辦學(xué)理念支撐體系演示文稿

幸福學(xué)校創(chuàng)建理論支持

幸福教育自我實(shí)現(xiàn)悅納自我自我世界(我和自己的幸福關(guān)系)人我和諧人際世界(我和“你”的幸福關(guān)系）周圍世界（我和人生的幸福關(guān)系）馬斯洛的人本主義思想強(qiáng)調(diào)人的正面本質(zhì)和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)。追求的是實(shí)現(xiàn)人的“內(nèi)在價(jià)值”，如果能實(shí)現(xiàn)這些價(jià)值，便可以達(dá)到人生最大的幸福和快樂(lè)。強(qiáng)調(diào)教育的功能，教育的目的——人的目的，人本主義的目的，追根究底就是人的自我實(shí)現(xiàn)，即幫助人達(dá)到他能夠達(dá)到的最佳狀態(tài)。如果環(huán)境條件是和睦、真誠(chéng)、信任和理解的關(guān)系中，才有助于潛能的實(shí)現(xiàn)。

和諧的人際關(guān)系，特別是和諧的親密關(guān)系是幸福的重要來(lái)源，幸福是快樂(lè)和意義的交集。幸福不是到達(dá)終點(diǎn)，而是學(xué)會(huì)享受追尋目標(biāo)的過(guò)程，才能獲得持久的幸福。調(diào)整目標(biāo)，原諒自己；直面挫折，積極應(yīng)對(duì)；陽(yáng)光心態(tài)，快樂(lè)人生；《人生幸福來(lái)源于自我和諧》---葉建華“悅”是對(duì)待事物的一種心態(tài)，是開(kāi)心、愉悅的心理感受；而“納”是對(duì)待事物的一種胸懷，是理解、包容的生活方式。前者需要我們培養(yǎng)感知快樂(lè)的能力，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物，使自己成為樂(lè)觀自信、積極向上的人。而后者需要我們正確認(rèn)識(shí)自己，改變可以改變的，接納不能改變的。《幸福的方法》泰勒·本-沙哈爾（Tal

Ben-Shahar），哈佛大學(xué)心理學(xué)碩士、哲學(xué)和組織行為學(xué)博士。建幸福學(xué)校

育健康快樂(lè)之人終極目標(biāo)悅納自我人我和諧價(jià)值實(shí)現(xiàn)1.幸福教育——《幸福是什么》3.美德教育——《最美孝心少年》、《感動(dòng)中國(guó)人物》文化理念中積聚幸福學(xué)習(xí)求知中追求幸福1.愛(ài)學(xué)習(xí)——《趣味數(shù)學(xué)》《HappyEnglish》《古典詩(shī)詞鑒賞》

美麗校園中感悟幸福人文關(guān)懷中傳遞幸福專業(yè)發(fā)展中培養(yǎng)幸福特長(zhǎng)提升中分享幸福2.愛(ài)勞動(dòng)—《小小發(fā)明家》、《勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！?.愛(ài)祖國(guó)——《美麗家鄉(xiāng)臨澤》、《國(guó)學(xué)伴我行》2.理想信念——《幸福從這里啟航》1.禮儀教育——《文明學(xué)生行為準(zhǔn)則》《養(yǎng)成教育生活篇》2.美育教育——《美育讀本》、《感恩教育》3.生命教育——《小學(xué)生自護(hù)自救常識(shí)》、《生存手冊(cè)》1.幸福教師——《修煉幸福教師》2.快樂(lè)學(xué)子——《成長(zhǎng)導(dǎo)航》3.平安校園——《養(yǎng)成教育安全篇》2.“世界咖啡”——參與式教學(xué)研究1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)——專家視頻課堂、教育科研、小課題研究3.專業(yè)發(fā)展——教學(xué)新秀、校級(jí)骨干、課改標(biāo)兵、校園名師1.陽(yáng)光體育大課間——鍋莊舞、韻律操、轉(zhuǎn)盤(pán)式活動(dòng)項(xiàng)目2.社團(tuán)活動(dòng)——《葫蘆絲教程》、《美術(shù)》、《珠心算》3.文化之夜（“和諧之春”“、“激情夏日”、“幸福秋歌”“、“溫馨冬日）”4.體藝”2+2”——《象棋》、《武術(shù)》、健美操、田徑等2.美育教育——《美育讀本》、《感恩教育》3.生命教育——《小學(xué)生自護(hù)自救常識(shí)》、《生存手冊(cè)》2.美育教育——《美育讀本》、《感恩教育》3.生命教育——《小學(xué)生自護(hù)自救常識(shí)》、《生存手冊(cè)》2.美育教育——《美育讀本》、《感恩教育》1.幸福教師——《修煉幸福教師》3.生命教育——《小學(xué)生自護(hù)自救常識(shí)》、《生存手冊(cè)》2.美育教育——《美育讀本》、《感恩教育》悅納自我文化理念中積聚幸福學(xué)習(xí)求知中追求幸福1.文化精髓積淀幸福2.精神文化引領(lǐng)幸福3.價(jià)值取向滲透幸福1.“一高”：構(gòu)建快樂(lè)高效的幸福課堂模式

