班主任班級(jí)的工作總結(jié)范本（二篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)班主任班?級(jí)的工作?總結(jié)范本?作為一?年級(jí)班主?任，多少?有些苦，?有些累，?但我下定?決心，不?管如何辛?苦，我也?要將普通?而又平凡?的班主任?工作做好?。一、?思想認(rèn)識(shí)?二、培?養(yǎng)學(xué)生的?良好習(xí)慣?一年級(jí)?學(xué)生由于?年齡小，?自控力差?，紀(jì)律渙?散。我從?培養(yǎng)學(xué)生?良好習(xí)慣?入手，課?上進(jìn)行趣?味教學(xué)，?盡量吸引?學(xué)生的注?意力，組?織好學(xué)生?的紀(jì)律。?利用晨會(huì)?課、思品?課學(xué)習(xí)學(xué)?校規(guī)章制?度，提醒?學(xué)生做好?上課準(zhǔn)備?工作，并?且在課后?注意觀察?學(xué)生的行?為，根據(jù)?學(xué)生的表?現(xiàn)在學(xué)生?中樹立榜?樣。在日?常學(xué)習(xí)中?，時(shí)刻注?意調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極?性，逐漸?養(yǎng)成認(rèn)真?聽(tīng)課、認(rèn)?真作業(yè)、?下課好好?休息、講?文明、講?禮貌的好?習(xí)慣。?三、關(guān)心?愛(ài)護(hù)每個(gè)?學(xué)生作?為一名教?師，我愛(ài)?班上的優(yōu)?等生，更?愛(ài)班級(jí)的?后進(jìn)生。?在學(xué)習(xí)中?，不讓一?個(gè)學(xué)生掉?隊(duì)。如我?班梁順歡?同學(xué)，每?次上課發(fā)?呆，不肯?做作業(yè)，?還說(shuō)我是?傻瓜。我?沒(méi)有放棄?她，而是?手把手的?教她寫字?，抓住她?的點(diǎn)滴進(jìn)?步，不斷?鼓勵(lì)她，?在學(xué)生面?前夸獎(jiǎng)她?是個(gè)聰明?的孩子。?漸漸的，?她不但能?完成作業(yè)?，而且成?績(jī)也有了?很大的進(jìn)?步。在生?活上，我?更是無(wú)微?不至地關(guān)?心每個(gè)學(xué)?生，幫他?們削鉛筆?、提醒學(xué)?生按時(shí)吃?藥、幫學(xué)?生點(diǎn)眼藥?水，甚至?學(xué)生嘔吐?、大小便?在身上，?我都能盡?心幫助，?和學(xué)生一?起動(dòng)手弄?干凈。以?到我們班?的學(xué)生下?課了，老?愛(ài)拉著我?的手問(wèn)東?問(wèn)西，跟?我說(shuō)知心?話，不由?自主的叫?我媽媽。?四、培?養(yǎng)良好的?班集體?在這學(xué)期?中，我與?學(xué)生在一?起，覺(jué)得?日子過(guò)得?真快，雖?然每天都?是忙忙碌?碌的，但?我忙得高?興，忙得?開心，我?將更加努?力工作，?不斷完善?自己，提?高自己。?班主任?班級(jí)的工?作總結(jié)范?本（二）?學(xué)校教?育教學(xué)工?程中，班?主任工作?尤為重要?，它關(guān)系?到一個(gè)班?群眾學(xué)生?的思想、?品行、知?識(shí)潛力培?養(yǎng)的質(zhì)量?問(wèn)題，也?關(guān)系到一?個(gè)學(xué)校的?校風(fēng)校紀(jì)?與社會(huì)影?響的大事?，它是學(xué)?校各項(xiàng)工?作的核心?，是提高?學(xué)校教育?教學(xué)質(zhì)量?的重要保?證，尤其?是在大力?推行素質(zhì)?教育的這?天，班主?任工作更?是起著舉?足輕重的?作用。要?想帶好一?個(gè)班群眾?，在此，?我認(rèn)為班?主任工作?中就應(yīng)注?意以下幾?個(gè)方面：?一、“?權(quán)威”與?“平等”?。一個(gè)?