濟(jì)南的冬天課件164(說課)-人教版-

初中語文第一冊(cè)第三單元《濟(jì)南的冬天》劉純奇3387980初中語文第一冊(cè)第三單元《濟(jì)南的冬天》劉純奇3387●教材分析

●學(xué)生分析●教學(xué)目標(biāo)●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)●教學(xué)策略●教學(xué)設(shè)想●教學(xué)過程●教材分析

一、教材分析

《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

一、教材分析《濟(jì)南的冬天》是初

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目標(biāo)；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，在富有感染力的認(rèn)識(shí)上，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，二、學(xué)生分析1、學(xué)生剛剛由小學(xué)升入初中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，還沒有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2、七年紀(jì)的學(xué)生喜歡表現(xiàn)，缺乏自制，可塑性較強(qiáng)。3、缺乏創(chuàng)造性思維，缺乏條理性和邏輯性。4、所學(xué)知識(shí)零碎，還沒有形成系統(tǒng)。

二、學(xué)生分析1、學(xué)生剛剛由小學(xué)升入初中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，還三、教學(xué)目標(biāo)

●知識(shí)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

2、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

●能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

●情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

三、教學(xué)目標(biāo)●知識(shí)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主●教學(xué)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段?！窠虒W(xué)難點(diǎn)：作者情景交融的寫法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)●教學(xué)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及五、教學(xué)策略

1教學(xué)方法

a根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論進(jìn)行教學(xué)。b、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

五、教學(xué)策略1教學(xué)方法

2、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。2、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。

六、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充(一)、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

七、教學(xué)過程(一)、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞(二)、走進(jìn)老舍老舍，原名舒慶春，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。(二)、走進(jìn)老舍老舍，原名舒慶春，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民與課文有關(guān)經(jīng)歷1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；

1924年，在英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；

1930年，回國后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。與課文有關(guān)經(jīng)歷1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；(三)、初讀課文自學(xué)生字濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）

水藻（zǎo）

貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）

看護(hù)（kān）

(三)、初讀課文自學(xué)生字（四）、學(xué)生們帶著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很自然地進(jìn)入初讀課文階段，并進(jìn)行了思考、質(zhì)疑。1、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

2、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)(抓關(guān)鍵詞概括)?

三幅山景圖之間有什么關(guān)系?四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

3、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

4、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?（四）、學(xué)生們帶著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很自然地進(jìn)入初讀課文階段

朗讀課文后，圍繞以上問題進(jìn)行小組討論、教師點(diǎn)撥、師生共同歸納總結(jié)：1與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧

（響晴）

｝

寶地

與熱帶相比——無毒日

（溫晴）

2、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

朗讀課文后，圍繞以上問題進(jìn)行小組討論、教師點(diǎn)撥、師生共（五）語言賞析、

揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

（五）語言賞析、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

●例如：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低

聲

說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

通過小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。

●例如：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)?。⒄n堂小結(jié)

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色?！斑@就是冬天的濟(jì)南”，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會(huì)的。但老舍先生不會(huì)，誰讓他是丹青高手呢！（六）、課堂小結(jié)

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更（七）、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)

（七）、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出附錄板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

與北平比

城——曬、睡、躺

濟(jì)

——無風(fēng)聲

陽光朗照下的山——溫靜；冬

南

天

的

與倫敦比

“溫晴”山景

薄雪覆蓋下的山——秀氣；

的冬

——無重霧

（寶地）

濟(jì)

天

與熱帶比

城外的遠(yuǎn)山——淡雅；

南

——無毒日

水色——綠。

作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對(duì)祖國深摯的愛。

附錄謝謝大家謝謝大家46．凡事不要說＂我不會(huì)＂或＂不可能＂，因?yàn)槟愀具€沒有去做！

47．成功不是靠夢(mèng)想和希望，而是靠努力和實(shí)踐．

48．只有在天空最暗的時(shí)候，才可以看到天上的星星．

49．上帝說：你要什么便取什么，但是要付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)．

50．現(xiàn)在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移動(dòng)。

51．寧可辛苦一陣子，不要苦一輩子．

52．為成功找方法，不為失敗找借口．

53．不斷反思自己的弱點(diǎn)，是讓自己獲得更好成功的優(yōu)良習(xí)慣。

54．垃圾桶哲學(xué)：別人不要做的事，我揀來做！

55．不一定要做最大的，但要做最好的．

56．死的方式由上帝決定，活的方式由自己決定！

57．成功是動(dòng)詞，不是名詞！28、年輕是我們拼搏的籌碼，不是供我們揮霍的資本。59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。60、身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也；立身行道，揚(yáng)名於后世，以顯父母，孝之終也。——《孝經(jīng)》61、不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！髯印秳駥W(xué)篇》62、孩子：請(qǐng)高看自己一眼，你是最棒的！63、路雖遠(yuǎn)行則將至，事雖難做則必成！64、活魚會(huì)逆水而上，死魚才會(huì)隨波逐流。65、怕苦的人苦一輩子，不怕苦的人苦一陣子。66、有價(jià)值的人不是看你能擺平多少人，而是看你能幫助多少人。67、不可能的事是想出來的，可能的事是做出來的。68、找不到路不是沒有路，路在腳下。69、幸福源自積德，福報(bào)來自行善。70、盲目的戀愛以微笑開始，以淚滴告終。71、真正值錢的是分文不用的甜甜的微笑。72、前面是堵墻，用微笑面對(duì)，就變成一座橋。73、自尊，偉大的人格力量；自愛，維護(hù)名譽(yù)的金盾。74、今天學(xué)習(xí)不努力，明天努力找工作。75、懂得回報(bào)愛，是邁向成熟的第一步。76、讀懂責(zé)任，讀懂使命，讀懂感恩方為懂事。77、不要只會(huì)吃奶，要學(xué)會(huì)吃干糧，尤其是粗茶淡飯。78、技藝創(chuàng)造價(jià)值，本領(lǐng)改變命運(yùn)。79、憑本領(lǐng)瀟灑就業(yè)，靠技藝穩(wěn)拿高薪。80、為尋找出路走進(jìn)校門，為創(chuàng)造生活奔向社會(huì)。81、我不是來龍飛享福的，但