校外教育與學(xué)校教育的區(qū)別課件

校外教育研究的理念

論文選題及寫作方法校外教育研究的理念

論文選題及寫作方法

提綱時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的要求校外教育和學(xué)校教育的區(qū)別校外教育機(jī)構(gòu)的作用和任務(wù)論文的選題寫作方式提綱時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的要求

時(shí)代特征：知識(shí)型社會(huì)信息化社會(huì)一杯水、一桶水如何從水庫(kù)中打水時(shí)代特征：知識(shí)型社會(huì)21世紀(jì)需要的人才特征一是既要有知識(shí)又要有能力。創(chuàng)新能力日本政府早在1982年就提出“創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)是通向21世紀(jì)的保證”。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和二流人才的分水嶺。”

21世紀(jì)需要的人才特征一是既要有知識(shí)又要有能力。創(chuàng)新能力二是具有優(yōu)秀的全面素質(zhì)的人才所謂全面素質(zhì)不僅包括業(yè)務(wù)素質(zhì)，還有思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)，即必須具有創(chuàng)造力和健全的人格，具有奉獻(xiàn)精神和合作精神的復(fù)合型人才。

二是具有優(yōu)秀的全面素質(zhì)的人才新時(shí)代需要什么樣的人？21世紀(jì)的技能包括：個(gè)人與社會(huì)責(zé)任計(jì)劃、批判性思考、推理和創(chuàng)造性很好的交流技能，包括人際間和展示的需要跨文化的理解力想象和決策能力知道如何什么時(shí)候運(yùn)用技術(shù)以及選擇最恰當(dāng)?shù)耐瓿扇蝿?wù)的工具新時(shí)代需要什么樣的人？成功人士的特征：哈佛大學(xué)心理學(xué)教授達(dá)尼爾·杰曼對(duì)成功人士的特征進(jìn)行了多方面的研究，最后得出這樣的結(jié)論：大多數(shù)成功人士從智力上看，智能指數(shù)（IQ）依存度為20%，感性智能指數(shù)（EQ）依存度為80%。成功人士的特征：哈佛大學(xué)心理學(xué)教授達(dá)尼爾·杰曼對(duì)成功人士的特成功人士的特征自信急迫感腳踏實(shí)地崇高的理想情緒穩(wěn)定喜歡迎接挑戰(zhàn)健康的身體廣泛的知識(shí)

超人的能力客觀的人際關(guān)系態(tài)度成功人士的特征自信不是告訴你思考什么，而是使你能夠思考找出關(guān)鍵因素，協(xié)調(diào)關(guān)系，整合資源、解決問(wèn)題不是告訴你思考什么，而是使你能夠思考找出關(guān)鍵因素，協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)習(xí)方式的改變正規(guī)教育與非正規(guī)教育的結(jié)合玩也是一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變知識(shí)能力品格、意志、勇氣、創(chuàng)意、合作活動(dòng)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)、模擬現(xiàn)實(shí)、學(xué)習(xí)方式的改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式:

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

過(guò)去的知識(shí)即時(shí)的感覺(jué)

記

憶領(lǐng)悟和體認(rèn)

自主學(xué)習(xí)團(tuán)體學(xué)習(xí)

注重知識(shí)、技能注重觀念、態(tài)度

無(wú)接觸直接接觸

單一刺激高峰體驗(yàn)度

以教師為中心以學(xué)員為中心

標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)

理論化現(xiàn)實(shí)化

強(qiáng)調(diào)化

強(qiáng)調(diào)做中學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式:

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

校外教育和學(xué)校教育的

聯(lián)系與區(qū)別校外教育和學(xué)校教育的

聯(lián)系與區(qū)別學(xué)生的發(fā)展學(xué)業(yè)成就社會(huì)技能自我意識(shí)學(xué)校教育校外教育初始階段學(xué)生的發(fā)展學(xué)業(yè)成就社會(huì)技能自我意識(shí)學(xué)校教育校外教育初始階段學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)經(jīng)歷主題活動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)校園文化課堂教學(xué)課程直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，體驗(yàn)，感悟形成意志品質(zhì)、人格間接經(jīng)驗(yàn)的獲得，知識(shí)、技能學(xué)業(yè)成就社會(huì)技能自我意識(shí)共性的發(fā)展個(gè)性的發(fā)展

學(xué)校校外學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)經(jīng)歷主題活動(dòng)課堂教學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，體驗(yàn)，感悟由于課程觀和學(xué)習(xí)方式的變革使學(xué)校教育具有了校外教育一些功能，但是由于課程觀和學(xué)習(xí)方式的變革使學(xué)校教育具有了校外教育一些功能，學(xué)校教育面臨著很多限制：時(shí)間限制資源限制面向全體學(xué)生與滿足個(gè)體差異學(xué)校教育面臨著很多限制：時(shí)間限制

