淺談小學(xué)生記單詞難的問(wèn)題

精品文檔-下載后可編輯淺談小學(xué)生記單詞難的問(wèn)題單詞就是英語(yǔ)的基石，就如同詞語(yǔ)是漢語(yǔ)的基石一般。所以小學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，掌握單詞是關(guān)鍵。而根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在記單詞難的現(xiàn)象。每次交給學(xué)生記單詞的任務(wù)時(shí)，學(xué)生總喊太累了，太難了，以至讓孩子們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。大家都知道，興趣是最好的老師。為讓孩子們學(xué)好英語(yǔ)，首先得解決記單詞的問(wèn)題。經(jīng)我多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為單詞難記存在以下三個(gè)方面的因素。

一、受學(xué)生思維形式的束縛。小學(xué)生主要以形象思維為主，英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象了，學(xué)生在記英文字母時(shí)不如記那些直觀，有形的漢字那么快，而且易忘。

二、受原有知識(shí)的干擾。英文的26個(gè)字母與漢語(yǔ)拼音在字形上基本一樣。孩子們從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，拼音在孩子們的腦子里已經(jīng)根深蒂固了。所以當(dāng)他們看到字形一樣而讀音卻有天壤之別的26個(gè)英文字母時(shí)，很容易混淆。拼讀單詞時(shí)他們會(huì)按漢語(yǔ)拼音的讀法來(lái)拼。

三、缺乏語(yǔ)言環(huán)境。一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)言是至關(guān)重要的。我們處于漢語(yǔ)的世界，孩子們從小就學(xué)普通話，說(shuō)普通話，甚至還有很多人講方言。而英語(yǔ)每周只有三節(jié)課，他們只在課堂上才說(shuō)，生活中幾乎沒(méi)用上。缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。他們也很難體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到激發(fā)。

由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并非易事，我們作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用。讓孩子們能更好地學(xué)好、記住英語(yǔ)單詞，為學(xué)好英語(yǔ)墊下基石。下面我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、采用豐富多彩的形式教學(xué)單詞。

1、利用實(shí)物。實(shí)物能直接刺激孩子們的視覺(jué)，能集中他們的注意力，留下深刻的印象。如我在教學(xué)“applebananapearorange”時(shí)，課前布置孩子們把家中有的水果帶點(diǎn)來(lái)，我自己也準(zhǔn)備了一些。課堂上我用這些實(shí)物教學(xué)這些新詞。孩子們也邊拿出自己的水果邊說(shuō)單詞“apple”“banana”……課堂上一片喧嘩，但我檢查時(shí)，他們都記住了那些單詞。連平時(shí)最不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的那個(gè)孩子，他也記住了自己帶來(lái)的“apple”“pear”。這節(jié)課是他們覺(jué)得最開(kāi)心的一節(jié)課。

2、利用肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，也是一門(mén)藝術(shù)，是記憶英語(yǔ)單詞的一個(gè)好辦法。如我在教學(xué)職業(yè)及家庭稱(chēng)謂“teacherfarmerdriverdoctormotherfarther”時(shí)，在教授完后，在鞏固環(huán)節(jié)我讓孩子們邊模仿那些人物平時(shí)最常做的動(dòng)作，邊說(shuō)單詞。孩子們都爭(zhēng)先恐后地上前表演，有的模仿“mother”洗衣服，有的模仿“farther”抽煙，有的模仿“teacher”上課……在笑聲中他們很快就記住了。

3、利用歌謠?，槵樕峡?、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌謠，深受孩子們的喜愛(ài)。利用歌謠來(lái)鞏固單詞，讓孩子們?cè)跓o(wú)意識(shí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。例如我在教學(xué)“springsummerautumerwinterwarmhotcoolcold”這詞時(shí)，我用“兩只老虎”這首大家都熟悉的去曲調(diào)編了一首歌：

Springiswarm，springiswarm.

Summerishot，summerishot.

Autumniscool，autumniscool.

Winteriscold，winteriscold.

學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，而且課后我還能聽(tīng)到他們?cè)诟璩?。可?jiàn)歌謠對(duì)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有多在的幫助啊。

二、適時(shí)教給學(xué)生記憶的方法。

1、諧音法。就是利用發(fā)音的相似或相同來(lái)進(jìn)行記憶。英語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音有很多發(fā)音是一樣的。如果使用得當(dāng)，那么這是一種很有效的記憶方法。記得小教大專(zhuān)自考書(shū)中也有提到“諧音記憶法”?！?.14159”諧音為“山頂一寺地壺酒”，這個(gè)例子讓我記憶猶新。我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也感受到了“諧音”的魅力。就在一次三年級(jí)的英語(yǔ)課上，我在教完“underonin”這三個(gè)介詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：“老師，我知道‘under’怎么好記，‘under’‘under’就是‘暗的’，躲在下面就是暗的，所以‘under’就是在下面。”全班孩子都拍手說(shuō)好、好，真好記。另一個(gè)孩子也說(shuō)“老師‘on’就是媽媽把孩子‘on’在背上，所以他是在上面?！保ㄗⅲ骸皁n”是方言中的背。）經(jīng)他們一分析，這三個(gè)詞全班人很快就記住了。我夸他們很聰明，并且告訴他們這種諧音記憶法，也是單詞的一種好方法。孩子們很開(kāi)心。

2、比較法。就是把音、形、義相近的因素放在一起進(jìn)行記憶。比如：1.音的比較，在教學(xué)“two”時(shí)與“to、too”作比較，還有“four”與“for”作比較。2.形、義的比較記，如“Children’sDay”和“ChirstmasDay”這兩個(gè)詞，開(kāi)始時(shí)孩子們?nèi)菀谆?。我告訴他們，這兩個(gè)詞長(zhǎng)得相，但有各自的特點(diǎn)?！癈hildren’s”比“Chirstmas”多一個(gè)“’”，記住圣誕節(jié)大家一起過(guò)，而你們比別人多過(guò)一個(gè)“兒童節(jié)”多“’”的那個(gè)就是“兒童節(jié)”，從此以后他們很快就能辨認(rèn)出它們了。

3、情趣法。就是充分挖掘教學(xué)中的情趣因素，運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，在趣味中求知，在求知中得趣，達(dá)到教和學(xué)的和諧、情與知的統(tǒng)一。例如我在給四年級(jí)的孩子教授星期的單詞后讓孩子們這樣記憶：“星期一=忙day，星期二=求死day，星期三=未死day，星期四=受死day，星期五=福來(lái)day，星期六=灑脫day，星期天=傷day?！彼麄兟?tīng)了非常興奮，覺(jué)得很有趣，還說(shuō)很符合他們的心聲，編者太有