卒姆托建筑分析-瓦爾斯浴場課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思卒姆托建筑分析瓦爾斯浴場卒姆托建筑分析瓦爾斯浴場6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思卒姆托建筑分析瓦爾斯浴場公共建筑設(shè)計原理瑞士瓦爾斯溫泉浴場分析項(xiàng)目簡介瑞士,格勞賓登州,瓦爾斯建筑坐落在瓦爾斯,在瓦爾斯盆狀山谷的東側(cè)外,海拔超過1200米的高處出現(xiàn)股溫度為攝氏30度的泉水。泉水的外面便是瓦爾斯村莊,這里,有著堅硬石頭屋頂?shù)哪举|(zhì)農(nóng)屋沿狹窄的Valserrhein河谷一字排開形成帶狀村落。據(jù)當(dāng)?shù)匾晃粴v史學(xué)家說,大約在1930年當(dāng)?shù)販厝玫耆找婵s小的客戶有了在一個注滿溫泉的小室外泳池沐浴的機(jī)會,那眼溫泉一遇到空氣就會變成紅色“供熱工程”是中職學(xué)校供熱通風(fēng)與空調(diào)工程施工與運(yùn)行專業(yè)的主干課程之一。本課程主要包括以熱水和蒸汽作為熱媒的室內(nèi)供暖系統(tǒng)和集中供熱系統(tǒng)，各種系統(tǒng)的形式和組成、設(shè)備的構(gòu)造和工作原理，設(shè)計計算的基本知識以及運(yùn)行調(diào)節(jié)、維護(hù)管理等內(nèi)容。是從事供熱通風(fēng)與空調(diào)工程施工與運(yùn)行專業(yè)技術(shù)人員必備的基礎(chǔ)理論知識。本人在教學(xué)過程中想方設(shè)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，形成教學(xué)三步曲。教學(xué)過程中采用“一條主線、兩個結(jié)合、兩個注重”教學(xué)方法。對“供熱工程”課堂教學(xué)改革予以探索。一、愛學(xué)――使教學(xué)有滋有味“供熱工程”教學(xué)強(qiáng)調(diào)供熱工程的應(yīng)用，每個章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生知道供熱工程在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛的應(yīng)用，會激起他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會“供熱工程”，先是讓學(xué)生喜歡暖通專業(yè)。讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)課題即明確本節(jié)課一級課程標(biāo)準(zhǔn)。一節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從要學(xué)習(xí)什么開始，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的課題的方法常用有三種：（一）由學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手引出課題學(xué)生對某些與課題密切相關(guān)的日?，F(xiàn)象已經(jīng)積累一些感性經(jīng)驗(yàn)，教師可從列舉這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象開始引入課題。例如“散熱器”一節(jié)，以新開的樓盤，業(yè)主怎樣來安裝裝飾房間的采暖系統(tǒng)開始，從選擇散熱器入手開始講解，從而來讓學(xué)生了解散熱器的特性、類型，以及選擇散熱器的原則、房間安裝布置散熱器的原則，進(jìn)而解決實(shí)際生活的問題。（二）通過實(shí)驗(yàn)引出課題上課伊始，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察某個生活現(xiàn)象，或做某些實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，引起學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生疑問，從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)的課題，產(chǎn)生解決問題的熱情。例如“采暖管道系統(tǒng)管徑的確定”一節(jié)，學(xué)校的教學(xué)樓進(jìn)戶供熱管徑為多少，可保證供熱采暖需求。首先是根據(jù)建筑面積來確定供熱面積，及供熱面積熱指標(biāo)確定供熱熱負(fù)荷，根據(jù)熱負(fù)荷來確定供熱系統(tǒng)的流量，進(jìn)而確定供熱管徑，進(jìn)而解決教學(xué)內(nèi)容。