2020下半年教師資格高中歷史面試真題及答案

2020下半年教師資格高中歷史面試真題及答案【1月9日上午】高中歷史《江南制造總局》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課教師闡述并提問：前面我們已經(jīng)了解到，日益頹敗的晚清政府在兩次鴉片戰(zhàn)爭中均以失敗而宣告結(jié)束。面對屢戰(zhàn)屢敗的情況，統(tǒng)治階級內(nèi)部的官員也見識到西方的船堅利炮，于是他們掀起了轟轟轟烈烈的洋務(wù)運動，開始創(chuàng)辦軍事工業(yè)學習西方的先進技術(shù)。那創(chuàng)辦了哪些軍事工業(yè)呢?學生回答：曾國藩創(chuàng)辦安慶內(nèi)軍械所，李鴻章創(chuàng)辦江南制造總局，左宗棠創(chuàng)辦福州船政局，崇厚創(chuàng)辦天津機器制造局。教師引出課題：今天我們就走進李鴻章創(chuàng)辦的江南制造總局，去深入了解一下。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)實施情況教師在多媒體上展示圖片《江南制造總局制炮廠》，并闡述：從19世紀60年代起，洋務(wù)派打著“自強”的旗號，創(chuàng)辦了一批近代軍事工業(yè)，其中比較重要的就有李鴻章創(chuàng)辦的江南制造總局。教師提問：江南制造總局創(chuàng)辦后，主要是生產(chǎn)什么呢?發(fā)展的怎么樣?學生閱讀教材后回答：江南制造總局經(jīng)不斷擴充，先后建有十幾個分廠，雇用工兵兩千多人，能夠制造大小戰(zhàn)船、槍炮、彈藥等等。教師總結(jié)：由此可見，江南制造總局就是當時晚清政府的重要軍工廠。(二)特點教師設(shè)疑：作為極其重要的，也是規(guī)模最大的軍工廠，廠里生產(chǎn)出來的這些軍事武器裝備用于哪里呢?可否用于市場交易?學生自主思考后回答：產(chǎn)品一般由政府直接調(diào)撥軍隊使用，不作為商品參加市場交換。教師展示史料并提問：其實這只是江南制造總局這一企業(yè)的其中一個特點，它在經(jīng)營管理上也很有特點，是什么呢?學生思考回答后，教師歸納總結(jié)：江南制造總局完全由政府投資，權(quán)利也由官員掌握，實際上是封建的官辦性質(zhì)企業(yè)。企業(yè)不能自主經(jīng)營，而且在管理方式上還存在濃厚的衙門習氣，同時它們的生產(chǎn)成本高，效率低下。教師適時補充：局內(nèi)人員還存在貪污腐敗的現(xiàn)象，采購時大吃回扣。導致生產(chǎn)效率及管理水平遠遠低于國外的同類企業(yè)。加之，所使用的大機器皆是從外國人手中購買，核心技術(shù)也掌握在外國人手中，因此還有很強的依賴性。(三)作用教師展示材料并安排學生以興趣小組為單位，用5分鐘時間討論：江南制造總局的創(chuàng)辦雖然問問重重，但是也產(chǎn)生了一些促進作用。具體有哪些呢?小組代表甲回答：江南制造總局引進西方大機器進行生產(chǎn)，為中國民族資本主義的產(chǎn)生起了誘導作用，是中國從傳統(tǒng)手工生產(chǎn)發(fā)展到大機器生產(chǎn)的轉(zhuǎn)折點。同時它作為軍工廠，推動了中國近代的軍事發(fā)展，對外國侵略起到了一定的抵制作用。小組代表乙回答：從材料可以看出，江南制造總局另設(shè)有翻譯館或?qū)W堂，介紹西方知識，這就對晚清的知識分子吸收西方知識產(chǎn)生了很大的影響。教師歸納：由此我們總結(jié)出像江南制造總局這種洋務(wù)企業(yè)，在整體上促進了中國近代化的進程。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學知識。2.作業(yè)：課下搜集更多關(guān)于洋務(wù)企業(yè)的資料，下節(jié)課分享。【板書設(shè)計】【答辯題目解析】1.說出洋務(wù)運動的其他措施?！緟⒖即鸢浮?1)軍事工業(yè)：安慶內(nèi)軍械所、福州船政局、天津機器制造局。(2)民用企業(yè)：輪船招商局、開平礦務(wù)局、漢陽鐵廠、湖北織布局。(3)軍事：籌建北洋、南洋、福建三支海軍;成立了海軍衙門。(4)教育：成立的京師同文館培養(yǎng)人才;派遣留學生。2.作為歷史老師，要如何才能營造出良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣?【參考答案】我覺得可以在課前搜集歷史資料用于課堂教學，從而拉近學生現(xiàn)實生活與歷史的距離。同時，還可以利用多媒體輔助教學，向?qū)W生展示圖片和視頻紀錄片等，活躍課堂氣氛。除此之外，也可以適時安排課堂思考與討論，調(diào)動學生學習的積極性，也能落實新課改的理念。

高中歷史《蘇聯(lián)解體》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課教師闡述：縱觀世界政黨史，一個政黨的興衰成敗，應(yīng)該說是很常見的現(xiàn)象。但對于蘇聯(lián)共產(chǎn)黨的垮臺來講，簡直令人震驚。這個擁有近二千萬黨員、獨掌政權(quán)74年的的大黨，猶如被拆除了地基的大廈轟然倒塌，迅速土崩瓦解，蘇聯(lián)也突然解體，政權(quán)交替之“順利”出乎人的意料，出現(xiàn)“亡黨亡國”的慘劇。教師設(shè)疑過渡：那么是什么原因?qū)е绿K共突然垮臺呢?蘇聯(lián)為什么會突然解體?從而導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)戈爾巴喬夫改革過渡：要想了解蘇聯(lián)解體的原因，還得從經(jīng)濟情況、政治形勢等各方面來分析。首先看一下經(jīng)濟方面。教師在多媒體上展示《1928-1990年蘇聯(lián)經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)圖》，提問：當時的蘇聯(lián)，在經(jīng)濟發(fā)展上出現(xiàn)了什么問題?學生讀圖回答：七十年代后，蘇聯(lián)經(jīng)濟發(fā)展速度下降，經(jīng)濟狀況日益惡化，經(jīng)濟機制活力衰退。闡述：20世紀六七十年代，當時的蘇聯(lián)是唯一能與美國抗衡的超級大國，但其國內(nèi)政治體制僵化，經(jīng)濟機制活力衰退，經(jīng)濟發(fā)展速度下降，社會矛盾叢生。教師提問：為什么會出現(xiàn)這種情況呢?