做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件

做一個(gè)有溫度的護(hù)士41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。做一個(gè)有溫度的護(hù)士做一個(gè)有溫度的護(hù)士41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。做有溫度的護(hù)王南華大學(xué)附屬南華醫(yī)院護(hù)理部油畫《醫(yī)生》(Thedoctor)米《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟，是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。理論運(yùn)用于實(shí)踐，我們可以培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)策略呢？一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆：預(yù)習(xí)策略相對(duì)于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)而言，讓小學(xué)生去預(yù)習(xí)英語(yǔ)，似乎有點(diǎn)天方夜譚，其實(shí)不然，只要教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)策略，學(xué)生還是能夠展示出他們?cè)陬A(yù)習(xí)方面的潛能。筆者在教學(xué)5BUnit2AtelephonecallA部分之前，布置了一份預(yù)習(xí)課文的作業(yè)，具體如下：1.邊讀課文，邊用橫線劃出你不會(huì)讀的單詞，再到《英漢小詞典》或《英語(yǔ)課課通》找出這些單詞的音標(biāo)，寫到英語(yǔ)書中，并根據(jù)音標(biāo)試著讀讀單詞。2.再讀課文，用波浪線劃出你不理解的單詞或句子，并把你劃下來的句子反復(fù)讀幾遍，再根據(jù)上下文想想它們的意思。當(dāng)然，你也可以求助于《英語(yǔ)課課通》這個(gè)小幫手。3.第三遍讀課文，找出電話用語(yǔ)，并試著給你的好朋友打個(gè)電話，給他一個(gè)驚喜。之所以設(shè)計(jì)這樣一份作業(yè)，是因?yàn)橐酝念A(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生只理解為：預(yù)習(xí)=沒有作業(yè)=不預(yù)習(xí)，再加上老師無法檢查，長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)，甚至從不預(yù)習(xí)。但是，現(xiàn)在有了具體要求，學(xué)生不得不預(yù)習(xí)。那么預(yù)習(xí)的結(jié)果怎樣呢？上課鈴聲響起，筆者走進(jìn)課堂，第一句話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，小組長(zhǎng)檢查組員的英語(yǔ)書，有沒有留下預(yù)習(xí)的痕跡。接著開始上課：活動(dòng)一：Readthenewwords活動(dòng)二：Makeatelephonecall活動(dòng)三：Readandunderstand整堂課上下來，筆者完全可以感覺到學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，每一個(gè)活動(dòng)都在師生的互動(dòng)中輕松完成?！盎顒?dòng)一”中的單詞，我讓預(yù)習(xí)效果很好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；“活動(dòng)二”中的電話用語(yǔ)，讓學(xué)生展示一下昨天與好朋友的對(duì)話，學(xué)生喜形于色；“活動(dòng)三”中，不能理解的單詞、句子，讓學(xué)生在組內(nèi)交流，通過合作學(xué)習(xí)去解決難點(diǎn)。如此，學(xué)生充分預(yù)習(xí)，教師無痕檢查，在潤(rùn)物細(xì)無聲中，學(xué)生學(xué)會(huì)了教師給予的預(yù)習(xí)策略，在課堂中天馬行空，真可謂：海闊憑魚躍，天高任鳥飛！二、與人玫瑰，手留余香：評(píng)價(jià)策略現(xiàn)階段，我們的課堂模式以活動(dòng)單為主宰，把課堂真正還給了學(xué)生，無論是新知的學(xué)習(xí)，還是課堂的評(píng)價(jià)，都放手交給學(xué)生，但是放手的過程我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：課堂有些混亂，學(xué)生不會(huì)評(píng)價(jià)別人。如何讓學(xué)生安靜、有序，教師應(yīng)該采取有效的措施。在筆者的課堂中，我制定了一項(xiàng)激勵(lì)制度：給發(fā)言學(xué)生的小組加星，給評(píng)價(jià)他人的小組加星，給不聽別人發(fā)言的小組減星?？偨Y(jié)：這一堂課得星最多的小組作業(yè)減半。如此激勵(lì)制度一出，學(xué)生漸漸不去打斷他人發(fā)言，不去搶著評(píng)價(jià)他人發(fā)言，所以制度中的減星也就漸漸消失了。但是筆者后來又增加了一條：給他人亂評(píng)價(jià)的小組減星。因?yàn)橛行┙M員發(fā)現(xiàn)自己那一組得的星星太少了，就迫不及待地要評(píng)價(jià)，但是等他站起來了，又不知道怎么評(píng)價(jià)了。所以，在我們的制度中，又出現(xiàn)了減星，小組辛苦得來的星星被老師毫不留情地擦去了，難過之余，學(xué)生就會(huì)漸漸地改變。以后的課堂中只要有人發(fā)言，一片安寧，每個(gè)學(xué)生都側(cè)耳傾聽，眼睛盯著課本，生怕自己沒有聽清別人的發(fā)言，不能做一個(gè)有理有據(jù)的好評(píng)委。課堂中我們會(huì)接二連三地聽到這樣的評(píng)價(jià)：我來糾正一下xx剛才的發(fā)言，你把a(bǔ)pples中的s讀丟了，我請(qǐng)你跟我讀一遍；我來評(píng)價(jià)他們這一組的表演，如果能加上表情和動(dòng)作就更好了，我們組也想來展示一下；我來點(diǎn)評(píng)一下：xxx，你把many讀成了money。