一帶一路與民族教育的開放式發(fā)展

一帶一路與民族教育的開放式發(fā)展

古絲綢之路作為促進(jìn)世界文化相互學(xué)習(xí)和貿(mào)易往來的渠道，其交流強(qiáng)度一直相互關(guān)聯(lián)。作為絲路精神在新時(shí)代行動(dòng)延伸的“一帶一路”,旨在通過多方主體溝通而建立區(qū)域合作平臺(tái)以謀求民族福祉。因而,主動(dòng)融入“一帶一路”已成為沿線國家的共同訴求。隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn),歷久彌新的絲路精神得到了沿線國家的積極響應(yīng)。這為民族教育發(fā)展注入了新的活力,助推了教育領(lǐng)域的開放合作與共同行動(dòng),使教育成為共建“一帶一路”必不可少的助力器。在此背景下,民族教育開放式發(fā)展的新使命應(yīng)然而生,它的定位與指向關(guān)乎“一帶一路”的不斷推進(jìn)與興旺繁榮。然而,民族教育發(fā)展體系尚不健全,跨國之間的教育流動(dòng)機(jī)制還無法滿足“一帶一路”地區(qū)對(duì)民族復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)踐要求。為此,探討民族教育發(fā)展使命與路徑,使其與“一帶一路”相得益彰,便是這個(gè)時(shí)代民族教育研究的任務(wù)。一、民族語言開放發(fā)展的概念(一)構(gòu)造“筑夢(mèng)空間”“一帶一路”的本質(zhì)是調(diào)動(dòng)沿線國家全方位務(wù)實(shí)合作的行動(dòng)力并達(dá)成共享與共贏,是造福沿線人民根本利益的筑夢(mèng)空間。由于沿線國家的積極響應(yīng),正在逐步走向構(gòu)建壯觀的世界性互動(dòng)的走廊階段,“‘一帶一路’戰(zhàn)略不是試圖建立一個(gè)封閉的共同體,它的‘脈絡(luò)式’結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的是連接和疏通,蘊(yùn)含的是開放和包容”。(二)開放是“一帶一路”教育的天然缺陷“一帶一路”承載著古絲路精神,其愿景和行動(dòng)貫穿親、誠、和、惠、容、享等理念。對(duì)于我國和沿線國家來說,民族教育的開放發(fā)展會(huì)釋放出巨大的人文、經(jīng)濟(jì)紅利,有利于推動(dòng)我國教育的發(fā)展,還會(huì)惠及沿線和關(guān)聯(lián)國家的教育繁榮。開放意味著發(fā)展。第一,緊跟“一帶一路”建設(shè)步伐,民族教育需要全球化視野,注重跨國教育機(jī)制互通,自覺兼顧國內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。第二,“一帶一路”引領(lǐng)民族教育深化發(fā)展水平,開放、包容、共進(jìn)是教育發(fā)展的時(shí)代課題。民族教育取得的成果不是我國的獨(dú)享,而是與沿線國家一道創(chuàng)造并享有的共同財(cái)富。第三,考慮到不同國家的教育水平和需求,在開展有針對(duì)性教育合作的同時(shí)提高教育開放水平是“一帶一路”行動(dòng)的重中之重,只有這樣才能贏得百花齊放般的教育大利。因此,構(gòu)建開放的民族教育發(fā)展路徑對(duì)于“一帶一路”行動(dòng)具有強(qiáng)大的助推力。二、中國國際貿(mào)易口算法的內(nèi)涵和意義“‘一帶一路’不僅僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略,更是一個(gè)文化戰(zhàn)略、教育戰(zhàn)略、民心戰(zhàn)略”,(一)開放民族教育的內(nèi)涵1.開放民族教育的理念首先,“一帶一路”屬于跨地區(qū)跨民族間的協(xié)調(diào)發(fā)展之路,也是促進(jìn)沿線國家興旺發(fā)達(dá)的共贏之路。因此,“一帶一路”中教育的本質(zhì)屬于民族教育。教育具有基礎(chǔ)性作用,人與人的交流需要一定的知識(shí)與能力,只有依靠教育才能獲得。其次,“一帶一路”沿線國家各地區(qū)、各民族都有自身顯著的特點(diǎn),所以開放的民族教育不僅關(guān)涉民族文化多樣性,還兼顧民族教育的特異性,突顯出一核多元、中和位育的理念。