學生回答：當時蘇聯(lián)是唯一能與美國抗衡的超級大國，所以長期與美國爭霸;斯大林模式下，國內(nèi)政治體制僵化，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)比重嚴重失調(diào)。教師展示材料并追問：面對社會的矛盾叢生，蘇聯(lián)的領(lǐng)導人是怎么做的?學生結(jié)合教材及材料回答，教師總結(jié)：1985年，戈爾巴喬夫當選為蘇共中央總書記。他上臺之初，把注意力集中在經(jīng)濟改革上，但因困難重重，無法打開局面。從1988年起，他轉(zhuǎn)而進行政治改革，以“人道的民主的社會主義”取代科學社會主義，提倡所謂“民主化”和“公開性”。教師提問：最后改革的結(jié)果如何?學生交流后回答：放棄了共產(chǎn)黨的領(lǐng)導權(quán)，偏離了社會主義道路，導致了蘇聯(lián)局勢動蕩。(二)東歐劇變教師講述：在戈爾巴喬夫改革“新思維”的影響下，波蘭、民主德國、匈牙利、捷克斯洛伐克、羅馬尼亞等東歐國家因自身積重難返的政治和經(jīng)濟困難，相繼發(fā)生劇變，新政權(quán)爭先恐后地向西方靠攏。史稱“東歐劇變”。(三)蘇聯(lián)解體1.過程過渡：隨著戈爾巴喬夫改革走進誤區(qū)，以及面臨東歐劇變的局勢，蘇聯(lián)也瀕臨瓦解。教師在多媒體播放紀錄片《蘇聯(lián)解體二十年》，并提問：蘇聯(lián)是如何一步步瓦解的?學生歸納出：1991年經(jīng)互會解體，華約解散。蘇聯(lián)在歐洲構(gòu)筑的政治、經(jīng)濟、軍事體系全線崩潰。同年8月，蘇聯(lián)公布《蘇維埃主權(quán)共和國聯(lián)盟條約》，將“蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟”改名為“蘇維埃主權(quán)共和國聯(lián)盟”，并把該聯(lián)盟變成一個松散的邦聯(lián)。教師補充：這激起了黨內(nèi)一些高級干部的強烈不滿，引發(fā)了八一九事件。八一九事件大大改變了蘇聯(lián)國內(nèi)政治力量的對比，蘇聯(lián)共產(chǎn)黨被排擠出政權(quán)，葉利欽及其支持者迅速掌握了國家大權(quán)，國家政權(quán)性質(zhì)發(fā)生了根本的改變。教師提問：最終蘇聯(lián)解體，其標志是什么?學生回答：12月22日，俄羅斯等11國領(lǐng)導人簽署《阿拉木圖宣言》，蘇聯(lián)完全解體。教師點撥：其實戈爾巴喬夫改革及東歐劇變只是蘇聯(lián)最終解體的誘因，其根本原因還是斯大林模式的弊端。2.影響教師展示相關(guān)史料并提問：請同學們結(jié)合材料思考，蘇聯(lián)解體后，會對整個世界格局有何影響?請同學們以歷史小組為單位，5分鐘時間討論。學生思考回答后，教師歸納總結(jié)：戰(zhàn)后存在40多年的兩極格局崩潰。美國成為唯一的超級大國，極力構(gòu)筑以自己為主導的單極世界;其他國家則主張推進多極化進程，歐盟地位在提高，日本、俄羅斯和中國等多個政治力量也在不斷地發(fā)展壯大，世界朝著多極化趨勢發(fā)展。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學知識。2.作業(yè)：課下思考蘇聯(lián)解體的解體對于中國未來的發(fā)展有何啟示?【板書設(shè)計】

【答辯題目解析】1.蘇聯(lián)解體給中國建設(shè)能帶來什么啟示?【參考答案】(1)政治方面，必須建設(shè)強有力的黨，必須堅持黨的領(lǐng)導地位(2)經(jīng)濟方面，必須堅定不移地走改革開放的道路，以經(jīng)濟建設(shè)為中心，建設(shè)富強繁榮的社會主義國家。(3)對外方面，堅定改革開放的同時，還要堅持四項基本原則，防范和平演變。(4)對內(nèi)方面，堅決維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)，必須堅決執(zhí)行民族政策和宗教政策，維護民族團結(jié)，避免民族矛盾。2.你為什么要這樣布置作業(yè)?【參考答案】因為布置了好的作業(yè)才能激發(fā)學生課后學習的積極性。我在布置作業(yè)的時候，首先考慮的是趣味性，這樣才能改變學生被動的學習狀態(tài)，變“要我做”為“我要做”。其次，作業(yè)也需要多樣性，因為每個學生的學習方式和程度不同，致使每個學生都有自己獨特的認知。高中歷史《戈爾巴喬夫改革》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課教師展示戈爾巴喬夫的圖片，提問：圖片上的人物是誰?學生回答：蘇聯(lián)領(lǐng)導人戈爾巴喬夫。教師引導：戈爾巴喬夫在當政期間，進行了一系列的改革，那改革內(nèi)容是什么呢?改革有沒有成效呢?引發(fā)學生思考，順利導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)背景教師展示80年代初蘇聯(lián)經(jīng)濟增長的相關(guān)史料，提問：80年代中期，蘇聯(lián)的社會狀況如何?學生回答：20世紀80年代中期，蘇聯(lián)出現(xiàn)了社會動蕩、經(jīng)濟增長速度下降、人民生活水平逐步下降的危機局面教師過渡：在這樣的局面之下，1985年戈爾巴喬夫上臺，隨即開始了改革。(二)措施教師提問：那戈爾巴喬夫改革首先是從哪個方面開始的?為什么?學生回答：為了緩解經(jīng)濟困難，他首先進行經(jīng)濟改革。教師引導：那經(jīng)濟改革的重點是什么呢?學生回答：是用經(jīng)濟管理方法代替原來的行政命令，實際上承認了市場對經(jīng)濟的調(diào)節(jié)作用。教師展示戈爾巴喬夫改革的視頻，提問：改革具體的措施有哪些呢?學生結(jié)合視頻內(nèi)容回答：政府減少指令性計劃指標，代之以指導性計劃指標;通過了一系列法規(guī)，調(diào)整蘇聯(lián)的所有制結(jié)構(gòu)，個體勞動者和合作社得到迅速發(fā)展;企業(yè)開始實行各種形式的租賃和承包，并出現(xiàn)了與國外合資的企業(yè);一些集體爾巴喬夫農(nóng)莊和國營農(nóng)場也開始實行租賃制或建立家庭農(nóng)場。教師追問：這些經(jīng)濟改革措施是否有效呢?是否解決了蘇聯(lián)面臨的嚴重的社會局勢呢?學生回答：并沒有，因為缺少宏觀決策和相應(yīng)的配套措施，再加上戈爾巴喬夫仍沒有放棄蘇聯(lián)的傳統(tǒng)做法，繼續(xù)優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，致使經(jīng)濟不斷滑坡，人民生活水平繼續(xù)下降。