2.“一評(píng)”：“三解放三還給”的開(kāi)放評(píng)價(jià)3.“一加”：增加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)返回4.“一減”：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。悅納自我板塊一：核心理念解讀人我和諧美麗校園中感悟幸福人文關(guān)懷中傳遞幸福1.改善條件設(shè)施美2.美化綠化環(huán)境美3.規(guī)范養(yǎng)成行為美

1.民主和諧塑造幸福教師2.陽(yáng)光行動(dòng)培養(yǎng)幸福學(xué)子返回3.安全管理守護(hù)幸福根基價(jià)值實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展中培養(yǎng)幸福特長(zhǎng)提升中分享幸福1.學(xué)習(xí)提升增內(nèi)涵2.榜樣引路強(qiáng)師德3.名師引領(lǐng)享學(xué)術(shù)3.體藝“2+2”返回2.文化之夜1.特色大課間4.社團(tuán)活動(dòng)4.搭建平臺(tái)促提升文化精髓指引幸福

文化精髓——“幸福和美”

幸?！ㄟ^(guò)幸福的管理，做幸福的引領(lǐng)者；幸福的教學(xué)，做幸福的傳播者；幸福的學(xué)習(xí)做幸福的體驗(yàn)者，倡導(dǎo)教師在教育中追求幸福，師生在幸福中享受教育。歸根結(jié)蒂，幸福教育就是通過(guò)教育活動(dòng)，讓師生提升幸福指數(shù)和歸屬感，給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的童年，讓每個(gè)孩子都能擁有幸福人生。

和美——“和而不同，美而別致”。“和而不同”是學(xué)校的文化價(jià)值追求。具體是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的和諧互敬、教師之間的和諧互學(xué)、學(xué)生之間的和諧互助、師生之間的和諧互動(dòng)、人與環(huán)境之間的和諧共生?！懊蓝鴦e致”一方面指“心靈美、語(yǔ)言美、行為美”的師生形象的樹(shù)立，另一方面指優(yōu)雅靜美的校園文化氛圍的營(yíng)造，以及二者之間的和諧統(tǒng)一。返回校園精神文化引領(lǐng)幸福辦學(xué)理念：為學(xué)生的一生幸福奠基辦學(xué)思想：建幸福學(xué)校育幸福之人辦學(xué)目標(biāo)：智慧陽(yáng)光幸福蓼校校

訓(xùn)：快樂(lè)學(xué)習(xí)幸福生活校

風(fēng)：學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)做事教

風(fēng)：敬業(yè)愛(ài)生為師為范學(xué)

風(fēng)：勤奮善思博學(xué)篤行共同愿景：守護(hù)童真守望幸福校園精神：團(tuán)結(jié)協(xié)作奮發(fā)有為

開(kāi)拓創(chuàng)新追求卓越返回理想教育滲透幸福⑴

幸福教師的十項(xiàng)修煉⑵教師幸福宣言⑶學(xué)生幸福宣言

⑷幸福指標(biāo)

⑸幸福人形象返回幸福教師的十項(xiàng)修煉?修煉自己的語(yǔ)言，讓它妙趣橫生；?修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng)；?修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；?修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它有如泉涌；?修煉自己的脾氣，讓它溫柔淡定；?修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美；?修煉自己的心靈，讓它平和美麗；?修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；?修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；?修煉自己的人生，讓它陽(yáng)光幸福。返回教師幸福宣言

