讓閱讀成為一種習(xí)慣

讓閱讀成為一種習(xí)慣“半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)?！边@一首千古傳誦的《觀書(shū)有感》，作為一名南宋時(shí)期的著名理學(xué)家朱熹，這么早就知道了讀書(shū)的重要性，并且斷言：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入。人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書(shū)，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知。只有不斷讀書(shū)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x的重要性幾乎是不言而喻的?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，應(yīng)該說(shuō)，課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生閱讀提出要求：學(xué)生制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字……在強(qiáng)調(diào)“教育公平”、“教育均衡發(fā)展”的今天，在城里的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源的今天，城鎮(zhèn)邊緣的孩子卻處在尷尬的邊緣化的境地。他們的教育資源相對(duì)貧乏，沒(méi)有漂亮的語(yǔ)音教室，沒(méi)有氣派的體育館，也聆聽(tīng)不到名師、特級(jí)教師的講課。對(duì)于大多數(shù)沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)就有些舉步維艱了。基于此，課外閱讀就顯得尤為重要。要完成閱讀任務(wù)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)就勢(shì)在必行。文化是前人留下的最為寶貴的精神財(cái)富，書(shū)籍是文化傳承的重要載體，文化要不斷的傳承、發(fā)展、創(chuàng)新并光大，閱讀是汲取文化養(yǎng)分和智慧的唯一“捷徑”?？梢?jiàn)，閱讀是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最根本的途徑。“滴水可以穿石”，只要學(xué)生有了習(xí)慣，達(dá)到“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”的要求是指日可待。更何況，學(xué)生一但愛(ài)上課外閱讀，通過(guò)閱讀學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有人曾經(jīng)對(duì)被評(píng)為全國(guó)十佳少年的孩子進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些孩子在閱讀方面的能力都高于普通孩子；也有人曾經(jīng)對(duì)一些成功人士進(jìn)行采訪，發(fā)現(xiàn)這些人在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，都提到閱讀讓他們受益匪淺……為什么閱讀會(huì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生如此大的影響呢？1、書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。古今中外哲人們給予書(shū)籍極高的評(píng)價(jià)：古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”；西漢學(xué)者劉向語(yǔ)：“善讀也可以醫(yī)愚”；前蘇聯(lián)作家高爾基語(yǔ)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”；俄國(guó)大作家托爾斯泰語(yǔ)：“書(shū)籍是是智慧的鑰匙”。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧中沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識(shí)的重要手段和最好途徑。孩子在學(xué)校學(xué)到的主要是課本知識(shí)，孩子如果只是掌握課本上的那點(diǎn)知識(shí)，那么知識(shí)結(jié)構(gòu)難免單一。閱讀有益的課外書(shū)不但有助于開(kāi)闊視野、培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好、學(xué)會(huì)為人處世等，而且可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，做到不出家門(mén)而知天下事，不出國(guó)門(mén)而了解世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情，閱讀豐富了我們的生活。對(duì)孩子進(jìn)行“狂轟濫炸”的做法，無(wú)疑不值得提倡。凡事總得有個(gè)過(guò)程，講求循序漸進(jìn)，期待一口吃個(gè)大胖子，那是不現(xiàn)實(shí)的。一下子給孩子購(gòu)買(mǎi)太多的圖書(shū)，以犧牲孩子的休息、玩耍時(shí)間為代價(jià)，強(qiáng)令其專心閱讀，如此結(jié)果，很可能造成孩子身心疲憊，心生畏懼，久而久之，他們甚至?xí)a(chǎn)生厭讀情緒。作為父母，應(yīng)適時(shí)教育引導(dǎo)孩子熱愛(ài)讀書(shū)，但也不必總是給孩子加壓。更為重要的，是父母自己首先必須親近閱讀，日常的工作、生活中，盡量減少一些無(wú)意義的應(yīng)酬、娛樂(lè)，多抽出點(diǎn)時(shí)間陪孩子讀讀書(shū)，多和孩子交流一下讀書(shū)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，這樣，不僅能對(duì)孩子起到積極的示范帶動(dòng)效應(yīng)，而且也有利于父母?jìng)冏陨淼乃刭|(zhì)提高。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓閱讀成為一種習(xí)慣，當(dāng)然還需要學(xué)校的努力?！