染色體變異-染色體結(jié)構(gòu)變異課件

染色體變異染色體結(jié)構(gòu)變異1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。染色體變異染色體結(jié)構(gòu)變異染色體變異染色體結(jié)構(gòu)變異1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第2講染色體變異自主回顧感悟教材學(xué)與思ZIZHUHUIGUGANWUJIAOCAIXUEYUSI(對應(yīng)學(xué)生用書P129)知識梳理染色體結(jié)構(gòu)變異1.類型缺失:染色體中某一片段缺失而引起的變異重復(fù):染色體中增加某一片段而引起的變異倒位:染色體中某一片段位置顛倒引起的變異易位:染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上引起的變異2.結(jié)果:使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變,從而引起性狀的變異。1.運(yùn)用生活情景，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)的發(fā)展應(yīng)歸結(jié)為現(xiàn)實(shí)所需。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是"意義建構(gòu)"的必要前提。例如初學(xué)立體幾何時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不具備豐富的空間想象的能力及較強(qiáng)的平面與空間圖形的轉(zhuǎn)化能力。如在講二面角的定義時(shí)，當(dāng)拖動(dòng)點(diǎn)A時(shí)，點(diǎn)A所在的半平面也隨之轉(zhuǎn)動(dòng)，可聯(lián)系"翻課本"這一動(dòng)作來形象理解----即改變二面角的大小，圖形的直觀地變動(dòng)有利于幫助學(xué)生建立空間觀念和空間想象力。這樣，把問題設(shè)置于真實(shí)情景之中不僅可以幫助學(xué)生理解和接受立體幾何知識，還可以讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。又如在均值不等式教學(xué)中，可設(shè)計(jì)如下實(shí)際應(yīng)用題,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)均值不等式的定理及其推論：某商場在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷售，擬分兩次降價(jià)。有三種方案：A方案第一次打折銷售，第二次打折銷售；B方案第一次打折銷售，第二次打折銷售;C方案兩次都打折銷售，問哪一種方案降價(jià)較多？學(xué)生通過審題分析討論，可歸結(jié)為比較與大小的問題，用特值可猜測，即。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)這樣生活問題情境，讓學(xué)生從上接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚興趣，聯(lián)想相關(guān)知識，數(shù)學(xué)建模，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供有利條件。2.運(yùn)用懸念情景，使教學(xué)始于懸疑"學(xué)起于思，思源于疑"。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。按照人的認(rèn)知規(guī)律，易對懸而未覺的問題產(chǎn)生興趣。設(shè)置懸念情境，將有利于學(xué)生對新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，推動(dòng)學(xué)生的情感波瀾，撞擊學(xué)生的求知心靈，激起學(xué)生的思維火花。如：在學(xué)習(xí)等差數(shù)列求和公式時(shí)，可先講一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國的"數(shù)學(xué)王子"高斯，在小學(xué)讀書時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1＋2＋3＋……＋100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法--倒序相加法……。又如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式時(shí)，在課堂先引出國際象棋的故事：卡克發(fā)明國際象棋后，國王為了獎(jiǎng)勵(lì)他，向他承偌全國的金銀財(cái)寶任他挑選。而卡克只提出一個(gè)要求，在他發(fā)明的象棋棋盤的64個(gè)方格中，第一格放一粒小麥，第二格放兩粒小麥，第三格放四粒，……最后一格放粒小麥。國王聽后，認(rèn)為簡單。而通過計(jì)算，小麥數(shù)量大得驚人，若將這些糧食鋪在地面上，可將整個(gè)地球表面鋪上三厘米厚的一層！這個(gè)驚奇的故事一下子抓住了學(xué)生的注意力。他們迫切地想知道怎樣去計(jì)算這些數(shù)字，這就為引入等比數(shù)列前n項(xiàng)的和的問題形成懸念。這樣一來學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種急于想聽下去的心理，從而帶著一種心理的渴望去學(xué)習(xí)。