于此,開放民族教育應(yīng)當(dāng)包容民族差異,最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的開放式發(fā)展。2.夯實(shí)教育成果合作共享的平臺(tái)開放民族教育應(yīng)在共建基礎(chǔ)上建立具有科學(xué)內(nèi)涵與合理差異的雙邊或多邊協(xié)同發(fā)展格局,注重開放的包容性、自主性特征。只有秉持合作理念,規(guī)劃好教育開放框架,夯實(shí)教育成果合作共享的平臺(tái),才能形成教育發(fā)展的長效機(jī)制,為“一帶一路”注入持久的共建動(dòng)力。開放不僅是“一帶一路”民族教育重要的核心力,也是在協(xié)調(diào)中推動(dòng)教育發(fā)展的根本要求。協(xié)調(diào)發(fā)展體現(xiàn)在三方面:一要加強(qiáng)頂層制度設(shè)計(jì),發(fā)揮我國教育大國的引領(lǐng)作用;二要構(gòu)建沿線國家共享教育成果的框架;三要增強(qiáng)民族教育發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。這些無不滲透著協(xié)調(diào)發(fā)展的理念,亟需沿線國家深度融入世界教育發(fā)展的潮頭,漸進(jìn)性地成為“一帶一路”共同的參與者、建設(shè)者和行動(dòng)者。3.消除文化偏見開放的民族教育是民族理解教育。借助于教育促進(jìn)民心相通,擴(kuò)大人文交流的同時(shí)增進(jìn)民心相通,從而消除文化偏見。“一個(gè)國家與世界的關(guān)系之核心是利益,決定利益訴求的是世界秩序和國家綜合實(shí)力”,(二)跨國交流合作機(jī)制“一帶一路”發(fā)端于各國經(jīng)貿(mào)合作,以互聯(lián)互通、互利共贏為目的架構(gòu)跨國交流合作新機(jī)制。開放的民族教育是服務(wù)于“一帶一路”的重要內(nèi)容,“應(yīng)從民族教育的過去、現(xiàn)在和未來三個(gè)維度的歷時(shí)性,區(qū)域、國家和全球視野的共時(shí)性的當(dāng)代視域來確立民族教育的發(fā)展取向和價(jià)值定位”。三、人類命運(yùn)共同體建構(gòu)的歷史實(shí)踐“一帶一路”的提出是我國立足國內(nèi)外環(huán)境變化的主動(dòng)作為,以沿線國家全方位互通為基礎(chǔ),體現(xiàn)了人類命運(yùn)共同體合力筑就和平發(fā)展的歷史任務(wù)。立足于新時(shí)代,民族教育的使命需要積極順應(yīng)“一帶一路”建設(shè)的步伐。(一)開放民族教育的實(shí)現(xiàn)路徑“一帶一路”為我國與沿線國家教育合作提供了時(shí)代契機(jī)。沿線國家民族成分眾多,各民族獨(dú)特的文化成為教育制度與政策互通的基礎(chǔ)。因而,作為基礎(chǔ)和民心工程,“民族教育對(duì)外開放有助于夯實(shí)同沿線國家合作的民意基礎(chǔ)”,民族教育主動(dòng)融入“一帶一路”建設(shè),就是要發(fā)揮教育交流融合的作用,傳遞開放包容的思想,整合人文與教育因素,促進(jìn)民族教育與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合。民心相通依賴于民族人才,民族人才是增進(jìn)文化認(rèn)同的關(guān)鍵因素,而民族人才的培養(yǎng)依靠民族教育。只有人才方可提升人文交流的廣泛性和精準(zhǔn)性,從而使民心民意更加順暢。(二)跨國人才培養(yǎng)機(jī)制與地區(qū)間的互通開放培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)新型人才離不開民族教育,民族教育為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持和人力資本,其互通開放水平的提升需要沿線國家多領(lǐng)域的密切合作。教育共識(shí)的擴(kuò)大,雙邊或多邊交流渠道的拓展,離不開跨國人才培養(yǎng)機(jī)制的完善。因?yàn)?