xxx，你讀Onekilos時(shí)多了一個(gè)s，這里不需要加s，我請(qǐng)你們重讀一下……長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也學(xué)會(huì)了傾聽，無形中更提高了課堂效率，可謂一舉三得。三、有勇有謀，成竹在胸：答題策略為了讓學(xué)生在終極評(píng)價(jià)――考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)，教師在平時(shí)的練習(xí)課中要多指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種答題策略。聽力在小學(xué)生的考試中占了不少比例，題型也非常多，平時(shí)的練習(xí)，我就注重讓學(xué)生有選擇性地去讀，去猜。比如根據(jù)所聽問句選擇答句這種題型，本身有一定的難度，學(xué)生易錯(cuò)。如何讓學(xué)生勝券在握呢？我?guī)蛯W(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分類分方法：用docanisare回答的肯定用docanisare提問；選項(xiàng)是Yes，sheis.Yes，heis.Yes，itis時(shí)，讓學(xué)生注意聽錄音中所提到的人物是男的還是女的，或者是什么物體；選項(xiàng)是一個(gè)肯定句時(shí)，讓學(xué)生用鉛筆在旁邊寫下自己猜測(cè)的特殊疑問詞……如此，聽力時(shí)，學(xué)生做到成竹在胸，聽力難度大大降低了。閱讀理解能力的高低也直接反映了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，如何提高學(xué)生閱讀理解的能力呢？首先，讓學(xué)生瀏覽一遍短文內(nèi)容，然后帶著問題讀一遍，接著逐個(gè)答題，在短文中找出與此題相同或相似的句子，做上記號(hào)，再進(jìn)行判斷或選擇。這樣，95%的學(xué)生做閱讀理解時(shí)都能水到渠成，取得百分之百的正確率。筆者以為，“授人以魚不如授人以漁”，如果我們能教給學(xué)生一些行之有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來的成就感，那么我們的學(xué)生一定會(huì)更加熱衷于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而更加有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生在理解能力、接受水平、學(xué)習(xí)能力等方面有一定的差異性，因而在日常教學(xué)課堂中，教師要因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)采用分層教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握正確高效的英語(yǔ)閱讀技巧，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。以下關(guān)于分層教育模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用展開分析。一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀目前初中英語(yǔ)閱讀授課內(nèi)容主要是圍繞英語(yǔ)閱讀技巧展開，授課的主要方式是對(duì)文章進(jìn)行閱讀并剖析，這種傳統(tǒng)教學(xué)的授課模式需要學(xué)生遵照教師的要求反復(fù)練習(xí)，因而教學(xué)過程相對(duì)枯燥無聊。初中英語(yǔ)閱讀是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，而多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過程存在目標(biāo)不明確，理解能力差等問題，使課堂教學(xué)效率大大降低。主要因?yàn)閮H讓學(xué)生通過閱讀英語(yǔ)文章來生硬的講解閱讀技巧會(huì)讓課堂教學(xué)變得沉悶乏味，也會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，不利于英語(yǔ)閱讀能力的提高，這也是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中急需解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。二、淺析分層教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式，從而讓每一個(gè)學(xué)生在課堂教育中收獲知識(shí)，提高能力，需要教師在課堂教學(xué)中“因材施教”，這也是分層教育的內(nèi)涵。其中，分層教育在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用需注意以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生間的差異。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知水平上是有一定差異的，采取分層教學(xué)模式要求教師充分了解不同學(xué)生之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、興趣愛好后，有針對(duì)性的進(jìn)行分層教學(xué)，確保英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。2.教師觀念的轉(zhuǎn)變。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師自身觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)課堂中有效運(yùn)用分層教學(xué)模式意義重大，這需要教師從主導(dǎo)變引導(dǎo)，從組織變推進(jìn)，站在一個(gè)平等的位置和學(xué)生面對(duì)面的進(jìn)行對(duì)話，針對(duì)英語(yǔ)閱讀中的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，教師要相信各個(gè)層次的學(xué)生都能通過努力獲得進(jìn)步。