校本教研活動總結(jié)范文（二篇）

第7頁共7頁校本教研?活動總結(jié)?范文為?使自己不?斷提高教?育理論和?學(xué)術(shù)水平?，增強知?識更新能?力和教育?教學(xué)能力?，從各方?面不斷完?善自己，?提高自身?綜合素質(zhì)?，不斷適?應(yīng)新時期?教師培訓(xùn)?和教研的?需要。特?制定了個?人研修計?劃，內(nèi)容?如下：?一、研修?目標在?教學(xué)中不?斷學(xué)習，?認真思考?，反復(fù)實?踐，提高?業(yè)務(wù)能力?，錘煉專?業(yè)精神，?豐富教學(xué)?智慧，形?成教學(xué)風?格。積極?開展校本?教研，真?正成為農(nóng)?村教學(xué)的?業(yè)務(wù)能手?。二、?研修計劃?1、勤?于學(xué)習，?樹立終身?學(xué)習的觀?念。堅持?不懈地學(xué)?，樹立終?身學(xué)習的?觀念。多?渠道地學(xué)?。要做學(xué)?習的有心?人，在書?本中學(xué)習?，學(xué)習政?治思想理?論、教育?教學(xué)理論?和各種專?業(yè)知識，?增強自己?的理論積?淀;也要?在“無字?處”學(xué)習?，學(xué)習他?人高尚的?師德修養(yǎng)?，豐富的?教學(xué)經(jīng)驗?，以達到?取長補短?的目的。?廣泛地閱?讀各類有?益的書籍?，學(xué)習各?種領(lǐng)域的?知識、技?能，特別?要學(xué)習現(xiàn)?代信息科?技，不斷?構(gòu)建、豐?富自己的?知識結(jié)構(gòu)?。2、?立足課堂?，善于思?考，在實?踐中探求?、感悟。?教學(xué)工作?中進行教?學(xué)反思。?反思自己?教學(xué)理念?，反思教?學(xué)的實際?成效。探?求成功的?教學(xué)模式?，思考教?育教學(xué)的?現(xiàn)實問題?，理論與?實踐結(jié)合?的問題。?3、提?升業(yè)務(wù)，?樂于動筆?，揚長補?短。加強?基本功的?訓(xùn)練。每?天堅持動?筆，正人?先正己，?育人先育?己。不斷?豐富自己?的。轉(zhuǎn)化?為教學(xué)的?動力之源?。校本?教研活動?總結(jié)范文?（二）?校本教研?是促進教?師專業(yè)成?長的重要?途徑。而?課堂教學(xué)?研究是校?本教研的?主要形式?之一。重?新審視校?本教研的?現(xiàn)狀，存?在諸多不?足，首先?，教研活?動問題意?識缺位，?沒有形成?專題研究?。校本教?研沒有捕?捉教學(xué)中?的問題，?形成一個?個專題。?缺失“研?究什么”?這一前提?。其次，?教研活動?呈平推式?，缺失磨?煉提升過?程。我們?常常發(fā)現(xiàn)?，某些教?研活動研?究課上了?，大家也?認真評了?課，執(zhí)教?者也很認?同評課者?的意見，?并做了反?思?；顒?經(jīng)歷了上?課、說課?、評課、?教后反思?一條龍，?搞得有聲?有色。大?家各自為?政，你打?你的鑼，?我敲我的?鼓，教研?沒有深度?，達不到?共同提高?的目的，?缺少教師?的專業(yè)成?長要經(jīng)歷?“實踐-?-反思-?-再實踐?”循環(huán)往?復(fù)的過程?。為了進?一步健全?校本教研?制度，提?高校本教?研的有效?性，學(xué)校?實踐和探?究“一二?三”校本?教研活動?模式，即?確定一個?主題，推?行一課二?上，實行?三個結(jié)合?。一、?確定一個?主題為?了進一步?提高校本?教研的針?對性和有?效性，避?免校本教?研的籠統(tǒng)?化和盲目?性，我校?采取教研?專題化。?首先征集?每位教師?在課堂教?學(xué)中遇到?的實際問?題，再根?據(jù)問題的?價值性(?具有現(xiàn)實?價值，通?過專題研?討能有效?提高教學(xué)?效率)、?共性(大?多教師或?學(xué)生遇到?的問題)?及可操作?性(所選?問題通過?校本教研?能得到解?決或局部?解決)，?最后確定?教研專題?。如課堂?問題的有?效性，低?年級寫字?教學(xué)指導(dǎo)?，朗讀有?效方法，?等語文組?的“一年?級語文開?放式識字?研究”、?“倡導(dǎo)綜?合性學(xué)習?，拓展自?主式教學(xué)?”，數(shù)學(xué)?組的“如?何創(chuàng)設(shè)有?效教學(xué)情?境”、“?如何提高?小組合作?的有效性?”，英語?組的“小?學(xué)低段英?語趣味性?教學(xué)”等?等。