教師總計引導：在經(jīng)濟改革沒有迅速取得預期成果的情況下，戈爾巴喬夫把改革的重點轉(zhuǎn)向政治方面。教師展示相關(guān)史料，提問：政治方面是怎樣改革的呢? 小組代表回答后，教師總結(jié)：蘇聯(lián)解體的根本原因是“斯大林模式”的弊端長期得不到糾正，從而積累了大量的矛盾和問題，戈爾巴喬夫改革激化了這些矛盾，從而加速了蘇聯(lián)解體。教師追問：戈爾巴喬夫的改革給我們怎樣的啟示?學生回答后，教師總結(jié)：改革要考慮國情，需要腳踏實地，改革要有目標，要循序漸進。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學知識。2.作業(yè)：請學生課下觀看蘇聯(lián)改革的紀錄片，加深印象?！景鍟O(shè)計】【答辯題目解析】1.除了戈爾巴喬夫改革，蘇聯(lián)在之前還進行了兩次改革，你來說說具體怎么改的?【參考答案】(1)赫魯曉夫改革在農(nóng)業(yè)上：廢除農(nóng)產(chǎn)品的義務(wù)交售制，提高農(nóng)產(chǎn)品的收購價格;農(nóng)民發(fā)展家庭副業(yè)，擴大集體農(nóng)莊的自主權(quán);大規(guī)模墾荒，擴種玉米。在工業(yè)上：放棄部門管理體制，將中央企業(yè)的管理權(quán)下放給地方;給企業(yè)部分權(quán)利;一定程度上承認企業(yè)和個人的物質(zhì)利益，調(diào)動生產(chǎn)者積極性。在政治上：平反冤假錯案;破除對斯大林的個人迷信，強調(diào)集體領(lǐng)導原則。(2)勃列日涅夫改革在企業(yè)管理上：恢復部門管理體制，加強對經(jīng)濟的集中領(lǐng)導;堅持集中計劃管理，擴大國營企業(yè)的經(jīng)營自主權(quán);運用經(jīng)濟手段，刺激企業(yè)改進經(jīng)營管理。在工業(yè)上：注重發(fā)展重工業(yè)，特別是與軍事有關(guān)的工業(yè)部門。2.說說怎樣的課堂導入才是好的導入?【參考答案】導入必須服務(wù)于既定的教學目標;導入必須服從于教學內(nèi)容;導入必須符合于學生的實際;導入必須簡潔、緊湊?！?月9日下午】高中歷史《蔚藍色的希臘》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課教師講述：大家經(jīng)常會聽到這樣一些詞來形容一些地區(qū)，比如人杰地靈、一方水土養(yǎng)一方人、鐘靈毓秀、靠山吃山靠水吃水等。這些詞語都有一個共性，就是體現(xiàn)了自然地理環(huán)境對人類活動的影響。中國特殊的自然地理環(huán)境孕育了五千年的東方華夏文明，在遙遠的西方愛琴海地區(qū)又有著怎樣特殊的自然地理環(huán)境呢?它又對當時古希臘社會的發(fā)展帶來了哪些影響呢?引發(fā)學生思考，進而導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)地理位置教師展示《古希臘地圖》，提出問題：有哪位同學來說一下古希臘的地理范圍?學生看圖并結(jié)合教材，回答：古代希臘地處地中海東部，扼歐、亞、非三洲要沖。古希臘的地理范圍大致以希臘半島為中心，包括愛琴海諸島、小亞細亞西部沿海、愛奧尼亞群島以及意大利南部和西西里島的殖民地。教師繼續(xù)引導：希臘是一個國家嗎?學生結(jié)合課本，回答：不是，從圖中看希臘是一個地域范圍概念，被群島海域所包圍，不僅僅是一個國家，和我們現(xiàn)在說的主權(quán)國家希臘并不等同。(二)環(huán)境及影響教師繼續(xù)展示《古希臘地圖》，提問：古希臘的地形是怎樣的?這對希臘的發(fā)展帶來了什么影響?學生根據(jù)圖片和教材，回答：希臘半島山脈丘陵縱橫交錯，找不到肥沃的大河流域和開闊平原，連綿不絕的山嶺溝壑將陸地隔成小塊，這使得希臘耕地缺乏、土地貧瘠，限制了農(nóng)業(yè)發(fā)展。教師引導：俗話說上帝為你關(guān)上一扇門，也會為你打開一扇窗。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的大門被關(guān)上了，經(jīng)濟的另一扇窗戶卻打開了。上帝是如何造就這扇特殊的"窗戶"的?學生結(jié)合地圖，回答問題，教師總結(jié)：這里海岸曲折，港灣眾多，綠島相連，地中海式氣候溫和宜人，海洋資源條件得天獨厚。浩瀚的海域賦予希臘先民以廣闊的發(fā)展空間。教師繼續(xù)提問：面對這樣的特殊的自然環(huán)境，古希臘人是如何進行發(fā)展的?學生結(jié)合教材，回答問題：古希臘人利用冬季多雨、夏季干熱的地中海氣候，大力種植葡萄和橄欖，并通過海外貿(mào)易出口葡萄酒、橄欖油、陶器等物品以換回糧食，解決了農(nóng)業(yè)不發(fā)達的問題。另外，希臘人利用優(yōu)越的航海條件，進行大規(guī)模的海外殖民活動，解決了人口不斷增長與土地資源相對短缺的矛盾。教師提問：請同學們結(jié)合中國大河文明的特點，思考古代希臘自然地理環(huán)境對希臘文明的影響?學生以歷史小組為單位，進行五分鐘的討論。學生回答，教師總結(jié)：古代希臘獨特的自然地理環(huán)境，對政治、經(jīng)濟、價值觀念等都產(chǎn)生了深遠的影響，大致可歸納為以下幾點：1.狹小且相對隔絕的平原，有助于形成小國寡民的城邦。2.發(fā)達的商品經(jīng)濟，有助于寬松自由的社會環(huán)境和平等互利觀念形成，利于民主政治的建立。3.殖民與航海貿(mào)易活動，造就了古希臘勇于開拓進取、善于求索的民族性格。教師提問：你對地理環(huán)境和文明發(fā)展的關(guān)系有哪些認識?學生回答，教師總結(jié)：自然地理環(huán)境很大程度上影響了人類文明發(fā)展的類型。但是人也總是在不斷的認識自然和改造自然，在依靠自然的基礎(chǔ)上，人可以一定程度地擺脫自然制約。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學知識。2.作業(yè)：特殊的地理環(huán)境孕育出的古希臘民主政治又是如何一步步發(fā)展的?具有哪些特點呢?同學們課下查閱資料，進行了解?！景鍟O(shè)計】【答辯題目解析】1.請從經(jīng)濟基礎(chǔ)、政體和歷史發(fā)展趨勢三個角度簡要對比古希臘時期的城邦和春秋戰(zhàn)國時期的諸侯國?！緟⒖即鸢浮拷?jīng)濟基礎(chǔ)：城邦是商業(yè)，諸侯國是農(nóng)業(yè)。