“‘一帶一路’雖然以經(jīng)濟(jì)合作為核心,但經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然涉及技術(shù)的合作和文化的交流,這中間人才是關(guān)鍵,教育是基礎(chǔ)”。(三)開放民族教育,促進(jìn)民族認(rèn)同與民族文化交流開放民族教育的核心是推進(jìn)跨國教育合作,通過教育資源融合提升合作力、共筑“一帶一路”教育發(fā)展共同體。開放意味著創(chuàng)造知識(shí)生產(chǎn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。學(xué)術(shù)交流、人才流動(dòng)、融通資源等都是推動(dòng)教育國際化發(fā)展的重要形式。開放民族教育以各民族間的理解教育為特征。在此意義上,理解教育不僅達(dá)成民族合作共識(shí),還可凝聚成共同的行動(dòng)力,形成跨國資源共享的平臺(tái),這是“一帶一路”教育合作的根本落腳點(diǎn)。開放民族教育以民族理解與合作為前提,通過多元文化的溝通跨越文化差異的藩籬。因而,只有開放式的合作,才能加強(qiáng)沿線國家科技創(chuàng)新、增強(qiáng)知識(shí)共享力度,打造各民族之間交流理解的資源平臺(tái),培養(yǎng)跨國高素質(zhì)人才。(四)開放民族教育,構(gòu)建國際化教育格局“一帶一路”作為統(tǒng)籌國內(nèi)國際和平發(fā)展大局的重要戰(zhàn)略決策,互信互惠是其重要特征。開放民族教育融入“一帶一路”宏偉藍(lán)圖,將以廣范圍和深層次的合作增進(jìn)人民福祉。換言之,開放式的民族教育以民族福祉為核心,按需對(duì)接沿線國家教育意愿,形成教育沿絲綢之路助力“一帶一路”的格局。國際化的教育格局主要體現(xiàn)在五個(gè)方面:一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與民間統(tǒng)籌,開展扎實(shí)有序的教育合作并引導(dǎo)民間智慧力量支撐民心相通;二是秉持開放合作,構(gòu)建多元文化教育合作機(jī)制,實(shí)現(xiàn)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的引擎作用;三是規(guī)劃好多樣化教育互通網(wǎng)絡(luò),利用教育政策協(xié)同合作平臺(tái)創(chuàng)新增進(jìn)民親、融通人心;四是加強(qiáng)政策對(duì)話,定期分享教育合作成果與經(jīng)驗(yàn),夯實(shí)資源合作平臺(tái);五是完善人才資源流動(dòng)機(jī)制,開創(chuàng)互通互信式的教育合作,形成厚植于“一帶一路”長期發(fā)展的文化動(dòng)力。概言之,民族教育是沿線國家和民族事業(yè)振興的重要媒介。對(duì)于我國和沿線國家而言,開放的民族教育意味著教育面向世界,使教育成為強(qiáng)國夢(mèng)的利器。通過人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等探索便捷高效的國際化教育發(fā)展模式,發(fā)揮民族教育面向“一帶一路”的造血和輸血功能,從而共筑教育大利。四、“一帶一路”與民族教育民族教育作為“一帶一路”的重要組成部分,既是我國教育邁向國際化的新起點(diǎn),也是沿線國家增進(jìn)民族福祉的新通道?！耙粠б宦贰贝偈姑褡褰逃M(jìn)行改革,以開放狀態(tài)契合跨國復(fù)合型人才培養(yǎng)要求。也就是說,民族教育的新使命決定了開放式發(fā)展的新路徑。(一)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)教育合作是“一帶一路”重要的節(jié)點(diǎn)之一,不僅包括跨國教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),還包括教育資本流轉(zhuǎn)、教育戰(zhàn)略秩序完善等。只有樹立開放理念,才能有效構(gòu)建教育合作聯(lián)盟,搭建跨國合作辦學(xué)、民族人才培養(yǎng)、科研項(xiàng)目合作三位一體的協(xié)同發(fā)展平臺(tái)。