初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)第1頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、課程標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)（一）以學(xué)生為本的德育理念

（二）以學(xué)生生活為中心的課程理念

（三）以學(xué)生身心發(fā)展為重心的課程特點(diǎn)

第2頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）以學(xué)生為本的德育理念理念1、“以人為本”已經(jīng)成為社會(huì)主流價(jià)值

我們以往過(guò)于沉溺于人的工具性，可以為其他（機(jī)構(gòu)、組織、部門(mén)）而犧牲人。這一思想在改革開(kāi)放之后的很多年還是根深蒂固。比如，電視劇《永不瞑目》所宣揚(yáng)的就是這種思想。第3頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

2、德育具有多種功能，但最根本的功能是“育人”。

在實(shí)踐操作中，往往會(huì)出現(xiàn)背離“育人”功能而強(qiáng)調(diào)其他功能的情況。比如在一些地方和學(xué)校，德育成了維持學(xué)校秩序、提高智育水平的工具；德育成了裝飾學(xué)校的手段，成了教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)展示自己政績(jī)的工具；德育成了應(yīng)付上級(jí)檢查的伎倆，成了“表演藝術(shù)”……第4頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月“德育就是學(xué)校掛的一個(gè)牌子”德育就是學(xué)校掛的一個(gè)牌子，聲勢(shì)大，都是假樣子，沒(méi)人真正搞好德育。上面搞什么檢查我就應(yīng)付你什么檢查，那就是做給人看的。學(xué)?？荚嚳嫉煤?，沒(méi)有人說(shuō)我不行，你說(shuō)我德育不行，你有什么評(píng)價(jià)體系？可是德育再好，考試成績(jī)不好，根本就不行。很多德育工作都是虛假的，都是為自己涂脂抹粉，都是做樣子給人看。領(lǐng)導(dǎo)想看什么，校長(zhǎng)做什么給你看，老師是完成教學(xué)任務(wù)，還有完成校長(zhǎng)的驗(yàn)收，沒(méi)有精力搞德育。[1][1]這是在2004年12月1號(hào)南京師范大學(xué)道德教育研究所為了完成教育部委托的修訂《小學(xué)德育綱要》工作而召開(kāi)的校長(zhǎng)座談會(huì)上蘇北的一位校長(zhǎng)的發(fā)言。第5頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、以學(xué)生為本的德育理念的含義：

一切以學(xué)生的最大利益為目的，一切以學(xué)生的生命成長(zhǎng)為目的，一切以充實(shí)學(xué)生的生活為目的。

（1）學(xué)校德育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法都要以促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。（2）教育工作者要具有“一切為了學(xué)生”的自覺(jué)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的品德發(fā)展具有高度的責(zé)任感。（3）要面向全體學(xué)生，決不放棄對(duì)任何一名學(xué)生的德育引導(dǎo)，確立“為了一切學(xué)生”的教育思想。第6頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）以生活為中心的課程理念1、建立在知識(shí)邏輯上的德育課程沒(méi)有合法性杜威與涂爾干的質(zhì)疑：杜威：“能夠影響行為，使行為有所改進(jìn)和改善道德觀(guān)念”是通過(guò)學(xué)校整體生活才能獲得的。涂爾干：“我們不能僵硬地把道德教育范圍局限于教室中的課時(shí)：它不某時(shí)某刻的事情，而是每時(shí)每刻的事情。”第7頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月這種質(zhì)疑非常有力：

道德確實(shí)不是知識(shí)，關(guān)于道德的知識(shí)確實(shí)與人的行為和內(nèi)在品質(zhì)沒(méi)有直接關(guān)系。“道德上的不作為”現(xiàn)象、“故意失德”現(xiàn)象就是例子。