政體：城邦是民主制，諸侯國是君主制。歷史發(fā)展趨勢：城邦長期獨立自治，諸侯國逐漸發(fā)展為統(tǒng)一的大帝國。2.歷史課外活動的主要形式有哪些?【參考答案】課外閱讀：閱讀材料包括歷史通俗讀物，各類通史、專史、斷代史、史學研究論文等。歷史報告會：結(jié)合歷史教學內(nèi)容，舉行各種專題講座、報告會，拓寬、深化學生的知識。參觀：組織學生參觀與歷史有關(guān)的場所，借助實物、實景加深學生對歷史知識的理解。調(diào)查：根據(jù)教學目的和內(nèi)容，組織學生開展社會調(diào)查活動。制作：組織學生動手制作各種歷史教具。例如歷史地圖、年表、歷史教學幻燈片等。高中歷史《孔子對后世的影響》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課教師提問：說到西方的先哲，我們知道有蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德，說到我們中國的先哲，你最先想到的是誰呢?學生回答：老子、孔子等。教師引導：其中孔子是中國著名的思想家、教育家、政治家，與弟子周游列國十四年，晚年修訂六經(jīng)，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。那么孔子對中國和世界又有哪些影響呢?從而導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)中國教師展示史料，并提問：孔子整理和修訂的"六經(jīng)"是留給中國最寶貴的遺產(chǎn)。除《樂》毀于秦火沒能流傳下來，其他五部經(jīng)典傳承至今。結(jié)合史料說明，孔子的思想對中國產(chǎn)生了哪些影響?學生結(jié)合史料及教材，回答：這是因為孔子的思想有利于穩(wěn)定社會、緩和矛盾、維護大一統(tǒng)。所以，在中國封建社會，所有朝代、所有君主，不論是賢君還是昏王，幾乎無不尊崇孔子，加封孔子各種謚號，利用孔子的思想統(tǒng)治國家。教師補充：以仁、禮、道義為核心的儒家深層思想內(nèi)涵，經(jīng)時代的洗禮，積淀下來，滲透到社會秩序和個人行為規(guī)范之中，深深影響著中國的文化發(fā)展。教師追問：孔子的政治生涯雖曇花一現(xiàn)，但他在教育方面的思想?yún)s得以永傳，他對中國的教育事業(yè)做出了哪些貢獻?學生交流，回答：孔子奠定了中國古代的教育傳統(tǒng);他在教育目標、教育內(nèi)容、辦學形式等方面影響了中國兩千多年;他改變了以往貴族壟斷文化的局面，為教育的推廣創(chuàng)造了條件;私學的形式也保證了中國文化免受朝代變遷的影響，連續(xù)不斷地發(fā)展下來。(二)世界教師提問：孔子的思想不僅對中國影響深遠，對亞洲乃至世界都產(chǎn)生了深遠的影響。結(jié)合史料，談?wù)勀愕目捶?。材料伏爾泰在孔夫子石像下寫下了如下的四行字，以表達他對這位圣賢的尊敬心情："他是唯一有益理智的表現(xiàn)者，從未使世界迷惑，而是照亮了方向，他僅以圣賢而從未以先知的口吻講話，但大家認為他是圣賢，甚至在全國也如此。"——【法】安田樸：《中國文化西傳歐洲史》學生回答，教師總結(jié)：對亞洲，漢朝以后，儒家典籍傳入越南、朝鮮、日本等國，這些國家分別建立孔廟或文宣王廟，實行以儒學為主的開科取土;對世界，明清以后，孔子學說傳到西方，《論語》被翻譯成拉丁文、英文，歐洲一些思想家從儒學中得到啟發(fā)、借鑒和鼓舞。(三)當今教師引導學生結(jié)合生活實際，以歷史小組為單位，5分鐘時間思考：現(xiàn)實生活中有哪些習慣或思想是受孔子影響的?學生交流成果后，教師總結(jié)：政治方面，我國現(xiàn)階段的"以德治國""以人為本""和諧社會"等思想，都受儒家思想的深遠影響;道德規(guī)范方面，尊老愛幼、尊師重教、誠信、禮貌、孝敬等道德規(guī)范都被現(xiàn)階段中國人民繼承下來;教育方面，"因材施教""學而時習之""溫故而知新""思與學相結(jié)合"等教育思想也有利于推動素質(zhì)教育改革的進行。教師補充：這些體現(xiàn)出他對治國和社會生活的深刻智慧，其思想精華是對世界文明的貢獻，也為現(xiàn)代文明提供了汲取的營養(yǎng)，對我國建立和諧社會有重要的現(xiàn)實意義。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：教師通過提問的方式，帶領(lǐng)學生總結(jié)本節(jié)課所學知識。2.作業(yè)：儒家思想在不同時期的歷史地位及其原因分別是什么?請課下搜集資料，下節(jié)課交流分享?！景鍟O(shè)計】【答辯題目解析】1.孔子時代的"儒"與商周時期的"儒"在含義上有什么變化?【參考答案】"儒"最初是指有一定專業(yè)知識和技能的人士，由古代神職人員演化而來，負責祭祀祖先主持喪葬之禮。春秋時期，孔子針對當時"禮崩樂壞"的形勢，賦予"儒"一種維護禮制社會的道義，通過恢復周禮，宣傳仁愛、關(guān)懷、體諒、容忍等一切美德，承擔傳承文化和改善人際關(guān)系的社會道義。2.中學歷史教學難點主要有哪些?【參考答案】1.理論性難點，如西歐封建制的形成，資本主義萌芽等。2.史料性難點，如古埃及建筑金字塔之謎等。3.歷史發(fā)展進程的難點，如奴隸社會取代原始社會的進步性等。4.事件行進過程的難點，如法國維護共和制的斗爭等。高中歷史《浪漫主義文學》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課教師朗誦片段：讓預言的喇叭通過我的嘴唇把昏睡的大地喚醒吧!西風呵，如果冬天來了，春天還會遠嗎?教師引導設(shè)問：這首詩是浪漫主義詩人雪萊的詩《西風頌》。在詩中提到的"冬天""春天"分別有什么含義呢?其實"冬天"象征著反動勢力，寓意著革命道路的曲折;"春天"象征著新的生命力量，意味著革命即將取得勝利。除了雪萊外，還有哪些浪漫主義詩人呢?他們又在自己的作品中表達了什么理想呢?讓我們一起學習《浪漫主義文學》。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)背景教師安排學生閱讀課本，并設(shè)問：為什么會產(chǎn)生浪漫主義文學?什么是浪漫主義文學?學生回顧舊知概括：1789年爆發(fā)了法國大革命，社會動蕩。革命推翻了統(tǒng)治法國一千多年的封建專制制度。但是革命后確立起來的資本主義社會沒實現(xiàn)啟蒙思想家描繪的自由平等，社會各階層對"理性王國"深感失望，努力尋找新的精神寄托。