口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件

口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾醫(yī)院感染知識崗前培訓(xùn)醫(yī)院感染管理科學(xué)習(xí)內(nèi)容(1醫(yī)院感染事件回顧2醫(yī)院感染相關(guān)的定義3口腔診療無菌原則α(4醫(yī)院感染控制措施c5醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護(hù)學(xué)生在探究過程中經(jīng)歷了失敗、反復(fù)、焦急、成功和喜悅，體會到探究過程的艱辛以及每一步前進(jìn)帶來的情感的愉悅和智慧的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究的精神和品質(zhì)?；瘜W(xué)教學(xué)；課堂探究；1注重探究過程，培養(yǎng)探究興趣探究性學(xué)習(xí)是一種深層的教育民主的追求，絕不能以所謂“優(yōu)等生”為尺度，也不試圖建立作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，而是面向每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。它注重探究過程中學(xué)生的思惟方式、個(gè)人體驗(yàn)及對信息的處理和整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。探究性學(xué)習(xí)是把課堂教學(xué)的重心由記憶現(xiàn)成結(jié)論轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生自身操作上來，所以探究過程要比探究的結(jié)果重要的多，從生活走進(jìn)化學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能從化學(xué)走向社會，要會學(xué)以致用。所以探究形式是多種多樣的，探究過程可以是課堂實(shí)驗(yàn)探究、家庭實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查、訪問等過程。例如，對于《燃燒和滅火》這一課題的教學(xué)，處理教材時(shí)一般把它簡單地視為識記性的基本知識，但頻頻發(fā)生的火災(zāi)讓我們警醒：學(xué)生再不能紙上談兵了。于是我在這節(jié)課之前布置學(xué)生對火災(zāi)情況進(jìn)行調(diào)查：①火災(zāi)發(fā)生的地點(diǎn)和原因是什么？②火災(zāi)發(fā)生后，人們?nèi)绾巫跃扰c救火？③如果當(dāng)時(shí)你在場，你怎么辦？④火災(zāi)造成的損失有多大？學(xué)生通過調(diào)查考察、資料查閱、上網(wǎng)等方式收集解決問題所需要的證據(jù)，多渠道地獲得信息，運(yùn)用比較、篩選、歸納，以圖表、小論文、調(diào)查報(bào)告等形式進(jìn)行表述。在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生求真、求實(shí)和不斷創(chuàng)新的精神。在課堂上學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生通過以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：實(shí)驗(yàn)①在兩個(gè)燃燒匙中分別放入紅磷和大理石，然后在灑精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)②見上圖：實(shí)驗(yàn)開始時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生對比銅片上的紅磷、白磷的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再對比水中的白磷與銅片上的白磷相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，為最后解釋現(xiàn)象得出結(jié)論作鋪墊。學(xué)生很容易觀察到銅片上的白磷燃燒，而其余兩處磷沒有燃燒，經(jīng)過分析、討論，不難得出物質(zhì)燃燒的所具有的三個(gè)條件：一是物質(zhì)具有可燃性，二是可燃物必須與氧氣接觸，三是可燃物的溫度必須達(dá)到著火點(diǎn)，這三個(gè)條件缺一不可。這時(shí)我又問學(xué)生：如何讓紅磷和水中的白磷燃燒呢？學(xué)生激動、七嘴八舌、迷茫和懷疑猜想：給銅片上的紅磷加熱，向水中的白磷中通入氧氣，就可以使磷都燃燒起來。我就依據(jù)學(xué)生提供的思路進(jìn)行演示，達(dá)到了預(yù)期的效果。尤其是白磷在水中的燃燒，學(xué)生平時(shí)幾乎看不到，只知道水可滅火，卻不知可燃物在水中可以燃燒，對學(xué)生震動很大。因此學(xué)生進(jìn)一步地理解了物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件。明確了只要滿足物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件，無論在什么環(huán)境下，物質(zhì)都可以燃燒。通過實(shí)驗(yàn)探究提高了學(xué)生的探究興趣，2尋找探究切入點(diǎn)，開展探究活動化學(xué)教學(xué)中的，要讓學(xué)生探究，必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)，而尋找切入點(diǎn)的方法有很多。2.1激發(fā)興趣有趣的問題往往能吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維。一個(gè)恰到好處的問題能夠很快地引起學(xué)生的興趣。一個(gè)具有挑戰(zhàn)性鼓舞性問題能馬上激活學(xué)生的思維細(xì)胞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，并迅速將其帶入愿意學(xué)習(xí)的思維境地。例如，在學(xué)習(xí)鹽類水解時(shí)，可由家中蒸饅頭談起并提出問題：“面發(fā)了酸了怎么辦？”（學(xué)生答：加堿。）“這里說的堿的化學(xué)成分是什么？”（學(xué)生答：碳酸鈉。）“屬于哪一類物質(zhì)？”（學(xué)生答：鹽類。）“它的酸堿性如何？可以用哪些實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證？”