我要守德---堅(jiān)守生命中那份本來(lái)的純真。

我要篤學(xué)---任由孩子在我知識(shí)的海洋里遨游。

我要尊重---用真心尊重他人，用誠(chéng)心贏得他人的尊重。

我要關(guān)愛(ài)---和孩子交朋友，讓孩子多一個(gè)姐姐哥哥。

我要寬容---原諒孩子的少不更事和他人的無(wú)心之失。

我要淡定---聞過(guò)不怒，聞譽(yù)不欣，做到寵辱不驚。

我要奉獻(xiàn)---奉獻(xiàn)比獲取更有價(jià)值。

我要堅(jiān)守---堅(jiān)守塵世間這片教育潔凈的圣地。

我要微笑---快樂(lè)了自己，也溫馨了別人。

我要感謝---感謝崇高的教育事業(yè)。返回學(xué)生幸福宣言

我要成長(zhǎng)，快樂(lè)健康成長(zhǎng)比成績(jī)更重要。

我要樂(lè)觀，每天發(fā)現(xiàn)一件新的美好事情，學(xué)會(huì)對(duì)壓力說(shuō)沒(méi)關(guān)系。

我要自信，相信并發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的價(jià)值。

我要超越，只跟自己比，超越自己就是贏。

我要感恩，珍惜身邊人、身邊事，每天想三個(gè)值得感激的理由。

我要分享，就像生日蛋糕，和你一起分享的人越多，快樂(lè)越多。

我要寬容，原諒別人的無(wú)心之過(guò)。

我要溝通，把自己的心事說(shuō)出來(lái)，也做別人的開(kāi)心果。

我要關(guān)愛(ài)，和長(zhǎng)輩交朋友，和同伴交朋友，和動(dòng)物交朋友，和

自然交朋友。

我要贊美，幫助別人發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，也通過(guò)別人發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

我要努力，付出的汗水越多，得到的幸福越多。

我要奉獻(xiàn)，幫助別人能讓自己更快樂(lè)。返回幸福指標(biāo)

◆教師的幸福指標(biāo)：

職業(yè)認(rèn)同——做一個(gè)熱愛(ài)工作的人

職業(yè)追求——做一個(gè)有職業(yè)追求的人

職業(yè)成就——做一個(gè)出類拔箤的人

職業(yè)信仰——做一個(gè)人人羨慕的人

◆學(xué)生的幸福指標(biāo)：

敬重生命——做一個(gè)熱愛(ài)生活的人

靜心學(xué)習(xí)——做一個(gè)充滿智慧的人

合作競(jìng)爭(zhēng)——做一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的人

積極進(jìn)取——做一個(gè)陽(yáng)光自信的人返回幸福人形象做一個(gè)擔(dān)責(zé)的蓼校人做一個(gè)睿智的蓼校人做一個(gè)陽(yáng)光的蓼校人做一個(gè)仁愛(ài)的蓼校人返回改善條件設(shè)施美師生餐廳、教師周轉(zhuǎn)房、學(xué)生公寓樓；完成了校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、供暖設(shè)備的升級(jí)改造；配建了儀器室、實(shí)驗(yàn)室、心理咨詢室等功能室；音體美器材、計(jì)算機(jī)設(shè)備、圖書(shū)等全部達(dá)標(biāo)。辦學(xué)條件的極大改善，實(shí)現(xiàn)了教有翼、居有樓、餐有廳的建設(shè)目標(biāo)。返回美化綠化環(huán)境美

以綠色植物造景為主，適當(dāng)設(shè)置景點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)養(yǎng)花壇、花園、綠化帶，每塊區(qū)域造型因地制宜，形成不同的文化小品，著重于別致的花池造型，錯(cuò)落的花草樹(shù)木種植，讓每一處角落、每一塊綠地、每一株小草、每一面墻壁都呈現(xiàn)出美的畫(huà)面。返回學(xué)生行為準(zhǔn)則要講文明不準(zhǔn)打人、罵人、亂喊，亂叫要講形象不準(zhǔn)蓬頭垢面，衣著不整不凈、不佩戴紅領(lǐng)巾要講衛(wèi)生不準(zhǔn)亂扔、亂潑、亂倒，要講禮貌不準(zhǔn)對(duì)師長(zhǎng)不敬、對(duì)同學(xué)不尊要講公德不準(zhǔn)亂喊，亂叫，污言穢語(yǔ)，隨地吐痰，大小便不入池等行為發(fā)生要守紀(jì)律不準(zhǔn)遲到、早退、無(wú)故曠課、午晚休吵鬧要守秩序不準(zhǔn)上下樓梯擁擠，打水打飯無(wú)序，集合做到“快、靜、齊”要守安全不準(zhǔn)亂跑、亂鬧、攀爬、追打要守法律不準(zhǔn)攜帶帶管制刀具、危險(xiǎn)品進(jìn)入校園，偷盜他人物品要愛(ài)公物不準(zhǔn)亂涂、亂劃、隨意破壞公共設(shè)施。返回文明用餐公約一、自覺(jué)排隊(duì)，進(jìn)出有序二、出入餐廳，禮讓待人三、文明就餐，養(yǎng)成習(xí)慣四、按需打飯，尊重勞動(dòng)五、講究衛(wèi)生，預(yù)防疾病六、珍惜糧食，節(jié)約水電七、愛(ài)護(hù)公物，損壞賠償八、就餐完畢，清洗及時(shí)九、營(yíng)養(yǎng)均衡，科學(xué)膳食十、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)上報(bào)返回開(kāi)展校園衛(wèi)生凈化行動(dòng)