1.民族教育跨國機(jī)制的建立共商、共建與共享合作成果是開放民族教育的公共訴求,需要鼓勵(lì)沿線國家開展溝通對(duì)話,在理解溝通中實(shí)現(xiàn)民族教育的共向而行。多層次、寬領(lǐng)域的國際教育合作是助推“一帶一路”的重要抓手。鑒于此,民族教育發(fā)展是一個(gè)開放的系統(tǒng),更是一個(gè)推動(dòng)其它因素運(yùn)作的軸心。實(shí)質(zhì)上,開放的民族教育重在引領(lǐng)沿線國家真誠高效的教育合作,倡導(dǎo)兼容并蓄的精神追求和教育合作智慧力的培植。第一,探索國內(nèi)國外聯(lián)盟學(xué)校建設(shè)。多邊或雙邊聯(lián)合境外辦學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的舉措,有利于教育資源相互開放,對(duì)接人才需求。聯(lián)合辦學(xué)便于開展能源、交通、信息、語言、科技、衛(wèi)生以及人文交流、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等方面的交流合作。為了拓展辦學(xué)空間,沿線國家可嘗試開展政府與民間辦學(xué)相互補(bǔ)的國際間辦學(xué)機(jī)制,同時(shí)運(yùn)用在線跨境教育平臺(tái),滿足聯(lián)合辦學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。第二,構(gòu)建民族教育內(nèi)外引鑒模式。開放民族教育立足社會(huì)發(fā)展,具有兼濟(jì)天下的情懷和擔(dān)當(dāng)。全方位、多層次的對(duì)外開放利于育人,更需要沿線國家精確定位各國教育發(fā)展方向,在合作中達(dá)成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促使教育合作科學(xué)化。為了聚焦國際化人才培養(yǎng),制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)考慮“一帶一路”機(jī)遇,實(shí)施“引進(jìn)來”和“走出去”的辦學(xué)模式。我國須與沿線國家互相學(xué)習(xí)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),深入了解各國教育體制、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng),同時(shí),把我國教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)介紹給沿線國家,開展國際間教育發(fā)展聯(lián)誼會(huì)、民族文化節(jié)、短長期互派留學(xué)生等項(xiàng)目,推動(dòng)民族教育跨國機(jī)制落地生根。第三,完善多層次聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制。“一帶一路”凝聚了沿線國家的共識(shí)和愿景,多層次的聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制顯得尤為重要。宏觀方面,民族教育要面向市場需求,發(fā)揮政府主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校共同參與的積極性。同時(shí),要兼顧社會(huì)力量的廣泛參與,夯實(shí)“一帶一路”國家發(fā)展與產(chǎn)業(yè)主體交互格局。微觀方面,要立足不同國家實(shí)際,拓展教育開放發(fā)展的空間。國與國之間注重互通教育體系的建設(shè),加強(qiáng)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、文憑互認(rèn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的務(wù)實(shí)合作。憑借共同教育質(zhì)量評(píng)估體系和相關(guān)機(jī)制的完善不斷推廣教育成果與經(jīng)驗(yàn),適時(shí)構(gòu)建遠(yuǎn)程教育共享體系。