（三）從理論或?qū)嵺`的角度，提出一個富有思考性的問題，以師生討論的方式引入課題二、樂學(xué)――使教學(xué)有情有趣（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)情境目的是讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識，培養(yǎng)解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意現(xiàn)實(shí)性和針對性，將熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，主動參與，迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。因我所授課的班級正好在本校綜合樓六樓，本樓供熱系統(tǒng)分環(huán)控制節(jié)點(diǎn)裝置安裝在該教室內(nèi)，可模擬生產(chǎn)現(xiàn)場。教室內(nèi)的采暖設(shè)備齊全例如：供熱主干管、供熱立管、支管、散熱器、閥門、固定支架等設(shè)置。在此授課使學(xué)生置身于天然直觀的教學(xué)現(xiàn)場，可以更好地提高學(xué)習(xí)效果。真正的“0”距離教學(xué)。（二）重視基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)在課堂教學(xué)過程中，整個課程圍繞“供熱工藝系統(tǒng)-識圖-工程設(shè)計計算-施工安裝”這條主線，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。供熱工藝系統(tǒng)是學(xué)習(xí)供熱工程的基本知識，同時也是供熱工程理論重點(diǎn)內(nèi)容。就其供熱工藝，不了解不熟悉供熱系統(tǒng)，很難理解供熱工藝系統(tǒng)特性，了解怎樣選型、安裝，是后續(xù)供熱管道安裝的基礎(chǔ)。例如從供熱循環(huán)的動力區(qū)分可以分成自然熱水循環(huán)系統(tǒng)、機(jī)械熱水循環(huán)系統(tǒng)。目前主要采用的是機(jī)械熱水循環(huán)，又根據(jù)管道鋪設(shè)方式的不同，又可分為垂直式系統(tǒng)和水平式系統(tǒng)。垂直式系統(tǒng)可分為上供下回式、雙管下供下回式、中供式、下供上回式，熟悉各供熱系統(tǒng)的組成形式適用特性，將為后繼的供熱管道系統(tǒng)安裝打下基礎(chǔ)。（三）結(jié)合崗位、結(jié)合案例教學(xué)在課堂教學(xué)中注意兩個結(jié)合即與崗位結(jié)合、結(jié)合案例。供熱通風(fēng)與空調(diào)工程施工與運(yùn)行專業(yè)在實(shí)際工作中會出現(xiàn)不同的專業(yè)崗位，具體到現(xiàn)在的分工中大致有這么幾個工作崗位：建造師（機(jī)電類）、監(jiān)理工程師（暖通或安裝）、造價工程師（暖通或安裝）、銷售工程師（暖通）、設(shè)計師（注冊公用設(shè)備師）等，在不同的工作崗位的特點(diǎn)及要求不盡相同。在教學(xué)過程中經(jīng)常模擬施工現(xiàn)場，就一生產(chǎn)案例，再現(xiàn)情景就站在不同的崗位角度考慮問題，沒有唯一的答案。通過崗位模擬，使同學(xué)能夠融入到工程建設(shè)當(dāng)中，領(lǐng)會課堂上所學(xué)知識并非可有可無，為將來順利進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高職業(yè)技能、就業(yè)能力。（四）注重德育滲透、注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。為提高學(xué)生的參與意識，在教學(xué)工程中，進(jìn)行案例教學(xué)常常是由一個團(tuán)隊(duì)共同完成。施工建設(shè)項(xiàng)目只是提供了一個相互合作的平臺，我們在教學(xué)時，采取分組合作方式，2-3人一組，分工協(xié)作，在有限的時間和資源下，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。同學(xué)們在相互討論中，鍛煉了合作的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這時采用討論的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考自己的工作任務(wù)。調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓每一位學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)個性，真正學(xué)到知識點(diǎn)。