進入集氣瓶？為什么只能用紅磷燃燒來驗證空氣的組成？為什么進入的水小于集氣瓶體積的五分之一？”等問題。第四步，激勵評價，引申探究問題解決之后，教師還應(yīng)該以問題解決活動為基礎(chǔ)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生對活動進行反思概括，進行反省性提煉整合。同時，對學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)和探究給予充分的肯定和表揚。反思概括具有以下意義：（1）將新知識和原有的理解聯(lián)系起來，有意識地提煉出概括性的知識，防止知識變成惰性的，過于受情境限制；（2）理解如何應(yīng)用不同的方法、策略解決問題。對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。對于知識的引申，教師可以提出一些有深度的問題，這些問題當(dāng)堂解決不了，可以留在課下讓學(xué)生思考。如本節(jié)課教師先將知識加以總結(jié)和歸納，得出結(jié)論：（1）紅磷燃燒的實驗現(xiàn)象；（2）空氣中氧氣的含量。然后再進一步引申到空氣中所含成分及各成分的體積分?jǐn)?shù)及混合物、純凈物等知識上，最后再引申出一些討論性問題和習(xí)題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。運用探究式教學(xué)可以改變課堂教學(xué)機械沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機，使師生雙方處于平等、民主、自由、公證、寬容、鼓勵和幫助的“伙伴”關(guān)系，雙方互相接納、互相敞開、互相理解，從而達(dá)到共享知識、共享智慧、共享人生的價值和意義，真正擺正了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。內(nèi)容提要：在中考語文試卷中，作文的好壞直接影響著考生的語文成績，成為許多老師乃至學(xué)生家長格外關(guān)注的重要內(nèi)容。這就要求我們緊把中考脈搏，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生在中考作文中提高成績、把握中考“戰(zhàn)局”的主動權(quán)。在教學(xué)實踐中，總結(jié)幾點體會如下：一、選好角度巧妙解題。二、推陳出新合理“包裝”1、讓文章富有文采；2、善用排比；3、妙用比喻；4、錘煉詞語；5、卷面“裝潢”；6、首尾精彩。三、緊扣材料彰顯主題四、合理聯(lián)想大膽想象?？傊魑慕虒W(xué)是語文教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容，也是一個無限豐富生動的領(lǐng)域，需要我們不斷的探索開拓，今后我們要加倍努力，以期在今后的作文教學(xué)中取得更大的突破。在中考語文試卷中，作文的好壞直接影響著考生的語文成績，而語文成績的高低又直接關(guān)乎整個中考的“戰(zhàn)局”。中考作文已經(jīng)成為許多老師乃至學(xué)生家長格外關(guān)注的重要內(nèi)容。這就要求我們緊把中考脈搏，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生在中考作文中提高成績、把握中考“戰(zhàn)局”的主動權(quán)。筆者在總結(jié)近幾年中考作文整體走勢的基礎(chǔ)上，并緊密聯(lián)系教學(xué)工作實際，得出以下幾點體會，愿與同仁共同交流探討。一、選好角度巧妙解題教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。教育部中考改革《指導(dǎo)意見》明確要求：“語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力?！瓕懽鞑坏迷O(shè)審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵學(xué)生寫真情實感?！笨傮w看來，近年中考作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是因為所給的材料、所命之題，都是讓?位考生都覺得有話可說。比如，2012年陜西中考作文《逗號》。逗號，表示句子中較小的停頓，說明句子的意思還沒有表達(dá)完畢。這正如生活一樣，我們所經(jīng)歷的每一件事情，其實只是漫漫人生中的一個逗號，后面的路還很長……請以逗號為題目寫一篇作文。這是一個全命題形式。我們可以這樣啟發(fā)學(xué)生，如何詮釋逗號的內(nèi)涵，由逗號拓展到“成長”“收獲”“心態(tài)”等主題。這樣一來，角度選好了，主題就自然巧妙地得解了。應(yīng)該指出的是，往往有些命題解題容易，但選取角度須格外小心。角度選不好很可能使文章平淡無奇。由此可見，所謂好的角度，是指準(zhǔn)確、巧妙又新穎的角度。一個材料從不同的視角觀察，就會有不同的發(fā)現(xiàn)。有許多典型材料，在意蘊上都有多層次引申生發(fā)的可能。這就要求我們教師點化學(xué)生，在立意時，就需要尋找那些最適合自己精神追求的“層次”，一經(jīng)覓得，就應(yīng)在這個“層次”中盡自己的可能生發(fā)出最高的精神境界，讓文章發(fā)揮出最大的思想感情的能量；還要善于發(fā)掘平凡事物的深刻內(nèi)涵，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。二、推陳出新合理“包裝”研讀歷年中考作文我們不難發(fā)現(xiàn)，凡創(chuàng)新者皆有斬獲，凡善“包裝”者都有收益。就像影視劇的廣告宣傳和產(chǎn)品外形包裝一樣，先給人一種愉悅感、興奮感、好奇感，進而是認(rèn)可、接受以致贊賞。對文章的語言、形式進行包裝?？偨Y(jié)起來，重點有以下幾個方面；1、讓文章富有文采。孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”意即？文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，作文要想獲得高分，富有文采的語言表達(dá)是必須的。巧用修辭格從來都是增添文采的有效途徑和方法。為此我經(jīng)常組織學(xué)生做一些有針對性的模仿練習(xí)，為他們選定一些好的范例。2、善用排比，如：和善，猶如一股春風(fēng)，一場春雨，吹拂滋潤著荒涼的大地；和善猶如一盆炭火，溫暖著每個心灰意冷的生命；和善，是一劑良藥，是陰云遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。待人和善，給自己快樂，也帶給人們幸福。再如，友誼需要誠實與守信，友誼需要給予與分擔(dān)，友誼需要寬容與接納，友誼需要分享與傾聽。3、妙用比喻，如：主題音樂跳躍的音律中還透著一絲絲的輕柔，像柔紗撫過面龐，像淡云掠過藍(lán)天，像細(xì)雨親吻大地，令我難以釋懷。再如，朋友如打開的窗戶，友誼如照射進來的陽光。再如小時候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去；長大后，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你。4、錘煉詞語，“錘煉詞語”要求我們選用恰當(dāng)簡練的詞語準(zhǔn)確地表意；相同的意思盡量用不同的詞語來表達(dá)；多用動詞和形容詞，以增強表現(xiàn)力。比如某同學(xué)的習(xí)作《我們的心近了》：“一天清晨，我吃過早飯，背起書包去上學(xué)。路過歪脖子樹時，無意中望它一眼，突然有一種異樣的感受，樹干與樹枝的交界處，竟然冒出了一顆嫩芽，黃黃的，如剛出殼的小鴨絨毛，嫩嫩的，透著光亮，綠綠的，滴著青翠，煞是可愛。”該文段在描寫歪脖子樹長出新芽時，用了幾個疊詞“黃黃”“嫩嫩”“綠綠”，寫出了“芽”的顏色和質(zhì)地，生動傳神。5、卷面“裝潢？”，卷面不夠整潔，亂涂亂抹，這就直接影響了作文得分。當(dāng)然語文考試的書寫不同于書法，只要你的字跡工整，卷面整潔就可以了。