扎實(shí)開(kāi)展“垃圾不落地”和“處處無(wú)雜草”的活動(dòng)。做到各室擺放整齊、地面無(wú)任何雜物紙屑，校園無(wú)任何衛(wèi)生死角。返回“一高”指構(gòu)建快樂(lè)高效的幸福課堂模式

語(yǔ)文學(xué)科主打

“五導(dǎo)五力”教學(xué)模式；數(shù)學(xué)學(xué)科倡導(dǎo)

“三段七點(diǎn)”教學(xué)模式；綜合學(xué)科探索“四創(chuàng)四段”教學(xué)模式；英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)發(fā)“五環(huán)五化”教學(xué)模式；音體美學(xué)科側(cè)重“三動(dòng)三發(fā)”教學(xué)模式。

返回“一評(píng)”指“三解放、三還給”的開(kāi)放評(píng)價(jià)

一是評(píng)價(jià)是否做好“三個(gè)解放”。解放學(xué)生的手，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)；解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生充分說(shuō)起來(lái)；解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生充分想起來(lái)。

二是評(píng)價(jià)是否做到“三個(gè)還給”。還給學(xué)生時(shí)間；還給學(xué)生權(quán)利；還給學(xué)生自主空間。返回“一加”指增加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

1.搭建舞臺(tái)。開(kāi)展健康和諧，快樂(lè)成長(zhǎng)的“陽(yáng)光大課間”活動(dòng)，傳統(tǒng)游戲加創(chuàng)新項(xiàng)目，形成課間活動(dòng)大轉(zhuǎn)盤(pán)，使班班有項(xiàng)目，人人有活動(dòng)；以校本課程《古典詩(shī)詞鑒賞》為依托，開(kāi)展“書(shū)香校園—晨誦午讀”活動(dòng)等。

2.提供機(jī)會(huì)。展示個(gè)人風(fēng)采的素質(zhì)展示臺(tái)；展示個(gè)人特長(zhǎng)的“幸福童年”素質(zhì)匯報(bào)演出；展示個(gè)人綜合素質(zhì)的星級(jí)評(píng)選、幸福學(xué)子評(píng)選等。

3.創(chuàng)設(shè)儀式。入學(xué)儀式；感恩勵(lì)志教育、傳統(tǒng)美德大講堂；全校升旗儀式等。利用班晨會(huì)在主題教育活動(dòng)中滲透校本課程《養(yǎng)成教育—安全篇》

4.增加勞動(dòng)。以學(xué)做衛(wèi)生、家務(wù)、自護(hù)為主開(kāi)發(fā)《生活的小主人》課程。返回“一減”指減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

減少學(xué)生的作業(yè)量。作業(yè)在“質(zhì)”和“量”上，都有明顯而直觀的改變。

切實(shí)減輕學(xué)生的心理壓力，以課堂為陣地，精心組織心理健康教育。開(kāi)發(fā)校本心理輔導(dǎo)課程《成長(zhǎng)導(dǎo)航》，設(shè)立心理健康咨詢室，積極開(kāi)展心理咨詢工作，做好對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理健康問(wèn)題。返回特色大課間

推廣鍋莊舞《來(lái)到香巴拉》、韻律操《青春魅力》

課外活動(dòng)陽(yáng)光體育項(xiàng)目以傳統(tǒng)游戲加創(chuàng)新項(xiàng)目，形成

陽(yáng)光體育大轉(zhuǎn)盤(pán)，促使班班有項(xiàng)目，人人都活動(dòng)。返回文化之夜

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“相約幸福，魅力蓼?！蔽幕够顒?dòng)，分“和諧之春”“、“激情夏日”、“幸福秋歌”“、“溫馨冬日”四大篇章，內(nèi)容涵蓋廣場(chǎng)舞、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等30個(gè)