初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接指導(dǎo)建議課件

初高中銜接教學(xué)

指導(dǎo)建議初高中銜接教學(xué)

指1初高中銜接學(xué)生常有的問(wèn)題缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，信心不足聽(tīng)不懂教師用英語(yǔ)授課不善于用英語(yǔ)表達(dá)思想與人交流不善于使用閱讀策略，沒(méi)有形成閱讀的習(xí)慣懼怕高中聽(tīng)力訓(xùn)練，感到難度大不能用英語(yǔ)思維，寫作困難單項(xiàng)訓(xùn)練尚可，綜合訓(xùn)練能力較弱不善于與人合作，小組活動(dòng)難以開(kāi)展習(xí)慣于終結(jié)型評(píng)價(jià)，很少進(jìn)行形成型評(píng)價(jià)初高中銜接學(xué)生常有的問(wèn)題缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，信心不足2現(xiàn)狀1．詞匯不銜接，影響高中起步學(xué)習(xí)。2．語(yǔ)法模糊，不夠系統(tǒng)，影響自學(xué)。3．閱讀技能差，影響課文理解。4.句式結(jié)構(gòu)掌握差，影響寫作能力。現(xiàn)狀1．詞匯不銜接，影響高中起步學(xué)習(xí)。3佼佼者中下等新環(huán)境，新同學(xué)，新老師，新集體，新教材……緊張的中考初中基礎(chǔ)不牢固，對(duì)高中學(xué)習(xí)有畏懼“松口氣”無(wú)緊迫感佼佼者中下等新環(huán)境，新同學(xué)，新老師，新集體，新教材……緊張的4原因2.教材跨度大1.環(huán)境與心理的變化3.初高中英語(yǔ)教學(xué)方法存在差異4.初高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同原因2.教材跨度大1.環(huán)境與心理的變化3.初高中英語(yǔ)教學(xué)方法51500-1600詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜側(cè)重提高閱讀能力且加大閱讀材料的份量?jī)?nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面初中高中初中高中6教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)減少課堂容量大，進(jìn)度快，對(duì)各類型題鞏固強(qiáng)化時(shí)間不多。側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。初中高中教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足初中高中7學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，機(jī)械性記憶和練習(xí)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，勤于思考，善于歸納總結(jié)，主動(dòng)質(zhì)疑高一新生，沿用初中學(xué)法，學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。初中高中結(jié)果學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，機(jī)械性記憶和練習(xí)初中高中結(jié)果8對(duì)策1.將心理和思想方面的引導(dǎo)和教育作為銜接教學(xué)的起點(diǎn)。2.將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)作為銜接教學(xué)的重要目標(biāo)3.將關(guān)鍵性基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固作為銜接教學(xué)的核心內(nèi)容對(duì)策1.將心理和思想方面的引導(dǎo)和教育作為銜接教學(xué)的起點(diǎn)。9養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.

及時(shí)訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤

2.

勤記課堂筆記

3.制定閱讀計(jì)劃

4.

勤學(xué)多問(wèn)

5.

堅(jiān)持背書

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.及時(shí)訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤10指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法1.

指導(dǎo)學(xué)生記單詞

使學(xué)生明確記單詞時(shí)不能只記漢語(yǔ)意思及拼寫，還應(yīng)該記詞性與用法，也不能把背單詞表作為學(xué)習(xí)新單詞的唯一方法。新單詞的學(xué)習(xí)與鞏固應(yīng)在句子、文章中進(jìn)行。在復(fù)習(xí)階段（單元復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)等）背單詞表則可以提高效率。學(xué)單詞的另一方法是做造句練習(xí)。2.

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)多問(wèn)“how”或者“what”，少問(wèn)“why”，不要去鉆牛角尖。另外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本語(yǔ)法概念的建立，并幫助學(xué)生逐步建立英語(yǔ)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)體系。還有，建議學(xué)生在起始階段少做那些偏、怪、難的語(yǔ)法題。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法1.指導(dǎo)學(xué)生記單詞11引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一、教會(huì)學(xué)生使用字典，讓其自己解決一些詞匯問(wèn)題；二、要求學(xué)生準(zhǔn)備一本適合中學(xué)生的語(yǔ)法手冊(cè)，讓其自己解決一些語(yǔ)法問(wèn)題；三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有選擇地做練習(xí)；四、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，并不斷地反省。五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一、教會(huì)學(xué)生使用字典，讓其自己解決一些詞匯問(wèn)121.詞匯2.語(yǔ)法3.聽(tīng)力、口語(yǔ)4.閱讀5.寫作1.詞匯13值得關(guān)注的二個(gè)數(shù)據(jù)和一個(gè)現(xiàn)象：新課程調(diào)研：被調(diào)查的120名高一學(xué)生中，67.42%學(xué)生認(rèn)為詞匯是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的問(wèn)題。因此，為減少不適應(yīng)，教師應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)詞匯的關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，約70%的日常交際主要由語(yǔ)塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，由此，語(yǔ)塊構(gòu)成了語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)單位。研究表明，很多在演講比賽中（如“21世紀(jì)杯”、“CCTV杯”）獲獎(jiǎng)的優(yōu)勝選手，其共同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)歷就是誦讀多位名人演講稿，背誦大量?jī)?yōu)美文章，聽(tīng)和模仿英語(yǔ)廣播或錄音，觀看和模仿英語(yǔ)電影和電視劇，記憶大量完整的語(yǔ)塊（即出現(xiàn)頻率比較高的習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)、短句等）。

