2020下半年教師資格高中歷史面試真題及答案

2020下半年教師資格高中歷史面試真題及答案【1月9日上午】高中歷史《江南制造總局》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師闡述并提問：前面我們已經(jīng)了解到，日益頹敗的晚清政府在兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中均以失敗而宣告結(jié)束。面對(duì)屢戰(zhàn)屢敗的情況，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的官員也見識(shí)到西方的船堅(jiān)利炮，于是他們掀起了轟轟轟烈烈的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，開始創(chuàng)辦軍事工業(yè)學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)技術(shù)。那創(chuàng)辦了哪些軍事工業(yè)呢?學(xué)生回答：曾國(guó)藩?jiǎng)?chuàng)辦安慶內(nèi)軍械所，李鴻章創(chuàng)辦江南制造總局，左宗棠創(chuàng)辦福州船政局，崇厚創(chuàng)辦天津機(jī)器制造局。教師引出課題：今天我們就走進(jìn)李鴻章創(chuàng)辦的江南制造總局，去深入了解一下。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)實(shí)施情況教師在多媒體上展示圖片《江南制造總局制炮廠》，并闡述：從19世紀(jì)60年代起，洋務(wù)派打著“自強(qiáng)”的旗號(hào)，創(chuàng)辦了一批近代軍事工業(yè)，其中比較重要的就有李鴻章創(chuàng)辦的江南制造總局。教師提問：江南制造總局創(chuàng)辦后，主要是生產(chǎn)什么呢?發(fā)展的怎么樣?學(xué)生閱讀教材后回答：江南制造總局經(jīng)不斷擴(kuò)充，先后建有十幾個(gè)分廠，雇用工兵兩千多人，能夠制造大小戰(zhàn)船、槍炮、彈藥等等。教師總結(jié)：由此可見，江南制造總局就是當(dāng)時(shí)晚清政府的重要軍工廠。(二)特點(diǎn)教師設(shè)疑：作為極其重要的，也是規(guī)模最大的軍工廠，廠里生產(chǎn)出來的這些軍事武器裝備用于哪里呢?可否用于市場(chǎng)交易?學(xué)生自主思考后回答：產(chǎn)品一般由政府直接調(diào)撥軍隊(duì)使用，不作為商品參加市場(chǎng)交換。教師展示史料并提問：其實(shí)這只是江南制造總局這一企業(yè)的其中一個(gè)特點(diǎn)，它在經(jīng)營(yíng)管理上也很有特點(diǎn)，是什么呢?學(xué)生思考回答后，教師歸納總結(jié)：江南制造總局完全由政府投資，權(quán)利也由官員掌握，實(shí)際上是封建的官辦性質(zhì)企業(yè)。企業(yè)不能自主經(jīng)營(yíng)，而且在管理方式上還存在濃厚的衙門習(xí)氣，同時(shí)它們的生產(chǎn)成本高，效率低下。教師適時(shí)補(bǔ)充：局內(nèi)人員還存在貪污腐敗的現(xiàn)象，采購(gòu)時(shí)大吃回扣。導(dǎo)致生產(chǎn)效率及管理水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)外的同類企業(yè)。加之，所使用的大機(jī)器皆是從外國(guó)人手中購(gòu)買，核心技術(shù)也掌握在外國(guó)人手中，因此還有很強(qiáng)的依賴性。(三)作用教師展示材料并安排學(xué)生以興趣小組為單位，用5分鐘時(shí)間討論：江南制造總局的創(chuàng)辦雖然問問重重，但是也產(chǎn)生了一些促進(jìn)作用。具體有哪些呢?小組代表甲回答：江南制造總局引進(jìn)西方大機(jī)器進(jìn)行生產(chǎn)，為中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生起了誘導(dǎo)作用，是中國(guó)從傳統(tǒng)手工生產(chǎn)發(fā)展到大機(jī)器生產(chǎn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。同時(shí)它作為軍工廠，推動(dòng)了中國(guó)近代的軍事發(fā)展，對(duì)外國(guó)侵略起到了一定的抵制作用。小組代表乙回答：從材料可以看出，江南制造總局另設(shè)有翻譯館或?qū)W堂，介紹西方知識(shí)，這就對(duì)晚清的知識(shí)分子吸收西方知識(shí)產(chǎn)生了很大的影響。教師歸納：由此我們總結(jié)出像江南制造總局這種洋務(wù)企業(yè)，在整體上促進(jìn)了中國(guó)近代化的進(jìn)程。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。2.作業(yè)：課下搜集更多關(guān)于洋務(wù)企業(yè)的資料，下節(jié)課分享?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.說出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的其他措施?！緟⒖即鸢浮?1)軍事工業(yè)：安慶內(nèi)軍械所、福州船政局、天津機(jī)器制造局。(2)民用企業(yè)：輪船招商局、開平礦務(wù)局、漢陽(yáng)鐵廠、湖北織布局。(3)軍事：籌建北洋、南洋、福建三支海軍;成立了海軍衙門。(4)教育：成立的京師同文館培養(yǎng)人才;派遣留學(xué)生。2.作為歷史老師，要如何才能營(yíng)造出良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?【參考答案】我覺得可以在課前搜集歷史資料用于課堂教學(xué)，從而拉近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與歷史的距離。同時(shí)，還可以利用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生展示圖片和視頻紀(jì)錄片等，活躍課堂氣氛。除此之外，也可以適時(shí)安排課堂思考與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能落實(shí)新課改的理念。

高中歷史《蘇聯(lián)解體》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師闡述：縱觀世界政黨史，一個(gè)政黨的興衰成敗，應(yīng)該說是很常見的現(xiàn)象。但對(duì)于蘇聯(lián)共產(chǎn)黨的垮臺(tái)來講，簡(jiǎn)直令人震驚。這個(gè)擁有近二千萬(wàn)黨員、獨(dú)掌政權(quán)74年的的大黨，猶如被拆除了地基的大廈轟然倒塌，迅速土崩瓦解，蘇聯(lián)也突然解體，政權(quán)交替之“順利”出乎人的意料，出現(xiàn)“亡黨亡國(guó)”的慘劇。教師設(shè)疑過渡：那么是什么原因?qū)е绿K共突然垮臺(tái)呢?蘇聯(lián)為什么會(huì)突然解體?從而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)戈?duì)柊蛦谭蚋母镞^渡：要想了解蘇聯(lián)解體的原因，還得從經(jīng)濟(jì)情況、政治形勢(shì)等各方面來分析。首先看一下經(jīng)濟(jì)方面。教師在多媒體上展示《1928-1990年蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)圖》，提問：當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上出現(xiàn)了什么問題?學(xué)生讀圖回答：七十年代后，蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度下降，經(jīng)濟(jì)狀況日益惡化，經(jīng)濟(jì)機(jī)制活力衰退。闡述：20世紀(jì)六七十年代，當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)是唯一能與美國(guó)抗衡的超級(jí)大國(guó)，但其國(guó)內(nèi)政治體制僵化，經(jīng)濟(jì)機(jī)制活力衰退，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度下降，社會(huì)矛盾叢生。教師提問：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?學(xué)生回答：當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)是唯一能與美國(guó)抗衡的超級(jí)大國(guó)，所以長(zhǎng)期與美國(guó)爭(zhēng)霸;斯大林模式下，國(guó)內(nèi)政治體制僵化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)比重嚴(yán)重失調(diào)。