三、會學(xué)――使教學(xué)有理有章（一）采用案例教學(xué)方法，把課堂案例分析與課后作業(yè)練習(xí)相結(jié)合采用課堂講授案例的方式，以實(shí)際工程案例為主線，貫穿各章節(jié)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際工程的講解過程中掌握各種建筑物、管線、設(shè)備工程等主要工種的施工工藝、施工方法、施工技術(shù)和施工管理程序，并通過課后大作業(yè)練習(xí)相輔助的方法，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)知識的鞏固。例如，在室內(nèi)熱水供暖系統(tǒng)施工圖及設(shè)計計算實(shí)例一章的講授中，一方面實(shí)例講供熱系統(tǒng)設(shè)計熱負(fù)荷的計算，散熱器的設(shè)計計算、供暖系統(tǒng)水力計算加深對課程的理解。以此提高實(shí)踐能力、職業(yè)技能。（二）通過實(shí)物教學(xué)加強(qiáng)感官刺激對于材料、施工設(shè)備、管道、構(gòu)筑物井、墩、建筑物等，以工程照片為實(shí)例，把書本知識與實(shí)際工程的距離拉近，自行制作三維動畫模擬施工現(xiàn)場，再現(xiàn)施工工藝、施工方法、施工技術(shù)、施工特點(diǎn)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)施工知識點(diǎn)的理解，把理論和實(shí)踐有效的結(jié)合。例如，對于學(xué)生不太好理解的閥門，把小的球閥、截止閥、止回閥等實(shí)物拿到課堂，在課堂現(xiàn)場解體檢查、檢修，讓學(xué)生了解其構(gòu)造、功能、使用環(huán)境、適用條件?？傻缺壤⑿桶惭b一個采暖系統(tǒng)從而加深對供熱工程從設(shè)計到安裝知識的理解，考察教學(xué)成果。（三）考核手段多樣化為了加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新和能力的課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，將日常評價、階段評價和期末評價有機(jī)地結(jié)合起來，這樣做的目的是使學(xué)生不再只關(guān)注期末考試，而更加關(guān)注自身提高的過程?？己税ǎ赫n內(nèi)討論、課內(nèi)提問、課外專題大作業(yè)、和期末考試，其中，課內(nèi)討論占10%比例；對能在課外查找資料、分析問題的學(xué)生給予獎勵，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)提問占10%左右，有利于學(xué)習(xí)的銜接、鞏固學(xué)習(xí)效果；課外專題考核大作業(yè)占20%，專題內(nèi)容以實(shí)際工程實(shí)例為主，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外資料解決工程問題；期末考試占60%，通過筆試形式考核學(xué)生對理論知識體系的掌握。（四）注重積累身邊生活案例細(xì)節(jié)對于身邊的生活案例仔細(xì)觀察積累。例如在我們身邊公用建筑、民用建筑采暖環(huán)路的控制、對供熱設(shè)備設(shè)施安裝細(xì)節(jié)的注意，均來自平時的日常的積累。對照教學(xué)單元學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個知識點(diǎn)列出來按重要程度排列，形成具有可操作性的講義。學(xué)生根據(jù)講義，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本概念訓(xùn)練，強(qiáng)化對知識的理解，突出對知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)的掌握，加強(qiáng)知識的運(yùn)用，教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)真正掌握知識點(diǎn)，做到舉一反三。學(xué)習(xí)必須是對知識、對事物進(jìn)行分析、判斷、歸納，形成完整的評判，進(jìn)而做出正確的決策，不斷提高運(yùn)用學(xué)到的知識來分析和解決實(shí)際問題的能力?！緦W(xué)校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行，使其形成一定的社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法制觀念的教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育等八個方面的內(nèi)容。