另外，教師還應(yīng)采取針對(duì)性的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新以確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。三、分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用1.應(yīng)該遵循科學(xué)合理原則。教師應(yīng)在充分了解到學(xué)生理解能力、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)層次不同的前提下開展分層教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主的發(fā)現(xiàn)解決問題。此外，堅(jiān)持公平、公正的原則在教師開展分層教學(xué)中也尤為重要。只有讓學(xué)生感到自己被公平對(duì)待，被尊重，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也能?利展開。因此，對(duì)于不同英語(yǔ)水平的學(xué)生教師應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)合理的原則，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生需積極拓展他們課堂對(duì)話的應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)中等的學(xué)生需認(rèn)真講授課本中重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課本文章的理解。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生主要通過加大詞匯量來提高他們的英語(yǔ)成績(jī)，有針對(duì)性的選擇閱讀內(nèi)容，循序漸進(jìn)的提高他們的英語(yǔ)閱讀能力。2.應(yīng)該遵循分層提問原則。促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)行課堂思考可通過課堂提問來實(shí)現(xiàn)，因此，要想讓不同英語(yǔ)水平學(xué)生積極思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣教師應(yīng)在課堂教學(xué)中準(zhǔn)備豐富的問題，通過課堂提問環(huán)節(jié)充分發(fā)掘?qū)W生對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的潛力，而教師還應(yīng)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。3.應(yīng)該遵循師生交流原則。在教師占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中，教師需要嚴(yán)格把控著課堂教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，因而忽視了學(xué)生的感受，在分層教學(xué)模式的作用下，教師教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落腳在營(yíng)造輕松、自由的課堂，只有課內(nèi)課外加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流才能讓師生關(guān)系更進(jìn)一步，共同分享教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生暢游在英語(yǔ)知識(shí)的海洋中，英語(yǔ)閱讀能力才能得到了全方位的提升。4.應(yīng)該遵循分層評(píng)價(jià)原則。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)模式還體現(xiàn)在在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)堅(jiān)持分層評(píng)價(jià)的原則，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生考試情況，學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，針對(duì)不同程度的學(xué)生制定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。例如：英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生采取較嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升，英語(yǔ)成績(jī)中等的學(xué)生采取激勵(lì)的措施，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)努力，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，通過補(bǔ)充基本知識(shí)點(diǎn)彌補(bǔ)成績(jī)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。從而通過分層教育模式大大提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，分層教學(xué)因其能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)潛力，符合學(xué)生自主個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求等優(yōu)點(diǎn)，成為新型教學(xué)模式下非常重要的一種教學(xué)方法，不僅能夠全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀能力，更對(duì)保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果意義重大，從而進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。