危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防課件

危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。意險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防部分Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL意險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防部念x危險(xiǎn)源識別x事故及預(yù)防Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、創(chuàng)新教法的提出現(xiàn)在我們已經(jīng)邁入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了使學(xué)生在未來的競爭中立于不敗之地，就思想品德教學(xué)的創(chuàng)新來說，核心問題是要樹立主體教育觀念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生這一道德主體的作用，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，理解和掌握道德原則和規(guī)范，并將其內(nèi)化為個(gè)人良好的道德品質(zhì)。大家知道，現(xiàn)行的思想品德課教材，大多是將一個(gè)或幾個(gè)反映道德規(guī)范的典型事例加以陳述，然后給予評論并表明觀點(diǎn)。而現(xiàn)行的思想品德課教學(xué)模式，也大多的是先通覽全文，再逐段分析，接著教師提出問題，讓學(xué)生討論并回答，最后點(diǎn)明觀點(diǎn)，指導(dǎo)行為。其結(jié)果是：使學(xué)生感到千篇一律，興趣索然，效果可想而知。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，針對學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中知行、明理，培養(yǎng)道德情感，收到良好的效果。二、創(chuàng)新教法的實(shí)施1.導(dǎo)入設(shè)疑，激發(fā)興趣。一篇文章要有一個(gè)精彩的開頭，而一節(jié)思品課也要有一個(gè)引人入勝、興趣盎然的“開講”。新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在導(dǎo)入新課時(shí)，常常運(yùn)用歌曲、故事等方式創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，但是不同的課文，不同的課型，如能恰到好處地來上一段“開場白”，常常會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。如在上初一思想品德“如何戰(zhàn)勝挫折”這一課時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生欣賞鄭智化的《水手》，在欣賞之前先向?qū)W生介紹歌手的事跡，讓學(xué)生有所感悟，首先明白人生難免有挫折，但有了挫折以后該怎么辦呢？應(yīng)該像歌中唱的那樣“他說風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚，不要怕，至少我們還有夢”通過自我力量去嘗試克服。這樣就把情境與所學(xué)知識結(jié)合起來，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣。學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭十足，為教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。一節(jié)課，幾乎不用教師講，已達(dá)到了目標(biāo)，并且學(xué)生的發(fā)言創(chuàng)造性的網(wǎng)絡(luò)出了書中的知識結(jié)構(gòu)（為什么？怎么做？），在情境中掌握知識。2.設(shè)計(jì)提問，開拓思維。課堂提問要講究語言藝術(shù)。一石激起千層浪，恰當(dāng)?shù)奶釂枺粌H可以給學(xué)生思維啟航，幫助學(xué)生一步步掌握教學(xué)要點(diǎn)，理解教學(xué)內(nèi)容，還可以促進(jìn)師生間的感情交流，活躍課堂氣氛。這就要求教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，有針對地提出問題，設(shè)置問題懸念，創(chuàng)設(shè)沖突情境，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生引入到急于投入到所學(xué)內(nèi)容的情境之中。例如：筆者在講《自尊自信》這一課時(shí)，向?qū)W生講了一位很優(yōu)秀的學(xué)生升入初中后的不正常表現(xiàn)，使學(xué)生感到疑惑，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因以及在回答老師問題時(shí)受到譏笑，他又會(huì)產(chǎn)生什么心理？討論后，學(xué)生得出結(jié)論：是這位學(xué)生的自卑心理在作怪。筆者又讓學(xué)生討論如何改變他的自卑心理，樹立自尊自信？通過討論學(xué)生知道了自卑的表現(xiàn)和危害，知道了樹立自尊自信心理的方法，使學(xué)生對政治課的興趣有了較大的提高。3.聯(lián)系實(shí)際，知行統(tǒng)一。明理是基礎(chǔ)，導(dǎo)行是關(guān)鍵。為了使思想品德課真正達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)中應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的問題，有針對性地進(jìn)行教育。如《孝敬父母》一課，特別注意講“陳毅探母”這個(gè)故事，以陳毅元帥的高尚情操打動(dòng)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)：“娘，我小時(shí)候，不知道您為我洗過多少次尿褲子，今天就是洗上十條褲子也報(bào)答不了您的養(yǎng)育之恩?！边@句話。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)陳毅元帥的一片孝心。課后筆者還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，讓他們?nèi)チ私飧改傅墓ぷ鳎С指改笧樽鎳髫暙I(xiàn)，分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。