教師展示材料并追問：面對(duì)社會(huì)的矛盾叢生，蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人是怎么做的?學(xué)生結(jié)合教材及材料回答，教師總結(jié)：1985年，戈?duì)柊蛦谭虍?dāng)選為蘇共中央總書記。他上臺(tái)之初，把注意力集中在經(jīng)濟(jì)改革上，但因困難重重，無法打開局面。從1988年起，他轉(zhuǎn)而進(jìn)行政治改革，以“人道的民主的社會(huì)主義”取代科學(xué)社會(huì)主義，提倡所謂“民主化”和“公開性”。教師提問：最后改革的結(jié)果如何?學(xué)生交流后回答：放棄了共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，偏離了社會(huì)主義道路，導(dǎo)致了蘇聯(lián)局勢(shì)動(dòng)蕩。(二)東歐劇變教師講述：在戈?duì)柊蛦谭蚋母铩靶滤季S”的影響下，波蘭、民主德國(guó)、匈牙利、捷克斯洛伐克、羅馬尼亞等東歐國(guó)家因自身積重難返的政治和經(jīng)濟(jì)困難，相繼發(fā)生劇變，新政權(quán)爭(zhēng)先恐后地向西方靠攏。史稱“東歐劇變”。(三)蘇聯(lián)解體1.過程過渡：隨著戈?duì)柊蛦谭蚋母镒哌M(jìn)誤區(qū)，以及面臨東歐劇變的局勢(shì)，蘇聯(lián)也瀕臨瓦解。教師在多媒體播放紀(jì)錄片《蘇聯(lián)解體二十年》，并提問：蘇聯(lián)是如何一步步瓦解的?學(xué)生歸納出：1991年經(jīng)互會(huì)解體，華約解散。蘇聯(lián)在歐洲構(gòu)筑的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事體系全線崩潰。同年8月，蘇聯(lián)公布《蘇維埃主權(quán)共和國(guó)聯(lián)盟條約》，將“蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟”改名為“蘇維埃主權(quán)共和國(guó)聯(lián)盟”，并把該聯(lián)盟變成一個(gè)松散的邦聯(lián)。教師補(bǔ)充：這激起了黨內(nèi)一些高級(jí)干部的強(qiáng)烈不滿，引發(fā)了八一九事件。八一九事件大大改變了蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)政治力量的對(duì)比，蘇聯(lián)共產(chǎn)黨被排擠出政權(quán)，葉利欽及其支持者迅速掌握了國(guó)家大權(quán)，國(guó)家政權(quán)性質(zhì)發(fā)生了根本的改變。教師提問：最終蘇聯(lián)解體，其標(biāo)志是什么?學(xué)生回答：12月22日，俄羅斯等11國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人簽署《阿拉木圖宣言》，蘇聯(lián)完全解體。教師點(diǎn)撥：其實(shí)戈?duì)柊蛦谭蚋母锛皷|歐劇變只是蘇聯(lián)最終解體的誘因，其根本原因還是斯大林模式的弊端。2.影響教師展示相關(guān)史料并提問：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料思考，蘇聯(lián)解體后，會(huì)對(duì)整個(gè)世界格局有何影響?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間討論。學(xué)生思考回答后，教師歸納總結(jié)：戰(zhàn)后存在40多年的兩極格局崩潰。美國(guó)成為唯一的超級(jí)大國(guó)，極力構(gòu)筑以自己為主導(dǎo)的單極世界;其他國(guó)家則主張推進(jìn)多極化進(jìn)程，歐盟地位在提高，日本、俄羅斯和中國(guó)等多個(gè)政治力量也在不斷地發(fā)展壯大，世界朝著多極化趨勢(shì)發(fā)展。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。2.作業(yè)：課下思考蘇聯(lián)解體的解體對(duì)于中國(guó)未來的發(fā)展有何啟示?【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】1.蘇聯(lián)解體給中國(guó)建設(shè)能帶來什么啟示?【參考答案】(1)政治方面，必須建設(shè)強(qiáng)有力的黨，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)地位(2)經(jīng)濟(jì)方面，必須堅(jiān)定不移地走改革開放的道路，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，建設(shè)富強(qiáng)繁榮的社會(huì)主義國(guó)家。(3)對(duì)外方面，堅(jiān)定改革開放的同時(shí)，還要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，防范和平演變。(4)對(duì)內(nèi)方面，堅(jiān)決維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，必須堅(jiān)決執(zhí)行民族政策和宗教政策，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，避免民族矛盾。2.你為什么要這樣布置作業(yè)?【參考答案】因?yàn)椴贾昧撕玫淖鳂I(yè)才能激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性。我在布置作業(yè)的時(shí)候，首先考慮的是趣味性，這樣才能改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“要我做”為“我要做”。其次，作業(yè)也需要多樣性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和程度不同，致使每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的認(rèn)知。高中歷史《戈?duì)柊蛦谭蚋母铩芬?、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師展示戈?duì)柊蛦谭虻膱D片，提問：圖片上的人物是誰(shuí)?學(xué)生回答：蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人戈?duì)柊蛦谭?。教師引?dǎo)：戈?duì)柊蛦谭蛟诋?dāng)政期間，進(jìn)行了一系列的改革，那改革內(nèi)容是什么呢?改革有沒有成效呢?引發(fā)學(xué)生思考，順利導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)背景教師展示80年代初蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)史料，提問：80年代中期，蘇聯(lián)的社會(huì)狀況如何?學(xué)生回答：20世紀(jì)80年代中期，蘇聯(lián)出現(xiàn)了社會(huì)動(dòng)蕩、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度下降、人民生活水平逐步下降的危機(jī)局面教師過渡：在這樣的局面之下，1985年戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)，隨即開始了改革。(二)措施教師提問：那戈?duì)柊蛦谭蚋母锸紫仁菑哪膫€(gè)方面開始的?為什么?學(xué)生回答：為了緩解經(jīng)濟(jì)困難，他首先進(jìn)行經(jīng)濟(jì)改革。教師引導(dǎo)：那經(jīng)濟(jì)改革的重點(diǎn)是什么呢?學(xué)生回答：是用經(jīng)濟(jì)管理方法代替原來的行政命令，實(shí)際上承認(rèn)了市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)作用。教師展示戈?duì)柊蛦谭蚋母锏囊曨l，提問：改革具體的措施有哪些呢?學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容回答：政府減少指令性計(jì)劃指標(biāo)，代之以指導(dǎo)性計(jì)劃指標(biāo);通過了一系列法規(guī)，調(diào)整蘇聯(lián)的所有制結(jié)構(gòu)，個(gè)體勞動(dòng)者和合作社得到迅速發(fā)展;企業(yè)開始實(shí)行各種形式的租賃和承包，并出現(xiàn)了與國(guó)外合資的企業(yè);一些集體爾巴喬夫農(nóng)莊和國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)也開始實(shí)行租賃制或建立家庭農(nóng)場(chǎng)。