教師在教?學(xué)的實(shí)踐?過(guò)程中，?沒(méi)有權(quán)威?是不行的?，但“權(quán)?威”過(guò)高?也是不可?取的，那?里我所說(shuō)?的“權(quán)威?”，是指?老師在學(xué)?生心目中?的地位，?也就是說(shuō)?老師能說(shuō)?話算數(shù)。?但如何在?學(xué)生中樹?立起老師?的“權(quán)威?”呢？我?認(rèn)為首要?的是親近?學(xué)生，和?學(xué)生打成?一片，當(dāng)?然這就要?求老師曉?之以理，?動(dòng)之以情?，用愛(ài)來(lái)?感動(dòng)學(xué)生?的心靈。?比如，學(xué)?生生活中?有什么困?難，當(dāng)班?主任的首?先要去詢?問(wèn)，去解?決實(shí)際困?難，讓學(xué)?生從中體?味到老師?慈母般的?愛(ài)和溫暖?，在學(xué)習(xí)?中有什么?困難時(shí)，?老師就應(yīng)?耐心細(xì)致?，循循善?誘去開導(dǎo)?他們，去?指導(dǎo)他們?，使他們?在和風(fēng)細(xì)?雨的溫暖?中逐漸茁?壯成長(zhǎng)。?這樣一來(lái)?學(xué)生對(duì)老?師的評(píng)價(jià)?和信任也?就更高了?，“親其?師，信其?道”學(xué)生?就會(huì)對(duì)你?言聽(tīng)計(jì)從?，不僅僅?學(xué)生的成?績(jī)會(huì)提高?，無(wú)形中?也就樹起?了老師的?“權(quán)威”?。老師切?忌用簡(jiǎn)單?粗暴的訓(xùn)?斥或變相?的體罰，?這樣很可?能使學(xué)生?受到精神?上的創(chuàng)傷?或者一齊?學(xué)生的逆?反心理，?從而導(dǎo)致?師生感情?僵化，甚?至視而不?見(jiàn)，聽(tīng)而?不聞地遠(yuǎn)?離老師，?疏其師，?就會(huì)離其?道，不僅?僅學(xué)生學(xué)?不好，老?師的“權(quán)?威”也就?無(wú)從談起?了。所?謂“平等?”是指學(xué)?生與老師?的人生地?位。這與?《未成年?人保護(hù)法?》相一致?，但平等?不等于庸?俗，老師?在學(xué)生中?既是學(xué)生?的領(lǐng)導(dǎo)，?又是學(xué)生?的朋友，?要與學(xué)生?同學(xué)習(xí)、?同勞動(dòng)、?同玩耍。?老師要展?現(xiàn)出為人?師表的風(fēng)?范，要使?學(xué)生既親?近老師，?又尊重老?師；既感?隨便，又?感謹(jǐn)慎，?這樣師生?情感交融?，就會(huì)其?樂(lè)無(wú)窮。?二、身?教與言教?古人云?：“身教?重于言教?”。誠(chéng)然?我們?cè)诮?學(xué)中體會(huì)?到用自己?言行去感?染、熏陶?學(xué)生比說(shuō)?教更顯行?之有效，?身教的資?料多了，?它包括老?師的一言?一行，言?談舉止，?所以當(dāng)班?主任的不?管任何時(shí)?候，任何?地方言談?舉止都要?禮貌，清?正廉潔，?不卑不亢?，儀表端?莊。俗話?說(shuō)有什么?樣的老師?就有什么?樣的學(xué)生?，老師的?言行直接?感染于學(xué)?生，往往?學(xué)生的舉?止言談和?個(gè)性就近?似于老師?，一個(gè)好?勝的老師?，他的學(xué)?生往往也?個(gè)性強(qiáng)，?這就證明?老師的身?教十分重?要。當(dāng)?然了言教?也不可忽?視，并不?是說(shuō)有了?身教就能?夠無(wú)言教?，身教與?言教是相?對(duì)而言的?，言教是?傳播知識(shí)?，教書育?人不可缺?少的手段?。從某種?好處上講?身教比言?教更有說(shuō)?服力，更?有鮮明性?和形象性?。三、?關(guān)愛(ài)與班?風(fēng)四、?活動(dòng)與興?趣班主?任工作中?，如何安?排學(xué)生開?展一些有?目的，有