聽父母的話，不辜負(fù)父母的期望。并與學(xué)校中的班會(huì)、隊(duì)會(huì)、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來。如《告別依賴走向自立》一課，與家長取得溝通，通過《家庭勞動(dòng)調(diào)查卡》了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行穿衣、疊衣、系鞋帶、整理書包、釘紐扣等競賽，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。三、創(chuàng)新教法帶來的積極教學(xué)效果1.能更好地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理研究學(xué)表明，一個(gè)人若從事他所喜歡、感興趣的事，其效率就高。學(xué)生都有好奇、好勝的心理，特別是對新奇的刺激物呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。如某教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境等創(chuàng)新教法，在輕松氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣肯定能高漲起來，而不需要教師家長的督促。反之，課堂教學(xué)總是一個(gè)模式，就會(huì)感到死氣沉沉，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)，學(xué)習(xí)干勁全無，更談不上什么收獲了。2.能更好地活躍課堂氣氛。在課堂上通過創(chuàng)新，能活躍氣氛、充分地提高教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的效果。如果有學(xué)生不喜歡政治課，原因是多方面的，如所學(xué)內(nèi)容的抽象性、學(xué)生的積極性低落等，但從關(guān)鍵的原因的來看，是沒有一個(gè)令人愉快而活躍的課堂氣氛。如果有，學(xué)生參與意識強(qiáng)、情緒高、興趣濃，教學(xué)的質(zhì)量效果又怎能不高呢？3.促進(jìn)學(xué)生自我教育、培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。初中的學(xué)生情緒和感情不夠穩(wěn)定，處于過渡期，一些學(xué)生不善于控制、調(diào)節(jié)自己的情緒，往往為了一點(diǎn)小事而傷心甚至大發(fā)脾氣，對于這些就要幫助學(xué)生懂得自身情緒的控制。在《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者通過讓學(xué)生討論，談?wù)勛约河胁涣记榫w時(shí)采用什么宣泄方式，通過討論，通過創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生道德要學(xué)會(huì)自我控制，鍛煉自己的心理平衡能力、培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。4.能更好地增進(jìn)師生情。通過創(chuàng)新教法能拉近人與人之間的距離。教師在教學(xué)中進(jìn)行穿心，在活躍輕松的氛圍中教師所傳授的內(nèi)容特別能聽進(jìn)去。師生之間真情的流露，彼此間的情誼也自然升溫，這師生情對教學(xué)來說是相當(dāng)有利的條件?？傊?，思想品德教育任重而道遠(yuǎn)，要想提高實(shí)效，就必須適應(yīng)時(shí)代步伐，改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，使知、情、意、行得到主動(dòng)、和諧的發(fā)展。傳統(tǒng)教育中主張的“填鴨式”“滿堂灌”教育方式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。新課程改革倡導(dǎo)建設(shè)高效課堂，其目的在于突破傳統(tǒng)課堂教育中的弊病，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在當(dāng)前的新形勢下，小學(xué)語文課堂如何制定行之有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，是當(dāng)前教師教學(xué)工作的重點(diǎn)所在。一、高效課堂的內(nèi)涵高效課堂，顧名思義，就是提高教學(xué)效率，在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。其中，高效課堂包括三個(gè)要素，分別是學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)效果，換言之，就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師能充分完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高效課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所區(qū)別，學(xué)生為自主學(xué)習(xí)，師生在課堂上能很好地進(jìn)行溝通與合作，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也有所減輕，雙方的關(guān)系更為和諧。二、高效課堂建設(shè)中學(xué)習(xí)目標(biāo)制定中存在的問題（一）教學(xué)目標(biāo)模糊化小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，教師所起的作用至關(guān)重要，尤其是低年級學(xué)生，缺乏必備的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧，因此教師的引導(dǎo)較其他階段的學(xué)生而言更不容忽視。但當(dāng)前教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中卻存在泛化、模糊化的現(xiàn)象。如教師在不同的課文中教學(xué)目標(biāo)幾乎都包括：學(xué)習(xí)、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字詞；有感情朗讀或者背誦課文；理解課文內(nèi)容，感受課文中作者的感情。但是，這種教學(xué)目標(biāo)并沒有針對具體學(xué)習(xí)的課文中制定教學(xué)目標(biāo)，尤其是課文中出現(xiàn)的難理解、難記憶的字、詞應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講解。