基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件

基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。主要內(nèi)容口背景介紹口制度講解口重點(diǎn)業(yè)務(wù)口新舊銜接第一部分背景介紹口出臺背景口制定過程口制定思路一、引言2010年5月4日教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出，為“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”，高等學(xué)校應(yīng)深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。[1]2015年5月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡稱《意見》），將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革擺在更加突出的位置。它要求各高校繼續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，盡快解決高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會需求與現(xiàn)實(shí)高校高質(zhì)量多樣化人才培養(yǎng)短缺的矛盾。[2]然而，目前很多高校行政管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有很好地融入人才培養(yǎng)方案中。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，應(yīng)用型高校更應(yīng)該緊緊圍繞國家關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的相關(guān)文件要求，通過多種形式積極探索行政管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問題，培養(yǎng)更多高質(zhì)量創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。二、應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善目前，國內(nèi)大部分高校行政管理專業(yè)對自身的定位，主要是為黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及社會各類團(tuán)體培養(yǎng)具有行政管理能力的專業(yè)人才，該專業(yè)人才輻射具有廣泛性特點(diǎn)。因此，各高校行政管理專業(yè)更傾向于培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的通才。專業(yè)課程主要集中在以下五個(gè)模塊：一是管理學(xué)，如國內(nèi)外管理學(xué)基礎(chǔ)、公共關(guān)系學(xué)、行政管理、人力資源管理等；二是政治學(xué)，如政治學(xué)原理、比較政治制度、當(dāng)代西方政治思潮等；三是經(jīng)濟(jì)學(xué)，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等；四是法學(xué)，如行政法、行政訴訟法等；五是社會學(xué)，如社會學(xué)原理、社會調(diào)查與統(tǒng)計(jì)等。各高校均較為重視基礎(chǔ)知識的教育，課程安排也以基礎(chǔ)理論課程為主，忽視社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年來，各高校雖紛紛增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)，但實(shí)踐課程比例較低，課程設(shè)置仍不夠系統(tǒng)、完善。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍有待強(qiáng)化師資力量是衡量一個(gè)高校教學(xué)水平的重要指標(biāo)。目前，高校行政管理專業(yè)教師大都畢業(yè)于高等學(xué)校，越來越多的專業(yè)教師具有碩士、博士學(xué)位，他們的基礎(chǔ)知識非常扎實(shí)，但缺乏行政管理社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較弱。現(xiàn)階段，各高校增加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，很大部分由年輕教師承擔(dān)。這部分老師沒有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識背景，僅憑幾次短期速成培訓(xùn)，便站上講臺，其對行政管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不夠深刻，極易流于形式。而具體實(shí)操課程雖由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師授課，但這部分教師從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)任教，較少具有企事業(yè)單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其對學(xué)生社會實(shí)踐的指導(dǎo)能力較弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亟待提高。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動單一應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要緊緊圍繞社會需求這個(gè)中心。越來越多的專業(yè)學(xué)科帶頭人開始探索行政管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。但目前各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動較為單一，主要以社會調(diào)研等實(shí)踐活動居多，沒有能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)平臺。三、基于應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建在新的歷史時(shí)期，為“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”，應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，著力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)更多高質(zhì)量創(chuàng)新型人才，不斷適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)社會和環(huán)境發(fā)展的需要。（一）重構(gòu)行政管理專業(yè)課程體系為改變應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)教育中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，應(yīng)該重新構(gòu)建新的專業(yè)課程體系。具體來說，就是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與行政管理專業(yè)課程體系有機(jī)融合。