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的，主動(dòng)的，也是最有效的。3.運(yùn)用趣味情景，增強(qiáng)探究欲望趣味是教學(xué)的佐料佳品，它能活躍課堂氣氛，使機(jī)械知識變活，深?yuàn)W數(shù)學(xué)道理變得通俗易懂，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，有效地改善學(xué)生的感知、記憶和想象能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生留下生動(dòng)鮮活的印象。例如：在學(xué)習(xí)在平面上可通過"一個(gè)方向和一個(gè)距離"來定位時(shí)，老師可在黑板上畫出一形似"蜘蛛網(wǎng)"的同心圓系，利用這一直觀圖形誘導(dǎo)學(xué)生說出"蜘蛛網(wǎng)"，并指出這一"蜘蛛網(wǎng)"上有一蜘蛛（位于同心圓圓心），發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有一蟲子，試猜想，蜘蛛如何確定蟲子位置，并立刻捕捉到呢？利用該問題引導(dǎo)學(xué)生說明蜘蛛可能是通過判斷蟲子的方位及到蟲子的距離來確定位置的。再結(jié)合軍事影片中，炮兵指揮官向士兵下達(dá)："東南方1000米，放。"這也是運(yùn)用的一個(gè)實(shí)例。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來顯得自然直觀風(fēng)趣有味。4.運(yùn)用糾錯(cuò)情景，培養(yǎng)邏輯思維學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中最常見的錯(cuò)誤是，顧不及條件或研究范圍的變化，丟三掉四。課堂教學(xué)中，在老師的指導(dǎo)下，適時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，在探索中產(chǎn)生障礙，形成心理學(xué)上的"認(rèn)知沖突"，可立即產(chǎn)生解疑除障的強(qiáng)烈要求，此時(shí)是學(xué)生獲取知識的最佳時(shí)機(jī)，這時(shí)的教學(xué)效益最高。對此，教師應(yīng)針對學(xué)生常犯的一些隱晦的錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析研究錯(cuò)誤的原因，尋找治"錯(cuò)"的良方，在知錯(cuò)中改錯(cuò)，在改錯(cuò)中防錯(cuò)。5.運(yùn)用期望情景，激勵(lì)成功體驗(yàn)新課程標(biāo)要求我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，因此我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)對學(xué)生樹立"天生其人必有才"的信念，堅(jiān)信"人無全才，揚(yáng)長避短，人人成材"，不應(yīng)輕易給學(xué)生扣上"差生"的帽子。古語說得好"教子十過，不如獎(jiǎng)子一長"，這就要求教師將真誠的期望有意識的通過各種表態(tài)微妙地傳遞給學(xué)生。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題。若學(xué)生回答不暢時(shí)，給予誘導(dǎo)、期待的情感，起到激勵(lì)效應(yīng)；若學(xué)生回答正確時(shí)，給予贊許的情感，使學(xué)生心理上得到滿足，激發(fā)他們更強(qiáng)的成功欲望，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的效益?？傊⒅亟虒W(xué)的藝術(shù)性、提高教學(xué)品質(zhì)是我們的追求高層次目標(biāo)，而創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景是實(shí)現(xiàn)這一追求的有效途徑。這需要我們以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，既要潛心研究教材，更要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理需求，科學(xué)引導(dǎo)，精心點(diǎn)化，才會(huì)取得理想的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識和信息時(shí)代隨之來臨。我國新一輪的課程改革提出：改革單一的課程管理模式，實(shí)施國家、地方、校本三級課程管理的建議，增設(shè)校本課程。校本課程的應(yīng)用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的要求，不僅能教會(huì)學(xué)生相關(guān)的文化知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，為新時(shí)代的化學(xué)教學(xué)開辟了新的方式。校本課程作為教育改革的產(chǎn)物，已逐漸成為很多學(xué)者研究的焦點(diǎn)?！笆裁词切１菊n程”“為什么要推行校本課程”“如何實(shí)施校本課程”都響應(yīng)了新課改要求，是實(shí)施三級課程管理首要解決的問題。一、化學(xué)校本課程概述校本課程是指教師和學(xué)校根據(jù)本校的特色，在學(xué)校內(nèi)部開發(fā)的一種新的課程板塊，化學(xué)作為一門科學(xué)，是學(xué)校科技特色的重要體現(xiàn)。