《貓》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

《貓》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)《貓》教學(xué)設(shè)計1

【設(shè)計理念】

力求突出課文所蘊涵的人文精神──對小動物的寵愛之情。以討論性閱讀突出同學(xué)的主體地位，強調(diào)同學(xué)享有共性化的、自由的進展空間，使課堂布滿生命力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

【設(shè)計特色】

引入選擇機制，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性;引入研讀機制，培育同學(xué)主動、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，簡介

揭示課題，老師簡介，讓同學(xué)初步了解老舍是我國聞名的語言大師，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文、感受語言魅力的樂觀性。

二、初讀課文，感知文意

1、同學(xué)帶著要求自學(xué)課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

思索：

課文介紹了哪兩種貓?

2、溝通板書：

大貓奇怪

小貓調(diào)皮

三、理清結(jié)構(gòu)，概括段意

抓住大貓奇怪小貓調(diào)皮這條主線，引導(dǎo)同學(xué)討論：

1、課文的分段。

2、段意的概括。

3、主要內(nèi)容的歸納。

(以一條主線所發(fā)揮的'三大作用，使初讀訓(xùn)練機理清楚，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。)

四、專題討論，理解課文

在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受對貓的寵愛之情，請同學(xué)任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。

1、老師先指導(dǎo)一處給同學(xué)聽，讓同學(xué)明白應(yīng)當(dāng)怎樣講。

2、在此基礎(chǔ)上，放手讓同學(xué)自己研讀，老師巡察指導(dǎo)，把握自主研讀的狀況。

3、小組或同桌合作，最終組織課堂溝通;老師隨機作點撥、深化和評價。

(老師示范后，要著重引導(dǎo)同學(xué)自己去讀。可以讓同學(xué)劃出自己最喜愛的、感受最深或最能體現(xiàn)對貓的寵愛之情的句子，研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義，賞讀體會對貓的寵愛之情。然后，把這個過程詳細地說出來與大家溝通。這樣保證他們有時間去讀，有效地熬煉咯額同學(xué)提取、處理信息的力量，把讀課文與討論性學(xué)習(xí)方法有機地結(jié)合起來。同學(xué)有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的樂觀性和驕傲感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和制造性。)

五、總結(jié)談話，升華主題

貓，在日常生活中，是一種極其一般的小動物。然后，在老舍先生的筆下卻顯得那么惹人寵愛。小動物是人類的好伴侶。這正說明白在我們的身邊，到處都有美妙的事物，只要我們喜愛生活，專心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)覺美，觀賞美，而且能制造美。

《貓》教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

2、感受的語言，感受的情感。

3、積累語言，學(xué)習(xí)的寫作方法，試寫一段話。

4、培育學(xué)習(xí)提問的力氣。

二、教具預(yù)備：

CAI課件

三、教學(xué)過程：

1、連接過渡。

①連接：上節(jié)課，我們從課文中熟識了老舍先生家的那只驚奇卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的驚奇？

出示：狡猾、貪玩、盡職、驚奇、興奮、不興奮、怕、威猛

②過渡：對于這么驚奇的貓，老舍先生卻是留意觀看，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，請看本課教學(xué)目標(biāo)。

出示教學(xué)目標(biāo)：了解內(nèi)容，感受語言，體會的情感。

③請大家自由朗讀課文其次意義段，然后提出不懂的問題。依據(jù)同學(xué)的提問板書。

板書：滿月的小貓

更可愛？

2、梳理問題。

①小結(jié)：剛才大家提出的問題，我們邊學(xué)習(xí)邊解決。

②過渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現(xiàn)在哪些地方？請你認真讀每一句話，找出有關(guān)詞句來說一說。

3、爭辯溝通。

[1]腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會淘氣。（從淘氣中可以看出可愛）

[2]一根雞毛，一個線團……好玩具，。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）

小結(jié)：剛才這位同學(xué)，不但找出句子，而且抓住關(guān)鍵詞語說理由，真棒！

[3]……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

[4]……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓勇敢、堅韌。

[5]……慢慢開拓新的玩耍場所?！@么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

①“開拓”是什么意思？

原來的玩耍場所在哪里？（板書：屋子里）

擴展到什么地方？（板書：院子里——老舍先生養(yǎng)花的地方）

②這句話在文中起什么作用？（連接上文）

③有感情地朗讀這句話。（試讀——個讀——齊讀）

[6]……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的玩耍場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？