進(jìn)而教師可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他們會從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“為什么碳酸鈉溶液會呈堿性”“其他鹽的酸堿性怎么樣”等問題的答案，這樣一來矛盾就自然地交到了學(xué)生手中，起到了激發(fā)興趣、引導(dǎo)探究的作用。2.2趣味實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中顏色變化，各種沉淀的產(chǎn)生，放出有味的氣體、發(fā)光、發(fā)熱、爆炸，七彩煙霧，都是強(qiáng)烈刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生原動力，能產(chǎn)生神奇的功效，特別是趣味實(shí)驗(yàn)，更是讓學(xué)生感到無比的興奮。由此誘發(fā)學(xué)生濃厚興趣和學(xué)習(xí)心向。例如：在講授燃燒的條件前，筆者表演了如下實(shí)驗(yàn)：將一根粗銅絲繞成線圈，罩在一支蠟燭的火焰上方，觀察到火焰立即熄滅，再將銅線圈加熱后罩在另一支蠟燭火焰上，觀察到蠟燭照常燃燒。同學(xué)們看到此現(xiàn)象后，十分困惑，求知的欲望得到升華。筆者讓學(xué)生通過下面的實(shí)驗(yàn)來探究燃燒的條件。實(shí)驗(yàn)探究步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論A、用鑷子分別夾取石塊、小棉花球，放到酒精燈火焰上片刻，觀察燃燒情況B、將直立于桌面的兩支蠟燭點(diǎn)燃，并將其中一只蠟燭用燒杯罩住，觀察兩支蠟燭燃燒的情況C、用鑷子分別夾取一根小木條和一小塊煤，在酒精燈上點(diǎn)燃，比較哪個(gè)容易被點(diǎn)燃學(xué)生經(jīng)過探究，弄清了物質(zhì)燃燒的條件，認(rèn)識的積極性得到了強(qiáng)化。課后部分學(xué)生還做了“紙鍋燒水”和“燒不壞的手帕”等趣味實(shí)驗(yàn)。2.3異常現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)造、發(fā)明的手段，是認(rèn)知的工具?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在形成化學(xué)理論、幫助學(xué)生理解化學(xué)知識方面具有不可替代的作用。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生掌握科學(xué)的方法，樹立科學(xué)的認(rèn)識觀，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和情感。在化學(xué)教學(xué)中，只要學(xué)生留心觀察實(shí)驗(yàn)過程，注意捕捉奇特的變化，就可以發(fā)現(xiàn)許多異?，F(xiàn)象，對這些異?，F(xiàn)象的探究會得到很重要的發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生從怪而不怪的現(xiàn)象著手探究，發(fā)現(xiàn)問題。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象很多。如鐵絲浸入硫酸銅溶液中會有氣泡產(chǎn)生，鋁片插入硝酸銀溶液中會有黑色物質(zhì)出現(xiàn)，二氧化錳與氯酸鉀加熱制取氧氣時(shí)試管中會有火星出現(xiàn)，等等。這些異?，F(xiàn)象都可以作為學(xué)生探究的觸發(fā)點(diǎn)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生探究鹽酸可以除去鐵銹性質(zhì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)生銹的鐵釘表面的銹消失了，溶液由無色變成黃色，從而得出氧化鐵能與鹽酸反應(yīng)生成氯化鐵和水的結(jié)論。做完實(shí)驗(yàn)后該同學(xué)未將鐵釘取出，第二天，發(fā)現(xiàn)溶液由黃色變成淺綠色。為了弄清形成此現(xiàn)象的原因。于是筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探究，學(xué)生進(jìn)行了如下假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。[提出假設(shè)]（1）該實(shí)驗(yàn)中鹽酸有可能過量，過量的鹽酸與鐵反應(yīng)生成了氯化亞鐵，因而溶液呈淺綠色。（2）鐵可能與氯化鐵溶液反應(yīng)生成了氯化亞鐵。[設(shè)計(jì)并實(shí)驗(yàn)]（1）取一根鐵釘放入試管中，加入適量的稀鹽酸，一段時(shí)間后觀察?，F(xiàn)象：有氣泡產(chǎn)生，溶液由無色變成了淺綠色。結(jié)論：鹽酸與鐵反應(yīng)生成氯化亞鐵。（2）取一根鐵釘放入試管中，加入適量的氯化鐵溶液，一段時(shí)間后觀察。現(xiàn)象：溶液由黃色變成了淺綠色。結(jié)論：鐵與氯化鐵反應(yīng)能生成氯化亞鐵?？傊?，探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會科學(xué)研究的方法，對學(xué)生知識建構(gòu)和能力培養(yǎng)有著較好的促進(jìn)作用，因此我們老師要在今后的教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，更好的發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。初中是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生的心智發(fā)展逐漸趨于完善，身體發(fā)育正處于快速生長的時(shí)期，而適當(dāng)而又正確的體育運(yùn)動無疑是促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康發(fā)育的重要影響因素之一。因此，加強(qiáng)這一時(shí)期的體育運(yùn)動至關(guān)重要。然而，從初中體育教學(xué)現(xiàn)狀看，在實(shí)際教育過程中對體育課程的重視程度與體育的重要地位不相符合，“重文化教育輕體育教學(xué)”現(xiàn)象仍然普遍存在，嚴(yán)重制約初中體育課程的教學(xué)與改革，影響初中生體育技能的培養(yǎng)和體育素養(yǎng)的提升。