專題一：中學(xué)地理教材微觀分析課件

專題一：中學(xué)地理教材的微觀分析

一、地理教材微觀分析含義二、地理教材微觀分析方法總結(jié)：教材分析的基本思路----教材邏輯結(jié)構(gòu)分析專題一：中學(xué)地理教材的微觀分析1案例：通過對“土地資源”一節(jié)教材的分析，總結(jié)出地理教材微觀分析的含義和方法。［八年級上冊第65頁］案例：通過對“土地資源”一節(jié)教材的分析，2專題一：中學(xué)地理教材微觀分析課件3專題一：中學(xué)地理教材微觀分析課件4專題一：中學(xué)地理教材微觀分析課件5專題一：中學(xué)地理教材微觀分析課件6專題一：中學(xué)地理教材微觀分析課件7專題一：中學(xué)地理教材微觀分析課件8專題一：中學(xué)地理教材微觀分析課件9專題一：中學(xué)地理教材微觀分析課件10專題一：中學(xué)地理教材微觀分析課件11專題一：中學(xué)地理教材的微觀分析案例：通過對“土地資源”一節(jié)教材的分析，總結(jié)出地理教材微觀分析的含義和方法。［八年級上冊第65頁］

一、劃分知識組成1、土地資源的利用（1）耕地、林地、草地、建筑用地等；（2）總量豐富、類型齊全；人均占有量少、類型不盡合理。2、土地資源分布不均（1）耕地主要分布在氣候濕潤的東部季風(fēng)區(qū)、平原、低緩的丘陵；（2）林地主要分布在氣候濕潤的東部季風(fēng)區(qū)、山區(qū)；（3）草地主要分布在年平均降水量不足400毫米的西部內(nèi)陸地區(qū)。3、合理利用每一寸土地（1）屬于可再生資源；（2）利用中的問題：耕地面積不斷縮?。凰亮魇?yán)重，沙漠?dāng)U大；（3）采取法律措施，保護土地資源；專題一：中學(xué)地理教材的微觀分析案例：通過對“土地資源”一節(jié)教12二、分析內(nèi)部聯(lián)系1、分析知識之間的聯(lián)系（1）土地資源的利用類型是基礎(chǔ)、分布是重點、利用和保護是目的。（2）四種類型是并列關(guān)系，三種類型分布是并列關(guān)系，作用、問題和保護是因果關(guān)系。2、分析教材表述系統(tǒng)內(nèi)部的聯(lián)系該教材主要內(nèi)容由文字系統(tǒng)和圖像系統(tǒng)表述，二者作用并重，活動系統(tǒng)起著輔助學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用。三、分析外部聯(lián)系1、聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過的地形、氣候和自然帶的知識，分析耕地、林地和草地分布的特征；2、可聯(lián)系鄉(xiāng)土地理說明土地利用類型和土地的利用和保護問題。二、分析內(nèi)部聯(lián)系13四、分析“過程與方法”的功能1、通過主要土地利用類型分布特征的分析使學(xué)生學(xué)習(xí)地理綜合分析方法；2、通過“我國主要土地利用類型的分布”圖的閱讀培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析方法。3、通過調(diào)查家鄉(xiāng)土地利用狀況，讓學(xué)生體會地理問題探究過程，學(xué)習(xí)研究地理問題方法。五、分析情感、態(tài)度與價值觀教育功能通過“土地資源”知識的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到土地資源的重要性，逐步樹立保護土地資源的意識。四、分析“過程與方法”的功能14問題：通過案例說明何謂微觀分析方法?一、地理教材微觀分析含義微觀分析又稱局部教材分析，是指對于一部教材局部的知識內(nèi)容進行分析，揭示其內(nèi)外聯(lián)系及各種教育功能的過程。專題一：中學(xué)地理教材微觀分析課件15二、地理教材微觀分析方法（一）劃分教學(xué)因子1、劃分教學(xué)因子的內(nèi)容（1）教學(xué)因子：基本的知識單元（2）教學(xué)因子劃分依據(jù)：教材的知識結(jié)構(gòu)；教學(xué)的實際需要2、劃分教學(xué)因子的目的了解教材的基本組成專題一：中學(xué)地理教材微觀分析課件16（二）分析內(nèi)部聯(lián)系1、分析內(nèi)部聯(lián)系的內(nèi)容（1）分析因子內(nèi)部或因子之間的知識聯(lián)系（2）分析教材表述系統(tǒng)內(nèi)部的聯(lián)系2、分析內(nèi)部聯(lián)系的目的