教師追問：這些經(jīng)濟(jì)改革措施是否有效呢?是否解決了蘇聯(lián)面臨的嚴(yán)重的社會(huì)局勢(shì)呢?學(xué)生回答：并沒有，因?yàn)槿鄙俸暧^決策和相應(yīng)的配套措施，再加上戈?duì)柊蛦谭蛉詻]有放棄蘇聯(lián)的傳統(tǒng)做法，繼續(xù)優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，致使經(jīng)濟(jì)不斷滑坡，人民生活水平繼續(xù)下降。教師總計(jì)引導(dǎo)：在經(jīng)濟(jì)改革沒有迅速取得預(yù)期成果的情況下，戈?duì)柊蛦谭虬迅母锏闹攸c(diǎn)轉(zhuǎn)向政治方面。教師展示相關(guān)史料，提問：政治方面是怎樣改革的呢? 小組代表回答后，教師總結(jié)：蘇聯(lián)解體的根本原因是“斯大林模式”的弊端長(zhǎng)期得不到糾正，從而積累了大量的矛盾和問題，戈?duì)柊蛦谭蚋母锛せ诉@些矛盾，從而加速了蘇聯(lián)解體。教師追問：戈?duì)柊蛦谭虻母母锝o我們?cè)鯓拥膯⑹?學(xué)生回答后，教師總結(jié)：改革要考慮國(guó)情，需要腳踏實(shí)地，改革要有目標(biāo)，要循序漸進(jìn)。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下觀看蘇聯(lián)改革的紀(jì)錄片，加深印象?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.除了戈?duì)柊蛦谭蚋母铮K聯(lián)在之前還進(jìn)行了兩次改革，你來說說具體怎么改的?【參考答案】(1)赫魯曉夫改革在農(nóng)業(yè)上：廢除農(nóng)產(chǎn)品的義務(wù)交售制，提高農(nóng)產(chǎn)品的收購(gòu)價(jià)格;農(nóng)民發(fā)展家庭副業(yè)，擴(kuò)大集體農(nóng)莊的自主權(quán);大規(guī)模墾荒，擴(kuò)種玉米。在工業(yè)上：放棄部門管理體制，將中央企業(yè)的管理權(quán)下放給地方;給企業(yè)部分權(quán)利;一定程度上承認(rèn)企業(yè)和個(gè)人的物質(zhì)利益，調(diào)動(dòng)生產(chǎn)者積極性。在政治上：平反冤假錯(cuò)案;破除對(duì)斯大林的個(gè)人迷信，強(qiáng)調(diào)集體領(lǐng)導(dǎo)原則。(2)勃列日涅夫改革在企業(yè)管理上：恢復(fù)部門管理體制，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的集中領(lǐng)導(dǎo);堅(jiān)持集中計(jì)劃管理，擴(kuò)大國(guó)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)自主權(quán);運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段，刺激企業(yè)改進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理。在工業(yè)上：注重發(fā)展重工業(yè)，特別是與軍事有關(guān)的工業(yè)部門。2.說說怎樣的課堂導(dǎo)入才是好的導(dǎo)入?【參考答案】導(dǎo)入必須服務(wù)于既定的教學(xué)目標(biāo);導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容;導(dǎo)入必須符合于學(xué)生的實(shí)際;導(dǎo)入必須簡(jiǎn)潔、緊湊?！?月9日下午】高中歷史《蔚藍(lán)色的希臘》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師講述：大家經(jīng)常會(huì)聽到這樣一些詞來形容一些地區(qū)，比如人杰地靈、一方水土養(yǎng)一方人、鐘靈毓秀、靠山吃山靠水吃水等。這些詞語(yǔ)都有一個(gè)共性，就是體現(xiàn)了自然地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。中國(guó)特殊的自然地理環(huán)境孕育了五千年的東方華夏文明，在遙遠(yuǎn)的西方愛琴海地區(qū)又有著怎樣特殊的自然地理環(huán)境呢?它又對(duì)當(dāng)時(shí)古希臘社會(huì)的發(fā)展帶來了哪些影響呢?引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)地理位置教師展示《古希臘地圖》，提出問題：有哪位同學(xué)來說一下古希臘的地理范圍?學(xué)生看圖并結(jié)合教材，回答：古代希臘地處地中海東部，扼歐、亞、非三洲要沖。古希臘的地理范圍大致以希臘半島為中心，包括愛琴海諸島、小亞細(xì)亞西部沿海、愛奧尼亞群島以及意大利南部和西西里島的殖民地。教師繼續(xù)引導(dǎo)：希臘是一個(gè)國(guó)家嗎?學(xué)生結(jié)合課本，回答：不是，從圖中看希臘是一個(gè)地域范圍概念，被群島海域所包圍，不僅僅是一個(gè)國(guó)家，和我們現(xiàn)在說的主權(quán)國(guó)家希臘并不等同。(二)環(huán)境及影響教師繼續(xù)展示《古希臘地圖》，提問：古希臘的地形是怎樣的?這對(duì)希臘的發(fā)展帶來了什么影響?學(xué)生根據(jù)圖片和教材，回答：希臘半島山脈丘陵縱橫交錯(cuò)，找不到肥沃的大河流域和開闊平原，連綿不絕的山嶺溝壑將陸地隔成小塊，這使得希臘耕地缺乏、土地貧瘠，限制了農(nóng)業(yè)發(fā)展。教師引導(dǎo)：俗話說上帝為你關(guān)上一扇門，也會(huì)為你打開一扇窗。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的大門被關(guān)上了，經(jīng)濟(jì)的另一扇窗戶卻打開了。上帝是如何造就這扇特殊的"窗戶"的?學(xué)生結(jié)合地圖，回答問題，教師總結(jié)：這里海岸曲折，港灣眾多，綠島相連，地中海式氣候溫和宜人，海洋資源條件得天獨(dú)厚。浩瀚的海域賦予希臘先民以廣闊的發(fā)展空間。教師繼續(xù)提問：面對(duì)這樣的特殊的自然環(huán)境，古希臘人是如何進(jìn)行發(fā)展的?學(xué)生結(jié)合教材，回答問題：古希臘人利用冬季多雨、夏季干熱的地中海氣候，大力種植葡萄和橄欖，并通過海外貿(mào)易出口葡萄酒、橄欖油、陶器等物品以換回糧食，解決了農(nóng)業(yè)不發(fā)達(dá)的問題。另外，希臘人利用優(yōu)越的航海條件，進(jìn)行大規(guī)模的海外殖民活動(dòng)，解決了人口不斷增長(zhǎng)與土地資源相對(duì)短缺的矛盾。教師提問：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合中國(guó)大河文明的特點(diǎn)，思考古代希臘自然地理環(huán)境對(duì)希臘文明的影響?學(xué)生以歷史小組為單位，進(jìn)行五分鐘的討論。學(xué)生回答，教師總結(jié)：古代希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、價(jià)值觀念等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，大致可歸納為以下幾點(diǎn)：1.狹小且相對(duì)隔絕的平原，有助于形成小國(guó)寡民的城邦。2.發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)，有助于寬松自由的社會(huì)環(huán)境和平等互利觀念形成，利于民主政治的建立。3.殖民與航海貿(mào)易活動(dòng)，造就了古希臘勇于開拓進(jìn)取、善于求索的民族性格。教師提問：你對(duì)地理環(huán)境和文明發(fā)展的關(guān)系有哪些認(rèn)識(shí)?學(xué)生回答，教師總結(jié)：自然地理環(huán)境很大程度上影響了人類文明發(fā)展的類型。但是人也總是在不斷的認(rèn)識(shí)自然和改造自然，在依靠自然的基礎(chǔ)上，人可以一定程度地?cái)[脫自然制約。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。2.作業(yè)：特殊的地理環(huán)境孕育出的古希臘民主政治又是如何一步步發(fā)展的?具有哪些特點(diǎn)呢?同學(xué)們課下查閱資料，進(jìn)行了解?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.