一、對初中體育學(xué)科的認(rèn)識不足、重視不夠受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中師生對體育學(xué)科存在的認(rèn)識誤區(qū)現(xiàn)象仍未得到有效的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，都認(rèn)為文化課教學(xué)才是重點(diǎn)，體育教學(xué)可有可無，忽略體育教育對學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用。在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，各項(xiàng)體育活動得不到重視，時(shí)常發(fā)生體育課被文化課占用的現(xiàn)象，同時(shí)體育教師在學(xué)校的待遇與其他學(xué)科教師相比，也存在一定差距。觀念認(rèn)識不足，重視程度不夠，這就直接導(dǎo)致當(dāng)前初中體育課程教學(xué)的困境，使得通過體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)落空。二、體育教學(xué)缺乏科學(xué)性科學(xué)性不足、隨意性大是初中體育教學(xué)存在的一個(gè)突出問題。與其他學(xué)科相比，體育課程表面上看起來各項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目似乎關(guān)聯(lián)性不大，但仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)其中有千絲萬縷的聯(lián)系，特別是在運(yùn)動項(xiàng)目難易程度、動作復(fù)雜程度等方面，遵循循序漸進(jìn)、由易入難、由簡入繁的隱性邏輯關(guān)聯(lián)，這些都需要體育教師之間通過相互溝通、交流才能落實(shí)這種聯(lián)系。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師之間缺少溝通，教學(xué)安排“自成一派”，隨意性大，任由教師高興或者是學(xué)生高興，想學(xué)哪種項(xiàng)目就學(xué)哪種項(xiàng)目，最終導(dǎo)致體育教學(xué)進(jìn)展緩慢、收效不佳。三、教學(xué)模式單一體育課程一直以來都處于“邊緣化”地位，長期得不到師生的重視。因此，在教學(xué)模式創(chuàng)新方面，存在明顯的“短板”，在新課程改革不斷推進(jìn)、各學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新模式、方法“百花齊放”的今天，初中體育教學(xué)模式的單一性和枯燥乏味尤為的突兀。這種單一的教學(xué)模式，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參與課堂的熱情和積極性，又影響體育課程本身的趣味性，致使教學(xué)的最終效果不盡如人意。四、教師隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和個(gè)體的專業(yè)化水平直接影響初中體育課程教學(xué)的有效性?？v觀當(dāng)前初中體育教師隊(duì)伍的整體狀況發(fā)現(xiàn)，其中有不少教師并非出身于專業(yè)的體育學(xué)校，這就導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平不高，質(zhì)量良莠不齊，進(jìn)而影響體育活動的有序、高效開展。五、解決困境的策略探析（一）提升對體育教育的思想認(rèn)識和重視程度針對初中體育教育認(rèn)知不足、重視不夠這一問題，應(yīng)當(dāng)“對癥下藥”，從思想認(rèn)識角度出發(fā)，提升對體育教育的思想認(rèn)識和重視程度。首先，學(xué)校要重視體育教育，積極配合新時(shí)期對人才培養(yǎng)的新要求，強(qiáng)化對學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在重視文化教育的同時(shí)，重視體育教育。其次，教師要重視體育教育，在具體實(shí)施教學(xué)過程中，加強(qiáng)教師之間的合作與交流，合理設(shè)計(jì)和安排教學(xué)課堂，促進(jìn)體育教育煥發(fā)新的活力。最后，要重視學(xué)習(xí)體育，特別是那些對體育有偏見的學(xué)生更要轉(zhuǎn)變其對體育的看法和認(rèn)識。在此過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，提高他們對體育教育的重視程度和參與體育的積極性，進(jìn)而提升體育教學(xué)成效。比如大部分初中女生不喜歡跑步項(xiàng)目，這時(shí)教師就可以通過有趣的講解和生動的動作演示，讓她們意識到跑步對身體的好處，尤其是針對女生比較關(guān)心的“塑形”內(nèi)容，重點(diǎn)著墨。通過實(shí)施這樣的思想教育，可以有效地提升學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識，促使其樹立自覺鍛煉的意識，并養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣。（二）實(shí)施“因材施教”不同初中生具備的運(yùn)動天賦不一、興趣不一、能力不一、認(rèn)識不一，各方各面都普遍存在較大差異。針對差異，要做到“因材施教”。教師要深入調(diào)查和了解每個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而針對不同學(xué)生的不同情況，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的不同需求，最終促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能盡可能地得到鍛煉與提升。新時(shí)期、新形勢下的初中體育教育，必須破除沉疴舊弊，以發(fā)展素質(zhì)教育為本，因材施教，做到從觀念上重視，從行動上創(chuàng)新，進(jìn)而不斷促進(jìn)初中體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康水平的不斷提升。