初中化學(xué)校本課程的開發(fā)不僅滿足了學(xué)生的目前發(fā)展需求，還對學(xué)生的終生發(fā)展起到了重要作用。化學(xué)是目前中考考試中的一個(gè)重要科目，很多學(xué)校都非常重視化學(xué)校本課程的建設(shè)，但在校本課程開發(fā)和建設(shè)的過程中，因隨意性太大、沒有明確的目標(biāo)等問題，在一定程度上更像是一種科普活動(dòng)。二、化學(xué)校本課程的開發(fā)價(jià)值1.貼近學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展初中化學(xué)校本課程的開發(fā)是由學(xué)校教師根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況開發(fā)的，它不同于國家和地方的課程，它更符合自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況。在進(jìn)行化學(xué)校本課程的開發(fā)初期，要對學(xué)生的化學(xué)掌握狀況進(jìn)行充分了解，把握學(xué)生的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；瘜W(xué)校本課程面對的僅僅是本校學(xué)生，涉及面小，能夠?yàn)閷W(xué)生量身定做適合的學(xué)習(xí)模塊，使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)與生活”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，校本課程能讓學(xué)生親身體會(huì)到所學(xué)的各種化學(xué)物質(zhì)，從而提高其對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。2.促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)成長在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師是一位課程“執(zhí)行者”和“教書匠”，而通過開展校本課程，教師的角色轉(zhuǎn)化成了“研究者”和“決策者”。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的特點(diǎn)，開設(shè)國家課程以外的課程，為教師的持久學(xué)習(xí)和能力提升提供動(dòng)力。在化學(xué)課程開發(fā)的過程中，教師要加強(qiáng)對化學(xué)前沿科技知識的了解，及時(shí)將其補(bǔ)充到教學(xué)中，促進(jìn)自身向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。例如，講解校本課程“有機(jī)合成材料”的內(nèi)容時(shí)，教師不僅要深化教材上的知識，還要不斷學(xué)習(xí)和掌握前沿的有機(jī)合成材料，從而不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。3.弘揚(yáng)學(xué)校特色，提高學(xué)校知名度化學(xué)校本課程具有很強(qiáng)的學(xué)校特色，不同地方、不同學(xué)校會(huì)有不同內(nèi)容的課程設(shè)置，是對國家化學(xué)課程的進(jìn)一步細(xì)化與提高?；瘜W(xué)校本課程不僅能展現(xiàn)出學(xué)校對國家化學(xué)課程的學(xué)習(xí)狀況，還能體現(xiàn)自己學(xué)校的科技人文特色?；瘜W(xué)科技創(chuàng)新小組的一些活動(dòng)，也能提高學(xué)校在社會(huì)上的知名度。例如，回浦中學(xué)朱恩老師的“化學(xué)微實(shí)驗(yàn)”校本課程，獲得了全國校本課程設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)，通過媒體采訪和報(bào)道，提高了其所在學(xué)校的知名度。4.緊密學(xué)科聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識體系化化學(xué)與物理、生物都屬于科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，他們之間相互聯(lián)系、相互滲透，但為了教學(xué)方便，我們?nèi)藶榈貙⒒瘜W(xué)孤立地劃分出來。化學(xué)校本課程的開發(fā)和應(yīng)用，能夠增強(qiáng)化學(xué)與物理和生物學(xué)科之間的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生體會(huì)到這些學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)@些知識融會(huì)貫通并靈活運(yùn)用。同時(shí)，化學(xué)校本課程的開發(fā)和應(yīng)用，還有助于促進(jìn)其他學(xué)科校本課程的開發(fā)和應(yīng)用。三、化學(xué)校本課程開發(fā)思路初中化學(xué)校本課程的設(shè)計(jì)要充分考慮到每位學(xué)生的狀況，尤其是那些化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。國家化學(xué)課程已難以滿足他們對化學(xué)的求知欲，因此，在化學(xué)校本課程設(shè)計(jì)中，要適當(dāng)加入化學(xué)學(xué)科本體知識內(nèi)容，讓學(xué)生在化學(xué)校本課程的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟化學(xué)規(guī)律、提高學(xué)習(xí)能力。