高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)十分關(guān)注詞匯和語(yǔ)塊的積累。詞匯值得關(guān)注的二個(gè)數(shù)據(jù)和一個(gè)現(xiàn)象：高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)十分關(guān)注詞匯和語(yǔ)14詞匯（一）集中補(bǔ)語(yǔ)音首先突出抓好音素和讀音規(guī)則的復(fù)習(xí)。因?yàn)橹挥姓莆蘸冒l(fā)音和讀音規(guī)則，才有可能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并具有初步的自學(xué)能力。所以一般都要給學(xué)生過(guò)一遍音素和讀音規(guī)則。補(bǔ)語(yǔ)音一般集中在開(kāi)學(xué)后的前幾周進(jìn)行。補(bǔ)完語(yǔ)音后，還要注意進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)調(diào)、強(qiáng)讀、弱讀、爆破等的訓(xùn)練，力求幫助學(xué)生闖過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)關(guān)。詞匯（一）集中補(bǔ)語(yǔ)音15詞匯（二）初高中銜接詞匯的復(fù)習(xí)

初中畢業(yè)需掌握的1600詞匯以及200—300詞組詞匯（二）初高中銜接詞匯的復(fù)習(xí)16詞匯（三）鞏固擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量1.單詞競(jìng)賽。2.以舊帶新，廣泛聯(lián)想，組結(jié)若干單詞鏈，擴(kuò)大詞匯量。3.根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律，掌握多義詞、同義詞，最大限度地豐富詞匯。4.建立班級(jí)詞庫(kù)。詞匯（三）鞏固擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量17詞匯

1.幫助學(xué)生了解英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成規(guī)律

英語(yǔ)單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的基本元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的。

常見(jiàn)的詞根約有600多個(gè)，常見(jiàn)的前綴、后綴約有100多個(gè)，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對(duì)單詞進(jìn)行分析記憶，則會(huì)增強(qiáng)詞匯的記憶效果。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出單詞識(shí)記中的難點(diǎn)，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。詞匯18詞匯2.指導(dǎo)學(xué)生精加工英語(yǔ)單詞的識(shí)記過(guò)程就是信息的儲(chǔ)存和檢索的過(guò)程。信息輸入大腦，進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間記憶，然后快速檢索和應(yīng)用。要達(dá)到這一要求就必須進(jìn)行精加工，要對(duì)一個(gè)生詞進(jìn)行全面加工，即單詞的發(fā)音、拼寫、語(yǔ)法范疇、語(yǔ)境意義及其橫縱關(guān)系等，而不是加工其中的一個(gè)或兩方面，對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行語(yǔ)義加工會(huì)激活和利用原有知識(shí)，并能提供更多的檢索路線，因而有利于深層記憶。比如：高一必修I，第一個(gè)單元中“concern”這個(gè)詞，在以下三個(gè)語(yǔ)境中意思相差很遠(yuǎn)。（1）Heshowsconstantconcernabouthowhismotherisfeeling.他總是在乎他母親的看法。（concern的同義詞：care，attention）。（2）Whenshewassick，heregardedherconditionwithgreatconcern.當(dāng)她生病的時(shí)候，他對(duì)她的病情表示了極大的關(guān)切。（concern的同義詞：worry）。（3）ThisletterconcernspaymentformynewTV.這封信與我購(gòu)買新電視付款的事情有關(guān)。（concern意義為：tobeabout）。因此，我們提倡要在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)精加工，學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞。如果英語(yǔ)單詞是經(jīng)過(guò)重復(fù)接觸各種語(yǔ)境后經(jīng)過(guò)加工后學(xué)會(huì)的，那么就會(huì)牢固，大腦檢索也就快，用時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。詞匯19語(yǔ)法分散補(bǔ)語(yǔ)法