各學(xué)?科組或幾?個學(xué)科組?一起圍繞?自己的教?研專題，?開展內(nèi)容?豐富、形?式多樣的?教研活動?，使校本?教研由模?糊變清晰?，真正使?校本教研?成為解決?實際問題?的有效途?徑。二?、推行一?課二上”?課堂教?學(xué)是落實?課改理念?，提高教?育教學(xué)質(zhì)?量的主陣?地，是教?師專業(yè)成?長的訓(xùn)練?所。教師?的專業(yè)成?長從課堂?實踐層面?上說。一?是對自己?的教學(xué)行?為不斷反?思和調(diào)整?;二是通?過同伴互?助和專家?引領(lǐng)，取?其所長，?補已所短?，促進進?步。所以?校本教研?的重點應(yīng)?落在課堂?教學(xué)的研?究上。使?教師經(jīng)歷?“實踐-?-反思-?-再實踐?”整個過?程，采取?“一課二?上”策略?，我們稱?之為“初?磨課”和?“再磨課?”，不斷?提高校本?教研的有?效性。?初磨課：?初磨課一?般在學(xué)科?組進行，?經(jīng)過“理?論學(xué)習-?-集體備?課--執(zhí)?教初磨課?”三個階?段。理?論學(xué)習階?段。圍繞?校本教研?主題學(xué)習?理論，既?為執(zhí)教教?師和備課?提供問題?解決的策?略，也為?觀察、研?究、分析?課例的老?師提供理?論知識和?分析問題?的根據(jù)。?理論學(xué)習?采取分散?學(xué)習和集?中學(xué)習相?結(jié)合，一?方面各位?老師各自?去收集和?學(xué)習與主?題相關(guān)的?理論知識?，另一方?面理論學(xué)?習的負責?人根據(jù)校?本教研的?主題查閱?書籍或上?網(wǎng)查詢相?關(guān)的理論?文章，篩?選一些對?教研活動?有幫助的?材料，印?發(fā)給執(zhí)教?老師或全?組教師，?供大家參?考學(xué)習，?并組織交?流討論。?共同學(xué)習?，形成共?識。集?體備課階?段。教學(xué)?設(shè)計是上?好一堂課?的前提，?教材分析?、學(xué)生分?析、設(shè)計?理念、教?學(xué)目標及?教學(xué)流程?是教學(xué)設(shè)?計的主要?內(nèi)容。此?階段主要?開展“三?研”活動?，即研究?教材、研?究學(xué)生和?研究學(xué)法?的過程。?研究教材?，要求讀?懂教材的?編排意圖?、教學(xué)目?標、教學(xué)?重難點等?。采取三?種的方式?進行，即?問題導(dǎo)讀?法、合作?交流法、?自我解讀?法。研究?學(xué)生要求?教師必須?在充分研?究學(xué)生的?基礎(chǔ)上來?設(shè)計學(xué)案?，研究學(xué)?習起點，?針對個別?差異和不?同學(xué)情組?織教學(xué)。?研究學(xué)法?，要求教?師樹立“?以學(xué)定教?，教為學(xué)?服務(wù)”的?理念，根?據(jù)班級學(xué)?生具體實?際，鼓勵?指導(dǎo)教師?采取不同?的學(xué)法指?導(dǎo)，如布?障設(shè)疑學(xué)?習法的模?式(布障?設(shè)疑--?激發(fā)興趣?--探索?學(xué)法)和?提出要求?學(xué)習法的?模式(提?出要求-?-自學(xué)探?索--滲?透學(xué)法)?。不斷提?高學(xué)法指?導(dǎo)的有效?性。其流?程是：獨?立備課-?-導(dǎo)師指?導(dǎo)--集?體討論，?充分發(fā)揮?大家的智?慧，努力?提高備課?質(zhì)量。?執(zhí)教“初?磨課”階?段：學(xué)科?組任教教?師根據(jù)確?定的主題?和備課過?程，初次?進行上課?，組內(nèi)其?他老師進?行聽課。?課后進行?說課和評?課，然后?調(diào)整學(xué)案?，準備上?“再磨課?”。再?磨課。聽?課者主要?是針對學(xué)?科大組成?員，年級?組成員均?有分工任?務(wù)，要求?大組全體?教師參與?互動，主?要開展“?三講”活?動。組內(nèi)?一人講磨?課過程，?一人講觀?點報告，?大家講課?后感想。?1.講?磨課過程??？芍v在?備課前的?學(xué)習準備?，講對教?材的理解?，講磨課?中遇到的?問題及解?決的策略?，講如何?對學(xué)法的?指導(dǎo)，講?磨課的學(xué)?案的前后?調(diào)整等等?。2.?講觀點報?告。年級?組內(nèi)一位?老師要針?對組內(nèi)的?主題，結(jié)?合組內(nèi)磨?課過程與?經(jīng)歷，做?