整個(gè)課程的安排要圍繞化學(xué)本體知識來展開，也可選取某個(gè)領(lǐng)域或者某個(gè)領(lǐng)域中的物質(zhì)來展開，但要涉及國家化學(xué)課程中的內(nèi)容，不能脫離化學(xué)本體知識。在化學(xué)校本課程開展的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來安排課時(shí)。四、化學(xué)校本課程開發(fā)策略1.對國家課程內(nèi)容的進(jìn)一步拓展初中化學(xué)校本課程是在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科要求基礎(chǔ)上開展的，因此要以化學(xué)學(xué)科本體知識為基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)科內(nèi)容主要包括身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘和物質(zhì)的化學(xué)變化這三個(gè)主題。校本課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容可以從三方面入手，即“對物質(zhì)的認(rèn)識”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析”“化學(xué)變化”。其中，“對物質(zhì)的認(rèn)識”是化學(xué)學(xué)科最簡單和最直接的要求，物質(zhì)的組成、性質(zhì)、用途作為物質(zhì)認(rèn)識的主要形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察和研究身邊的一些物質(zhì)，并了解它們的特性及其對人們生活的影響，有利于增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，在國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)課程對空氣、水等常見的溶液、金屬以及生活中常見的化合物等做了較詳細(xì)的講解，在校本課程中可以對這些物質(zhì)的一些性質(zhì)做補(bǔ)充或更深入的講解，以增加對其用途的認(rèn)識。2.以學(xué)生感興趣的形式開展實(shí)驗(yàn)根據(jù)初中學(xué)生及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)注意對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)操作與技能、科學(xué)探究思路等進(jìn)行科學(xué)的選擇。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，初三化學(xué)上學(xué)期的實(shí)驗(yàn)只涉及“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)校本課程中，可以安排一些教材上沒有深入講解的實(shí)驗(yàn)，通過趣味性的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如制作葉脈書簽、利用化學(xué)試劑將白花變?yōu)樗{(lán)花、空杯生煙、燒不斷的棉線等實(shí)驗(yàn)。3.聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生視野初中化學(xué)校本課程開發(fā)的一個(gè)主要目的是：在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生視野，注意所學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。以初三化學(xué)教學(xué)為例，在化學(xué)與健康領(lǐng)域方面，通過學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、油脂、糖類、維生素等對人體的影響和作用，學(xué)生了解了相關(guān)食物中這些元素的含量以及每天人們對這些物質(zhì)的需求狀況，常見的食品添加劑以及藥物的主要成分等。在材料領(lǐng)域，教師可講解一些生活中常見的材料，讓學(xué)生認(rèn)識到這些化學(xué)材料對人們生活質(zhì)量提高的重要作用。同時(shí)，對于環(huán)境問題，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起去分析其產(chǎn)生的原因，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。五、化學(xué)校本課程內(nèi)容開發(fā)的實(shí)例“化學(xué)與健康”校本課程開設(shè)的主要目的是：拓展學(xué)生視野。通過對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識來解決身邊的一些問題，正確地認(rèn)識化學(xué)環(huán)境污染問題，改變原有的學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)將校本課程內(nèi)容設(shè)定為：第一部分――化學(xué)與營養(yǎng)，主要包括人體所需的營養(yǎng)物質(zhì)、不同食物的營養(yǎng)價(jià)值、食品添加劑和綠色食品。第二部分――家居中的化學(xué)，主要包括家裝材料的選擇、服裝材料的選擇與健康、家庭水源的選取與處理。