在高中的課本中，初中學(xué)過(guò)的語(yǔ)法基本不再作為新語(yǔ)法項(xiàng)目來(lái)講。而初中的有些語(yǔ)法，尤其是時(shí)態(tài)和句子結(jié)構(gòu)等，學(xué)生并未完全掌握，再加上學(xué)習(xí)深度又不夠，所以要在高一把初中的語(yǔ)法分散在各課中來(lái)講。在高中接觸到一個(gè)新的語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)教師可以順帶復(fù)習(xí)與之相關(guān)的初中已學(xué)的語(yǔ)法。語(yǔ)法分散補(bǔ)語(yǔ)法20語(yǔ)法初中階段學(xué)過(guò)的語(yǔ)法1.詞法：10類詞動(dòng)詞：8個(gè)時(shí)態(tài)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)(現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞）非謂語(yǔ)動(dòng)詞2.句法：句子的種類和類型句子的成分從句（狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句）語(yǔ)法初中階段學(xué)過(guò)的語(yǔ)法21加強(qiáng)聽(tīng)力、口語(yǔ)能力的指導(dǎo)在課堂上，盡可能英語(yǔ)組織教學(xué)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，講完課后，讓學(xué)生復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

有策略地講評(píng)聽(tīng)力練習(xí)。加強(qiáng)聽(tīng)力、口語(yǔ)能力的指導(dǎo)在課堂上，盡可能英語(yǔ)組22加強(qiáng)聽(tīng)力、口語(yǔ)能力的指導(dǎo)

高中英語(yǔ)新教材對(duì)話部分提供了很多的專題性會(huì)話的語(yǔ)言素材（例如：對(duì)某個(gè)話題發(fā)表評(píng)論，交換看法，展開(kāi)辯論提供建議或發(fā)表意見(jiàn)等）。要讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，進(jìn)行會(huì)話、討論、辯論、采訪或報(bào)告等。

教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，活化教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做好初高中的銜接。加強(qiáng)聽(tīng)力、口語(yǔ)能力的指導(dǎo)23閱讀

高中英語(yǔ)教著重培養(yǎng)以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力；用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力；用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維能力。對(duì)比目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況可以看出：

（一）初中閱讀教學(xué)有些停留在對(duì)閱讀材料表層意義的理解上，許多教師上閱讀課時(shí)往往采取學(xué)生一問(wèn)一答的方式，而這種一問(wèn)一答的方式又僅僅局限于對(duì)閱讀材料字面的理解，設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏層次性。

（二）初中閱讀教學(xué)中回避對(duì)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析。事實(shí)上，隨著學(xué)生閱讀量的加大，閱讀材料中的句子結(jié)構(gòu)也越來(lái)越復(fù)雜，因此，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握句子之間的復(fù)雜關(guān)系，搞清楚文章的表層大意，進(jìn)而理解文章的深層含意。

（三）初中時(shí)偏重對(duì)閱讀材料內(nèi)容的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，科學(xué)的閱讀方法是防止學(xué)生在閱讀中走彎路，迅速掌握文章主旨大意，逐步使學(xué)生形成閱讀技能的有效途徑，學(xué)生只有在掌握了有效的閱讀方法與技巧的基礎(chǔ)上，才能獨(dú)立而又準(zhǔn)確地閱讀，進(jìn)而不斷提高自己課外獨(dú)立閱讀的能力。閱讀

24常見(jiàn)的閱讀指導(dǎo)方法1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索性理解文章大意的方法2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析句子結(jié)構(gòu)的方法

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)思維和正確推理的閱讀法

4.培養(yǎng)學(xué)生檢查和復(fù)核的習(xí)慣常見(jiàn)的閱讀指導(dǎo)方法1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索性理解文章大意的方法25建議：1.每天定時(shí)訓(xùn)練2篇，強(qiáng)迫學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，不斷擴(kuò)大知識(shí)面；2.每天課前三分鐘，由學(xué)生輪流講解一篇閱讀（從前一天做的2篇中選），解答問(wèn)題，劃出重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)；3.每周從本周做的10篇閱讀中翻譯并熟讀3篇，徹底搞明白文章意思，并在此過(guò)程中積累單詞、短語(yǔ)和句型。建議：1.每天定時(shí)訓(xùn)練2篇，強(qiáng)迫學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，不斷26寫作寫作是牽一發(fā)動(dòng)全身的重要課程，它是最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的課程。寫作水平普遍低是高一寫作教學(xué)中的主要問(wèn)題，高中寫作在字?jǐn)?shù)以及寫作的難度上都有所加大。在寫作這方面，貴在平時(shí)堅(jiān)持訓(xùn)練，沒(méi)有捷徑可走。

首先要求學(xué)生盡量把單詞拼寫準(zhǔn)確，把要點(diǎn)寫全，把時(shí)態(tài)用準(zhǔn)確，把意思表達(dá)清楚;接著鼓勵(lì)學(xué)生朝著使用高級(jí)詞匯、使用復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和多使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的方向過(guò)渡。在平時(shí)寫作課程中要對(duì)初中學(xué)過(guò)得常用句型及時(shí)態(tài)進(jìn)行及時(shí)回顧也是非常有必要的，教師應(yīng)該把寫作前分組討論（discu