語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思600字

語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思600字語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇1

《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊的一篇美麗的寫景散文。文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間挨次交叉描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，留意了引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，使同學(xué)很快領(lǐng)悟的寫作意圖，然后溝通品嘗。這樣同學(xué)學(xué)習(xí)起來愛好深厚，效果也不錯。

課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落，每一個畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上利用時間，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

先讓同學(xué)把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來，這樣即對課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，又訓(xùn)練了同學(xué)說話的力量。然后，給同學(xué)課外的圖畫，讓同學(xué)用以上句式練習(xí)說話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)同學(xué)想地球已經(jīng)調(diào)至震驚狀態(tài)象，進(jìn)展同學(xué)的思維。

總之，回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和樂觀性，留意對同學(xué)語言的積累和運(yùn)用，努力培育同學(xué)的口語表達(dá)力量；其次給同學(xué)足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力量，培育同學(xué)的語言概括力量。同時也感受到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學(xué)的學(xué)問面，督促其多讀書，多積累好詞好句，留意提高自己的閱讀與寫作力量。

語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇2

《鄉(xiāng)下人家》是人民訓(xùn)練出版社學(xué)校語文四班級下冊的一篇精讀課文，陳醉云用散文的手法，描繪了一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾家園、裝飾生活的美妙品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

一、抓住主線，層層深化

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，留意引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句段閱讀。

二、抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合

在這篇課文中排列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。由于每一幅圖畫都很美，但是不行能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容依據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。

三、反復(fù)朗讀，深化理解

在教學(xué)本課時，我實(shí)行老師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對比讀等形式讓同學(xué)感受鄉(xiāng)下那樸實(shí)的美、和諧的美和布滿生氣的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果特別好。

回顧整個學(xué)習(xí)過程，感覺效果比較抱負(fù)。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、支配和引導(dǎo)，整節(jié)課同學(xué)都在自主學(xué)習(xí)、合作溝通，同學(xué)的愛好也深厚，收獲許多。最終我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學(xué)著試著寫一寫，寫出它的獨(dú)特迷人。

語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇3

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的語言特別美麗，活潑風(fēng)趣，到處流露出對鄉(xiāng)下人家的寵愛之情，這份寵愛甚至可以說是偏愛，想必也是久居繁華喧囂的都市，因而對安靜、質(zhì)樸、閑適、舒緩的鄉(xiāng)村生活布滿了憧憬和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的喜愛，引領(lǐng)著同學(xué)走在鄉(xiāng)間的小路上：

1、要質(zhì)疑、答疑。鼓舞同學(xué)在讀書中提出問題，引導(dǎo)同學(xué)從讀書中解決問題，這是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一。我在教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、特殊是對課文中看似無疑其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級階段，逐步提高同學(xué)質(zhì)疑問題的力量。問題提出來以后如何解決，讓同學(xué)仔細(xì)讀書，從詳細(xì)的語境中去找答案，鼓舞同學(xué)從不同的角度說自己的感悟，其實(shí)是在培育同學(xué)的解疑力量。

2、指導(dǎo)同學(xué)做好課堂筆記。我認(rèn)為從中班級開頭就要指導(dǎo)同學(xué)做課堂筆記了，雖然在剛開頭的時候同學(xué)會寫得慢、影響授課進(jìn)度，但是只要急躁指導(dǎo)、長期訓(xùn)練，同學(xué)的語文素養(yǎng)肯定會提高。由于記筆記本身就是一種語文學(xué)習(xí)，我在同學(xué)時代就是一個記筆記的好手，一本書讀完時基本是書上滿天星，當(dāng)然我的收獲也比別的同學(xué)多。在本課學(xué)習(xí)中，我和同學(xué)在共同學(xué)習(xí)第一段的時候，板書了“屋前瓜架別有風(fēng)趣的裝飾細(xì)致生動地描寫、擬人”等內(nèi)容，并對“別有風(fēng)趣”做重點(diǎn)理解，先查詞典，再聯(lián)系課文中的句子找出哪些地方別有風(fēng)趣，讓同學(xué)舉例說說生活中別有風(fēng)趣的事情。然后同學(xué)在選學(xué)自然段時就要在筆記本上仿照以上的內(nèi)容做下自己的學(xué)習(xí)筆記了，這個過程不是簡潔的摘記，有對中心內(nèi)容的歸納，有對文章結(jié)構(gòu)、方法的領(lǐng)悟，有對重點(diǎn)詞句的理解，還可以登記自己的體會，所以在同學(xué)溝通時就不愁他們無話可說了，而且說的話還很有質(zhì)量。