還可舉辦“一帶一路”國際學(xué)術(shù)論壇、項(xiàng)目推介會(huì)、教育發(fā)展論壇等交流機(jī)制,使聯(lián)合辦學(xué)的內(nèi)生性發(fā)展得到鞏固與接續(xù)。2.完善國際化人才培養(yǎng)的教育體系“寬領(lǐng)域、多層次、國際化、復(fù)合型”民族人才需求始終是“一帶一路”強(qiáng)大的后盾,這就需要對(duì)接沿線國家社會(huì)需求與人才標(biāo)準(zhǔn),完善培養(yǎng)國際化人才的教育體系。首先,民族人才培養(yǎng)應(yīng)以產(chǎn)業(yè)合作為基礎(chǔ),建立集人才培養(yǎng)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作和資源戰(zhàn)略管理為一體的對(duì)外開放路徑,著力于合作辦學(xué)。“國家、地方制定‘一帶一路’人才發(fā)展規(guī)劃時(shí)要突出以國際化人才開發(fā)為重點(diǎn),以行業(yè)需要為基礎(chǔ),并細(xì)化具體措施,使‘一帶一路’國際化人才開發(fā)有規(guī)劃可依,有政策可循”。3.加快推進(jìn)“一帶一路”合作的現(xiàn)實(shí)需要“一帶一路”以普惠共贏為顯著特征,決定了民族教育要以主動(dòng)融入的姿態(tài)助推沿線國家教育合作與收益。合作的關(guān)鍵在于協(xié)同找到共同發(fā)展的契合點(diǎn)和突破點(diǎn),只有形式多樣的教育項(xiàng)目落地方可提升教育合作水平。第一,沿線國家文化多樣性特征亟需做到教育資源高效配置,實(shí)現(xiàn)人力、物力要素有序流動(dòng),依據(jù)地緣學(xué)科優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建協(xié)同平臺(tái),找準(zhǔn)民族教育與市場深度融合的突破口;第二,依靠創(chuàng)新平臺(tái)加強(qiáng)跨國高校、科研機(jī)構(gòu)及科研人員之間的協(xié)同攻關(guān),針對(duì)國際共同科研難題開展聯(lián)合科學(xué)研究,發(fā)揮科研協(xié)同創(chuàng)新體系的效能;第三,夯實(shí)我國與沿線國家合作共同體意識(shí),致力于全球氣候、能源危機(jī)、信息科技、文化旅游等一系列關(guān)乎民生發(fā)展的難題,在傳播中國聲音的同時(shí)釋放跨國合作力量,破解“一帶一路”面臨的發(fā)展瓶頸?？蒲许?xiàng)目合作聚焦區(qū)域重大問題,體現(xiàn)了雙方或多方的智識(shí)與能力,旨在打造聯(lián)合攻關(guān)的開放式合作格局。(二)整合互通教育資源“一帶一路”建設(shè)牽動(dòng)教育、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文和環(huán)境等走上融會(huì)貫通的發(fā)展道路。民族教育作為文化交流的支點(diǎn)而存在,其發(fā)展不僅是教育新常態(tài)的維護(hù)與促進(jìn),更是增進(jìn)國與國之間相互了解、推動(dòng)人類共同體凝聚的紐帶?！耙粠б宦贰毖鼐€國家大多為發(fā)展中國家,且處于不同的發(fā)展階段,具有不同的資源稟賦優(yōu)勢(shì),首先,通過開展校校合作、網(wǎng)絡(luò)課堂、暑期學(xué)校等項(xiàng)目將教、科、產(chǎn)、研結(jié)合起來,解決資源短缺困境的同時(shí),平衡沿線國家教育需求。民族職業(yè)院校依據(jù)市場需求對(duì)專業(yè)設(shè)置和課程體系進(jìn)行調(diào)整與變革,推動(dòng)民族教育結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。針對(duì)沿線國家民族文化的多樣性,整合沿線國家人文資源,審時(shí)度勢(shì)地注重不同國家教育方面的需求?！