請(qǐng)從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政體和歷史發(fā)展趨勢(shì)三個(gè)角度簡(jiǎn)要對(duì)比古希臘時(shí)期的城邦和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)?！緟⒖即鸢浮拷?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：城邦是商業(yè)，諸侯國(guó)是農(nóng)業(yè)。政體：城邦是民主制，諸侯國(guó)是君主制。歷史發(fā)展趨勢(shì)：城邦長(zhǎng)期獨(dú)立自治，諸侯國(guó)逐漸發(fā)展為統(tǒng)一的大帝國(guó)。2.歷史課外活動(dòng)的主要形式有哪些?【參考答案】課外閱讀：閱讀材料包括歷史通俗讀物，各類通史、專史、斷代史、史學(xué)研究論文等。歷史報(bào)告會(huì)：結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，舉行各種專題講座、報(bào)告會(huì)，拓寬、深化學(xué)生的知識(shí)。參觀：組織學(xué)生參觀與歷史有關(guān)的場(chǎng)所，借助實(shí)物、實(shí)景加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。調(diào)查：根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。制作：組織學(xué)生動(dòng)手制作各種歷史教具。例如歷史地圖、年表、歷史教學(xué)幻燈片等。高中歷史《孔子對(duì)后世的影響》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師提問：說到西方的先哲，我們知道有蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德，說到我們中國(guó)的先哲，你最先想到的是誰(shuí)呢?學(xué)生回答：老子、孔子等。教師引導(dǎo)：其中孔子是中國(guó)著名的思想家、教育家、政治家，與弟子周游列國(guó)十四年，晚年修訂六經(jīng)，即《詩(shī)》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。那么孔子對(duì)中國(guó)和世界又有哪些影響呢?從而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)中國(guó)教師展示史料，并提問：孔子整理和修訂的"六經(jīng)"是留給中國(guó)最寶貴的遺產(chǎn)。除《樂》毀于秦火沒能流傳下來，其他五部經(jīng)典傳承至今。結(jié)合史料說明，孔子的思想對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了哪些影響?學(xué)生結(jié)合史料及教材，回答：這是因?yàn)榭鬃拥乃枷胗欣诜€(wěn)定社會(huì)、緩和矛盾、維護(hù)大一統(tǒng)。所以，在中國(guó)封建社會(huì)，所有朝代、所有君主，不論是賢君還是昏王，幾乎無不尊崇孔子，加封孔子各種謚號(hào)，利用孔子的思想統(tǒng)治國(guó)家。教師補(bǔ)充：以仁、禮、道義為核心的儒家深層思想內(nèi)涵，經(jīng)時(shí)代的洗禮，積淀下來，滲透到社會(huì)秩序和個(gè)人行為規(guī)范之中，深深影響著中國(guó)的文化發(fā)展。教師追問：孔子的政治生涯雖曇花一現(xiàn)，但他在教育方面的思想?yún)s得以永傳，他對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)做出了哪些貢獻(xiàn)?學(xué)生交流，回答：孔子奠定了中國(guó)古代的教育傳統(tǒng);他在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、辦學(xué)形式等方面影響了中國(guó)兩千多年;他改變了以往貴族壟斷文化的局面，為教育的推廣創(chuàng)造了條件;私學(xué)的形式也保證了中國(guó)文化免受朝代變遷的影響，連續(xù)不斷地發(fā)展下來。(二)世界教師提問：孔子的思想不僅對(duì)中國(guó)影響深遠(yuǎn)，對(duì)亞洲乃至世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。結(jié)合史料，談?wù)勀愕目捶?。材料伏爾泰在孔夫子石像下寫下了如下的四行字，以表達(dá)他對(duì)這位圣賢的尊敬心情："他是唯一有益理智的表現(xiàn)者，從未使世界迷惑，而是照亮了方向，他僅以圣賢而從未以先知的口吻講話，但大家認(rèn)為他是圣賢，甚至在全國(guó)也如此。"——【法】安田樸：《中國(guó)文化西傳歐洲史》學(xué)生回答，教師總結(jié)：對(duì)亞洲，漢朝以后，儒家典籍傳入越南、朝鮮、日本等國(guó)，這些國(guó)家分別建立孔廟或文宣王廟，實(shí)行以儒學(xué)為主的開科取土;對(duì)世界，明清以后，孔子學(xué)說傳到西方，《論語(yǔ)》被翻譯成拉丁文、英文，歐洲一些思想家從儒學(xué)中得到啟發(fā)、借鑒和鼓舞。(三)當(dāng)今教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間思考：現(xiàn)實(shí)生活中有哪些習(xí)慣或思想是受孔子影響的?學(xué)生交流成果后，教師總結(jié)：政治方面，我國(guó)現(xiàn)階段的"以德治國(guó)""以人為本""和諧社會(huì)"等思想，都受儒家思想的深遠(yuǎn)影響;道德規(guī)范方面，尊老愛幼、尊師重教、誠(chéng)信、禮貌、孝敬等道德規(guī)范都被現(xiàn)階段中國(guó)人民繼承下來;教育方面，"因材施教""學(xué)而時(shí)習(xí)之""溫故而知新""思與學(xué)相結(jié)合"等教育思想也有利于推動(dòng)素質(zhì)教育改革的進(jìn)行。教師補(bǔ)充：這些體現(xiàn)出他對(duì)治國(guó)和社會(huì)生活的深刻智慧，其思想精華是對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)，也為現(xiàn)代文明提供了汲取的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)我國(guó)建立和諧社會(huì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：教師通過提問的方式，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。2.作業(yè)：儒家思想在不同時(shí)期的歷史地位及其原因分別是什么?請(qǐng)課下搜集資料，下節(jié)課交流分享。【板書設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.孔子時(shí)代的"儒"與商周時(shí)期的"儒"在含義上有什么變化?【參考答案】"儒"最初是指有一定專業(yè)知識(shí)和技能的人士，由古代神職人員演化而來，負(fù)責(zé)祭祀祖先主持喪葬之禮。春秋時(shí)期，孔子針對(duì)當(dāng)時(shí)"禮崩樂壞"的形勢(shì)，賦予"儒"一種維護(hù)禮制社會(huì)的道義，通過恢復(fù)周禮，宣傳仁愛、關(guān)懷、體諒、容忍等一切美德，承擔(dān)傳承文化和改善人際關(guān)系的社會(huì)道義。2.中學(xué)歷史教學(xué)難點(diǎn)主要有哪些?【參考答案】1.理論性難點(diǎn)，如西歐封建制的形成，資本主義萌芽等。2.史料性難點(diǎn)，如古埃及建筑金字塔之謎等。3.歷史發(fā)展進(jìn)程的難點(diǎn)，如奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)的進(jìn)步性等。4.事件行進(jìn)過程的難點(diǎn)，如法國(guó)維護(hù)共和制的斗爭(zhēng)等。高中歷史《浪漫主義文學(xué)》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師朗誦片段：讓預(yù)言的喇叭通過我的嘴唇把昏睡的大地喚醒吧!西風(fēng)呵，如果冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?教師引導(dǎo)設(shè)問：這首詩(shī)是浪漫主義詩(shī)人雪萊的詩(shī)《西風(fēng)頌》。在詩(shī)中提到的"冬天""春天"分別有什么含義呢?其實(shí)"冬天"象征著反動(dòng)勢(shì)力，寓意著革命道路的曲折;"春天"象征著新的生命力量，意味著革命即將取得勝利。除了雪萊外，還有哪些浪漫主義詩(shī)人呢?他們又在自己的作品中表達(dá)了什么理想呢?讓我們一起學(xué)習(xí)《浪漫主義文學(xué)》。