語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇4

這篇文章是一篇講讀課文，陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最一般的事物和場景，呈現(xiàn)出六幅漂亮的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨玩耍、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。

自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》的要求。本節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，從課堂中有所收獲。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)同學(xué)通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)同學(xué)讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移。

為了讓同學(xué)能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我支配了多層次的朗讀。上課伊始，我支配同學(xué)自由讀，邊讀邊畫寫體會，培育了同學(xué)“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交叉使用，最終的觀賞讀、配樂讀，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深同學(xué)對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓同學(xué)與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀力量。

但本節(jié)課也存在一些問題，如課堂中問題提的不夠精致，例如：為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？給看到的風(fēng)景起一個名字。請大家默讀課文，在文中找一找，并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問題，提問的不夠精妙，語言過于任憑。

針對存在問題，今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)讀書，做一個學(xué)問淵博的人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，大膽放手讓同學(xué)自學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)主動探究，自學(xué)自悟。

教學(xué)也是自我成長的一個過程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)覺教學(xué)中存在的問題，從而解決問題，總結(jié)閱歷，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇5

本次賽講課，我特別仔細(xì)地備課。教學(xué)設(shè)計(jì)多次修改，力圖突破原有的固定模式。我認(rèn)為一篇寫景的文章，要讓同學(xué)入情入境地品嘗文字、體會情感，必需引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句認(rèn)真讀，漸漸品，并綻開想象，感受文字所描繪的美。由此設(shè)計(jì)了讓同學(xué)看圖片——品文字——說風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行教學(xué)。

我認(rèn)為自己做的比較好的有：

一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后溝通品嘗。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)同學(xué)在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓同學(xué)能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，支配了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，同學(xué)讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品嘗，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深同學(xué)對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓同學(xué)與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴。

三、適時進(jìn)行想象，進(jìn)展同學(xué)的思維。

愛因斯坦認(rèn)為“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉。”

在教學(xué)中我給了同學(xué)廣泛的想象空間，讓同學(xué)想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著時令，挨次開放是什樣的情景？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢……同學(xué)的想象力與制造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。

四、過渡語設(shè)計(jì)較精細(xì)，整篇課文教學(xué)語言流暢自然。

五、形式多樣品課文

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)品嘗文字。如：讓同學(xué)分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美。讓同學(xué)在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達(dá)。避開了單一的讀、品、說，是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。

不足之處：

一、教學(xué)預(yù)設(shè)中，對時間的規(guī)劃不夠細(xì)致。造成課堂前松后緊。同學(xué)的發(fā)言沒有都放開說。課堂時間延長了一點(diǎn)。

二、開頭的導(dǎo)入不夠敏捷。總想快速把同學(xué)引入到教學(xué)的軌跡上來。結(jié)果，同學(xué)的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急迫。

三、教學(xué)時放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)同學(xué)理解了課文某些段落后，可以放手讓同學(xué)說。讓同學(xué)多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對比，我同學(xué)對鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。

總之，感謝備課組老師的教導(dǎo)，我還要連續(xù)努力，感謝！

語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇6

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最一般的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)同學(xué)通過“查找美——品讀美——感悟美——發(fā)覺美”的教學(xué)模式，引導(dǎo)同學(xué)讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：

