部編人教版《道德與法治》七年級下冊教材介紹及教學實施建議課件

《道德與法治》七年級下冊

教材介紹及教學實施建議教材編寫立意社會主義核心價值觀教育公民教育法治教育思維能力實踐能力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透結(jié)合融入專題內(nèi)容社會主義核心價值觀教育第七課共奏和諧樂章

以“和諧”價值觀為引領(lǐng)，以“集體主義”為依據(jù)，幫助學生學會處理集體生活中可能遇到的個人與集體、集體與小群體之間的矛盾和沖突。第四單元走進法治天地

明確以“法治”價值觀為導向，學習法律基礎(chǔ)知識，理解法律在社會生活中的作用。社會主義核心價值觀教育備課中要有意識

教學中要有落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透七年級下冊每一單元都有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，其中，既有內(nèi)容主題、教材語言、閱讀感悟等顯性呈現(xiàn)，也有探究活動、拓展空間等隱性形式，著力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生精神人格的引領(lǐng)。公民意識教育法治教育公民意識教育。七年級下冊第三單元“在集體中成長”，融入“共建”“自治”等公共生活的要素，引導學生在集體生活中逐漸培養(yǎng)公民意識與能力。教材的活動設(shè)計盡量留有對話、探討、磋商空間，其背后的意圖主要指向公民意識教育，希望課堂在互動中表達與分享，允許不同觀點的展開，能夠通過討論獲得共識。拓展生活內(nèi)容領(lǐng)域，加強法治教育。直面問題思維引導實踐能力直面學生在青春成長、共同生活、集體生活中面臨的問題，作為展開探討與對話的重要議題。

內(nèi)容設(shè)計更加強調(diào)經(jīng)驗的真實表達、分享，強調(diào)不同觀點的展開，強調(diào)通過真實地討論獲得共識。強調(diào)實踐能力培養(yǎng)。教材引導學生從感知、理解走向行動，通過具有可操作性的行動策略，指引學生“如何做”；增加實踐性的活動設(shè)計，通過“拓展空間”，鼓勵、指導學生延伸學習。與同伴、老師和家人的交往，以成長為核心自我認識管理情緒集體生活法治信仰以青春為核心八年級七下七上走進社會生活，承擔社會責任，崇尚法治精神，以社會生活為核心內(nèi)容主題承接七年級上冊、開啟八年級內(nèi)容特點分析理解教材建構(gòu)的邏輯編寫的立意教學有的放矢內(nèi)容特點分析七年級下冊青春時光青春的邀約青春的心弦青春的證明做情緒情感的主人揭開情緒的面紗品出情感的韻味在集體中成長“我”和“我們”共奏和諧樂章美好集體有我在走進法治天地法律在我們身邊法律伴我們成長第一單元青春時光

七年級學生已進入青春發(fā)育期，以往教學更多地關(guān)注學生進入青春期的問題（閉鎖、逆反）表現(xiàn)，教育引導側(cè)重于對青春期問題的疏導。本冊教材的的設(shè)計與編寫肯定青春、欣賞青春，希望更為積極地引導學生認識青春時期的生命成長，給予積極、美好、充滿活力和創(chuàng)造性的情感體驗，滿滿青春正能量。

教材著力闡釋青春中積極的、美好的要素，如青春的活力、創(chuàng)造等，并將社會主義核心價值觀（文明、自由、愛國等）融入其中，引導學生熱愛青春、珍惜青春、把握青春；淡化過去強調(diào)青春期的閉鎖、逆反等負面心理反應(yīng)，更關(guān)注步入青春期的正面經(jīng)驗，強調(diào)通過各種活動、體驗獲得正面情感經(jīng)驗，強調(diào)將青春活力導向生活中的正能量。內(nèi)容框架第一單元青春時光單元導語第一課青春的邀約悄悄變化的我成長的不僅僅是身體第二課青春的心弦男生女生青春萌動第三課青春的證明青春飛揚青春有格中學時代立意解讀青春的邀約成長的不僅僅是身體獨立思維（鼓勵、澄清）批判精神（培養(yǎng)、方法）創(chuàng)造潛力（覺察、實踐）青春的心弦青春萌動朦朧情感青春的證明青春有格行己有恥止于至善第二單元做情緒情感的主人

本單元接續(xù)青春生命成長的主題，聚焦學生在身心發(fā)展關(guān)鍵期的情緒特點與廣泛意義上的情感生活，從“情緒—情感—情操”的完整鏈條促進學生的品德心理學習，以及教學在道德與價值觀層面的引導。

本冊教材設(shè)計關(guān)注初中學生在廣泛意義上的情感生活。教材著力引導初中學生的情感在生活經(jīng)驗的不斷擴展中更加豐富、深刻，倡導初中學生不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗，傳遞情感正能量。這些內(nèi)容恰恰是青少年時期將社會主義核心價值觀植入心靈，形成健全人格、完善性格、涵養(yǎng)情懷的重要基礎(chǔ)。