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)背景教師安排學(xué)生閱讀課本，并設(shè)問：為什么會(huì)產(chǎn)生浪漫主義文學(xué)?什么是浪漫主義文學(xué)?學(xué)生回顧舊知概括：1789年爆發(fā)了法國(guó)大革命，社會(huì)動(dòng)蕩。革命推翻了統(tǒng)治法國(guó)一千多年的封建專制制度。但是革命后確立起來的資本主義社會(huì)沒實(shí)現(xiàn)啟蒙思想家描繪的自由平等，社會(huì)各階層對(duì)"理性王國(guó)"深感失望，努力尋找新的精神寄托。這種情緒反映在文學(xué)領(lǐng)域，就產(chǎn)生了浪漫主義文學(xué)。教師補(bǔ)充：它產(chǎn)生于18世紀(jì)末-19世紀(jì)30年代，它宣揚(yáng)人的情感，反對(duì)封建專制，對(duì)資本主義社會(huì)秩序表達(dá)了不滿。浪漫主義文學(xué)以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，用熱情奔放的語(yǔ)言、絢麗多彩的想象和直白夸張的表現(xiàn)手法，抒發(fā)對(duì)理想世界的追求。(二)特點(diǎn)教師在多媒體展示相關(guān)史料，并提問：浪漫主義文學(xué)具有什么特點(diǎn)?教師安排小組發(fā)言人選擇相關(guān)文學(xué)作品并結(jié)合搜集的資料，開展文學(xué)交流會(huì)。學(xué)生上臺(tái)分享心得體會(huì)：1.雪萊的《解放了的普羅米修斯》以希臘羅馬神話為題材，用普羅米修斯的形象寄托了詩(shī)人對(duì)理想社會(huì)的向往，他還有作品《致云雀》，通過描繪一只美麗動(dòng)人、活潑可愛的云雀，表達(dá)心里的美好。除了雪萊之外，英國(guó)還有一位著名的浪漫主義文學(xué)巨匠——拜倫，他在著作《唐璜》刻畫了一位貴族青年，通過他的遭遇及愛情遭遇抨擊了各國(guó)封建勢(shì)力，諷刺了資產(chǎn)階級(jí)的虛偽狡詐。2.在法國(guó)文豪雨果的《巴黎圣母院》中有一句話特別深刻，即"美在丑的旁邊，丑怪藏在崇高背后，美與丑并存，光明與黑暗相依"。這充分揭露了宗教的虛偽。除此之外，卡西莫多和埃斯梅拉達(dá)的人物形象令人印象深刻。3.海涅的《德國(guó)，一個(gè)冬天的童話》描寫了當(dāng)時(shí)德國(guó)的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的軟弱進(jìn)行了抨擊。他寫道"愿這地上有足夠的面包產(chǎn)生。玫瑰花呀，常春樹呀，美呀，樂呀，甜豌豆呀。"這折射出他對(duì)美好生活的熱切期盼。教師總結(jié)：上述這些作品無一不具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，無一不反映了人們對(duì)美好生活的向往和追求，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)理性的不滿和失望。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：教師共同總結(jié)，談?wù)劯邢搿?.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下閱讀相關(guān)文學(xué)著作，寫一段讀后感，下節(jié)課交流分享?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.請(qǐng)列舉出近現(xiàn)代文學(xué)的主要流派及主要代表人物和代表作。【參考答案】浪漫主義文學(xué)：雨果《巴黎圣母院》、雪萊《西風(fēng)頌》?，F(xiàn)實(shí)主義文學(xué)：托爾斯泰《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、巴爾扎克《人間喜劇》?，F(xiàn)代主義文學(xué)：海明威《老人與海》、貝克特《等待戈多》。2.簡(jiǎn)述本課的教學(xué)目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮?.結(jié)合法國(guó)大革命之后的社會(huì)狀況，分析和理解浪漫主義產(chǎn)生的時(shí)代背景，知道歷史事件是在特定的時(shí)間和空間框架之下發(fā)生的。2.通過史料分析，理解浪漫主義文學(xué)的特點(diǎn)，能夠從史料中提取有效信息，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)。3.通過本課的學(xué)習(xí)，感受文學(xué)的魅力，體會(huì)文學(xué)家們對(duì)美好的向往、對(duì)真善美的贊頌，豐富精神世界?！?月10日上午】高中歷史《兩黨制》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師出示美國(guó)國(guó)會(huì)暴亂的圖片，提問：為什么美國(guó)會(huì)出現(xiàn)這樣的暴亂?學(xué)生結(jié)合最近的新聞時(shí)事回答：因?yàn)槊绹?guó)大選中拜登當(dāng)選，特朗普的支持者為表達(dá)不滿情緒，進(jìn)入國(guó)會(huì)引發(fā)暴動(dòng)。教師過渡：?jiǎn)獭ぐ莸呛吞乩势辗謩e是美國(guó)民主黨和共和黨的候選人，這次國(guó)會(huì)暴亂也是美國(guó)的兩大政黨在政治上博弈與對(duì)抗的具體表現(xiàn)。那么美國(guó)的兩黨制是如何產(chǎn)生的呢?在發(fā)展過程中又經(jīng)歷了怎樣的變化?引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)產(chǎn)生過渡：1789年，喬治·華盛頓當(dāng)選為美國(guó)第一任總統(tǒng)，以后又再次當(dāng)選，連任一屆。教師在大屏幕上展示美國(guó)政治發(fā)展變遷的紀(jì)錄片并提問：那兩黨制是怎樣出現(xiàn)的呢?學(xué)生觀看紀(jì)錄片回答后教師總結(jié)：華盛頓之后，美國(guó)的總統(tǒng)選舉受到政黨控制，國(guó)會(huì)也形成兩黨對(duì)壘的局面。教師補(bǔ)充：兩黨制成為美國(guó)分權(quán)制衡體制中的重要組成部分。教師繼續(xù)提問：那美國(guó)的兩黨指的是什么黨?又是什么時(shí)候產(chǎn)生的呢?學(xué)生回答后教師總結(jié)：兩黨制在聯(lián)邦成立之初就已經(jīng)萌芽。經(jīng)過演變，民主黨于1828年正式成立，共和黨于1854年成立。(二)發(fā)展過渡：美國(guó)的民主黨和共和黨有其截然不同的歷史傳統(tǒng)和基本群眾。教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合美國(guó)初期的國(guó)內(nèi)情況思考：兩黨在成立之初分別代表著什么階層的利益呢?學(xué)生回答后教師總結(jié)：19世紀(jì)中期，民主黨主要代表南方種植園主，共和黨主要代表北方工業(yè)集團(tuán)和西部農(nóng)場(chǎng)主的利益。教師補(bǔ)充：南北戰(zhàn)爭(zhēng)后，各自的基礎(chǔ)都發(fā)生了變化。目前，民主黨和共和黨分別得到不同政治經(jīng)濟(jì)利益集團(tuán)的支持。教師出示蓋洛普2000年3月至7月間對(duì)1萬(wàn)多名18歲以上的美國(guó)人所作的民意測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生思考：現(xiàn)在的美國(guó)兩黨，在支持者上又有怎樣的變化?這體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)學(xué)生同桌兩人為一小組進(jìn)行分析。學(xué)生回答后教師總結(jié)：民主黨得到多數(shù)婦女、少數(shù)民族、低收入階層以及老年人的支持，而共和黨則更多地得到男人、白人、高收入階層以及年輕人的支持。這表明兩黨的支持者不僅會(huì)受到不同階層的影響，性別、種族、年齡等差別也是影響支持率的重要因素。(三)影響及實(shí)質(zhì)教師展示史料并提問：美國(guó)的兩黨制在美國(guó)的社會(huì)生活中起著怎樣的作用?政黨的對(duì)壘和沖突是否意味著二者在利益上有著本質(zhì)區(qū)別?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，用5分鐘時(shí)間討論。學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：在美國(guó)的政治生活中，政治選舉是兩黨激烈爭(zhēng)奪的戰(zhàn)場(chǎng)，總統(tǒng)選舉、參眾兩院議員選舉等都會(huì)受到兩黨的操控。而兩黨政治在一定程度上也成為了協(xié)調(diào)社會(huì)矛盾的重要工具。