“道德不能放假”：道德確實(shí)不是“某時(shí)某刻的事情”，而是“每時(shí)每刻的事情”品德確實(shí)是在生活中形成的，與學(xué)校整體生活都有關(guān)。品德不單是“教”出來(lái)的，而且是自己“學(xué)”出來(lái)的。第8頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、解決合法性的出路：回歸生活德育課程要想為自己的存在辯護(hù)，就必須解決好重建與兒童生活的聯(lián)系。（1）課程價(jià)值取向的轉(zhuǎn)向：培養(yǎng)有道德的人而不是“道德研究者”（道德知識(shí)的學(xué)習(xí)者）（2）課程的邏輯：生活的邏輯而不是學(xué)科的邏輯（3）德育課程與兒童生活的關(guān)系：不能涵蓋兒童的整體生活，但力求反映兒童的整體生活

第9頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(三)以學(xué)生身心發(fā)展為重心的

課程特點(diǎn)

1.反映初中生個(gè)體生命成長(zhǎng)中所面臨的種種變化，如身心方面的變化、個(gè)體生存狀況的變化等。

只有把握住這一點(diǎn)，思想品德課才能真正尊重個(gè)人的生命成長(zhǎng)，才能通過(guò)展現(xiàn)學(xué)生生命成長(zhǎng)中的矛盾和困惑而真正走進(jìn)學(xué)生的生命，并為學(xué)生的活動(dòng)和成長(zhǎng)提供一個(gè)空間，思想品德課也才能具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。第10頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、把握社會(huì)變化給初中生所帶來(lái)的影響。社會(huì)的變化、重大事件的發(fā)生等都會(huì)給學(xué)生的生活產(chǎn)生較大的影響，在這種情況下，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考慮，使學(xué)生在辨析中認(rèn)同主流的價(jià)值觀(guān)念。第11頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、課程標(biāo)準(zhǔn)的思路（一）初中思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)采取了綜合化的設(shè)計(jì)思路。

1、以生命成長(zhǎng)為主線(xiàn)，以品德為聚焦點(diǎn)進(jìn)行整合，把社會(huì)的、國(guó)家的、公民教育方面的內(nèi)容融入該課。

2、以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，而不是以知識(shí)的傳播為目的，即從“我們教什么”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生生命成長(zhǎng)需要什么”。

3、以品德為核心，輔以政治、思想、法律等方面的重要內(nèi)容，最終通過(guò)個(gè)人心理將其轉(zhuǎn)換內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)。通過(guò)這種整合，可以有效地改變以往按年級(jí)分學(xué)科進(jìn)行的知識(shí)性德育模式。

第12頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)基于學(xué)生成長(zhǎng)的主題，以心理健康、道德、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長(zhǎng)中的我、我與他人的關(guān)系、我與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系為縱坐標(biāo)，形成內(nèi)容的邏輯體系。橫坐標(biāo)以品德為主，由于完整的品德是指處理與他人、國(guó)家、自我的素質(zhì)與能力，因而心理、法律和國(guó)情等方面的內(nèi)容也必然被包括進(jìn)去。縱坐標(biāo)則以學(xué)生成長(zhǎng)和生活中常見(jiàn)的基本問(wèn)題為主，心理問(wèn)題、維權(quán)意識(shí)、守法精神以及對(duì)民族、國(guó)家的神圣責(zé)任感等也必須在課程中予以體現(xiàn)。第13頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路心理健康道德法律國(guó)情成長(zhǎng)中的我認(rèn)識(shí)自我自尊自強(qiáng)學(xué)法用法文化認(rèn)同我與他人的關(guān)系交往與溝通交往的品德權(quán)利與義務(wù)共同理想我與集體國(guó)家和社會(huì)積極適應(yīng)社會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任法律與社會(huì)秩序知國(guó)情愛(ài)中華第14頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幾點(diǎn)說(shuō)明：