本冊教材設(shè)計關(guān)注初中學生在廣泛意義上的情感生活。教材著力引導初中學生的情感在生活經(jīng)驗的不斷擴展中更加豐富、深刻，倡導初中學生不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗，傳遞情感正能量。這些內(nèi)容恰恰是青少年時期將社會主義核心價值觀植入心靈，形成健全人格、完善性格、涵養(yǎng)情懷的重要基礎(chǔ)。第二單元做情緒情感的主人單元導語第四課揭開情緒的面紗青春的情緒情緒的管理第五課品出情感的韻味我們的情感世界在品味情感中成長內(nèi)容框架立意解讀揭開情緒的面紗情緒表達學會安慰他人（關(guān)愛）品出情感的韻味我們的情感世界（覺察、認知）豐富的情感（廣泛、基礎(chǔ)性）情感的作用情感的積累、豐富、深刻有一個過程在品味情感中成長（行動）美好情感傳遞情感正能量第三單元在集體中成長

對初中生而言，日常的學習小組、班級、社團、學校等都是能夠帶來歸屬感的“集體”，集體生活是學生社會性發(fā)展的重要園地，社會性發(fā)展與個性發(fā)展又是相輔相成的。

本單元設(shè)計不僅堅持馬克思主義的集體主義教育，重視和培養(yǎng)學生的責任擔當，同時重視集體中的民主與自治，發(fā)掘集體對個人成長的價值，強調(diào)集體對個性的豐富與完善，引導學生學會過集體生活，使集體主義教育向體現(xiàn)社會主義核心價值觀新要求的方向拓展。

集體也需要不斷發(fā)展，集體生活離不開個體的不斷參與、建構(gòu)。教材在強調(diào)集體對個體成長的價值的同時，還強調(diào)集體的不斷進步與個人的責任擔當、不懈努力休戚相關(guān)，集體的進步也體現(xiàn)著個體的鍛煉成長。

內(nèi)容框架第三單元在集體中成長單元導語第六課“我”和“我們”集體生活的邀請集體生活成就我第七課共奏和諧樂章單音與合聲節(jié)奏與旋律第八課美好集體有我在憧憬美好集體我與集體共成長“我”和“我們”集體對于個體成長的價值情感需要力量支持共奏和諧樂章集體主義原則、和諧價值觀個人意愿與集體規(guī)則個人利益與集體利益多個集體，多重角色集體與小群體美好集體

有我在美好集體氛圍：民主、公正；關(guān)懷、友愛；合作；活力（競爭）我與集體共成長共建、自治盡責、擔當涵養(yǎng)品格發(fā)展個性立意解讀第四單元走進法治天地

在當代中國，全面推進依法治國，加快建設(shè)社會主義法治國家，是當代中國現(xiàn)代化建設(shè)的一個歷史性重大戰(zhàn)略抉擇。黨的十八屆四中全會強調(diào)，依法治國，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，事關(guān)我們黨執(zhí)政興國、事關(guān)人民幸福安康、事關(guān)黨和國家的長治久安。法治集中體現(xiàn)了中國特色社會主義的核心價值追求。

法治教育，是對未成年人進行社會主義核心價值觀教育的重要內(nèi)容之一，也是全面推進依法治國，建設(shè)社會主義法治國家的要求之一。

本單元作為法律版塊的起始單元，以我國建設(shè)社會主義法治國家為背景，帶領(lǐng)學生了解社會的法治進程，初步感受法律與生活密不可分，理解法律對生活的保障作用；感受法律對青少年自身的關(guān)愛，引導學生自覺尊崇法律，激發(fā)學生學習法律的責任感，學會依法辦事，同時青少年要積極適應(yīng)法治時代的要求，樹立法律信仰，努力成為法治中國建設(shè)的參與者和推動者。這就需要青少年不斷學習、內(nèi)化法律知識，努力為法治中國建設(shè)做出自己的貢獻。

教材最后設(shè)計了一個“拓展空間”活動，從學習法律、遵守法律、依法維權(quán)等方面考查學生的法律意識，這既是對學生學習法律知識的拓展，又為后面各冊學習相關(guān)法律知識提出了目標和要求，起到統(tǒng)領(lǐng)法律版塊學習的作用。第四單元走向法治天地單元導語第九課法律在我們身邊生活需要法律法律保障生活第十課法律伴我們成長法律為我們護航我們與法律同行內(nèi)容框架法律在我們身邊生活與法律法治有一個不斷完善的過程法律讓生活更美好法律伴我們成長樹立法律信仰法律權(quán)威源自信仰尊崇、信賴、遵守、捍衛(wèi)青少年：受益者、參與者、推動者立意解讀可能存在的問題分析方法對應(yīng)教材生成問題能否調(diào)動已有經(jīng)驗？學生的關(guān)注程度，如肺活量？從身體變化引入，對其他變化的分析如何引導？P2P19-20情境的真實性和信服度問題相關(guān)內(nèi)容的課堂把控與引導問題P24教材的普適性和差異性問題了解學生，及時、適度地調(diào)整教學內(nèi)容P39正文的分析是否需要分出層次？如何體現(xiàn)學科的價值？P39正文的分析是否需要分出層次？如何體現(xiàn)學科的價值？小結(jié)層次性教材編寫立意與教學觀點分析的層次性問題調(diào)整性已有教學儲備與新教材變化后的調(diào)整性問題靈活性學生的生活實際與教材活動設(shè)計匹配的靈活性問題教學落