一、一條主線

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清楚，語言樸實(shí)自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后溝通品嘗。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過程流暢。

二、多種方法

四班級下冊有一個學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注意了通過多種方法理解課文。“青瓜綠藤”畫面中，同學(xué)在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個“探”字，通過引導(dǎo)同學(xué)想象畫面，“假如你是小筍芽，從土里探出頭來，觀察了什么？會說什么？”使同學(xué)體會到擬人化手法運(yùn)用的奇妙。

三、朗讀再現(xiàn)

為了讓同學(xué)能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我支配了多層次的朗讀。課伊始，我支配同學(xué)自由讀，邊讀邊劃說體會，培育了同學(xué)“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、賽讀、對比讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交叉使用，最終的品讀、展現(xiàn)讀，把讀貫穿由于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深同學(xué)對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓同學(xué)與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀力量。

在課堂上，我也發(fā)覺了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己始終都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的力量還是很欠缺。其二，同學(xué)的讀后感悟力量比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的力量較弱，要引導(dǎo)同學(xué)讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。其三，板書規(guī)范性不強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)提前設(shè)計(jì)、規(guī)劃、布局好，使其美觀。

課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何依據(jù)同學(xué)實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。

語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇7

《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的漂亮的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑談家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘奇妙的歌聲甜美的進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間挨次交叉描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知福”的感覺、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精致的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。

這節(jié)課的一開頭，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓舞同學(xué)主動學(xué)習(xí)。讓同學(xué)初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的愛好。

接著，我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)品嘗美麗語言，積累精彩句段。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，溝通時暢所欲言”的方式綻開教學(xué)。同學(xué)通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美妙，多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。

讓我感到圓滿的是：課堂中時間的掌握還不是很好。開頭部分的訂正字音耗費(fèi)了太多的時間，而后面重點(diǎn)的讓同學(xué)讀讀、想想、說說，就綻開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)同學(xué)是有許多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔送瑢W(xué)。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。

語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇8

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的一篇講讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)同學(xué)讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，要有以下幾點(diǎn)：

一、抓住主線，結(jié)構(gòu)清楚。教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這一中心來進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象描繪的畫面，然后溝通自己的感受。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過程流暢。

二、讀中感知、引導(dǎo)同學(xué)在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中受到熏陶。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中，運(yùn)用課件展現(xiàn)，讓同學(xué)快速進(jìn)入所描繪的鄉(xiāng)村美景中，感受鄉(xiāng)村生活的美妙，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。

回顧整節(jié)課，同學(xué)都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中溝通，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者。而在課堂上，我也發(fā)覺了自己的不足，評價語跟不上，這個是自己始終都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的力量還是很欠缺。在今后的教學(xué)中要逐步提高。

語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇9

這是一篇寫景的散文，文中所描述的鄉(xiāng)下人家，看似很貼近生活，但，真正細(xì)細(xì)分析下來，針對只有中段學(xué)習(xí)經(jīng)受的孩子來說，無論是學(xué)識水平還是生活閱歷，都不及真正體會到作家所描述的那種浸潤心扉的迷人，假如只是單單讓孩子生硬剖析字詞，那便又會演繹心口兩張皮的現(xiàn)象，這是語文的悲傷，因此，從“心情”導(dǎo)入，讓其自然而然的順心入境，與文字接軌，自然無痕。

文章表面看似簡潔易懂，但絲絲縷縷，縱橫交叉，你中有我，我中有你的散文式“形散神聚”，讓人有無從下嘴的尷尬。找到教與學(xué)，文與人，長與幼的幾處對接點(diǎn)，實(shí)屬難點(diǎn)，經(jīng)過抽絲剝繭，最終從“種”字中提起經(jīng)脈主線，順線而下，枝、莖、根、葉一蹴而就。頓有豁然開朗之式。