（1）分析教材內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)及認(rèn)識活動的方式（2）為教學(xué)設(shè)計作準(zhǔn)備專題一：中學(xué)地理教材微觀分析課件17（三）分析外部聯(lián)系1、分析外部聯(lián)系的內(nèi)容（1）根據(jù)教學(xué)需要，分析本教材與其它知識的聯(lián)系，補充內(nèi)容（2）外部聯(lián)系類型A.比較外聯(lián)：常用于相近概念或易混概念的比較B.加深外聯(lián)：常用于對教學(xué)內(nèi)容的解釋，加深對知識的理解C.應(yīng)用外聯(lián)：常將所學(xué)新知識應(yīng)用到實際問題的解決中2、分析外部聯(lián)系的目的完善教材認(rèn)知體系，提高教材知識教育功能專題一：中學(xué)地理教材微觀分析課件18（四）分析過程與方法的功能確定教材的過程與方法培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和方法（五）分析情感、態(tài)度與價值觀教育功能

確定教材的情感、態(tài)度與價值觀教育目標(biāo)、途徑和方法專題一：中學(xué)地理教材微觀分析課件19分析情感、態(tài)度與價值觀教育功能的方法（1）根據(jù)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)進行分析（2）根據(jù)教材情感、態(tài)度與價值觀教育作用的不同表現(xiàn)形式進行分析A.顯露式：教材明顯具有情感、態(tài)度、價值觀的教育內(nèi)容B.隱蔽式：教材表面不具有情感、態(tài)度與價值觀教育方面的內(nèi)容，需揭示其內(nèi)涵的思想內(nèi)容C.互補式：幾種內(nèi)容相互聯(lián)系，可以進行情感、態(tài)度與價值觀教育專題一：中學(xué)地理教材微觀分析課件20

教材分析的基本思路：教材邏輯結(jié)構(gòu)分析宏觀分析：中學(xué)地理教材結(jié)構(gòu)；初中地理教材結(jié)構(gòu)；七年級地理教材結(jié)構(gòu)；八年級地理教材結(jié)構(gòu)；高中教材結(jié)構(gòu)；高中必修教材結(jié)構(gòu)；高中選修教材結(jié)構(gòu)；高中每個模塊結(jié)構(gòu)。微觀分析：教材每個單元、章、節(jié)結(jié)構(gòu)。專題一：中學(xué)地理教材微觀分析課件21

《地球上的大氣》邏輯結(jié)構(gòu)地球上的大氣

地球上大氣的運動

基本過程熱力環(huán)流（案例分析）

大氣的受熱過程

環(huán)流的形成過程不同尺度的大氣運動全球性的大氣環(huán)流氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布常見的天氣系統(tǒng)（局地尺度）鋒和鋒面低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）

全球氣候變化案例分析大氣是怎么運動的——原因、過程、結(jié)果大氣運動的影響——基本態(tài)勢、對天氣氣候的影響《地球上的大氣》邏輯結(jié)構(gòu)地球上的大氣22《城市與城市化》邏輯結(jié)構(gòu)城市個體城市群體城市化德國南部城市等級體系的啟示（中心地理論的應(yīng)用）

城市與城市化城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)

城市形態(tài)城市土地利用和功能分區(qū)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化城市的不同等級什么是城市化世界城市化的進程城市化對地理環(huán)境的影響不同等級城市服務(wù)功能《城市與城市化》邏輯結(jié)構(gòu)城市個體城市群體城23《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》邏輯結(jié)構(gòu)區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)荒漠化的防治案例：我國西北地區(qū)背景：干旱的環(huán)境成因：側(cè)重人為原因分析基本過程對策與措施森林的開發(fā)和保護案例：亞馬孫熱帶雨林背景：雨林的環(huán)境效益；雨林生態(tài)的脆弱成因和過程：側(cè)重人為原因分析保護與開發(fā)背景、成因、過程《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》邏輯結(jié)構(gòu)區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)荒漠化的24

結(jié)論：知識結(jié)構(gòu)化教材邏輯結(jié)構(gòu)分析反映著分析地理問題的思想和方法，這對學(xué)生來說是終身受用的。清晰的邏輯關(guān)系，知識之間的聯(lián)系，教師要把握好，要引導(dǎo)學(xué)生把握，不能孤立的學(xué)習(xí)知識，要用主線串起來。（形散神不散）結(jié)論：知識結(jié)構(gòu)化25本章需要解決的問題1、中學(xué)地理課程發(fā)展趨勢如何？2、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的功能是什么？3、新的初中和高中地理課程教學(xué)理念分別是什么？4、熟讀初中和高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)。5、中學(xué)地理教材的體系如何？6、熟讀初中和高中地理教材。7、如何根據(jù)地理教材確定和設(shè)計教學(xué)方法？8、將中學(xué)地理教材兩種分析方法，用表格的形式進行表述。9、本章的內(nèi)容體系如何？（本章總結(jié)）本章推薦的網(wǎng)站：人民教育出版社課程教材研究所本章需要解決的問題1、中學(xué)地理課程發(fā)展趨勢如何？26專題一：中學(xué)地理教材微觀分析課件27

錢學(xué)森在20世紀(jì)80－90年代逐步完成了總結(jié)全人類研究的科學(xué)體系。概括起來分11個門類。

錢學(xué)森論人類的知識體系錢學(xué)森在