在課程設(shè)置上，除行政管理理論課程外，還需重點(diǎn)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程及實(shí)踐課程的比重，要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入行政管理專業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃，貫穿于大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)新自覺。課程選擇上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分體系，設(shè)置系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課、選修課和集中實(shí)踐課程，強(qiáng)化多層次深度培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)多元化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新時(shí)代已經(jīng)到來，創(chuàng)新人才的急缺對高校教師提出了新的要求。針對目前高校行政管理專業(yè)教師創(chuàng)新能力弱這一問題，各高校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)：一是為教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)機(jī)會，通過進(jìn)修、講座、培訓(xùn)、研討會等多種方式學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，增加教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識儲備。二是為教師提供“實(shí)崗掛職”的機(jī)會。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，為教師提供到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過“實(shí)崗掛職”的方式提高教師的創(chuàng)新實(shí)踐與指導(dǎo)能力。三是招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才結(jié)構(gòu)，為學(xué)生講授創(chuàng)新實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。（三）重點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地應(yīng)用型高校行政管理是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，社會需求對行政管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高。為更大力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，高校應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺。一是重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必要的場地、設(shè)備，使學(xué)生得以將理論付諸實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是加強(qiáng)校企合作，借助企業(yè)的平臺，向企業(yè)輸送更多的人才進(jìn)行社會實(shí)踐，以期在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（四）加大創(chuàng)業(yè)扶持資金投入目前，應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著諸多問題，而資金短缺則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須解決的關(guān)鍵問題，部分學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)意識、有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目但均因沒有足夠的資金只能對創(chuàng)業(yè)望而卻步。應(yīng)用型高校應(yīng)加大行政管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持力度，通過加大資金投入，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)量，以?U大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的深度和廣度，達(dá)到更大范圍支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的效果。（五）積極開展多種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)用型高校要完善行政管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，除了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程貫穿于大學(xué)四年，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神外，還應(yīng)在大四這一學(xué)年針對有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，如邀請有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生校友等，為學(xué)生開展各種主題的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)信息收集平臺、創(chuàng)業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評估等專業(yè)知識，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。四、結(jié)語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校行政管理專業(yè)學(xué)生面臨很多創(chuàng)業(yè)政策機(jī)遇。應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)應(yīng)深入探討如何改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，以不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要。針對目前城市化進(jìn)程，農(nóng)村生源越來越少，實(shí)施小班化教學(xué)成為農(nóng)村學(xué)校的特色，本人從事農(nóng)村英語教學(xué)已有二十多個(gè)年頭，在不斷探索和完善的過程中，已初見成效。本文通過闡述實(shí)施小班化教學(xué)的背景，小班化教學(xué)的理念，以及小班化教學(xué)的對策，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺顯地闡述自己的見解。一、實(shí)施小班化的背景由于近幾年城市化的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)明顯減少，現(xiàn)有班級的人數(shù)都在三十人左右，一些家庭條件較好的家長都把孩子送到城市讀書。所剩的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)動力不足，厭學(xué)情況非常嚴(yán)重?