第三部分――化學(xué)與美容保健，主要包括化妝品中的化學(xué)、化學(xué)在常見藥物中的應(yīng)用、毒品相關(guān)知識。22―0064―01基礎(chǔ)教育課程改革背景下的高中思想政治教學(xué)應(yīng)是以生為本的注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)。下面，筆者結(jié)合實(shí)踐就提升高中思想政治教學(xué)的實(shí)效性談幾點(diǎn)拙見。一、教法要新，要因材施教1.首先，高中思想政治教學(xué)應(yīng)從當(dāng)代高中生思想、心理及其知識構(gòu)成等特點(diǎn)出發(fā)，采用當(dāng)代高中生喜聞樂見的淺入深出、循序漸進(jìn)的案例式、啟發(fā)式、參與式、疏導(dǎo)式、辯論式等雙向互動(dòng)式教學(xué)方法。在政治理論的教學(xué)中要特別注重邏輯上的思考和推證，盡量避免簡單的事物羅列，要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)理論進(jìn)行內(nèi)在邏輯的思辨，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論對社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行思考和交流，啟發(fā)他們?nèi)ビ^察思考。其次，在教學(xué)中要體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性，切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思想，結(jié)合國內(nèi)外政治形勢和黨在各個(gè)具體時(shí)期的方針、政策進(jìn)行講課，切實(shí)關(guān)注當(dāng)代普遍存在的熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)。2.現(xiàn)代化教學(xué)手段可以把形、聲、光結(jié)合起來，生動(dòng)、形象、鮮明、感染力強(qiáng)，能把抽象的概念變形象，有利于幫助學(xué)生理解和記憶。整個(gè)學(xué)習(xí)過程顯得較為開放、自由和相對寬松，能增加課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野;可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對教材的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生思考。因此，在高中思想政治課中適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段往往會(huì)收到事半功倍的教育效果。如，在講授法律知識時(shí)，課堂教學(xué)中必然要用到案例分析法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能讓學(xué)生閱讀教材上僅有的一些案例，或者是教師念給學(xué)生聽，不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅可以用VCR的形式再現(xiàn)央視《今日說法》有關(guān)合適的案例，教師還可以把自己搜集的一些案例以幻燈片的形式給學(xué)生直觀地展示出來，能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、學(xué)法要活，要學(xué)貴有思在教學(xué)過程中要多采用探究式學(xué)習(xí)方法，即著力于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著問題去參加社會(huì)實(shí)踐，通過自主或合作進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生分析問題并尋求解決問題的方法。在相互交流、相互探討的互動(dòng)式學(xué)習(xí)中，將“聽、說、讀、想、議、寫、用”有機(jī)地結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生自主地、主動(dòng)地思考問題、分析問題、解決問題。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)之中理解和感受理論知識，活學(xué)活用，經(jīng)過思考、判斷、歸納，使感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，并把它內(nèi)化成為自身的認(rèn)知和感悟，從而形成正確的價(jià)值取向。如，2015年我省思想政治高考試卷中考察了學(xué)生對習(xí)近平總書記2014年10月文藝座談會(huì)講話、行政審批改革、司法體制改革、宗教政策等近年來的時(shí)政熱點(diǎn)問題，這就要求學(xué)生既要關(guān)注時(shí)政及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生活熱點(diǎn)，又要透過現(xiàn)象思考本質(zhì)，有所思考、有所探究、有所發(fā)現(xiàn)、有所積累，這種以“設(shè)疑→自學(xué)→調(diào)查→交流→解疑→自我總結(jié)”為模式的探究式學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。三、師資要強(qiáng)，要與時(shí)俱進(jìn)染色體變異染色體結(jié)構(gòu)變異1、不要輕言放棄，否則對不起自己。