這種情緒反映在文學領(lǐng)域，就產(chǎn)生了浪漫主義文學。教師補充：它產(chǎn)生于18世紀末-19世紀30年代，它宣揚人的情感，反對封建專制，對資本主義社會秩序表達了不滿。浪漫主義文學以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，用熱情奔放的語言、絢麗多彩的想象和直白夸張的表現(xiàn)手法，抒發(fā)對理想世界的追求。(二)特點教師在多媒體展示相關(guān)史料，并提問：浪漫主義文學具有什么特點?教師安排小組發(fā)言人選擇相關(guān)文學作品并結(jié)合搜集的資料，開展文學交流會。學生上臺分享心得體會：1.雪萊的《解放了的普羅米修斯》以希臘羅馬神話為題材，用普羅米修斯的形象寄托了詩人對理想社會的向往，他還有作品《致云雀》，通過描繪一只美麗動人、活潑可愛的云雀，表達心里的美好。除了雪萊之外，英國還有一位著名的浪漫主義文學巨匠——拜倫，他在著作《唐璜》刻畫了一位貴族青年，通過他的遭遇及愛情遭遇抨擊了各國封建勢力，諷刺了資產(chǎn)階級的虛偽狡詐。2.在法國文豪雨果的《巴黎圣母院》中有一句話特別深刻，即"美在丑的旁邊，丑怪藏在崇高背后，美與丑并存，光明與黑暗相依"。這充分揭露了宗教的虛偽。除此之外，卡西莫多和埃斯梅拉達的人物形象令人印象深刻。3.海涅的《德國，一個冬天的童話》描寫了當時德國的社會現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級的軟弱進行了抨擊。他寫道"愿這地上有足夠的面包產(chǎn)生。玫瑰花呀，常春樹呀，美呀，樂呀，甜豌豆呀。"這折射出他對美好生活的熱切期盼。教師總結(jié)：上述這些作品無一不具有鮮明的時代特點，無一不反映了人們對美好生活的向往和追求，同時也表達了對現(xiàn)實、對理性的不滿和失望。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：教師共同總結(jié)，談?wù)劯邢搿?.作業(yè)：請學生課下閱讀相關(guān)文學著作，寫一段讀后感，下節(jié)課交流分享?！景鍟O(shè)計】【答辯題目解析】1.請列舉出近現(xiàn)代文學的主要流派及主要代表人物和代表作?！緟⒖即鸢浮坷寺髁x文學：雨果《巴黎圣母院》、雪萊《西風頌》?，F(xiàn)實主義文學：托爾斯泰《戰(zhàn)爭與和平》、巴爾扎克《人間喜劇》?，F(xiàn)代主義文學：海明威《老人與?！贰⒇惪颂亍兜却甓唷?。2.簡述本課的教學目標?！緟⒖即鸢浮?.結(jié)合法國大革命之后的社會狀況，分析和理解浪漫主義產(chǎn)生的時代背景，知道歷史事件是在特定的時間和空間框架之下發(fā)生的。2.通過史料分析，理解浪漫主義文學的特點，能夠從史料中提取有效信息，并據(jù)此提出自己的歷史認識。3.通過本課的學習，感受文學的魅力，體會文學家們對美好的向往、對真善美的贊頌，豐富精神世界。【1月10日上午】高中歷史《兩黨制》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課教師出示美國國會暴亂的圖片，提問：為什么美國會出現(xiàn)這樣的暴亂?學生結(jié)合最近的新聞時事回答：因為美國大選中拜登當選，特朗普的支持者為表達不滿情緒，進入國會引發(fā)暴動。教師過渡：喬·拜登和特朗普分別是美國民主黨和共和黨的候選人，這次國會暴亂也是美國的兩大政黨在政治上博弈與對抗的具體表現(xiàn)。那么美國的兩黨制是如何產(chǎn)生的呢?在發(fā)展過程中又經(jīng)歷了怎樣的變化?引發(fā)學生思考，從而導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)產(chǎn)生過渡：1789年，喬治·華盛頓當選為美國第一任總統(tǒng)，以后又再次當選，連任一屆。教師在大屏幕上展示美國政治發(fā)展變遷的紀錄片并提問：那兩黨制是怎樣出現(xiàn)的呢?學生觀看紀錄片回答后教師總結(jié)：華盛頓之后，美國的總統(tǒng)選舉受到政黨控制，國會也形成兩黨對壘的局面。教師補充：兩黨制成為美國分權(quán)制衡體制中的重要組成部分。教師繼續(xù)提問：那美國的兩黨指的是什么黨?又是什么時候產(chǎn)生的呢?學生回答后教師總結(jié)：兩黨制在聯(lián)邦成立之初就已經(jīng)萌芽。經(jīng)過演變，民主黨于1828年正式成立，共和黨于1854年成立。(二)發(fā)展過渡：美國的民主黨和共和黨有其截然不同的歷史傳統(tǒng)和基本群眾。教師請學生結(jié)合美國初期的國內(nèi)情況思考：兩黨在成立之初分別代表著什么階層的利益呢?學生回答后教師總結(jié)：19世紀中期，民主黨主要代表南方種植園主，共和黨主要代表北方工業(yè)集團和西部農(nóng)場主的利益。教師補充：南北戰(zhàn)爭后，各自的基礎(chǔ)都發(fā)生了變化。目前，民主黨和共和黨分別得到不同政治經(jīng)濟利益集團的支持。教師出示蓋洛普2000年3月至7月間對1萬多名18歲以上的美國人所作的民意測驗，請學生思考：現(xiàn)在的美國兩黨，在支持者上又有怎樣的變化?這體現(xiàn)了怎樣的特點?請學生同桌兩人為一小組進行分析。學生回答后教師總結(jié)：民主黨得到多數(shù)婦女、少數(shù)民族、低收入階層以及老年人的支持，而共和黨則更多地得到男人、白人、高收入階層以及年輕人的支持。這表明兩黨的支持者不僅會受到不同階層的影響，性別、種族、年齡等差別也是影響支持率的重要因素。(三)影響及實質(zhì)教師展示史料并提問：美國的兩黨制在美國的社會生活中起著怎樣的作用?政黨的對壘和沖突是否意味著二者在利益上有著本質(zhì)區(qū)別?請同學們以歷史小組為單位，用5分鐘時間討論。學生思考回答后教師總結(jié)：在美國的政治生活中，政治選舉是兩黨激烈爭奪的戰(zhàn)場，總統(tǒng)選舉、參眾兩院議員選舉等都會受到兩黨的操控。而兩黨政治在一定程度上也成為了協(xié)調(diào)社會矛盾的重要工具。而兩黨不論如何競爭，在實質(zhì)上都是資產(chǎn)階級的政黨，在本質(zhì)上階級屬性都是一樣的。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學知識。2.作業(yè)：兩黨雖然在本質(zhì)上的階級屬性一樣，但仍舊會在政治的具體理念和施政措施中出現(xiàn)不同，而這些政治博弈也會影響人們的生活。請學生課下搜集美國兩黨制政治博弈對美國的具體影響的表現(xiàn)，下節(jié)課一起交流分享?！景鍟O(shè)計】【答辯題目解析】1.