口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪1醫(yī)院感染知識崗前培訓(xùn)醫(yī)院感染管理科醫(yī)院感染知識崗前培訓(xùn)2學(xué)習(xí)內(nèi)容(1醫(yī)院感染事件回顧2醫(yī)院感染相關(guān)的定義3口腔診療無菌原則α(4醫(yī)院感染控制措施c5醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護(hù)學(xué)習(xí)內(nèi)容3醫(yī)院感染事件回顧醫(yī)院感染后果嚴(yán)重醫(yī)院感染事件41998年4月至5月,深圳市婦兒醫(yī)院發(fā)生了嚴(yán)重的醫(yī)院感染暴發(fā)事件,該院1998年4月3日至5月27日,共計(jì)手術(shù)292例,發(fā)生感染166例,切口感染率為5685%1998年4月至5月,深圳市婦兒5宿州眼球事件2005年12月11日,宿州市立醫(yī)院,為10名患者做白內(nèi)障手術(shù)結(jié)果10名患者均出現(xiàn)感染情況,其中9人的單眼眼球被摘除。2005年12月13日九名息宿州眼球事件62008年西安發(fā)生新生兒嚴(yán)重醫(yī)院感染事件團(tuán)1配處理:撤銷院長、主管副院長、新生兒科主任、護(hù)士長、醫(yī)務(wù)部、護(hù)理部、質(zhì)控辦、感染辦等有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人職務(wù)2008年西安發(fā)生新生兒嚴(yán)重醫(yī)院感染事件7量量量程三量縣婦動保健院2009年3月,天津市薊縣婦幼保健院發(fā)生重大醫(yī)院感染事件,造成5名新生兒死亡量量量程三量8山西蝶炭中心醫(yī)院二ShanXiCoalCenterHospita/2009年3月30日,衛(wèi)生部通報(bào)了山西省太原公交公司職工醫(yī)院及山西煤炭中心醫(yī)院血液透析中發(fā)生的嚴(yán)重醫(yī)院感染事件。山西蝶炭中心醫(yī)院二92009年10月21日,中山大學(xué)中山眼科中心激光治近視導(dǎo)致集體感;染事件,10名患者同日接受手術(shù)后,多人出現(xiàn)眼睛紅腫、疼痛等癥狀。動山心太中山大學(xué)中山眼科中心2009年10月21日,中山大學(xué)中山10·09年12月8日,媒體報(bào)道安徽省霍山縣醫(yī)院發(fā)生血液透析患者感染丙肝事件09年以來共有70名患者在霍山縣醫(yī)院進(jìn)行血液透析治療,目前仍在該院透析治療的58名患者中,28名患者診斷為丙肝感染者,其中9名明確為入院透析前已感染丙肝,其余19名確定為與血液透析有關(guān)的丙肝感染,是一起醫(yī)院感染事件?！?9年12月8日,媒體報(bào)道安徽省霍山縣醫(yī)院發(fā)生血液11口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件12口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件13口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件14口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件15口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件16口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件17口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件18口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件19口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件20口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件21口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件22口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件23口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件24口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件25口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件26口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件27口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件28口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件29口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件30口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件31口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件32口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件33口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件34口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件35口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件36口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件37口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件38口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件39口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件40口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件41口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件42口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件43口腔醫(yī)院感染崗位知識培訓(xùn)課件44口腔醫(yī)院感染崗