再別康橋的原文

再別康橋的原文□再別康橋作者:徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！对賱e康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)情分析）《再別康橋》的教學(xué)對象是高二學(xué)生，學(xué)生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會較淺。而《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的傳世之作，有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，通過本課的學(xué)習(xí)將學(xué)生帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。（教材分析）《再別康橋》作為高中語文課本的必修課文，它的藝術(shù)之美人所共知。培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)。因此，從語言賞析入手，從情感體驗(yàn)切入，就可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，多方面感受體悟詩歌的情感，受到美的熏陶。（教學(xué)目標(biāo)）為了讓學(xué)生掌握詩歌的學(xué)習(xí)方法，從而能廣泛欣賞詩歌，因此將本詩的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：1、知識與技能：了解作者及寫作背景，積累文學(xué)常識。2、過程與方法：誦讀全詩，賞析意象，品味情感；訓(xùn)練、鞏固鑒賞詩歌的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味作者對康橋深深依戀之情，提高審美情操。（教學(xué)重點(diǎn)?難點(diǎn)）□通過尋找意象，揣摩意境，體會作者的情感。意境美的’再解讀。（教學(xué)方法）1、朗讀法：通過視頻朗誦、便于學(xué)生整體把握全詩的感情基調(diào)。老師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀讓學(xué)生深入理解全詩意境及作者的思想感情。2、點(diǎn)撥法：抓住關(guān)鍵字詞句，點(diǎn)撥理清詩歌的脈絡(luò)。3、討論法：通過學(xué)生之間探討，準(zhǔn)確的理解詩歌美之所在。（教學(xué)過程）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我采用以下教學(xué)步驟：★預(yù)備時(shí)間：《再別康橋》的視頻朗讀?！飳?dǎo)入：自人類誕生以來，離別就是昊天之下的那輪古老的明月，伴隨著人類告別蠻荒邁入文明的進(jìn)程，見證著灑滿古老驛道上的思念。離別是渡口處夕陽下漸遠(yuǎn)的白帆；離別是客棧里遙望遠(yuǎn)方的背影；離別是踏向遠(yuǎn)方時(shí)，深情的回眸一望。離別是一把打開詩國大門的鑰匙，蘊(yùn)藏著豐富的情感，成為歷代文人不斷吟頌的對象。今天就讓我們走近中國現(xiàn)代詩人徐志摩，和他一起觸摸詩歌的靈魂，走近他深沉的愛戀。設(shè)計(jì)意圖：一開始，營造一種離別的氛圍和意境，感染大家的情緒?！镒灾鲗W(xué)習(xí)部分一、知識鏈接，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）簡介徐志摩。（2）關(guān)于本首詩歌的寫作背景。設(shè)計(jì)意圖：“知人論事”在文學(xué)作品類的教學(xué)中是必要的。因?yàn)閷υ娙说纳畋尘?、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。（3）初讀詩歌，整體感悟。設(shè)計(jì)意圖：從詩歌的誦讀中，直觀的感受作者所描述的景物及情感，為學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩歌做鋪墊。（4）整理字音、字形。設(shè)計(jì)意圖：從基本功做起，注意細(xì)節(jié)，扎實(shí)每一步?！锖献魈骄坎糠郑?）1.讀一讀，找一找，詩歌運(yùn)用了哪些典型的意象？它們營造了怎樣的意境？設(shè)計(jì)意圖：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段學(xué)習(xí)從詩歌語言入手，引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過選擇意象，感悟詩中營造的意境，并發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性營造追求語言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用都得到較好體現(xiàn)。并解決教學(xué)重點(diǎn)2賞析詩中的畫意美、詩意美。.找出詩中能體現(xiàn)詩人情感的詞語，理清作者情感變化的線索,說說抒發(fā)了作者一種什么感情？設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)新課標(biāo)所要求的“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”但凡讀懂了詩的人都會有這樣的體驗(yàn)，如果不一句一句地反復(fù)咀嚼，只是一路順暢地讀下去，結(jié)果什么也得不到。通過文中塑造的意境，把握詩歌的語言，尋找具有濃郁情感的跳躍的詞語，更進(jìn)一步感悟作者的感情及其變化，以便整體把握作者的感情。.誦讀詩中自己喜歡的一個(gè)小節(jié)，用優(yōu)美的散文語言描寫并賞析。設(shè)計(jì)意圖：詩歌濃郁的情感、跳躍的形象、凝練的語言，決定詩歌教學(xué)的特點(diǎn)：反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味、啟發(fā)聯(lián)想、再現(xiàn)形象，其中教師的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵。通過學(xué)生自己的描述與解讀，進(jìn)行文學(xué)的感悟與再創(chuàng)造。更進(jìn)一步感悟作者的感情及其變化，以便整體把握作者的感情。小結(jié)：.配樂誦讀詩歌（學(xué)生分別讀---老師范讀---集體朗讀）.鑒賞詩歌的方法：尋找意象---揣摩意境---體味情感。設(shè)計(jì)意圖：七分文章三分讀，在理解的基礎(chǔ)上，老師對學(xué)生的朗讀技巧加以指點(diǎn)。在朗讀這一環(huán)節(jié)中，默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、情感，個(gè)人讀可展示個(gè)性，音樂制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受，真切的體會作者對康橋的深深依戀之情，提高學(xué)生的審美情操。在濃濃的詩意中結(jié)束對這首詩的學(xué)習(xí)。留給學(xué)生更多的感染，更多的回味。以期實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)?！锂?dāng)堂檢測部分1.“悲歡離合”，乃古往今來、大千世界的永恒主題，“離別詩”之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？2．閱讀鑒賞：李叔同長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落；一杯濁酒盡余歡，今宵別夢寒。設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，剖析情感。啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找有關(guān)詩詞名句，擴(kuò)大課堂的容量。讓學(xué)生通過本課的練習(xí)，繼續(xù)鞏固鑒賞詩歌的能力，來鑒賞《送別》，讓學(xué)生做到觸類旁通，游刃有余?！镎n后作業(yè)部分欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)鞏固練習(xí)鑒賞詩歌，體會詩歌不同的表現(xiàn)方式和美感，增強(qiáng)對語言文字鑒賞的能力。（課程反思）：《再別康橋》是一首精美的詩，因此，我確立了“朗讀——鑒賞——運(yùn)用”這一教學(xué)思路，將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是采用