試說明美國民主政治發(fā)展和完善的過程?！緟⒖即鸢浮棵乐奕嗣裢ㄟ^發(fā)動獨立戰(zhàn)爭，推翻英國的殖民統(tǒng)治，建立起資產(chǎn)階級性質(zhì)的國家——美國。建國之后由于國內(nèi)實行邦聯(lián)體制，中央軟弱無力，1787年華盛頓等人在費城召開制憲會議，制定1787年憲法。憲法規(guī)定了聯(lián)邦制、三權(quán)分立和分權(quán)制衡等原則和內(nèi)容，推動了美國民主政治的發(fā)展。南北戰(zhàn)爭中廢除了黑奴制，維護了國內(nèi)穩(wěn)定和統(tǒng)一，使得黑人也獲得了一些民主權(quán)利，推動了民主政治的不斷完善。19世紀中期兩黨制形成并不斷發(fā)展，延續(xù)至今，成為美國總統(tǒng)制之外的又一大政治特點。2.在教學過程中板書的設(shè)計要注意哪些事項?【參考答案】(1)突出教學重點和難點要將教材的重點和疑難點列入板書，列為大小標題或者用重點符號加以突出;次要的、非重點的內(nèi)容盡可能不寫或少寫。(2)構(gòu)成條理分明、清晰的歷史線索要按照史實發(fā)生的先后，或史實發(fā)生的因果關(guān)系設(shè)計板書提綱，構(gòu)成邏輯性強、系統(tǒng)化的教學線索，使板書起到提綱摯領(lǐng)的作用。(3)言簡意賅、詳略得當、講求實用要選擇概括性強、簡練準確的詞語，反映歷史的基本線索，幫助學生形成清晰的認知。同時還須掌握詳略的分寸，避免過詳或過略，使板書既成為教師的“講授提綱”，也成為學生學習的“知識要點”。(4)規(guī)范、美觀，體現(xiàn)藝術(shù)性板書的文字，要準確、規(guī)范，既工整，又流暢，布局合理、井然有序，字體大小適中、行距一致。板書要避免出現(xiàn)隨心所欲、雜亂無章、標點符號不統(tǒng)一、錯別字等。高中歷史《東歐和平演變》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課教師出示馬丁·雅克在《衛(wèi)報》中的一句話：“20世紀是一個短暫的世紀。從某種意義上說，20世紀是從1917年才開始的，到1989年便已經(jīng)結(jié)束了。”教師過渡：1989年之所以會被視為20世紀結(jié)束的標志，其實是與當時東歐發(fā)生的重大事件有關(guān)，這一事件就是我們今天要學習的東歐和平演變。從而導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)“和平演變”的含義教師出示史料并提問：什么叫“和平演變”政策?這一政策是在什么時候提出的?學生回答后教師總結(jié)：“和平演變”是指西方國家通過政治、經(jīng)濟、文化滲透，對蘇聯(lián)、東歐等社會主義國家進行一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”，促使它們向資本主義“和平演變”。該詞出現(xiàn)于20世紀50年代，首先由美國國務(wù)卿杜勒斯提出。教師補充：“和平演變”是美國在冷戰(zhàn)時期對社會主義國家的重要戰(zhàn)略之一。(二)表現(xiàn)教師出示德國民眾拆毀柏林墻的圖片，請學生結(jié)合圖片和課本思考：面對美國等西方國家的“和平演變”政策，東歐國家發(fā)生了怎樣的變化?學生思考回答后教師總結(jié)：1989年，波蘭成為第一個發(fā)生劇變的東歐國家。同年，民主德國大量公民外逃，政局出現(xiàn)大動蕩;政府宣布開放東西柏林邊界，拆除柏林墻。1990年10月，民主德國并入聯(lián)邦德國，實現(xiàn)了兩德的統(tǒng)一。教師追問：這些東歐國家的劇變，實質(zhì)上體現(xiàn)了什么?學生回答后教師總結(jié)：這些變化其實在根本上都是社會性質(zhì)的變化，主要表現(xiàn)為東歐國家從社會主義制度變?yōu)橘Y本主義制度。(三)東歐劇變的原因及啟示教師展示相關(guān)史料并提問：為什么當時東歐國家會出現(xiàn)這樣的大規(guī)模動蕩?這給我們哪些啟示?請同學們以歷史小組為單位，用5分鐘時間討論。學生思考回答后教師歸納總結(jié)：原因：1985年，戈爾巴喬夫當選為蘇共中央總書記。他對在經(jīng)濟上的改革短時間沒有取得成效，又因為政治上提倡所謂“民主化”和“公開化”，使蘇聯(lián)改革走進了誤區(qū)。因為自顧不暇，蘇聯(lián)面對西方對東歐的“和平演變”，采取了放任政策，這成為東歐劇變的重要原因。而東歐國家本身的經(jīng)濟困難，更加劇了社會的矛盾。啟示：東歐劇變，并不意味社會主義制度的失敗，也并不能表明資本主義制度就優(yōu)于社會主義制度。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學知識。2.作業(yè)：德國通過劇變完成了民族的統(tǒng)一，結(jié)束了分裂狀態(tài);但也有很多國家在發(fā)生劇變之后，國民收入出現(xiàn)了斷崖式下降，面對這樣的情況，應(yīng)該如何更好的評價和理解東歐劇變?請學生課下搜集資料，下節(jié)課進行交流探討?！景鍟O(shè)計】【答辯題目解析】1.試說明東歐劇變與蘇聯(lián)解體的實質(zhì)和二者區(qū)別?！緟⒖即鸢浮繉嵸|(zhì)：東歐劇變的實質(zhì)是東歐各國的政治體制和社會性質(zhì)發(fā)生改變。區(qū)別：(1)原因不同：①蘇聯(lián)：直接原因：戈爾巴喬夫改革。根本原因：高度集中的政治經(jīng)濟體制。②東歐劇變東歐大多數(shù)國家經(jīng)濟困難，黨和政府脫離群眾。蘇聯(lián)改革陷入困境，無暇顧及東歐。西方國家的“和平演變”。(2)含義不同：①蘇聯(lián)解體：指的是20世紀90年代初蘇聯(lián)共產(chǎn)黨失去執(zhí)政地位及由15個加盟共和國組成的蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟的解體的事件。②東歐劇變：指的是1989年前后東歐一些社會主義國家共產(chǎn)黨和工人黨在短時間內(nèi)紛紛喪失政權(quán)，社會制度隨之發(fā)生根本性變化的事件。2.教學過程中選取和運用史料要注意哪些問題?【參考答案】(1)根據(jù)課程標準，靈活調(diào)整教學的目標，并選取史料(更多選取第一手史料)，有所偏重。(2)根據(jù)學生情況來選擇史料(不宜選取文字閱讀量過大的史料)，對癥下藥。(3)多選取能夠激發(fā)學生情感、態(tài)度、價值觀的史料，給學生創(chuàng)設(shè)很好的史料情境。