在本文中，筆者將對農(nóng)村初中德育工作現(xiàn)狀和形成這些現(xiàn)狀的原因進(jìn)行分析，并對農(nóng)村中學(xué)德育管理問題的思考等方面進(jìn)行論述，簡單闡述如何加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，達(dá)成德育工作的目標(biāo)。一、農(nóng)村初中德育工作現(xiàn)狀1.德育觀念陳舊，德育工作者的自身素質(zhì)不高面對教育形勢的變化，農(nóng)村中學(xué)的部分教師德育觀念陳舊、素質(zhì)不高，影響了德育的實(shí)效。一些教師在教育過程中仍然習(xí)慣以權(quán)威家長式的態(tài)度對待學(xué)生，不利于德育的實(shí)施。還有不少教師缺乏終身學(xué)習(xí)的觀念和自我提升的意識，不能主動把握社會道德動態(tài)和道德信息，不注重自身道德知識的更新和充實(shí)，不注重德育方式方法的改進(jìn)和提高，不注重學(xué)生身心發(fā)展的階段性和特點(diǎn)研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能滿足學(xué)生道德成長的新要求。2.德育責(zé)任模糊，德育工作者積極性不高在倡導(dǎo)落實(shí)全員育人、大德育觀的背景下，教師的德育觀念日益淡化。一部分教師不愿意擔(dān)任班主任，害怕承擔(dān)學(xué)生問題帶來的責(zé)任，在工作中只管教學(xué)，不管教育，對待問題學(xué)生不敢管、不愿管，很少主動配合管理班級、做好學(xué)生的思想工作。3.德育工作人員“孤軍奮戰(zhàn)”在農(nóng)村初中學(xué)校，可以看到川流不息的學(xué)生中，往往只有德育工作者忙碌的身影；每年的“一二?九”或是“五四”，政教處總會組織對學(xué)生進(jìn)行全校師生的思想教育；當(dāng)每周一五星紅旗在校園內(nèi)冉冉升起的時候，政教處總會對學(xué)生上周的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評并安排本周的工作重點(diǎn)。這些工作，往往是德育工作者在“孤軍奮戰(zhàn)”著。二、農(nóng)村初中德育工作難以開展的原因分析1.一切向教學(xué)質(zhì)量看齊在現(xiàn)行中考制度的束縛和生源逐漸萎縮的殘酷現(xiàn)實(shí)面前，中考升學(xué)率的高低成了一所農(nóng)村學(xué)?？诒脡纳踔聊芊裆嫦氯サ臎Q定性因素。因此，爭奪優(yōu)質(zhì)生源、提高升學(xué)率就成了農(nóng)村初中學(xué)校的中心工作。在這種情況下，德育工作成了陪襯，成了保障升學(xué)的一種手段，德育的中心工作不自覺地轉(zhuǎn)化為為提高升學(xué)率服務(wù)。2.德育工作存在缺失由于教師對德育工作具體內(nèi)容認(rèn)識的不足和對德育工作方法掌握的不夠，造成德育工作的缺失。教師與學(xué)生不能深入交流導(dǎo)致教師不能很好地了解學(xué)生的想法，往往是當(dāng)學(xué)生做出了違反校規(guī)的情況下，才去“亡羊補(bǔ)牢”；對工作的預(yù)見性不足往往使教師“疲于奔命”；未能充分了解德育工作的內(nèi)容又使教師“顧此失彼”。三、農(nóng)村中學(xué)德育問題的思考1.學(xué)校應(yīng)以教師為本，塑造崇高的教師形象學(xué)校是教育的專門機(jī)構(gòu)，教師是育人的關(guān)鍵。只有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，我們要用教師高尚的情操去影響學(xué)生。同時，教師要尊重、理解學(xué)生，以公正的態(tài)度、發(fā)展的眼光、寬廣的胸襟去欣賞學(xué)生。并在教學(xué)中既要發(fā)掘?qū)W科課程中的科學(xué)精神，更要挖掘?qū)W科課程中的愛國主義教育內(nèi)容，提升教師的主人翁意識與人格品位。2.明確責(zé)任，調(diào)動每位德育工作者的積極性在農(nóng)村中學(xué)，班主任教師和科任教師是學(xué)校德育工作的主體力量。所以，明確班主任教師和科任教師的責(zé)任、調(diào)動其積極性對于學(xué)校德育工作具有重要意義。班主任是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。學(xué)校要確定班主任的工作職責(zé)、考核細(xì)則，明確班主任的責(zé)任，增強(qiáng)班主任的責(zé)任感。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，科任教師要在學(xué)科教學(xué)中以知識為載體滲透德育。