奥殬I(yè)院校還需建立跨學(xué)校、跨區(qū)域的人才培養(yǎng)協(xié)作平臺(tái),各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身優(yōu)勢(shì)與不足,在‘一帶一路’建設(shè)急需的工程、管理、語言、制造、貿(mào)易等專業(yè)方面,開展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目”,其次,以互聯(lián)網(wǎng)為媒介塑造融合諸要素的創(chuàng)新性教育新常態(tài),深化新技術(shù)媒體對(duì)民族教育發(fā)展的支撐,打造教育眾創(chuàng)空間資源。一要利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”模式疊加教育資源與新技術(shù)而創(chuàng)新教育運(yùn)行模式,共籌共建共享跨界融合資源網(wǎng)絡(luò),擴(kuò)大國際優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。二要基于互聯(lián)網(wǎng)思維形成多元平等、參與互學(xué)的良好局面,培植教育互動(dòng)的自覺性。少數(shù)民族教育之中引入網(wǎng)絡(luò)化教育給予民族學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇性,網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)分析有利于民族學(xué)生多樣化教育和精準(zhǔn)的個(gè)性化教育。(三)建立權(quán)責(zé)聯(lián)系，共享民族教育發(fā)展新成果1.整合社會(huì)資源,構(gòu)建民族教育智庫釋放更大的教育合作紅利,教育智庫的作用重大。教育智庫是共謀教育發(fā)展的思想庫與智囊團(tuán),具有精準(zhǔn)開展全球教育治理的設(shè)計(jì)和宣傳功能。民族教育智庫能夠及時(shí)洞察沿線國家彼此的教育狀況和產(chǎn)業(yè)需求,針對(duì)教育合作節(jié)點(diǎn)開展跨國界研討,通過制度化的商討及時(shí)消除教育壁壘,打造平等互惠的雙邊或多邊合作新形式。其一,民族教育智庫立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì),依據(jù)地緣優(yōu)勢(shì)和各方所求做到資政建言建策,加強(qiáng)服務(wù)沿線國家的能力。其二,利用智庫整合國內(nèi)外教育資源,調(diào)研人才需求與合作環(huán)境,搭建教育信息共享平臺(tái)。其三,教育智庫引領(lǐng)民族教育與國際市場需求對(duì)接,將多方主體參與的力量形成系統(tǒng)化的教育合作力。因此,多樣有序的民族教育體系和教育活力的激發(fā)都離不開教育智庫?！耙粠б宦贰泵褡褰逃l(fā)展是超越國界的基礎(chǔ)性事業(yè)。不同智庫之間的聯(lián)盟聯(lián)動(dòng),是教育治理機(jī)制形成和科學(xué)教育決策催生的重要力量。準(zhǔn)確研判合作辦學(xué)效益、提升沿線國家教育質(zhì)量,都需要智庫聯(lián)盟的切磋合作。2.共建“一帶一路”教育共同體“一帶一路”是開展國際教育合作的新通道。教育要素的流轉(zhuǎn)、跨境教育平臺(tái)的夯實(shí)必須依托民族教育合作框架,其框架的打造旨在協(xié)調(diào)國家層面上的教育資源,并合理規(guī)劃教育資源輸入與輸出關(guān)系。只有國與國之間協(xié)同構(gòu)建教育共同體,方可推動(dòng)教育國際化發(fā)展。沿線國家與地區(qū)之間交流互鑒,憑借教育儲(chǔ)備可以加強(qiáng)務(wù)實(shí)合作。因此,“需要開通教育快車道,努力擴(kuò)大教育開放,加強(qiáng)熟悉業(yè)務(wù)、外語、國際規(guī)則的復(fù)合型人才培養(yǎng),成為‘國際通’‘路路通’和‘當(dāng)?shù)赝ā瞬?發(fā)揮這些人才在各國交流合作中的橋梁作用,增強(qiáng)沿線國家的相互信任”,3.搭建開放合作平臺(tái)“一帶一路”重在描繪沿線各國區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化繁榮的世界景觀,文化交流互鑒、高效資源流通與融合,將促進(jìn)國家互惠互利和世界格局的公平正義。