校外教育的優(yōu)勢(shì)：豐富的資源專業(yè)的教師靈活自由的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)豐富的組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)豐富的資源校外教育的功能和任務(wù)校外教育的功能和任務(wù)校外教育的功能的分層次性校外教育的功能的分層次性校外教育的類型場(chǎng)館專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)文化教育機(jī)構(gòu)休閑娛樂(lè)機(jī)構(gòu)社區(qū)不同的類型的校外教育的功能不同校外教育的類型場(chǎng)館不同的類型的校外教育的功能不同論文的選題理論研究地位、功能、作用、關(guān)系（學(xué)校、家庭、青少年發(fā)展）、影響調(diào)查研究案例研究個(gè)案研究行動(dòng)研究針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展的以解決問(wèn)題為目標(biāo)的研究質(zhì)的研究相對(duì)于量化研究，用現(xiàn)象學(xué)的解釋主義的方法敘事研究通過(guò)講故事的方式，是讀者自己建構(gòu)對(duì)教育活動(dòng)的意義解釋論文的選題理論研究地位、功能、作用、關(guān)系（學(xué)校、家庭、青少年理論研究論文的寫作格式標(biāo)題、署名、單位摘要、關(guān)鍵詞引言正文結(jié)論參考文獻(xiàn)注釋理論研究論文的寫作格式標(biāo)題、署名、單位調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告一般由標(biāo)題和正文兩部分組成。

（一）標(biāo)題。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“××關(guān)于××××的調(diào)查報(bào)告”、另一種是自由式標(biāo)題，包括陳述式、提問(wèn)式和正副題結(jié)合使用三種。調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告一般由標(biāo)題和正文兩部分組成。（二）正文。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。

1．前言。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過(guò)與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問(wèn)題或基本結(jié)論來(lái)；第二種是寫明調(diào)查對(duì)象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過(guò)、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績(jī)、突出問(wèn)題等基本情況，進(jìn)而提出中心問(wèn)題或主要觀點(diǎn)來(lái)；第三種是開(kāi)門見(jiàn)山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出問(wèn)題、提示影響、說(shuō)明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要精練概括，直切主題。（二）正文。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。2．主體。這是調(diào)查報(bào)告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。2．主體。這是調(diào)查報(bào)告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本

3．結(jié)尾。結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決問(wèn)題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題；或提出問(wèn)題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召。3．結(jié)尾。引言短篇文章通常在本文前用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言略述總綱引言的內(nèi)容通常有如下幾個(gè)方面：①為什么寫這篇文章，要解決什么問(wèn)題②文章的主要觀點(diǎn)③與課題相關(guān)的歷史回顧；④寫作資料的來(lái)源、性質(zhì)及其運(yùn)用情況；⑤文章的規(guī)劃和簡(jiǎn)要內(nèi)容；⑥研究中的新發(fā)現(xiàn)；⑦課題的意義；⑧概念和術(shù)語(yǔ)的定義引言短篇文章通常在本文前用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言略述總綱引言的內(nèi)容通常有正文論述方式。論述方式有兩種。一種是將科學(xué)研究全過(guò)程作為一個(gè)整體，對(duì)有關(guān)的各方面作綜合的論述；另一種是將科學(xué)研究的全過(guò)程按照研究實(shí)際，劃分幾個(gè)階段，對(duì)各階段依次進(jìn)行論述。文章的內(nèi)容的論述要點(diǎn)如下：(1)理論的闡述。①提出假說(shuō)的事實(shí)或理論的前提條件。②結(jié)果。理論的內(nèi)容、規(guī)律等；③討論。應(yīng)用的思想與工作方法，存在的問(wèn)題，對(duì)不同見(jiàn)解的評(píng)價(jià)。(2)實(shí)踐的闡述。實(shí)踐的闡述主要是論述觀察與調(diào)查以及實(shí)驗(yàn)。正文論述方式。論述方式有兩種。一種是將科學(xué)研究全過(guò)程作為一個(gè)結(jié)論結(jié)論是全篇文章的總結(jié)。作結(jié)論應(yīng)注意的是，結(jié)論不是重復(fù)敘述本文中的研究成果，而是在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步得出科學(xué)的結(jié)論，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。它是以正文的論述為基礎(chǔ)，但與正文的表述更精煉，更集中，更典型，更有價(jià)值。