(4)根據(jù)教學重難點選擇史料。(5)選擇的史料形式多樣化，豐富課堂內(nèi)容。(6)研讀史料，精心設(shè)問，置疑解惑，使學生獲得對歷史學科的正確認識。高中歷史《中國古代的水利工程》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課教師在大屏幕上出示幾個關(guān)鍵詞：天府之國、大熊貓養(yǎng)殖基地、都江堰。請學生思考這描述的是中國的哪一處地點。學生結(jié)合所學和關(guān)鍵詞可分析得出是四川的成都。教師介紹：提到天府之國，我們第一反應(yīng)就是四川的成都。正是因為都江堰這一水利工程，成都才成為了“水旱從人，不知饑饉”的天府之國。那么都江堰是在什么時候修筑的，我國古代還有哪些水利工程呢?它們對又產(chǎn)生了哪些影響呢?引發(fā)學生思考，從而導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)表現(xiàn)教師在大屏幕上出示中國古代水利工程的發(fā)展紀錄片，請學生觀看并歸納：中古古代的各個朝代，有哪些重要的水利建筑成就?學生觀看影片回答后教師總結(jié)：戰(zhàn)國李冰主持的都江堰工程和鄭國主持的鄭國渠、漢代關(guān)中農(nóng)民創(chuàng)造的“井渠”、東漢王景治理黃河。唐至明清，各個朝代都修筑了大量的水利工程，其中，僅洪武二十八年(1395)冬季地方官員奏報修建塘堰就多達40987處。教師出示“井渠”的相關(guān)史料，請學生擔任博物館講解員，介紹“井渠”的發(fā)展和具體灌溉方法。學生回答后教師總結(jié)：“井渠”是從山地水源開鑿的暗渠，往往延伸二三十公里，沿渠每隔一定距離挖有豎井，當暗渠流經(jīng)農(nóng)田時在由明渠引出地面，用于灌溉。這種井渠經(jīng)絲綢之路傳往西域，至今還流行于新疆吐魯番、哈密一帶的干旱地區(qū)。(二)原因過渡：中國古代的水利工程，無論在中國還是在世界上都有著重要地位。教師展示相關(guān)史料并提問：為什么中國古代的水利工程有著如此成就?哪些因素推動了它的發(fā)展?請同學們以歷史小組為單位，結(jié)合史料和課本用5分鐘時間討論。學生回答后教師總結(jié)：中國古代是小農(nóng)經(jīng)濟為主的社會，灌溉對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，因此不管是人們還是政府都非常重視水利灌溉工程的興修與建設(shè)，人民自發(fā)的建設(shè)和政府的支持與獎勵等都推動了水利灌溉工程的發(fā)展和進步。教師補充：我國水利工程的建設(shè)，自遠古時期的大禹治水就開始，各個朝代的人民在吸收前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，進一步推動了水利灌溉事業(yè)的發(fā)展。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學知識。2.作業(yè)：請學生課下搜集其他朝代對于治理黃河的重要人物和突出事跡的資料，下節(jié)課一起交流探討。【板書設(shè)計】【答辯題目解析】1.重視水利本質(zhì)是重視什么?【參考答案】中國古代是自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟占據(jù)主體地位，農(nóng)業(yè)歷來非常重要。而水利灌溉是保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的重要因素。由于我國人口眾多，耕地有限，所以從商周時期開始就注意農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的精工細作，也就是改進工具、提高生產(chǎn)技術(shù)，以提高單位面積產(chǎn)量，而水利方面是最主要的一個方面。而且我國古代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)模式是一家一戶的小農(nóng)經(jīng)濟，根本就無力對抗諸如水旱之類的自然災害，所以為保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，古代歷朝歷代都重視修建水利工程。所以，重視水利本質(zhì)上就是重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民的生活。2.教學過程中應(yīng)該如何選擇合適的教學方法?【參考答案】(1)依據(jù)教學目標選擇教學方法。不同領(lǐng)域或不同層次的教學目標的有效達成，要借助于相應(yīng)的教學方法和技術(shù)。教師可依據(jù)具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。(2)依據(jù)教學內(nèi)容特點選擇教學方法。不同學科的知識內(nèi)容與學習要求不同;不同階段、不同單元、不同課時的內(nèi)容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。(3)根據(jù)學生實際特點選擇教學方法。學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學而準確地研究分析學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應(yīng)的教學方法。(4)依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學方法。任何一種教學方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應(yīng)當根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，揚長避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學方法。(5)依據(jù)教學環(huán)境條件選擇教學方法。教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應(yīng)能最大限度地運用和發(fā)揮教學環(huán)境條件的功能與作用。【1月10日下午】高中歷史《中共八大》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課教師引導學生回顧舊知：新中國建立后，我國開始了由新民主主義社會向社會主義社會的過渡時期，我國的社會主義制度是如何建立起來的?