我們在平時的寫作時注意養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，寫作時細(xì)心些，少寫或不寫錯別字，如遇確實要修改的地方，千萬不要在錯誤的地方肆意涂抹，你可以用小括號把錯的地方括起來再用筆在錯的地方輕輕的劃一條橫線，這樣你的卷面就不會很差了。6、首尾精彩，設(shè)計好開頭結(jié)尾，安排好段落層次，注意取舍與詳略、過渡和照應(yīng)。三、緊扣材料彰顯主題寫作供材料作文，主題必須從材料中得來，切忌脫離材料。這是此類作文的基本要求。如果離開材料，想當(dāng)然地自命題目，大談與材料內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)的話題，就失去了此類作文的意義?？傊傲⒁狻笔菍懞霉┎牧献魑牡牡谝徊?，也是學(xué)生常常感到頭疼的問題之一。教師在教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視，幫助學(xué)生掌握一些基本的立意方法和原則，使他們少走彎路，學(xué)會“立意”。例如，《難忘的瞬間》這一命題文，有的學(xué)生在寫作中語言精彩出奇，段落起承轉(zhuǎn)合連貫，但是他們沒有緊扣“瞬間”而大肆渲染場面、環(huán)境，致使習(xí)作偏離了“瞬間”這一主題。心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用怎樣思想，就有怎樣的生活心臟起搏器適應(yīng)1心臟起搏器適應(yīng)證類型選擇與應(yīng)用心臟起搏器適應(yīng)證2心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件3的=感知+刺激C=振滿器/輸出<=放大器的=感知+刺激C=振滿器/輸出<=放大器4心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件5心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件6心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件7心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件8心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件9=傳=傳10心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件11心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件12心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件13心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件14心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件15心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件16心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件17心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件18心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件19心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件20心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件21心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件22心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件23心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件24心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件25心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件26心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件27心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件28心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件29心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件30心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件31心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件32心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件33心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件34心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件35心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件36心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件37心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件38心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件39心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件40心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件41心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件42心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件43心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件44心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件45心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件46心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件47心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件48心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件49心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件50心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件51心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件52心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件53心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件54心臟起搏器適應(yīng)證及應(yīng)用課件