第一、學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，我與環(huán)境的關(guān)系也是一個(gè)重要的方面。但是，考慮到初中地理、歷史與社會(huì)等課程已經(jīng)充分考慮了人地關(guān)系，而廣義地講，社會(huì)也包括環(huán)境的因素，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有安排“我與自然環(huán)境”的維度。第二、邏輯框架只是構(gòu)建課程體系的腳手架，它告訴我們應(yīng)該納入哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)中，許多知識(shí)是相互包含的，如愛(ài)國(guó)、共同理想和文化認(rèn)同就是這樣的關(guān)系。所以，標(biāo)準(zhǔn)中某些內(nèi)容的出現(xiàn)順序，并不與框架完全一致。第三，邏輯框架只是組織課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不是編寫(xiě)教材和組織課堂教學(xué)的邏輯順序。第15頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）課程目標(biāo)的呈現(xiàn)方式：1、思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)與其他課程標(biāo)準(zhǔn)一樣采取了分類(lèi)目標(biāo)的方式2、在分類(lèi)目標(biāo)中突出了情感、能力、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等目標(biāo)，以充分體現(xiàn)思想品德課的特殊性。3、所有目標(biāo)都始終圍繞著學(xué)生生命成長(zhǎng)這一主題和主線(xiàn)加以展開(kāi)，因而不同的分類(lèi)目標(biāo)又在學(xué)生的完整生活和生命成長(zhǎng)中體現(xiàn)出了統(tǒng)一性。第16頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（四）內(nèi)容呈現(xiàn)的方式：1、從初一到初三在內(nèi)容上逐漸遞深，加強(qiáng)梯度感，增加問(wèn)題的挑戰(zhàn)性。2、改變以往僅僅著眼于“要知道”……的知識(shí)模式，扭轉(zhuǎn)思想品德課簡(jiǎn)單化、缺少?gòu)椥缘木置?，使思想品德課真正成為學(xué)生喜歡的自己的課程。

第17頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月總之，1、思想品德課不是知識(shí)性、灌輸性的，而是生活化、開(kāi)放性的；2、不再直接、板臉、教訓(xùn)，而是對(duì)話(huà)、討論、價(jià)值認(rèn)同；3、不再簡(jiǎn)單化、粗暴化、粗糙化，而是綜合化、情感化、多樣化。第18頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、課標(biāo)的主要結(jié)構(gòu)第一部分前言第二部分課程目標(biāo)第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第四部分實(shí)施建議第19頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一部分前言課程性質(zhì)課程的基本理念課程的設(shè)計(jì)思路第20頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第21頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第22頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課程基礎(chǔ)：初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活不是從知識(shí)出發(fā)，也不是從國(guó)家和社會(huì)的要求出發(fā)，而從學(xué)生生活出發(fā)，反映了“以學(xué)生為本”“為學(xué)生的思想品德發(fā)展服務(wù)”的思想（課程首先要把初中生當(dāng)人，當(dāng)作發(fā)展中的人，并為這種發(fā)展服務(wù)）學(xué)生生活既是課程目標(biāo)和內(nèi)容建構(gòu)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，又不僅僅局限于學(xué)生生活。第23頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月追求：做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)有意義的生活“告別臣民”的時(shí)代負(fù)責(zé)任公民的生成是中國(guó)現(xiàn)代化的奠基性工程學(xué)會(huì)過(guò)有意義的生活是現(xiàn)代人迫切需要掌握的“技能”。第24頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（教學(xué)）原則：引導(dǎo)與自主建構(gòu)的結(jié)合西方的“無(wú)導(dǎo)向”或者“價(jià)值中立”的教育方式代價(jià)巨大中國(guó)傳統(tǒng)的強(qiáng)行灌輸和機(jī)械訓(xùn)練也是有違教育規(guī)律，不符合人性需要的（例子）中國(guó)特色的品德培養(yǎng)之路：引導(dǎo)與自主建構(gòu)相結(jié)合：

1、知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

2、理性思考與情感體驗(yàn)相結(jié)合

3、自主探究與價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合第25頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第二部分課程目標(biāo)（1）

主要任務(wù)：加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)形成健康的心理品質(zhì)樹(shù)立法律意識(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。第26頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第二部分課程目標(biāo)（2）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

能力

知識(shí)第27頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）三大關(guān)系成長(zhǎng)中的我我與他人我與集體、國(guó)家和社會(huì)第28頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月成長(zhǎng)中的我認(rèn)識(shí)自我：認(rèn)識(shí)自我、悅納自我調(diào)適自我、樂(lè)觀(guān)向上客觀(guān)自評(píng)、健全品格自尊自強(qiáng)：愛(ài)護(hù)生命、熱愛(ài)生活自尊、自立、自強(qiáng)分辨是非、自我負(fù)責(zé)學(xué)法用法：理解法律的本質(zhì)和功能維護(hù)合法權(quán)益自我防范