學生回答：1954年憲法和第一屆全國人民代表大會的召開標志我國社會主義政治制度的建立;1956年三大改造的完成標志著我國社會主義經(jīng)濟制度建立。教師過渡：我們進入了社會主義初級階段，但這并不意味著我們就完成了歷史的使命，在歷史的洪流中，我們該如何探索社會主義的建設(shè)道路呢?順勢導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)背景過渡：在社會主義制度已經(jīng)建立的情況下，為了克服困難黨領(lǐng)導人民進行了一系列探索，首當其沖的便是中共八大。教師請學生結(jié)合課前預習和相關(guān)史料思考：中共八大于何時召開?其背景是什么?學生回答，教師總結(jié)：三大改造基本完成，社會主義制度確立;一五計劃超額完成，為社會主義工業(yè)化奠定了初步基礎(chǔ)。在這樣的背景下，1956年9月召開了中國共產(chǎn)黨第八次代表大會。(二)內(nèi)容教師播放《中共八大》紀錄片節(jié)選請學生觀看并結(jié)合預習進行角色扮演：請你以新華社記者的身份為大家報道中共八大會議的主要內(nèi)容。學生思考并回答，教師總結(jié)：會議提出我國的主要矛盾是先進的社會制度與落后的社會生產(chǎn)力之間的矛盾;主要任務(wù)是從落后的農(nóng)業(yè)國變?yōu)橄冗M的工業(yè)國;經(jīng)濟建設(shè)方針是既反保守又反冒進，在綜合平衡中穩(wěn)步前進。(三)意義過渡：八大開啟了社會主義建設(shè)的良好開端，但是八大確立的路線并沒有堅持下來。教師展示史料組織學生以歷史興趣小組為單位進行五分鐘討論，思考：為什么說中共八大是良好開端?為什么八大確立的路線沒有堅持下來?小組代表討論并回答，教師總結(jié)：大會對中國社會主要矛盾和主要任務(wù)的分析都是十分正確的，是對我國建設(shè)社會主義道路的一次成功探索;但是由于“左傾”錯誤的影響，部分人要求進行“大躍進”式的冒進生產(chǎn)，八大的正確路線沒能堅持下來。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學知識。2.作業(yè)：了解八大二次會議相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)這兩次會議說一說在社會主義探索道路上應(yīng)該注意哪些方面。【板書設(shè)計】【答辯題目解析】1.中共八大確定的路線沒有堅持下來還有哪些原因?【參考答案】八大會議上雖然提出了主要矛盾，但是黨中央沒有能把握住主要矛盾，未能跳出階級斗爭的圈子。同時中國革命的全面勝利來得太快，社會主義制度的確立又如此的迅猛，使黨對全面建設(shè)社會主義的階段性、艱巨性、長期性和曲折性認識不足，因而當遇到問題時，過多地借鑒了革命時期的經(jīng)驗，正是這些問題一直沒解決好，導致八大路線沒能得到堅持。2.歷史課外活動的主要形式有那哪些?【參考答案】組織歷史課外興趣小組;閱讀課外歷史書籍;觀看歷史題材電影、戲劇和電視錄像;參觀歷史博物館、紀念館，考察歷史遺跡、遺址;開展調(diào)查訪問;收集歷史文物;編輯歷史板報或歷史小報;開展歷史知識競賽;舉辦歷史文藝晚會;制作歷史教具;舉辦歷史報告會;開展歷史專題研究。高中歷史《德國的統(tǒng)一》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課教師出示奔馳寶馬車標圖片并詢問學生對它們的了解。學生暢所欲言，教師引導：奔馳和寶馬都是大家耳熟能詳?shù)钠嚻放?，正如大家所說，它們是德國高品質(zhì)、高性能、高級別汽車的代名詞。德國的工業(yè)機械制造非常發(fā)達，這是由于19世紀德國完成統(tǒng)一使資本主義經(jīng)濟得到發(fā)展的結(jié)果。德國是怎么完成統(tǒng)一的呢?順勢導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)統(tǒng)一的背景過渡：在18、19世紀，歐美各國都在進行著資本主義革命，作為傳統(tǒng)的歐洲國家，德意志也不例外，但是德意志卻面臨一個難題。教師出示相關(guān)史料，提問：德國當時面臨什么問題?學生回答：沒有統(tǒng)一的市場和關(guān)稅，不利于國內(nèi)資本主義的發(fā)展;國家沒有主權(quán)，國家需要統(tǒng)一。教師總結(jié)：德意志四分五裂狀態(tài)阻礙了本國資本主義的發(fā)展。過渡：德意志有兩個強大的邦國——奧地利和普魯士。在19世紀中期，普魯士成為德意志最強大的邦國。普魯士為發(fā)展本國資本主義，強烈要求統(tǒng)一。(二)統(tǒng)一的過程教師提問：面對四分五裂的德國，統(tǒng)一大任又會落到誰身上呢?學生齊答：普魯士宰相俾斯麥!教師引導學生結(jié)合課前預習進行角色扮演俾斯曼和普魯士官員，提問：俾斯麥能不能為大家介紹你的統(tǒng)一政策?其他同學可隨機扮演普魯士官員進行提問。學生回答，教師總結(jié)：俾斯麥認為，德意志的未來不在于普魯士的自由主義，而在于強權(quán)。從維也納條約以來，德國的邊界就不是為一個健全的政治集合體而適當設(shè)計的。當代重大問題不是用空話和多數(shù)人的決議所能解決的，而是要用鐵和血，也就是武力和戰(zhàn)爭。教師播放《世界歷史》關(guān)于王朝戰(zhàn)爭的紀錄片節(jié)選片段，引導提問：在俾斯麥的領(lǐng)導下，德意志通過三次王朝戰(zhàn)爭完成了統(tǒng)一。大家能不能結(jié)合紀錄片以表格形式總結(jié)三次王朝戰(zhàn)爭的時間、戰(zhàn)爭雙方、結(jié)果呢學生觀看視頻并回答，教師總結(jié)：1864年，普奧聯(lián)合發(fā)動對丹麥的戰(zhàn)爭，奪取了原隸屬于丹麥王國的兩個德意志邦;1866年，俾斯麥策動了普奧戰(zhàn)爭。普魯士軍隊憑借先進的武器和高明的軍事指揮，在薩多瓦戰(zhàn)役中輕易地擊敗奧地利。普魯士吞并了德意志大多數(shù)邦國;1870年，俾斯麥策動了普法戰(zhàn)爭，擊敗法國，迫使南德意志的小邦國臣服于普魯士。教師出示《德意志帝國宣告成立》的圖片并總結(jié)：經(jīng)過三次王朝戰(zhàn)爭，德意志完成了統(tǒng)一，頒布了《德意志帝國憲法》，德意志帝國成立了!教師展示史料組織學生以歷史興趣小組為單位進行八分鐘討論，思考：19世紀中后期，資本主義制度為什么能在歐洲擴展?小組代表回