教學(xué)過程中更有動靜結(jié)合，生活與文本相結(jié)合的圓潤構(gòu)式，使得整個課堂心情激揚(yáng)，氛圍活躍，學(xué)習(xí)過程輕松自如。

語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇10

《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文四班級下冊第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨玩耍、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增加同學(xué)主動性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。

１、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，同學(xué)通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的憧憬。

２、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。我細(xì)心選擇了部分特別貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，利用多媒體展現(xiàn)鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓同學(xué)對鄉(xiāng)下生活有了初步印象，而且使同學(xué)盡快進(jìn)入了情境，給了同學(xué)以很強(qiáng)的視覺沖擊，產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)愛好。此外，在課件中配以美麗的音樂，為同學(xué)朗讀和入情入境都起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

3、抓重點(diǎn)詞語品讀，學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景，句句是畫面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)圍繞中心句的“獨(dú)特迷人”綻開學(xué)習(xí)，先找出文中“獨(dú)特迷人”的畫面，從上課的狀況看，同學(xué)比較會讀書，關(guān)鍵詞語都找到了。同學(xué)也能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深化綻開學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，同學(xué)不僅能自己入情，更能體會的情感。

４、運(yùn)用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中，我運(yùn)用了師生合作讀，同桌互讀，男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式，在這方面做的還是比較到位的。

5、課堂中時間的掌握還不是很好。開頭部分的課前鋪設(shè)耗費(fèi)了時間，而后面的讓同學(xué)讀讀、想想、說說、寫寫中的說和寫綻開的不夠。讀了課文，觀賞了圖片，其實(shí)同學(xué)是有許多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，我給同學(xué)自我表達(dá)、展現(xiàn)的空間不夠。

回顧反思整個教學(xué)過程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和樂觀性，留意對同學(xué)語言的積累和運(yùn)用，努力培育同學(xué)的口語表達(dá)力量；其次給同學(xué)足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和制造力，培育同學(xué)的語言概括力量。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的熟悉和感悟，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇11

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四班級下冊的的篇精讀課文，本組課文的主題是“走進(jìn)田園，喜愛鄉(xiāng)村”，想要讓同學(xué)通過朗讀，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。通過描繪一個個自然、和諧的'場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了對鄉(xiāng)村田園生活由衷的喜愛、贊美和憧憬。在本次研修中，我仔細(xì)傾聽了元老師的課，收獲頗豐：

1、圍繞主線，綻開教學(xué)

在課堂開頭之前，元老師能主動親近同學(xué)，跟同學(xué)進(jìn)行溝通，為課堂的順當(dāng)進(jìn)行打下基礎(chǔ)。整堂課始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這一條主線來進(jìn)行教學(xué)，給每一部分起小標(biāo)題，展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，脈絡(luò)非常清楚，同學(xué)也能明白整堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，緊緊跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)效果不錯。

2、指導(dǎo)朗讀，以讀促悟

朗讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了讓同學(xué)深化理解鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，元老師在朗讀指導(dǎo)上下了不少功夫。在課堂上，同學(xué)采納多種方法朗讀課文，比如指名讀、合作讀、評價讀等等，通過不同的方式，加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，提高同學(xué)的朗讀水平。老師引導(dǎo)同學(xué)找出文中最為關(guān)鍵的詞語和句子，針對有疑問的地方進(jìn)行反復(fù)朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟的用意，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，積累到自己的學(xué)問寶庫當(dāng)中。特殊值得一提的是，元老師專心地將文中具有特色的內(nèi)容與圖片聯(lián)系到一起，邊讀邊播放，制造出一個美妙安逸的鄉(xiāng)下人家的情景，更好地關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，讀出該有的情感。

3、適時評價，關(guān)注同學(xué)