實(shí)現(xiàn)知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校要制定科任教師教書育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，并對他們的工作在評選優(yōu)秀教師工作中有所體現(xiàn)，同時把他們此項(xiàng)工作的好壞納入每學(xué)期期末的工作質(zhì)量評價中。3.以人為本，營造和諧育人的校園環(huán)境校園文化建設(shè)是學(xué)校在教育競爭中生存發(fā)展的核心因素，是師生共同發(fā)展的文化場所，對于提高德育效益起著非常重要的作用。學(xué)校環(huán)境建設(shè)是校園文化中的隱形教育工程。學(xué)校要充分挖掘?qū)W校建筑物和活動場地的文化內(nèi)涵，在校園網(wǎng)、校廣播室、校宣傳櫥窗、黑板報等設(shè)施上，找到對學(xué)生進(jìn)行德育教育的切入點(diǎn)，配合學(xué)校形成“一草一木會說話，一磚一石皆育人”的育人氛圍。在當(dāng)前升學(xué)率仍然是衡量農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量好壞的一個主要指標(biāo)的前提下，部分教師對德育工作的具體內(nèi)容及德育工作的重要性存在一定的認(rèn)識誤區(qū)。為了使德育工作真正得到落實(shí)，各學(xué)科教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)科教學(xué)中充分挖掘開展德育工作的著力點(diǎn)，采用各學(xué)科聯(lián)動，在學(xué)校教育中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。在日常的德育工作中，教師可堅持“攻心為上”的原則，做好細(xì)節(jié)引領(lǐng)，給學(xué)生做良好的榜樣；通過各種途徑加強(qiáng)對德育工作方法和手段的學(xué)習(xí)，精心開好主題班會。通過上述措施，筆者相信，一定能將農(nóng)村初中德育工作落到實(shí)處，提升德育工作的有效性，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栕淠吠薪ㄖ治鐾郀査乖?公共建筑設(shè)計原理瑞士瓦爾斯溫泉浴場分析公共建筑設(shè)計原理2項(xiàng)目簡介瑞士,格勞賓登州,瓦爾斯建筑坐落在瓦爾斯,在瓦爾斯盆狀山谷的東側(cè)外,海拔超過1200米的高處出現(xiàn)股溫度為攝氏30度的泉水。泉水的外面便是瓦爾斯村莊,這里,有著堅硬石頭屋頂?shù)哪举|(zhì)農(nóng)屋沿狹窄的Valserrhein河谷一字排開形成帶狀村落。據(jù)當(dāng)?shù)匾晃粴v史學(xué)家說,大約在1930年當(dāng)?shù)販厝玫耆找婵s小的客戶有了在一個注滿溫泉的小室外泳池沐浴的機(jī)會,那眼溫泉一遇到空氣就會變成紅色項(xiàng)目簡介3·項(xiàng)目建筑師為2009年普利茲克獎得主彼得.卒姆托,建筑于1996年建造而成,鑲嵌在一個山坡上,屋頂有綠色植被覆蓋建筑包圍的兩眼溫泉平均每分鐘涌出400升泉水經(jīng)過建筑師的改造搖身成為瓦爾斯的標(biāo)志,小小的村莊成為大量游客追捧的療養(yǎng)勝地?！ろ?xiàng)目建筑師為2009年普利4二、總體環(huán)境分析位于瓦爾斯河谷中一塊坡度較大的坡地上,位置較偏遠(yuǎn),周圍是小型村莊,環(huán)境安逸祥和二、總體環(huán)境分析5建筑師從自然地貌及人文的角度出發(fā),選擇了將建筑鑲嵌在坡地之中的形式,既可以最大程度的維持地形地貌的完整性,又可以保持浴場特需的私密性和使用者良好的風(fēng)景觀賞建筑與環(huán)境融為一體建筑師從自然地貌及人6建筑的接地方式坡地建筑鑲嵌在基地中對地形的處理建筑的接地方式7細(xì)部鑲嵌形式利用外部地形環(huán)境保證一定的私密性,環(huán)境與功能的完美結(jié)合。細(xì)部鑲嵌形式8交通建筑沒有設(shè)置直接對外的出入口,而是通過山體地下通道進(jìn)入。北側(cè)與坡地銜接面無內(nèi)外交通聯(lián)系,人流由南側(cè)道路導(dǎo)入。交通9三、功能關(guān)系和空間組合設(shè)施分為兩個大的室外水池室內(nèi)水池部分。室外浴池用高高的山墻圍住,罪忑好似山中的凹陷樣,也好似一個天然池塘進(jìn)入室內(nèi)的水池溫柔而隱蔽。整個設(shè)施可以容納150人alongcan三、功能關(guān)系和空間組合10室外浴場室外浴場11卒姆托建筑分析-瓦爾斯浴場課件12卒姆托建筑分析-瓦爾斯浴場課件13卒姆托建筑分析-瓦爾斯浴場課件14卒姆托建筑分析-瓦爾斯浴場課件15卒姆托建筑分析-瓦爾斯浴場課件16卒姆托建筑分析-瓦爾斯浴場課件17卒姆托建筑分析-瓦爾斯浴場課件18卒姆托建筑分析-瓦爾斯浴場課件19卒姆托建筑分析-瓦爾斯浴場課件20卒姆托建筑分析-瓦爾斯浴場課件21卒姆托建筑分析-瓦爾斯浴場課件