皶?shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”書(shū)是我們的良師益友。讀書(shū)可以陶冶人的情操，給人知識(shí)和智慧。作為一名老師，我們也應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)設(shè)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和激發(fā)孩子們的閱讀興趣。教會(huì)孩子如何更好地去閱讀，使之養(yǎng)成一種受益終生的好習(xí)慣。一、創(chuàng)設(shè)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境1、充實(shí)書(shū)源，讓孩子有書(shū)讀。為了讓孩子有書(shū)讀，我最大程度地利用了學(xué)校的圖書(shū)室。雖然藏書(shū)不多，但有些書(shū)還是很適合孩子閱讀的，每個(gè)星期，我都自己到圖書(shū)室，認(rèn)真挑選幾十本書(shū)，放到班級(jí)的書(shū)柜里，供學(xué)生閱讀。我還在班級(jí)開(kāi)展了“捐一本看百本”的捐書(shū)活動(dòng)，讓孩子把自己的藏書(shū)拿到學(xué)校來(lái)，充實(shí)班級(jí)小書(shū)柜，做到書(shū)籍共享。就這樣，班級(jí)小書(shū)柜滿了，可供學(xué)生讀的書(shū)多了。2、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生有時(shí)間讀。由于升學(xué)的壓力，家長(zhǎng)和教師都看重學(xué)生的成績(jī)。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該把時(shí)間用于完成老師的任務(wù)上，而老師呢，覺(jué)得課外閱讀指導(dǎo)費(fèi)時(shí)費(fèi)精力，怕耽誤進(jìn)度，為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，他們采用題海戰(zhàn)術(shù)，堅(jiān)持著“滴水穿石”的精神，大量的習(xí)題，反復(fù)地練習(xí)。所以很多孩子覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間閱讀。為了讓孩子有時(shí)間讀書(shū)，我抓住每隔一天的語(yǔ)文早讀這寶貴的讀書(shū)時(shí)間，我總是讓孩子們預(yù)習(xí)要上的課文，要求就是讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聲音響亮。快要結(jié)束時(shí)，我總是請(qǐng)一兩位學(xué)生上臺(tái)，說(shuō)說(shuō)自己讀的收獲，可以是好詞佳句，可以是感受，可多可少，哪怕是一個(gè)詞。每周末，不布置家庭作業(yè)，讓每位學(xué)生都帶一本書(shū)回家，和家長(zhǎng)共同閱讀，記錄閱讀收獲。學(xué)校還專門(mén)設(shè)立了“課外閱讀課”，每周一次，專課專用，同學(xué)進(jìn)行閱讀，我們語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。二、激發(fā)孩子們的閱讀興趣。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。1、榜樣激趣。榜樣的力量是無(wú)窮的，它能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。最好的榜樣就是身邊的人。首先我和孩子一起閱讀，要孩子讀的書(shū)，我總是先讀，這樣就能和孩子進(jìn)行交流。教師讀書(shū)不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。從過(guò)去的教育家的著作中，教師可以學(xué)習(xí)的東西很多。有心的教師會(huì)認(rèn)真閱讀教育的重要文獻(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量。讀書(shū)會(huì)讓我們的教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。其次，我把班級(jí)中熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生作為典范。在開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”的班會(huì)上，學(xué)生說(shuō)喻某愛(ài)讀書(shū)，我就請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)從哪兒看出來(lái)。說(shuō)著，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū)，讀好書(shū)，才能有較高的閱讀能力，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，精神食糧，感受中華文化的博大精深，于是班級(jí)掀起了一股濃濃的讀書(shū)風(fēng)氣，我不斷發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生的閱讀興趣越來(lái)越濃。另外，我還從學(xué)生最崇拜的名人入手，組織他們搜集有關(guān)名人愛(ài)讀書(shū)的資料，以講故事的形式讓他們認(rèn)識(shí)到書(shū)籍對(duì)人一生的重要作用，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事喚起了學(xué)生們強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。2、美文激趣。學(xué)生很喜歡故事性很強(qiáng)的書(shū)籍。問(wèn)及孩子最喜歡的動(dòng)畫(huà)人物：孫悟空、哪吒、熊出沒(méi)等，我趁機(jī)向孩子推薦學(xué)校圖書(shū)室有“熊出沒(méi)系列叢書(shū)”，并告訴孩子，老師也很喜歡，等大家閱讀完了，我們一起來(lái)聊聊。結(jié)果我們班很多同學(xué)都看了“熊出沒(méi)系列叢書(shū)”，在專門(mén)的課外閱讀課上，學(xué)生暢所欲言。