心理學(xué)討論表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才最活躍。在課堂當(dāng)中，元老師始終以鼓舞、欣賞、期盼的態(tài)度對待同學(xué)，在同學(xué)朗讀過后，賜予適當(dāng)?shù)脑u價，并將方法穿插其中，使同學(xué)獲得表揚(yáng)的同時，明白怎樣朗讀才能達(dá)到更好的效果。恰到好處的語言，營造出了和諧、美妙的課堂氛圍，引導(dǎo)同學(xué)與文本進(jìn)行對話，豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

4、現(xiàn)代手段，豐富課堂

雖然我們的孩子生長在鄉(xiāng)下，由于年齡有限，也有看不到的鄉(xiāng)下美景。于是，在整個教學(xué)過程中，不論是導(dǎo)入還是學(xué)習(xí)過程，元老師都輔以精致的圖片，讓鄉(xiāng)下美景直觀形象地呈現(xiàn)在孩子們面前，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境中，增加了課堂教學(xué)的趣味性；在精讀品析過程中，增加了課堂容量，提高了孩子們的閱讀愛好，讓孩子們看到了平常沒有看到的鄉(xiāng)下田園風(fēng)光，孩子們的眼界開闊了，共性張揚(yáng)了，為生活在鄉(xiāng)下而感到傲慢了。

總之，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，關(guān)注同學(xué)實(shí)際狀況，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，輔以恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了一幅生動美麗的鄉(xiāng)下人田園風(fēng)光圖，使同學(xué)在朗讀的同時注意對語言文字的理解以及喜愛生活的感情。在今后的教學(xué)中，我們都應(yīng)當(dāng)從課文中發(fā)覺美，使同學(xué)感受美，讓語文學(xué)習(xí)成為一種美的享受！

語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇12

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文用樸實(shí)的文字描繪了鄉(xiāng)下人家自然和諧的漂亮畫卷。文中語句美麗，結(jié)構(gòu)鮮亮，描繪的場景讓人布滿著無限遐思。作為本單元的第一篇課文，能夠激發(fā)同學(xué)走向大自然深處，感受與城市截然不同的生活情趣，領(lǐng)會不一樣的生活感受。

在教學(xué)這篇課文時，共用兩個課時。在教學(xué)第一課時時，主要是把握好生字詞，了解課文主要內(nèi)容。課件出示書本上的圖片，讓孩子們依據(jù)自己看到的畫面，描繪圖片展現(xiàn)的景色。由此導(dǎo)出課題“鄉(xiāng)下人家”。出示讀書要求，讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出自己難解的字詞，以及能夠概括出鄉(xiāng)下人家特點(diǎn)的段落。整個設(shè)計(jì)特別通暢，環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，漸漸加深。

字詞學(xué)習(xí)扎實(shí)，通過指生讀、齊讀，初步把握；指生說難寫的字，生范寫，師訂正；只消失生字，由生以開火車的形式拼讀并組詞。同時，孩子們也能夠特別快速而且精確?????地找到反映鄉(xiāng)下人家特點(diǎn)的段落，那就是“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”抓住“獨(dú)特”和“迷人”讓他們談?wù)勛约簩ξ恼碌某醪礁惺?。由此再次讀文。但是，在課堂的實(shí)際處理中，我感受到有兩點(diǎn)做得不夠到位，一是開課時，同學(xué)們在描繪畫面時，用詞過于簡潔直白，我應(yīng)當(dāng)在旁稍提要求，用生動的詞語表達(dá)，諸如“你看到的什么樣的草地呢？”“綠茵茵的草地”，這樣，我想更能導(dǎo)入情境；二是課文朗讀的時間不夠充分，直接就急趕忙忙把其次課時解決的問題放入課末，那就是“鄉(xiāng)下人家這么獨(dú)特迷人，它寫了哪些生活場景呢？”孩子們用簡潔的話來進(jìn)行總結(jié)概括，如“小屋搭瓜架”，原來是很好地一個設(shè)計(jì)，卻因此在短時間中倉促解決，沒有達(dá)到教學(xué)效果。所以，細(xì)心備課，按量完成任務(wù)才是最佳的演繹。