而兩黨不論如何競(jìng)爭(zhēng)，在實(shí)質(zhì)上都是資產(chǎn)階級(jí)的政黨，在本質(zhì)上階級(jí)屬性都是一樣的。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。2.作業(yè)：兩黨雖然在本質(zhì)上的階級(jí)屬性一樣，但仍舊會(huì)在政治的具體理念和施政措施中出現(xiàn)不同，而這些政治博弈也會(huì)影響人們的生活。請(qǐng)學(xué)生課下搜集美國(guó)兩黨制政治博弈對(duì)美國(guó)的具體影響的表現(xiàn)，下節(jié)課一起交流分享?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.試說明美國(guó)民主政治發(fā)展和完善的過程。【參考答案】美洲人民通過發(fā)動(dòng)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，推翻英國(guó)的殖民統(tǒng)治，建立起資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的國(guó)家——美國(guó)。建國(guó)之后由于國(guó)內(nèi)實(shí)行邦聯(lián)體制，中央軟弱無力，1787年華盛頓等人在費(fèi)城召開制憲會(huì)議，制定1787年憲法。憲法規(guī)定了聯(lián)邦制、三權(quán)分立和分權(quán)制衡等原則和內(nèi)容，推動(dòng)了美國(guó)民主政治的發(fā)展。南北戰(zhàn)爭(zhēng)中廢除了黑奴制，維護(hù)了國(guó)內(nèi)穩(wěn)定和統(tǒng)一，使得黑人也獲得了一些民主權(quán)利，推動(dòng)了民主政治的不斷完善。19世紀(jì)中期兩黨制形成并不斷發(fā)展，延續(xù)至今，成為美國(guó)總統(tǒng)制之外的又一大政治特點(diǎn)。2.在教學(xué)過程中板書的設(shè)計(jì)要注意哪些事項(xiàng)?【參考答案】(1)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)要將教材的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)列入板書，列為大小標(biāo)題或者用重點(diǎn)符號(hào)加以突出;次要的、非重點(diǎn)的內(nèi)容盡可能不寫或少寫。(2)構(gòu)成條理分明、清晰的歷史線索要按照史實(shí)發(fā)生的先后，或史實(shí)發(fā)生的因果關(guān)系設(shè)計(jì)板書提綱，構(gòu)成邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)化的教學(xué)線索，使板書起到提綱摯領(lǐng)的作用。(3)言簡(jiǎn)意賅、詳略得當(dāng)、講求實(shí)用要選擇概括性強(qiáng)、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，反映歷史的基本線索，幫助學(xué)生形成清晰的認(rèn)知。同時(shí)還須掌握詳略的分寸，避免過詳或過略，使板書既成為教師的“講授提綱”，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“知識(shí)要點(diǎn)”。(4)規(guī)范、美觀，體現(xiàn)藝術(shù)性板書的文字，要準(zhǔn)確、規(guī)范，既工整，又流暢，布局合理、井然有序，字體大小適中、行距一致。板書要避免出現(xiàn)隨心所欲、雜亂無章、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不統(tǒng)一、錯(cuò)別字等。高中歷史《東歐和平演變》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師出示馬丁·雅克在《衛(wèi)報(bào)》中的一句話：“20世紀(jì)是一個(gè)短暫的世紀(jì)。從某種意義上說，20世紀(jì)是從1917年才開始的，到1989年便已經(jīng)結(jié)束了?！苯處熯^渡：1989年之所以會(huì)被視為20世紀(jì)結(jié)束的標(biāo)志，其實(shí)是與當(dāng)時(shí)東歐發(fā)生的重大事件有關(guān)，這一事件就是我們今天要學(xué)習(xí)的東歐和平演變。從而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)“和平演變”的含義教師出示史料并提問：什么叫“和平演變”政策?這一政策是在什么時(shí)候提出的?學(xué)生回答后教師總結(jié)：“和平演變”是指西方國(guó)家通過政治、經(jīng)濟(jì)、文化滲透，對(duì)蘇聯(lián)、東歐等社會(huì)主義國(guó)家進(jìn)行一場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”，促使它們向資本主義“和平演變”。該詞出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代，首先由美國(guó)國(guó)務(wù)卿杜勒斯提出。教師補(bǔ)充：“和平演變”是美國(guó)在冷戰(zhàn)時(shí)期對(duì)社會(huì)主義國(guó)家的重要戰(zhàn)略之一。(二)表現(xiàn)教師出示德國(guó)民眾拆毀柏林墻的圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片和課本思考：面對(duì)美國(guó)等西方國(guó)家的“和平演變”政策，東歐國(guó)家發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：1989年，波蘭成為第一個(gè)發(fā)生劇變的東歐國(guó)家。同年，民主德國(guó)大量公民外逃，政局出現(xiàn)大動(dòng)蕩;政府宣布開放東西柏林邊界，拆除柏林墻。1990年10月，民主德國(guó)并入聯(lián)邦德國(guó)，實(shí)現(xiàn)了兩德的統(tǒng)一。教師追問：這些東歐國(guó)家的劇變，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了什么?學(xué)生回答后教師總結(jié)：這些變化其實(shí)在根本上都是社會(huì)性質(zhì)的變化，主要表現(xiàn)為東歐國(guó)家從社會(huì)主義制度變?yōu)橘Y本主義制度。(三)東歐劇變的原因及啟示教師展示相關(guān)史料并提問：為什么當(dāng)時(shí)東歐國(guó)家會(huì)出現(xiàn)這樣的大規(guī)模動(dòng)蕩?這給我們哪些啟示?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，用5分鐘時(shí)間討論。學(xué)生思考回答后教師歸納總結(jié)：原因：1985年，戈?duì)柊蛦谭虍?dāng)選為蘇共中央總書記。他對(duì)在經(jīng)濟(jì)上的改革短時(shí)間沒有取得成效，又因?yàn)檎紊咸岢^“民主化”和“公開化”，使蘇聯(lián)改革走進(jìn)了誤區(qū)。因?yàn)樽灶櫜幌荆K聯(lián)面對(duì)西方對(duì)東歐的“和平演變”，采取了放任政策，這成為東歐劇變的重要原因。而東歐國(guó)家本身的經(jīng)濟(jì)困難，更加劇了社會(huì)的矛盾。啟示：東歐劇變，并不意味社會(huì)主義制度的失敗，也并不能表明資本主義制度就優(yōu)于社會(huì)主義制度。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。2.作業(yè)：德國(guó)通過劇變完成了民族的統(tǒng)一，結(jié)束了分裂狀態(tài);但也有很多國(guó)家在發(fā)生劇變之后，國(guó)民收入出現(xiàn)了斷崖式下降，面對(duì)這樣的情況，應(yīng)該如何更好的評(píng)價(jià)和理解東歐劇變?請(qǐng)學(xué)生課下搜集資料，下節(jié)課進(jìn)行交流探討?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.試說明東歐劇變與蘇聯(lián)解體的實(shí)質(zhì)和二者區(qū)別?！緟⒖即鸢浮繉?shí)質(zhì)：東歐劇變的實(shí)質(zhì)是東歐各國(guó)的政治體制和社會(huì)性質(zhì)發(fā)生改變。區(qū)別：(1)原因不同：①蘇聯(lián)：直接原因：戈?duì)柊蛦谭蚋母铩８驹颍焊叨燃械恼谓?jīng)濟(jì)體制。②東歐劇變東歐大多數(shù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)困難，黨和政府脫離群眾。蘇聯(lián)改革陷入困境，無暇顧及東歐。西方國(guó)家的“和平演變”。