一個觀點?報告。?3.講課?后感想。?組織全體?聽課進行?討論，聽?課老師根?據(jù)課堂展?示和觀點?報告，發(fā)?表自己的?看法。可?邀請專家?名師加以?指導(dǎo)，集?中大家的?智慧，發(fā)?揮專家引?領(lǐng)作用。?三、實?行三個結(jié)?合為了?使校本教?研向縱深?發(fā)展，不?斷提高校?本教研的?科研水準?，克服校?本教研活?動的隨意?性和一次?性消費的?弊端，使?校本教研?不斷拓展?和延伸，?活動實行?三個結(jié)合?。1.?課內(nèi)和課?外結(jié)合。?信息技術(shù)?的發(fā)展，?拓展了教?師的發(fā)展?空間，拓?展教師交?流反思的?時空，克?服校本教?研受時空?的限制，?實現(xiàn)了思?想互動。?我們通過?QQ群，?教師博客?等形式，?讓教師撰?寫隨筆、?反思等進?行繼續(xù)交?流，使“?再磨課”?后的個人?反思、同?伴互動和?專家引領(lǐng)?進一步深?化。2?.教學(xué)和?科研結(jié)合?。教師根?據(jù)滾動式?的教研活?動，針對?執(zhí)教老師?的課例及?自己的親?身體會，?擬寫案例?或論文，?開展基于?課例的課?題研究，?把教研和?科研有機?結(jié)合起來?，進一步?清晰教學(xué)?實效，提?出教學(xué)中?存在的問?題，思考?與對策，?使其成為?下一輪主?題研究的?起點，并?使校本教?研上升到?一定的理?論水準，?同時也提?高了教師?擬寫案例?論文和課?題研究的?水平。?3.校內(nèi)?和校外結(jié)?合。我們?以匯報課?的形式進?行校際交?流，主要?采取教學(xué)?觀摩會、?送教下鄉(xiāng)?、幫扶結(jié)?對等形式?，由上課?的老師來?展示，這?既產(chǎn)生輻?射的作用?，又為教?師再提供?一個再實?踐提高的?過程和機?會。我?們邀請名?師專家來?校講座、?聽課，努?力促進教?師轉(zhuǎn)變課?堂教學(xué)觀?念，積極?探索“以?生為本”?的教學(xué)方?法、手段?，認真指?導(dǎo)學(xué)生自?主學(xué)習、?合作學(xué)習?，努力提?高現(xiàn)代教?育技術(shù)的?使用效果?。語文?學(xué)科__?__月份?邀請了著?名特級教?師關(guān)鍵剛?做課《陶?校長的演?講》，并?做了《指?向?qū)懽鞯?閱讀》講?座，__?__月份?又邀請浙?派名師陳?傳敏來上?課《牧場?之國》，?獨特的課?堂模式給?了老師很?大的啟發(fā)?。邀請名?師走進我?們的課堂?，聆聽名?師的聲音?，檢驗學(xué)?生的水平?，啟迪老?師的思維?，思考自?己的教學(xué)?，構(gòu)建語?用性以生?為本教學(xué)?課堂。?語文學(xué)科?為了初小?，邀請了?城西中學(xué)?的教壇中?堅金亦珍?老師做了?《初中語?文現(xiàn)代文?閱讀指導(dǎo)?新視野》?、《生活?化作文序?列的構(gòu)建?與實踐》?兩個講座?，并與老?師面對面?交流。老?師們暢所?欲言，向?金老師提?出了很多?困惑的問?題，金老?師一一做?了解答。?在互動中?，我們了?解了初中?語文閱讀?教學(xué)中的?要求學(xué)生?回答問題?的思路與?方法，金?老師也從?老師們的?提問與交?流中明白?小學(xué)語文?教學(xué)部分?目標要求?。為了?幼小銜接?，承接了?縣幼小銜?接的教學(xué)?研討會任?務(wù)，一年?級的胡志?蓮老師和?金玉燕上?了同機關(guān)?二幼的老?師一起上?課研討，?課后教研?員、上課?老師和聽?課老師共?同討論如?何進行幼?小銜接的?話題。?數(shù)學(xué)教師?怎樣為學(xué)?生的數(shù)學(xué)?學(xué)習服務(wù)?呢本學(xué)期?數(shù)學(xué)組仍?然以課堂?教學(xué)研究?為主線，?以提高教?師的課堂?語言為重?點，努力?讓每位教?師成為學(xué)?生喜歡的?老師，努?力創(chuàng)造學(xué)?生喜歡的?課堂。特?邀請溫州?教育學(xué)院?王煒老師?來校指導(dǎo)?，成立課?題研究小?組，在金?玉燕、王?云蓮老師?的組織帶?領(lǐng)下，大?家相互討?論學(xué)習，?開展五次?專題研究?，共上了?____?節(jié)公開課?。其中潘?曉燕、任?若群在學(xué)?區(qū)教研活?動中分別?上了《搶?數(shù)游戲》?和《長方?體與正方?體的復(fù)習?》