我還經(jīng)常選取一些精彩美文，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。學(xué)生對(duì)一篇文章的喜歡，有可能激發(fā)他們對(duì)一類文章的喜歡。我有時(shí)間就找文章給學(xué)生讀，有時(shí)我自己讀，有時(shí)班級(jí)內(nèi)輪流讀，還有時(shí)是固定到一本書(shū)上的某一篇精品文大家共讀共賞?！渡鼧颉愤@篇文章讓我們感受到生命是美好的，為了生命得以延續(xù)，為了愛(ài)，無(wú)數(shù)的動(dòng)物，包括我們?nèi)祟悾谶@個(gè)世界上曾演繹著無(wú)數(shù)生命的壯歌，無(wú)不深深震撼感動(dòng)著我們。學(xué)生很受感動(dòng)，隨后的一段時(shí)間里，學(xué)生們都競(jìng)相把報(bào)紙上、雜志上、作文書(shū)上的描寫(xiě)人與動(dòng)物和諧相處的感人故事推薦給我，讓我讀給全班同學(xué)聽(tīng)。3、成果激趣。學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。首先，我舉辦了好書(shū)推薦會(huì)，學(xué)生可以評(píng)述自己所閱讀的書(shū)籍，如《我喜歡的一本書(shū)》；可以介紹一本書(shū)的部分內(nèi)容，如《介紹“蜥蜴捕食”》等。教師選擇寫(xiě)得比較好的推薦稿，交流閱讀成果。其次，我們每周定期分享學(xué)生的課外閱讀成果：“書(shū)海一勺”記錄袋、讀書(shū)筆記，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行評(píng)比。我們還進(jìn)行讀后感、自制的讀書(shū)手抄報(bào)、誦讀或故事會(huì)等比賽，讓學(xué)生充分獲得成功感，激發(fā)閱讀興趣。另外，我還在家長(zhǎng)會(huì)上請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)傳閱，欣賞每位學(xué)生的讀書(shū)筆記，特別是拿出在最近幾次區(qū)教委組織的的征文比賽中獲獎(jiǎng)的文章，與家長(zhǎng)、孩子們一起分享讀書(shū)這種特殊的“勞動(dòng)”所帶給他們的收益與快樂(lè)，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，更能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。然后再?gòu)闹羞x一些讀書(shū)筆記寫(xiě)得較出色的和征文獲獎(jiǎng)的學(xué)生作為代表談一談自己是如何讀書(shū)、寫(xiě)讀書(shū)筆記以及通過(guò)讀書(shū)自己獲得了哪些益處等，通過(guò)傾聽(tīng)同齡人的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)介紹，進(jìn)一步激發(fā)其他學(xué)生的讀書(shū)興趣。三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。當(dāng)孩子養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，有了讀書(shū)的欲望后，作為老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效的讀書(shū)方法，讓孩子會(huì)讀書(shū)。養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，掌握較好的讀書(shū)方法，是人生發(fā)展的源泉！書(shū)籍是兒童心智啟蒙的鑰匙，我們要讓讀書(shū)作為一種生活習(xí)慣走向兒童心靈的深處，讓閱讀的過(guò)程成為啟迪成長(zhǎng)智慧的過(guò)程，享受美好童年的過(guò)程，享受快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長(zhǎng)，讓孩子們得以充分的發(fā)掘和遨游在知識(shí)的海洋。1、課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。①、運(yùn)用閱讀方法。所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，中年級(jí)要注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀能力。因而，接受三年級(jí)，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)筆圈畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，我也充分注意到這一點(diǎn)，知道學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法運(yùn)用到課外閱讀中去。如：用的好的詞語(yǔ)加著重號(hào)、描寫(xiě)精彩的、含義深刻的句子劃一劃，自己對(duì)文中詞語(yǔ)的理解以及讀書(shū)時(shí)的體會(huì)、疑問(wèn)等等，在句子旁邊做批注、眉批。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成邊讀邊批劃的好習(xí)慣。②、做好讀書(shū)筆記。為了使學(xué)生讀書(shū)有所獲，我努力讓學(xué)生做讀書(shū)筆記，先從課內(nèi)閱讀開(kāi)始，老師教學(xué)生如何記錄，然后延伸至課外，讓學(xué)生把課外閱讀的書(shū)名記錄下來(lái)，書(shū)中的好詞好句摘抄下，讀后的感想、收獲寫(xiě)下來(lái)，并指導(dǎo)他們分類記載，這樣學(xué)生的讀書(shū)筆記可以當(dāng)資料保存。古詩(shī)天地、成語(yǔ)、好詞好句、名言警句、對(duì)聯(lián)、百科知識(shí)、讀后感、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)片段等等，這樣不僅使學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言文字資料，還使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。③、擴(kuò)展閱讀信息。