(2)含義不同：①蘇聯(lián)解體：指的是20世紀(jì)90年代初蘇聯(lián)共產(chǎn)黨失去執(zhí)政地位及由15個(gè)加盟共和國(guó)組成的蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟的解體的事件。②東歐劇變：指的是1989年前后東歐一些社會(huì)主義國(guó)家共產(chǎn)黨和工人黨在短時(shí)間內(nèi)紛紛喪失政權(quán)，社會(huì)制度隨之發(fā)生根本性變化的事件。2.教學(xué)過程中選取和運(yùn)用史料要注意哪些問題?【參考答案】(1)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，并選取史料(更多選取第一手史料)，有所偏重。(2)根據(jù)學(xué)生情況來選擇史料(不宜選取文字閱讀量過大的史料)，對(duì)癥下藥。(3)多選取能夠激發(fā)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的史料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的史料情境。(4)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)選擇史料。(5)選擇的史料形式多樣化，豐富課堂內(nèi)容。(6)研讀史料，精心設(shè)問，置疑解惑，使學(xué)生獲得對(duì)歷史學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)。高中歷史《中國(guó)古代的水利工程》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師在大屏幕上出示幾個(gè)關(guān)鍵詞：天府之國(guó)、大熊貓養(yǎng)殖基地、都江堰。請(qǐng)學(xué)生思考這描述的是中國(guó)的哪一處地點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合所學(xué)和關(guān)鍵詞可分析得出是四川的成都。教師介紹：提到天府之國(guó)，我們第一反應(yīng)就是四川的成都。正是因?yàn)槎冀哌@一水利工程，成都才成為了“水旱從人，不知饑饉”的天府之國(guó)。那么都江堰是在什么時(shí)候修筑的，我國(guó)古代還有哪些水利工程呢?它們對(duì)又產(chǎn)生了哪些影響呢?引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)表現(xiàn)教師在大屏幕上出示中國(guó)古代水利工程的發(fā)展紀(jì)錄片，請(qǐng)學(xué)生觀看并歸納：中古古代的各個(gè)朝代，有哪些重要的水利建筑成就?學(xué)生觀看影片回答后教師總結(jié)：戰(zhàn)國(guó)李冰主持的都江堰工程和鄭國(guó)主持的鄭國(guó)渠、漢代關(guān)中農(nóng)民創(chuàng)造的“井渠”、東漢王景治理黃河。唐至明清，各個(gè)朝代都修筑了大量的水利工程，其中，僅洪武二十八年(1395)冬季地方官員奏報(bào)修建塘堰就多達(dá)40987處。教師出示“井渠”的相關(guān)史料，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任博物館講解員，介紹“井渠”的發(fā)展和具體灌溉方法。學(xué)生回答后教師總結(jié)：“井渠”是從山地水源開鑿的暗渠，往往延伸二三十公里，沿渠每隔一定距離挖有豎井，當(dāng)暗渠流經(jīng)農(nóng)田時(shí)在由明渠引出地面，用于灌溉。這種井渠經(jīng)絲綢之路傳往西域，至今還流行于新疆吐魯番、哈密一帶的干旱地區(qū)。(二)原因過渡：中國(guó)古代的水利工程，無論在中國(guó)還是在世界上都有著重要地位。教師展示相關(guān)史料并提問：為什么中國(guó)古代的水利工程有著如此成就?哪些因素推動(dòng)了它的發(fā)展?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，結(jié)合史料和課本用5分鐘時(shí)間討論。學(xué)生回答后教師總結(jié)：中國(guó)古代是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主的社會(huì)，灌溉對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，因此不管是人們還是政府都非常重視水利灌溉工程的興修與建設(shè)，人民自發(fā)的建設(shè)和政府的支持與獎(jiǎng)勵(lì)等都推動(dòng)了水利灌溉工程的發(fā)展和進(jìn)步。教師補(bǔ)充：我國(guó)水利工程的建設(shè)，自遠(yuǎn)古時(shí)期的大禹治水就開始，各個(gè)朝代的人民在吸收前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)了水利灌溉事業(yè)的發(fā)展。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下搜集其他朝代對(duì)于治理黃河的重要人物和突出事跡的資料，下節(jié)課一起交流探討?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.重視水利本質(zhì)是重視什么?【參考答案】中國(guó)古代是自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占據(jù)主體地位，農(nóng)業(yè)歷來非常重要。而水利灌溉是保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的重要因素。由于我國(guó)人口眾多，耕地有限，所以從商周時(shí)期開始就注意農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的精工細(xì)作，也就是改進(jìn)工具、提高生產(chǎn)技術(shù)，以提高單位面積產(chǎn)量，而水利方面是最主要的一個(gè)方面。而且我國(guó)古代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)模式是一家一戶的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，根本就無力對(duì)抗諸如水旱之類的自然災(zāi)害，所以為保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，古代歷朝歷代都重視修建水利工程。所以，重視水利本質(zhì)上就是重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民的生活。2.教學(xué)過程中應(yīng)該如何選擇合適的教學(xué)方法?【參考答案】(1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可依據(jù)具體的可操作性目標(biāo)來選擇和確定具體的教學(xué)方法。(2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求不同;不同階段、不同單元、不同課時(shí)的內(nèi)容與要求也不一致，這些都要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。(3)根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)直接制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地研究分析學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。(4)依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。(5)依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要在時(shí)間條件允許的情況下，應(yīng)能最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。【1月10日下午】高中歷史《中共八大》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知：新中國(guó)建立后，我國(guó)開始了由新民主主義社會(huì)向社會(huì)主義社會(huì)的過渡時(shí)期，我國(guó)的社會(huì)主義制度是如何建立起來的?學(xué)生回答：1954年憲法和第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)的召開標(biāo)志我國(guó)社會(huì)主義政治制度的建立;1956年三大改造的完成標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度建立。