（二）教學(xué)目標(biāo)和年級段不相符對于不同年級的學(xué)生也應(yīng)采取差別化策略，但當(dāng)前的課程目標(biāo)的制定過程中卻并不如此。部分教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，對低年級學(xué)生與高年級學(xué)生的要求相同，但實(shí)際上低年級學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)要求并不一致。如低年級的小學(xué)生在識字的過程中與低年級比起來速度慢、效率低，因在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)降低每一課時(shí)識字的數(shù)量。而高年級的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更注重學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，而不再對識字進(jìn)行過分的強(qiáng)調(diào)。三、高效課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不合理的原因分析（一）對學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值認(rèn)識嚴(yán)重不足教師通過制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而展開有特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。尤其是制定明確的、科學(xué)的、契合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更容易培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。然而，很多教師在教學(xué)中對學(xué)習(xí)目標(biāo)的重視程度不夠，也并未意識到學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值所在，其在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)存在東拼西湊，甚至出現(xiàn)全部抄襲的現(xiàn)象，不愿意投入過多的時(shí)間，只是為了應(yīng)付日常的工作檢查而已。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)制定背離課程標(biāo)準(zhǔn)精神《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)應(yīng)該是由語言到言語，由知識到能力的內(nèi)化，學(xué)生能力的培養(yǎng)、知識的運(yùn)用顯得尤為重要，這也是教師開展教學(xué)工作的依據(jù)，任何超過或者低于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是不合理的。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，但部分教師在工作過程中并不能很好地貫徹執(zhí)行，對課程標(biāo)準(zhǔn)一知半解或者片面理解，甚至還出現(xiàn)對課程標(biāo)準(zhǔn)都不屑一顧的教師，因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不合理也是在所難免的事情。四、制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)對策研究（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo)價(jià)值認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是教師制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)之本。教師教學(xué)工作能否順利開展不僅取決于其職業(yè)素質(zhì)的高低，還取決于教師對自己教授學(xué)科所形成的正確認(rèn)識，尤其是學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的。因此，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)等與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的部分，教師都應(yīng)仔細(xì)研讀，在整本教材的教學(xué)目標(biāo)下設(shè)立自己課堂的教學(xué)目標(biāo)，才不至于相沖突。（二）明確課堂教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)語文教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三者中任何一者皆不可偏廢。而且，在不同的年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)都不一樣，教師需根據(jù)學(xué)生所處的階段選擇相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并考慮到班級內(nèi)存在不同水平的學(xué)生，不可等量齊觀。如小學(xué)一二年級的學(xué)生接受系統(tǒng)化的語文教學(xué)并沒有多久，理解能力差，對語文的知識也知之甚少。因此，在高效課堂建設(shè)的實(shí)踐中，需要放慢教學(xué)速度，并進(jìn)行一定的知識拓展，將課本上復(fù)雜的內(nèi)容聯(lián)系到具體生活，幫助學(xué)生更好地理解課堂的知識。（三）深入理解教材內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)必然基于對教材的深刻了解，任何脫離教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都缺乏實(shí)際價(jià)值。教師在教授課文之前，對課文所涉及的知識點(diǎn)都應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，如作者的生平軼事、近義詞、反義詞、易混淆的字、重點(diǎn)詞組，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。還可將當(dāng)時(shí)所學(xué)的課文與此前學(xué)過的進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、學(xué)以致用，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。