結(jié)論結(jié)論是全篇文章的總結(jié)。作結(jié)論應(yīng)注意的是，結(jié)論不是重復(fù)敘述案例研究個(gè)好的案例需要——敘述一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)；包含問(wèn)題的困境，以及作出決策所依賴的事實(shí)、認(rèn)識(shí)和偏見(jiàn)；要能反映出事件發(fā)生的特定背景；反映現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景；可以使學(xué)生對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用；應(yīng)包括從案例反映的對(duì)象那里引述的材料；需要有已有決策的評(píng)價(jià)；……案例研究個(gè)好的案例需要——敘述一個(gè)從開(kāi)始到案例研究案例研究和寫作掌握幾項(xiàng)原則：第一，真實(shí)性。

第二，案例研究提供的真實(shí)場(chǎng)景必須是系統(tǒng)的和全面的，有故事背景，有來(lái)龍去脈，有發(fā)展過(guò)程，有人物情節(jié)，最好在附錄中還有完整的圖示和數(shù)據(jù)。

第三，一個(gè)好的案例必須是一個(gè)開(kāi)放的體系，它所提供的是真實(shí)的問(wèn)題、矛盾和困境，存在著從各個(gè)方面進(jìn)行研究、分析和解釋的可能性，因而通過(guò)個(gè)案分析所進(jìn)行的實(shí)證研究不一定能夠完全證實(shí)或者證偽什么，但是卻可以有所發(fā)現(xiàn)。案例研究案例研究和寫作掌握幾項(xiàng)原則：案例研究報(bào)告包括：

（1）研究的目的和意義。如選擇的個(gè)案是什么，為什么要對(duì)個(gè)案進(jìn)行研究，研究個(gè)案是為了達(dá)到什么樣的目的。這一部分必須簡(jiǎn)潔明快，使讀者一目了然。

（2）闡述個(gè)案研究的過(guò)程。即如何搜集和分析資料，如何尋找研究個(gè)案的指導(dǎo)策略等等。此部分的敘述要足夠詳細(xì)，使讀者能夠通過(guò)文章透徹地了解研究過(guò)程。

（3）表述研究結(jié)論及解釋。從個(gè)案研究的結(jié)果中推論出比較具有普遍意義的結(jié)論，并且對(duì)結(jié)論的有效性和真實(shí)性作出解釋。

（4）列出參考文獻(xiàn)及附錄。

案例研究報(bào)告包括：

（1）研究的目的和意義。如選擇的個(gè)案行動(dòng)研究步驟：A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

B、分析問(wèn)題

C、制訂計(jì)劃

D、收集資料

E、批評(píng)與修正

F、試行與考驗(yàn)

G、提出報(bào)告

行動(dòng)研究步驟：行動(dòng)研究報(bào)告的寫作標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞正文⑴研究問(wèn)題：?jiǎn)栴}的提出和問(wèn)題的診斷。⑵相關(guān)文獻(xiàn)探討或研究背景。⑶行動(dòng)研究的對(duì)策與方案⑷方案的實(shí)施及結(jié)果⑸結(jié)論與建議參考文獻(xiàn)注釋附錄行動(dòng)研究報(bào)告的寫作標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞質(zhì)的研究“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)?！辟|(zhì)的研究“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采質(zhì)的研究1）研究環(huán)境：在自然環(huán)境而非人工控制環(huán)境中進(jìn)行研究。2）研究者的角色：研究者本人是研究的工具，通過(guò)長(zhǎng)期深入實(shí)地驗(yàn)生活從事研究，研究者本人的素質(zhì)對(duì)研究的實(shí)施十分重要。3）收集資料的方法：采用多種方法，如開(kāi)放型訪談、參與型和非與型觀察、實(shí)物分析等收集資料，一般不使用量表或其他測(cè)量工具。4）結(jié)論和理論的形成方式：歸納法，自下而上在資料的基礎(chǔ)上提升出分析類別和理論假設(shè)。

5）理解的視角：主體間性的角度，通過(guò)研究者與被研究者之間的動(dòng)理解后者的行為及其意義解釋。6）研究者與被研究者的關(guān)系：互動(dòng)的關(guān)系，在研究中要考慮研究個(gè)人及其與被研究者的關(guān)系對(duì)研究的影響，要反思有關(guān)的倫理道德問(wèn)題和權(quán)力關(guān)系。質(zhì)的研究質(zhì)的研究的寫作不論研究者采取什么樣的寫作風(fēng)格，研究報(bào)告通常包括下六個(gè)部分：1）問(wèn)題的提出，包括研究的現(xiàn)象和問(wèn)題；2）研究的目的意義包括個(gè)人的目的和公眾的目的、理論意義和現(xiàn)實(shí)意義等；3）背景知識(shí)包括文獻(xiàn)綜述、研究者個(gè)人對(duì)研究問(wèn)題的了解和看法、有關(guān)研究問(wèn)題的社會(huì)化背景等．；4）研究方法的選擇和運(yùn)用，包括抽樣標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)以及被研究者建立和保持關(guān)系的方式、收集資料和分析資