1第2講染色體變異第2講2自主回顧感悟教材學(xué)與思ZIZHUHUIGUGANWUJIAOCAIXUEYUSI(對應(yīng)學(xué)生用書P129)知識梳理染色體結(jié)構(gòu)變異1.類型缺失:染色體中某一片段缺失而引起的變異重復(fù):染色體中增加某一片段而引起的變異倒位:染色體中某一片段位置顛倒引起的變異易位:染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上引起的變異2.結(jié)果:使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變,從而引起性狀的變異。自主回顧感悟教材學(xué)與思3問題探究1:“易位”與“交叉互換”相同嗎?試分析原因。提示:不同。易位是染色體某一片段移接到另一條非同源染色體上,屬于染色體結(jié)構(gòu)的變異;交叉互換是同源染色體的非姐妹染色單體之間相同位點(diǎn)片段的交叉互換,屬于基因重組問題探究1:“易位”與“交叉互換”相同嗎?試分析原因。4、染色體數(shù)目變異1.染色體組:細(xì)胞中的一組非同源染色體,在形態(tài)和功能上各不相同,攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息。2.二倍體:由受精卵發(fā)育而來,體細(xì)胞內(nèi)含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體3.多倍體(1)概念:由受精卵發(fā)育而來,體細(xì)胞內(nèi)含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體(2)特點(diǎn):植株莖稈粗壯,葉片、果實(shí)、種子都比較大,糖類和蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)的含量相對高。、染色體數(shù)目變異5(3)人工誘導(dǎo)多倍體①方法:用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗。②原理;秋水仙素能夠抑制紡錘體形成,導(dǎo)致染色體不分離,引起細(xì)胞內(nèi)染色體加倍。4.單倍體(1)概念:由配子發(fā)育而來的個(gè)體,體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體(2)特點(diǎn):植株矮小,而且髙度不育(3)單倍體育種多,①過程:花藥高體培養(yǎng),單倍體植株秋水仙素處理正常生選擇的純合子一→新品種②優(yōu)點(diǎn):明顯縮短育種年限。(3)人工誘導(dǎo)多倍體6問題探究2:怎樣判斷單倍體與多倍體?提示:(1)如果生物體是由受精卵(或合子)發(fā)育形成的,其體細(xì)胞內(nèi)含有幾個(gè)染色體組就稱為幾倍體。(2)如果生物體是由生殖細(xì)胞(卵細(xì)胞或花粉直接發(fā)育來的,不論體細(xì)胞內(nèi)含有幾個(gè)染色體組,都稱為單倍體。問題探究2:怎樣判斷單倍體與多倍體?7三、低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)原理用低溫處理植物分生組織細(xì)胞,如根尖分生組織細(xì)胞,能夠抑制紡綞體的形成,以致影響染色體被拉向兩極,細(xì)胞不能分裂成兩個(gè)子細(xì)胞,使植物細(xì)胞染色體數(shù)且加倍。2.方法步驟洋蔥根尖培養(yǎng)→取材→制作裝片(解離→漂洗→染色→制片)→觀察3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論適當(dāng)?shù)蜏乜梢哉T導(dǎo)染色體數(shù)目加倍。三、低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化實(shí)驗(yàn)8科目三考試htp:/km3.syst科目3實(shí)際道路考試技巧、視頻教程科目四考試htp:/km4Syst科目四模擬考試題C1科目四仿真考試一群一科目三考試htp:/km3.syst科目3實(shí)際道路考9自主檢測、判斷題1.一個(gè)染色體組內(nèi)沒有同源染色體,但卻含有控制生長發(fā)育的全部遺傳信息。()【答案】V2.體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體是二倍體,含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體是多倍體。()【答案】×3.由配子發(fā)育而來的個(gè)體,體細(xì)胞中無論含有幾個(gè)染色體組,都是單倍體。()【答案】V自主檢測104.單倍體莖稈粗壯,果實(shí)、種子較大,而多倍體則長勢矮小,且高度不育。()【答案】×5.三倍體X三倍體一→三倍體。(【解析】三倍體不育,不能產(chǎn)生后代【答案】×6.同源染色體非姐妹染色單體之間的交叉互換,將導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異。(【答案】×4.單倍體莖稈粗壯,果實(shí)、種子較大,而多倍體則長勢矮小,且11染色體變異-染色體結(jié)構(gòu)變異課件12染色體變異-染色體結(jié)構(gòu)變異課件13染色體變異-染色體結(jié)構(gòu)變異課件14染色體變異-染色體結(jié)構(gòu)變異課件15染色體變異-染色體結(jié)構(gòu)變異課件16染色體變異-染色體結(jié)構(gòu)變異課件17染色體變異-染色體結(jié)構(gòu)變異課件18染色體變異-染色體結(jié)構(gòu)變異課件19染色體變異-染色體結(jié)構(gòu)變異課件20染色體變異-染色體結(jié)構(gòu)變異課件21