；谝陨系目陀^原因，如何把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，小班化教學(xué)就成為農(nóng)村英語教學(xué)的一個(gè)特色。二、小班化教學(xué)的理念學(xué)校提出讓尖子生冒的出，使多數(shù)邁大步，叫差生不落伍，使百分之一百學(xué)生都得到進(jìn)步的思路是推進(jìn)英語小班化教學(xué)所倡導(dǎo)的理念。當(dāng)前我校學(xué)生的情況非常糟糕，但是也完全符合這種理念的教學(xué)。試想一個(gè)三十個(gè)人的班級，只要我們認(rèn)真對待，方法得當(dāng)，完全可以出現(xiàn)柳暗花明的景色。三、英語小班化教學(xué)的對策，即優(yōu)化教學(xué)方法和手段1.堅(jiān)持“一法為主，多法配合，優(yōu)化組合”的原則。小班化的主要特點(diǎn)是人數(shù)少，因此我主要使用分組討論表演法。我把學(xué)生分成五個(gè)小組，分組的原則是按成績分成五個(gè)檔次，每個(gè)小組都有不同檔次的學(xué)生，這樣有利他們公平競爭，每個(gè)小組大約五至六個(gè)學(xué)生，充分利用教室的空間，每上英語課時(shí)，小組成員就坐在一起，根據(jù)課文的角色扮演不同的人物，學(xué)生自己分配，自己排練，然后進(jìn)行表演，這種方法氣氛活躍，人人參與，有時(shí)學(xué)生為了表演的效果更好，都會提前進(jìn)行討論、查資料、聽錄音，從而充分地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，這就是小班化教學(xué)的優(yōu)勢，可以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們?nèi)巳硕俭w會成功的喜悅，收獲自信。通過這種分組討論表演法的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)以前不愿開口的學(xué)生也開始講英語了，看到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮，我的內(nèi)心在思考：一種教學(xué)方法的改革，竟然能讓死氣沉沉的課堂充滿生機(jī)。2.堅(jiān)持“軟硬件并舉”的原則，我校雖然地處農(nóng)村但條件比較好，各種設(shè)備齊全。在小班化教學(xué)中，可以充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等平臺，真實(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境。例如我在教英語初中三年級（上）Module1:Thegreatestwonderofthenaturalworld時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)把美國大峽谷形象生動地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生有親臨其境的體會，現(xiàn)在的英語教材很多是選用真實(shí)的地名，自然景觀，如LosAngeles\Hollywood\Disneyland\TheSummerPalace等等大量的素材都可以借助多媒體來豐富教學(xué)手段，這樣不但可以豐富學(xué)生的自然、歷史知識，而且能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語。3.積極使用“提高較差生學(xué)習(xí)十八字教學(xué)”原則的對策。我校地處農(nóng)村，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，且差生面廣，如何提高這批學(xué)生的積極性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，而選擇教學(xué)方法又是關(guān)鍵的關(guān)鍵。十八字教學(xué)原則就是“低速度、高頻率；低目標(biāo)、高質(zhì)量；快反饋、強(qiáng)糾正?！彼^低速度也稱小步子，就是整個(gè)教學(xué)過程不宜過快，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的章節(jié)和知識點(diǎn)要降低速度，放慢節(jié)奏，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來得及接受和掌握。所謂高頻率，也稱多復(fù)現(xiàn)，就是有計(jì)劃地多次重復(fù)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)過的重要知識，讓差生在不斷循環(huán)反復(fù)中加深對所學(xué)知識的鞏固和理解。所謂低目標(biāo)就是教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平來制訂。目標(biāo)的制訂尤其要顧及差生的基礎(chǔ)，切不可盲目拔高，急于求成，低目標(biāo)的實(shí)質(zhì)是減少每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“跳躍”高度，讓差生一步一個(gè)腳印向前邁進(jìn)，要知道我的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，跨越性推進(jìn)會出現(xiàn)斷層。所謂高質(zhì)量就是對基礎(chǔ)的東西一定要打扎實(shí)、不含糊，要讓學(xué)生真正掌握。所謂快反饋就是要及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得差生的學(xué)習(xí)信息。教師通過課堂練習(xí)、學(xué)習(xí)的氛圍以及課后的作業(yè)，甚至通過與小組進(jìn)行交流，快速、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所謂強(qiáng)糾正就是根據(jù)反饋的信息，對差生的缺陷和死角有針對性地糾正。通過發(fā)現(xiàn)問題，然后去解決問題，并把常出錯(cuò)的句子進(jìn)行歸類，讓學(xué)生真正掌握知識點(diǎn)。四、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，讓每一位學(xué)生都獲得成功小班化英語教學(xué)，我們走過了幾個(gè)年頭，如何評價(jià)自己的學(xué)生，我認(rèn)為要打破以前的一次性的評價(jià)，采用多元化的評價(jià)方式。把以前的單純成績變?yōu)榫C合評價(jià)，尤其是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性、氛圍，綜合考慮，讓家長、學(xué)習(xí)小組、老師一起參與評價(jià)，讓每一位學(xué)生都獲得成功。通過這種評價(jià)模式充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使家長、學(xué)生、老師三維一體，有效地發(fā)揮立體式的教與學(xué)。如今我的學(xué)生從原來的厭學(xué)到現(xiàn)在的開口講英語，而且喜歡英語，綜合水平也有了一定的提高，這些成績的取得都與小班化教學(xué)密不可分，當(dāng)然作為一個(gè)課題，小班化教學(xué)的探索還有很長的路要走，比方說，由于學(xué)生人數(shù)少，課堂的爭論不夠激烈；由于學(xué)生課堂活動多，有小品、對白等，學(xué)生短時(shí)間難以平靜，影響知識點(diǎn)的講解等等，這些都是以后要探討的問題。基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南51、山氣日夕佳，飛鳥相與還?；?主要內(nèi)容口背景介紹口制度講解口重點(diǎn)業(yè)務(wù)口新舊銜接主要內(nèi)容2第一部分背景介紹口出臺背景口制定過程口制定思路第一部分背景介紹3出臺背景口基層醫(yī)療衛(wèi)生體制改革“保基本強(qiáng)基層把醫(yī)改不斷推向深入”基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)改革?