在此語境下,民族教育不是單個(gè)國家教育的內(nèi)在發(fā)展,而是教育利益相關(guān)者的合作共贏。民族教育聯(lián)盟的構(gòu)建旨在激發(fā)我國與沿線國家教育合作的信心與決心。第一,教育聯(lián)盟構(gòu)建要堅(jiān)持開放的科學(xué)性、合理性。開放教育要做到步伐穩(wěn)健,在穩(wěn)中求進(jìn),重視教育資源的共享流動(dòng)。在此基礎(chǔ)上,漸漸擴(kuò)大“一帶一路”民族教育發(fā)展聯(lián)盟的范圍,為沿線國家人才培養(yǎng)提供便利的學(xué)習(xí)條件。其次,利用聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)建立全方位學(xué)校合作網(wǎng)絡(luò),搭建通往世界教育發(fā)展的平臺(tái),使信息、人才、技術(shù)、資金等交流渠道更加廣闊,打造開放的教育發(fā)展格局。第二,教育聯(lián)盟構(gòu)建要堅(jiān)持行動(dòng)的互通性、聯(lián)合性。隨著沿線國家民族教育合作程度的加深,高等學(xué)校、中小學(xué)、各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都應(yīng)參與教育合作,促進(jìn)教育智慧成果的產(chǎn)出,把互聯(lián)互通促進(jìn)教育資源融通擺在行動(dòng)的首位。利用絲路教育基金以及更多的政府獎(jiǎng)學(xué)金名額等激勵(lì)措施助推教育合作與產(chǎn)業(yè)、貿(mào)易的聯(lián)系。還應(yīng)加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科培育,構(gòu)建多主體協(xié)同推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè),把學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)以及沿線國家的需求關(guān)聯(lián)起來,優(yōu)化貿(mào)易、金融、交通、人文等學(xué)科結(jié)構(gòu),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、跨文化交際能力的復(fù)合型人才。大力倡導(dǎo)協(xié)同育人思路,開展校企聯(lián)合多種形式,采取中外大學(xué)互派、擴(kuò)大學(xué)位學(xué)歷互認(rèn)等措施建設(shè)創(chuàng)新適宜的人才培養(yǎng)新機(jī)制,形成民族教育融入“一帶一路”的文化自覺。第三,教育聯(lián)盟構(gòu)建要堅(jiān)持實(shí)踐的針對(duì)性、前瞻性?！耙粠б宦贰笔嵌嘀黧w合作的動(dòng)態(tài)過程,教育聯(lián)盟應(yīng)堅(jiān)持教育行動(dòng)的針對(duì)性。首先,教育聯(lián)盟要促進(jìn)產(chǎn)能學(xué)結(jié)合,培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)接的高級(jí)專門人才,促進(jìn)教育提供強(qiáng)有力的智力支持和技術(shù)保障。進(jìn)一步規(guī)劃和健全科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)估體系,適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整教育需求以適應(yīng)民族發(fā)展。其次,大力開展協(xié)同創(chuàng)新型科研項(xiàng)目的交流合作,發(fā)揮聯(lián)盟凝聚力的同時(shí)創(chuàng)建教育品牌。要把培養(yǎng)“一帶一路”人脈資源作為經(jīng)貿(mào)伙伴合作的基礎(chǔ),在拔尖創(chuàng)新人才、小語種人才培養(yǎng)方面,民族教育不能滯后于沿線國家的發(fā)展格局。民族高等院校應(yīng)借助于