第29頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月我與他人交往與溝通：懂禮儀、會(huì)交流、善合作交往的品德：孝敬、誠(chéng)信心中有他人，樂(lè)于助人、與人為善權(quán)利與義務(wù)：了解憲法、法律行使權(quán)利、履行義務(wù)第30頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月我與集體、國(guó)家和社會(huì)積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步認(rèn)識(shí)周遭環(huán)境、提高適應(yīng)能力認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體、國(guó)家、社會(huì)的關(guān)系承擔(dān)社會(huì)責(zé)任公平意識(shí)、正義感；做責(zé)任公民法律與社會(huì)秩序增強(qiáng)法律意識(shí)；維護(hù)法律權(quán)威認(rèn)識(shí)國(guó)情、愛(ài)我中華感受黨的改革開(kāi)放政策了解小康社會(huì)、增強(qiáng)報(bào)國(guó)使命感民族精神、共同理想第31頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（2）四大領(lǐng)域（融合在三大關(guān)系之中）心理健康道德法律國(guó)情第32頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)以滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需要為核心，將個(gè)人成長(zhǎng)需要、知識(shí)學(xué)習(xí)與國(guó)家、社會(huì)要求結(jié)合起來(lái)內(nèi)容的綜合性（三大關(guān)系、四大內(nèi)容），體現(xiàn)的是“大德育”觀(guān)念。內(nèi)容呈現(xiàn)不是以年級(jí)為邏輯，而是以自身框架為邏輯。教材教材編寫(xiě)需要再綜合行為動(dòng)詞表達(dá)的是在學(xué)生身心方面發(fā)展變化的結(jié)果，而不是對(duì)教育者的要求。第33頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康和道德教育保留的教學(xué)內(nèi)容原課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容新課標(biāo)教學(xué)要求鍛煉心理品質(zhì)，加強(qiáng)品格修養(yǎng)。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，保持樂(lè)觀(guān)心態(tài)。磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，拒絕不良誘惑。養(yǎng)成良好習(xí)慣。培養(yǎng)高尚情操，勇于面對(duì)挫折。能夠承受挫折，勇于開(kāi)拓進(jìn)取。正確看待自己，增強(qiáng)自尊自信。待人真誠(chéng)熱情，建立真摯友誼。融入社會(huì)生活，陶冶高雅情趣。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操，樹(shù)立崇高理想。培養(yǎng)健康人格。主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)。理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂(lè)觀(guān)心態(tài)。磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣?？陀^(guān)分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。了解自我評(píng)價(jià)的重要性，客觀(guān)地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成比較清晰的自我整體形象。知道自尊和知恥，理解自尊是獲得尊重的前提，不做有損人格的事。養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義。正確認(rèn)識(shí)異性同學(xué)之間的友誼，學(xué)會(huì)用理智控制情感。了解成長(zhǎng)中社會(huì)環(huán)境的變化，發(fā)展有益的興趣愛(ài)好，提高生活適應(yīng)和自我管理的能力。感受個(gè)人情感與民族文化和國(guó)家命運(yùn)之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感。與原政治課內(nèi)容的比較（心理為例子）第34頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育方面：悅納自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。知道青春期心理衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)。學(xué)會(huì)與父母溝通，正確認(rèn)識(shí)與父母的矛盾，克服“逆反”心理。了解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學(xué)、朋友交往，養(yǎng)成熱情開(kāi)朗的性格。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)和突出的內(nèi)容（心理教育為例）：第35頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議（一）堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向包括幾層含義：

1．以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)；

2．全面貫徹黨的教育方針；

3．堅(jiān)持正面教育的原則；

4．弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律。這四個(gè)方面相互關(guān)聯(lián)，是一個(gè)整體。第36頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際。

“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。””可以這樣理解：1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)2、聯(lián)系學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題和需要3、聯(lián)系豐富多彩的社會(huì)生活第37頁(yè)，課件共41頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪(fǎng)談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求”。1、所謂學(xué)生