；?、廣覆蓋、可持續(xù)”財(cái)政支持逐步加強(qiáng)口財(cái)政科學(xué)化、精細(xì)化管理改革部門預(yù)算-政府收支分類國庫集中收付工資和津貼補(bǔ)貼改革等出臺背景4出臺背景(續(xù)1)口基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)與公立醫(yī)院產(chǎn)生顯著差異成本補(bǔ)償機(jī)制差異預(yù)算管理模式差異業(yè)務(wù)活動內(nèi)容差異內(nèi)部會計(jì)機(jī)構(gòu)差異出臺背景(續(xù)1)5制定過程口2010年4月,啟動制度制定工作?？?010年4月-5月,前往北京西城區(qū)月壇社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等單位初步調(diào)研口2010年5月中旬至6月,制度起草口2010年6月至7月上旬,與社會保障司和衛(wèi)生部財(cái)務(wù)規(guī)劃司多輪協(xié)調(diào)口2010年7月15日,印發(fā)《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度(征求意見稿)》(財(cái)會便[2010]38號),隨后召開研討會、收集反饋意見,進(jìn)行全面修訂。口2010年11月10日,印發(fā)《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度(模擬測試稿)》(財(cái)會便[2010]69號),組織北京、上海、安徽等地進(jìn)行模擬測試口2011年1月12日,印發(fā)《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度》(財(cái)會[201026號)。制定過程6制定思路口順應(yīng)基層醫(yī)療體制改革口強(qiáng)化財(cái)政資金預(yù)算管理口簡化會計(jì)核算口涵蓋多種收支管理模式和醫(yī)保結(jié)算模式制定思路7第二部分制度講解口整體結(jié)構(gòu)口會計(jì)要素口財(cái)務(wù)報(bào)告第二部分制度講解8制度結(jié)構(gòu)口總說明口會計(jì)科目名稱和編號口會計(jì)科目使用說明口會計(jì)報(bào)表格式口會計(jì)報(bào)表編制說明制度結(jié)構(gòu)9總說明口立法目的口立法依據(jù)口適用范圍口會計(jì)組織口核算基礎(chǔ)以收付實(shí)現(xiàn)制為基礎(chǔ)口會計(jì)要素資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)、收入、支出財(cái)務(wù)報(bào)告總說明10資產(chǎn)口資產(chǎn)的概念指基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)擁有或者控制的能以貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)資源。資產(chǎn)11基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件12基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件13基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件14基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件15基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件16基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件17基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件18基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件19基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件20基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件21基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件22基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件23基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件24基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件25基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件26基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件27基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件28基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件29基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件30基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件31基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件32基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件33基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件34基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件35基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件36基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件37基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件38基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件39基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件40基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件41基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件42基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件43基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件44基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件45基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件46基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件47基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件48基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度指南課件49基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)