大閱讀教學(xué)理念告訴我們，要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更深、更新的問(wèn)題走出課堂。葉圣陶老先生也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！币虼?，學(xué)生每學(xué)一篇課文，我都會(huì)和孩子搜集相關(guān)的資料。借用網(wǎng)絡(luò)的作用，我和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)書(shū)籍收集，閱讀大量的與現(xiàn)行語(yǔ)文教材有關(guān)的語(yǔ)文資源，然后去閱讀，我再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，使課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)：（1）根據(jù)課文內(nèi)容找相關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、人物故事等資料；（2）課文是節(jié)選的，查找、閱讀整篇的作品；（3）課文是刪節(jié)的，查找、閱讀原文；（4）查找、閱讀與課文題材、內(nèi)容、寫(xiě)法相聯(lián)系的其他文章；（5）查找課文作者所寫(xiě)的其他相關(guān)作品。《恐龍》這篇課文，介紹了恐龍的種類及特點(diǎn)，是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。課前，我布置學(xué)生去收集相關(guān)資料。當(dāng)我看到學(xué)生們拿著的參考書(shū)、網(wǎng)上下載的資料以及各種圖片、照片時(shí)，不由得大吃一驚。此時(shí)的課外信息呈現(xiàn)完全源于教材，又超越了教材，拓展了學(xué)生的視野。2、課外閱讀與習(xí)作相結(jié)合。語(yǔ)言是構(gòu)成作文的重要因素，語(yǔ)言和詞匯的積累是十分重要的。與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)生感到有東西可寫(xiě)，由模仿到創(chuàng)新，習(xí)作水平就能提高。上作文課《我的自畫(huà)像》前，我有意識(shí)地讓孩子積累寫(xiě)人物外貌的句子，并搜集一些人物漫畫(huà)，通過(guò)閱讀指導(dǎo)，學(xué)生知道介紹人物的基本寫(xiě)法，寫(xiě)起來(lái)就不難了；在教學(xué)《寫(xiě)一處景物》前，我結(jié)合學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)《參觀中山植物園》，我先找來(lái)一些寫(xiě)景的優(yōu)美片段，如《荷花》等，讓學(xué)生感受描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，然后讓孩子游玩時(shí)注意搜集各類介紹資料，回來(lái)后老師再補(bǔ)充一些圖片、好詞佳句，學(xué)生的一陣陣驚嘆，我知道此次習(xí)作成功完成。我還經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。3、上好課外閱讀指導(dǎo)課。根據(jù)學(xué)校安排，我每周從語(yǔ)文課中拿出一節(jié)課作為專門(mén)的課外閱讀指導(dǎo)課，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，介紹了一些行之有效的閱讀方法：一是明確閱讀要求。每次閱讀應(yīng)有目的，初讀時(shí)把字詞句讀正確，讀流利，讀通順；細(xì)讀時(shí)，邊讀邊想，畫(huà)出不理解的字詞，提出不明白的問(wèn)題；精讀時(shí)要注意語(yǔ)句的停頓和節(jié)奏，記憶精彩的句段，感受作品中的意境美和文辭美。做到閱讀有目的，有層次。我還制定了課外閱讀計(jì)劃，首先明確一學(xué)期課外閱讀的目標(biāo)和任務(wù)，然后逐層分解，落實(shí)到每一節(jié)課。這樣，目標(biāo)明確了就能有的放矢，提高效率。學(xué)生也有興趣，有信心，樂(lè)意學(xué)。二是養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣。作為老師要求學(xué)生每天閱讀指導(dǎo)課后，還很有必要的課下作業(yè)，寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感、閱讀周記都行。及時(shí)記錄閱讀日期、書(shū)名、作者，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容摘要，摘錄有關(guān)文章的布局謀篇，遣詞造句，開(kāi)頭結(jié)尾的文辭技巧等，還可以寫(xiě)下自己的感想。日積月累，潛移默化達(dá)到厚積薄發(fā)的作用。從一定意義說(shuō)，一個(gè)民族的發(fā)展史就是它的閱讀史，一個(gè)人亦如此。中華民族是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的民族。唐代劉禹錫的詩(shī)句“數(shù)間茅屋閑臨水，一盞秋燈夜讀書(shū)”，讓人感受到閱讀時(shí)的閑適與寧?kù)o。“青燈有味似兒時(shí)”，是南宋陸放翁追念兒時(shí)讀書(shū)的情景。至于流傳千古的“鑿壁偷光”、“囊螢映雪”等典故，“頭懸梁，錐刺股”式的苦讀，那種對(duì)書(shū)的迷戀讓人心生敬畏。將中外讀書(shū)情形做一番比較，有時(shí)不免讓人心生遺憾：我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)“苦學(xué)”而忽略了“樂(lè)學(xué)”，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“正襟危坐”而忽略了“隨性閱讀”，過(guò)于強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的“功利性”而忽略了它的“功能性”。這就使得閱讀難以融入到我們的血液中，難以成為我們生活的一部分，而過(guò)于濃烈的功利色彩亦極有可能將知識(shí)庸俗化，將讀書(shū)引入歧途。時(shí)下，信息爆炸，各種書(shū)刊鋪天蓋地，人們常常為選擇什么樣的書(shū)而苦惱。喜歡讀書(shū)是一種態(tài)度，而能否善于讀書(shū)則是一種能力。讀理論之書(shū)