做一個(gè)有溫度的護(hù)士41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。做一個(gè)有溫度1做有溫度的護(hù)王南華大學(xué)附屬南華醫(yī)院護(hù)理部做有溫度的護(hù)王2油畫《醫(yī)生》(Thedoctor)米油畫《醫(yī)生》(Thedoctor)3人民日?qǐng)?bào)高級(jí)記者白劍峰暖醫(yī)米只要生命還可貴,醫(yī)生就永遠(yuǎn)受崇拜!鐘南山黃潔夫馬曉偉聯(lián)快王隴德張雁靈趙玉沛推薦現(xiàn)在社會(huì)上暖男很受歡迎,但并不是必須品而暖醫(yī)與暖護(hù)則是剛性需求。人民日?qǐng)?bào)高級(jí)記者白劍峰4暖醫(yī)病愛的產(chǎn)物溫暖的科病人世界上最遠(yuǎn)的距離不是生與死,-部醫(yī)學(xué)發(fā)展史,不是技術(shù)發(fā)展史而是病人站在醫(yī)生面前,更是精神發(fā)育史。醫(yī)學(xué)是愛的產(chǎn)物,也醫(yī)生只看見了病,是溫暖的科學(xué)。沒有看見人。暖醫(yī)5在美國(guó),救過一條命你是個(gè)英雄;數(shù)過一百條,你是一個(gè)護(hù)士。在美國(guó),救過一條命6沒有愛的醫(yī)生、護(hù)士,哪怕有再高的技術(shù)也像星光一樣遙遠(yuǎn)影炎,無法溫曖人心沒有愛的醫(yī)生、護(hù)士,哪怕有再高7雖然他(她)/家人未從事醫(yī)學(xué)事業(yè),但是有著非常豐富的看病經(jīng)歷,因此知道什么樣的醫(yī)生是好醫(yī)生,什么樣的護(hù)士是好護(hù)士。雖然他(她)/家人未從事醫(yī)學(xué)事8每個(gè)人可能都會(huì)有一段冰冷的就醫(yī)史面對(duì)冰冷的儀器,冰冷的語(yǔ)言,冰冷的面孔因此,非常需要有溫度的護(hù)士,也就是暖護(hù)。每個(gè)人可能都會(huì)有一段冰冷的就醫(yī)史9做一個(gè)有溫度的護(hù)士敬畏生命的人懂得謙卑的人有慈悲心的人善解人意的人有一雙溫暖的手的人尊重生命的人懂得與死亡和解的人做一個(gè)有溫度的護(hù)士10敬畏生命的人醫(yī)生和護(hù)士之所以受人尊重是因?yàn)樗麄兡軌虺蔀樯氖刈o(hù)神,是敬畏生命的人。綿竹地震后臨時(shí)帳篷中住滿了患者護(hù)士每天都給這些患者采摘野菊花放在床頭,讓他們看到生命的希望。也有護(hù)士為了守護(hù)個(gè)患病毒性心炎的患者輪班在病床旁邊守護(hù)了半個(gè)多月。敬畏生命的人11做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件12做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件13做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件14做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件15做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件16做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件17做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件18做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件19做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件20做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件21做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件22做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件23做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件24做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件25做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件26做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件27做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件28做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件29做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件30做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件31做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件32做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件33做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件34做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件35做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件36做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件37做一個(gè)有溫度的護(hù)士課件38做一個(gè)有溫度