其次課時重在精讀細(xì)品，抓住文中展現(xiàn)的七個場景，讓同學(xué)選擇自己最喜愛的場景美美地讀，讀出味道，讀出畫面，讀出感受?！多l(xiāng)下人家》中所呈現(xiàn)的動植物景色以及人們生活活動境況，是那樣生動，那樣迷人。生自讀，自悟。結(jié)合相關(guān)圖片，協(xié)作文字，拓綻開來。幾個感覺處理較好的環(huán)節(jié)，如“門前開鮮花”品讀結(jié)束后，準(zhǔn)時鋪展“無論什么時候，無論什么季節(jié)，這里就是___________”，同學(xué)用各種能表達(dá)其情感的詞語進(jìn)行填空。在學(xué)習(xí)“院里雞覓食”時，從圖片中，讓孩子們發(fā)揮想象“你聽到小雞、母雞、雄雞它們在說些什么？”同學(xué)們把自己最可愛的一面表現(xiàn)得淋漓盡致。讀“屋后冒春筍”時，把它們比作迫切想要探出頭的春筍來讀文，同學(xué)們激情四溢。讀“夜靜催眠曲”這一部分，部分同學(xué)伏著，邊聽其他同學(xué)讀，邊閉上眼睛，想象畫面，效果不錯。學(xué)完文章，再次感嘆那種獨(dú)特與迷人，以一首小詩的形式，完善呈現(xiàn)，進(jìn)一步讓同學(xué)領(lǐng)會鄉(xiāng)下人家自然和諧的美感。最終，帶著他們，在天晴的時候，走上小徑，去看看漂亮風(fēng)光。配上歡快的音樂，他們讀得那樣沉醉。整個環(huán)節(jié)下來，就像是詩的天地，讓人流連忘返。于是，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，同學(xué)們發(fā)揮想象，寫一寫小練筆，“在冬天是，鄉(xiāng)下人家的別的地方，又是怎樣一幅圖畫呢？”

內(nèi)容設(shè)計(jì)新奇，也能感染同學(xué)，達(dá)到很好地品讀效果。只是容量過大，時間支配過多，假如能從“一斑”窺“全貌”，讓同學(xué)充分自學(xué)，自讀自悟，提高其主動性，達(dá)到設(shè)計(jì)的目標(biāo)，我想那將是我努力的方向。美文重在讀，重在品，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)美的原野，感受自然之美，感受別樣的生活，激發(fā)其生活情趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情感目標(biāo)。在這方面還有待加強(qiáng)

語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇13

在閱讀課教學(xué)中一個非常重要的任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)品嘗文章語言，可是由于自身力量有限，往往不能引導(dǎo)同學(xué)品嘗出來，反而讓同學(xué)可怕上了這個學(xué)習(xí)任務(wù)，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，這節(jié)課上只是僅僅采納了一個競賽的方式，就充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，同學(xué)不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“

群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的分析，品嘗則更是精彩，如“很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使四周的石頭上有婦女在搗衣，它們也不驚訝”中的“驚訝”。劉煜同學(xué)因喜愛“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩!同學(xué)的思維活躍得幾乎令我不敢信任!教參上品析的幾個句子同學(xué)全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”!另外，他們還很特別有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了很多自己獨(dú)特的見解!同學(xué)思維徹底被解放了!而假如按我的水平引導(dǎo)同學(xué)去品嘗，是無論如何也達(dá)不到這種效果的。所以我驕傲地想，假如我“笨”，那么我可以努力地想方設(shè)法地將品嘗換一種方式，讓同學(xué)散發(fā)出的奪目光線來掩蓋住他們的“笨老師”!

語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇14

《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校語文四班級下冊第六單元的第一篇講讀課文，抓住了鄉(xiāng)下人家最