五、結(jié)語檢驗(yàn)課堂是否高效的重要標(biāo)準(zhǔn)之一是教師是否能否在計(jì)劃的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理又直接影響著高效課堂的建設(shè)，二者相輔相成，互相影響。當(dāng)前，高效課堂受到社會(huì)各界的關(guān)注，學(xué)校及教師也正在探索如何更有效地提高課堂教學(xué)效率。但當(dāng)前高效課堂建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不合理現(xiàn)象亟待解決，同時(shí)，高效課堂的建設(shè)也不可能一蹴而就，它需要學(xué)校、教師及學(xué)生的多方合作和系統(tǒng)化的構(gòu)建。唯有建設(shè)高效課堂，學(xué)生更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，祖國的明天才更有希望！危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力1意險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防部分Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL意險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防部分2意險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防部念x危險(xiǎn)源識別x事故及預(yù)防Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL意險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防部念3意險(xiǎn)源辮識及風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)危險(xiǎn)源的定義危險(xiǎn)源種類危險(xiǎn)源的識別鳳險(xiǎn)評估及控制Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL意險(xiǎn)源辮識及風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)4意險(xiǎn)源的定義κ可能導(dǎo)致傷害或疾病、財(cái)產(chǎn)損失、工作環(huán)境破壞或這些情況組合的根源或狀態(tài)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL意險(xiǎn)源的定義5意險(xiǎn)源種類x從其存在現(xiàn)象可以分為第一類危險(xiǎn)源:可能發(fā)生意外釋放的能量或危險(xiǎn)物資。第一類危險(xiǎn)源是事故發(fā)生的能量主體,決定事故的嚴(yán)重程度。第二類危險(xiǎn)源:導(dǎo)致能量或危險(xiǎn)物資約束或限制措施失效的各種因素。是事故發(fā)生的必要條件,決定事故發(fā)生的可能性。關(guān)鍵是第一類危險(xiǎn)源Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL意險(xiǎn)源種類6意險(xiǎn)源種類x從產(chǎn)生的原因可以分為+化學(xué)性(如:工作場所有毒有害物質(zhì))物理性(如:工作場所噪音)生物性(如:工作場所蚊蟲滋生造成叮咬)+人體工程學(xué)(如:長期負(fù)重作業(yè),夜班生產(chǎn))Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL意險(xiǎn)源種類7化學(xué)危險(xiǎn)源形成x氣體x煙霧影響x蒸汽刺激性腐蝕性x煙塵·毒性x液體·致癌性x粘(附差)·破壞遺傳性等Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL化學(xué)危險(xiǎn)源8物理性意害(也可稱權(quán)械性)形式x噪音形式造成影響x振動(dòng)機(jī)械切、夾、x輻射死亡割、卷x溫度(高低)傷、殘等電擊x高處墜落壓力x撞擊爆炸溫度等Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL物理性意害(也可稱權(quán)械性)9危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防課件10人體工學(xué)性危險(xiǎn)漿形式影響搬物舉重扭傷骨骼、肌肉勞損體位不當(dāng)生物鐘破壞長期加班精神損害工作緊張等Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL人體工學(xué)性危險(xiǎn)漿11危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防課件12危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防課件13危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防課件14危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防課件15危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防課件16危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防課件17危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防課件18危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防課件19危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防課件20危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防課件21危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防課件22危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防課件23危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防課件24危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防課件25危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)防課件26危險(xiǎn)源識別及事故預(yù)