教師過渡：我們進(jìn)入了社會(huì)主義初級(jí)階段，但這并不意味著我們就完成了歷史的使命，在歷史的洪流中，我們?cè)撊绾翁剿魃鐣?huì)主義的建設(shè)道路呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)背景過渡：在社會(huì)主義制度已經(jīng)建立的情況下，為了克服困難黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了一系列探索，首當(dāng)其沖的便是中共八大。教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)和相關(guān)史料思考：中共八大于何時(shí)召開?其背景是什么?學(xué)生回答，教師總結(jié)：三大改造基本完成，社會(huì)主義制度確立;一五計(jì)劃超額完成，為社會(huì)主義工業(yè)化奠定了初步基礎(chǔ)。在這樣的背景下，1956年9月召開了中國(guó)共產(chǎn)黨第八次代表大會(huì)。(二)內(nèi)容教師播放《中共八大》紀(jì)錄片節(jié)選請(qǐng)學(xué)生觀看并結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)行角色扮演：請(qǐng)你以新華社記者的身份為大家報(bào)道中共八大會(huì)議的主要內(nèi)容。學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：會(huì)議提出我國(guó)的主要矛盾是先進(jìn)的社會(huì)制度與落后的社會(huì)生產(chǎn)力之間的矛盾;主要任務(wù)是從落后的農(nóng)業(yè)國(guó)變?yōu)橄冗M(jìn)的工業(yè)國(guó);經(jīng)濟(jì)建設(shè)方針是既反保守又反冒進(jìn)，在綜合平衡中穩(wěn)步前進(jìn)。(三)意義過渡：八大開啟了社會(huì)主義建設(shè)的良好開端，但是八大確立的路線并沒有堅(jiān)持下來。教師展示史料組織學(xué)生以歷史興趣小組為單位進(jìn)行五分鐘討論，思考：為什么說中共八大是良好開端?為什么八大確立的路線沒有堅(jiān)持下來?小組代表討論并回答，教師總結(jié)：大會(huì)對(duì)中國(guó)社會(huì)主要矛盾和主要任務(wù)的分析都是十分正確的，是對(duì)我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義道路的一次成功探索;但是由于“左傾”錯(cuò)誤的影響，部分人要求進(jìn)行“大躍進(jìn)”式的冒進(jìn)生產(chǎn)，八大的正確路線沒能堅(jiān)持下來。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。2.作業(yè)：了解八大二次會(huì)議相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)這兩次會(huì)議說一說在社會(huì)主義探索道路上應(yīng)該注意哪些方面。【板書設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.中共八大確定的路線沒有堅(jiān)持下來還有哪些原因?【參考答案】八大會(huì)議上雖然提出了主要矛盾，但是黨中央沒有能把握住主要矛盾，未能跳出階級(jí)斗爭(zhēng)的圈子。同時(shí)中國(guó)革命的全面勝利來得太快，社會(huì)主義制度的確立又如此的迅猛，使黨對(duì)全面建設(shè)社會(huì)主義的階段性、艱巨性、長(zhǎng)期性和曲折性認(rèn)識(shí)不足，因而當(dāng)遇到問題時(shí)，過多地借鑒了革命時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)，正是這些問題一直沒解決好，導(dǎo)致八大路線沒能得到堅(jiān)持。2.歷史課外活動(dòng)的主要形式有那哪些?【參考答案】組織歷史課外興趣小組;閱讀課外歷史書籍;觀看歷史題材電影、戲劇和電視錄像;參觀歷史博物館、紀(jì)念館，考察歷史遺跡、遺址;開展調(diào)查訪問;收集歷史文物;編輯歷史板報(bào)或歷史小報(bào);開展歷史知識(shí)競(jìng)賽;舉辦歷史文藝晚會(huì);制作歷史教具;舉辦歷史報(bào)告會(huì);開展歷史專題研究。高中歷史《德國(guó)的統(tǒng)一》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師出示奔馳寶馬車標(biāo)圖片并詢問學(xué)生對(duì)它們的了解。學(xué)生暢所欲言，教師引導(dǎo)：奔馳和寶馬都是大家耳熟能詳?shù)钠嚻放疲绱蠹宜f，它們是德國(guó)高品質(zhì)、高性能、高級(jí)別汽車的代名詞。德國(guó)的工業(yè)機(jī)械制造非常發(fā)達(dá)，這是由于19世紀(jì)德國(guó)完成統(tǒng)一使資本主義經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展的結(jié)果。德國(guó)是怎么完成統(tǒng)一的呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)統(tǒng)一的背景過渡：在18、19世紀(jì)，歐美各國(guó)都在進(jìn)行著資本主義革命，作為傳統(tǒng)的歐洲國(guó)家，德意志也不例外，但是德意志卻面臨一個(gè)難題。教師出示相關(guān)史料，提問：德國(guó)當(dāng)時(shí)面臨什么問題?學(xué)生回答：沒有統(tǒng)一的市場(chǎng)和關(guān)稅，不利于國(guó)內(nèi)資本主義的發(fā)展;國(guó)家沒有主權(quán)，國(guó)家需要統(tǒng)一。教師總結(jié)：德意志四分五裂狀態(tài)阻礙了本國(guó)資本主義的發(fā)展。過渡：德意志有兩個(gè)強(qiáng)大的邦國(guó)——奧地利和普魯士。在19世紀(jì)中期，普魯士成為德意志最強(qiáng)大的邦國(guó)。普魯士為發(fā)展本國(guó)資本主義，強(qiáng)烈要求統(tǒng)一。(二)統(tǒng)一的過程教師提問：面對(duì)四分五裂的德國(guó)，統(tǒng)一大任又會(huì)落到誰(shuí)身上呢?學(xué)生齊答：普魯士宰相俾斯麥!教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)進(jìn)行角色扮演俾斯曼和普魯士官員，提問：俾斯麥能不能為大家介紹你的統(tǒng)一政策?其他同學(xué)可隨機(jī)扮演普魯士官員進(jìn)行提問。學(xué)生回答，教師總結(jié)：俾斯麥認(rèn)為，德意志的未來不在于普魯士的自由主義，而在于強(qiáng)權(quán)。從維也納條約以來，德國(guó)的邊界就不是為一個(gè)健全的政治集合體而適當(dāng)設(shè)計(jì)的。當(dāng)代重大問題不是用空話和多數(shù)人的決議所能解決的，而是要用鐵和血，也就是武力和戰(zhàn)爭(zhēng)。教師播放《世界歷史》關(guān)于王朝戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片節(jié)選片段，引導(dǎo)提問：在俾斯麥的領(lǐng)導(dǎo)下，德意志通過三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)完成了統(tǒng)一。大家能不能結(jié)合紀(jì)錄片以表格形式總結(jié)三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)雙方、結(jié)果呢學(xué)生觀看視頻并回答，教師總結(jié)：1864年，普奧聯(lián)合發(fā)動(dòng)對(duì)丹麥的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪取了原隸屬于丹麥王國(guó)的兩個(gè)德意志邦;1866年，俾斯麥策動(dòng)了普奧戰(zhàn)爭(zhēng)。普魯士軍隊(duì)?wèi){借先進(jìn)的武器和高明的軍事指揮，在薩多瓦戰(zhàn)役中輕易地?fù)魯W地利。普魯士吞并了德意志大多數(shù)邦國(guó);1870年，俾斯麥策動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，擊敗法國(guó)，迫使南德意志的小邦國(guó)臣服于普魯士。教師出示《德意志帝國(guó)宣告成立》的圖片并總結(jié)：經(jīng)過三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)，德意志完成了統(tǒng)一，頒布了《德意志帝國(guó)憲法》，德意志帝國(guó)成立了!教師展示史料組織學(xué)生以歷史興趣小組為單位進(jìn)行八分鐘討論，思考：19世紀(jì)中后期，資本主義制度為什么能在歐洲擴(kuò)展?小組代表回