①可想而知，后果是什么？——枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？

②這對于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？——遭了殃

[7]朗讀玩耍：把你讀坐下。

[8]對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的'寵愛感情來呢？

[9]有感情地朗讀：試讀——個讀——齊讀

[10]小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們體會到老舍先生對貓的寵愛之情流露在字里行間，由于這滿月的小貓比起驚奇的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，的寵愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！

4、一起有感情地朗讀課文其次大段。

5、寫段練習(xí)：你能不能用自己的感受寫出一只淘氣可愛的小貓來呢？

試寫與溝通。

練習(xí)：仔細觀看CAI課件上的錄像片斷，開放合理的想象，用幾句話試寫小貓的淘氣。

《貓》教學(xué)設(shè)計3

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格奇怪的特點及它的活潑可愛。感受用詳細事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受對貓（自然）的寵愛之情，激發(fā)同學(xué)喜愛自然、喜愛生活的情趣。

[教學(xué)重點]：體會貓性格奇怪的特點以及對貓的寵愛之情。

[教學(xué)難點]：在詳細的語言環(huán)境中感悟用詞的精確?????生動和字里行間所蘊含的感情顏色。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入：

同學(xué)們，經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了《貓》這一課的生字、詞，并且學(xué)習(xí)了用“抓總起句的方法來了解課文內(nèi)容”。下面，請同學(xué)們回顧一下：老舍先生家的貓有什么特點呢？用書上的句子來回答。（課件一）

（大貓奇怪，小貓可愛。）

是啊，對于這奇怪又可愛的貓，老舍先生絲毫沒感到厭煩，反而很是喜愛。這節(jié)課，讓我們一起深化課文，品讀課文，看看是如何把貓的特點寫詳細，并表達出自己對貓的寵愛之情。

首先，我們來看課文第一部分，這一部分的中心句是那句話？（貓的性格實在有些奇怪。）

二、讀中感悟，抓奇怪，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪

1、一個“實在”就更加突出了大貓性格的奇怪，使語氣更加確定。

那么，大貓的奇怪表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們自由讀文，找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。

2、更精煉點，哪些詞能說明貓的奇怪呢？（狡猾貪玩盡職）

3．課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的'性格特點連接起來的？（“可是”，用了2次。）

并且，每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。（語氣詞“吧”）

4．再讀課文，感悟“可是”“吧”對表達“奇怪”的作用。

（“說它狡猾吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職?！边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不非常確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。這只貓的性格實在有些奇怪。）

5．分層品嘗遣詞造句之妙，感受對小貓的寵愛之情。

（1）這是一只狡猾的貓，狡猾的突出表現(xiàn)是什么？找出相關(guān)的句子。（讀：說它狡猾吧……無憂無慮。）

（在這句話中，“乖”字用的特別好，它原來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上。在這里，“乖”不但有聽話的意思，而且讓人讀起來覺得“貓”像個活潑、機智的小孩非?？蓯?，同時也表達了老舍先生的愛貓之情。）

（2）這是一只貪玩的貓，貪玩的突出表現(xiàn)是什么？找出相關(guān)的句子。（讀：可是，它打算要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么召喚，它也不愿回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？）

（關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”用得好，將貓極其貪玩的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，要玩就盡情盡興地玩。要是沒玩夠，“不管”誰，“無論”誰怎么召喚都不會回來。）

（3）這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？（說它貪玩吧，的確是啊……）

這句話運用了擬人、反問的修辭手法，連用3個語氣詞，字里行間滲透著對貓的關(guān)切、寬容和寵愛之情。）

（4）它還是一只盡職的貓，文中怎樣描寫它盡職的？找出相關(guān)的句子讀一讀。

（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：“屏息注視”是用心；“一連就是幾個鐘頭”表示有急躁；“非……不行”表示有決心，突出表現(xiàn)了貓的盡職，與前面的貪玩形成對比，恰好說明白貓的性格奇怪。）

（2）大貓其次怪

貓還有什么奇怪的地方？

1．同學(xué)讀句子，小組合作，找出相關(guān)語句。

2、溝通：從貓心情上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（興奮：溫順可親；不興奮：一聲不出。）

（板書：溫順可親——聲不出）

文中用了幾個細節(jié)把“溫順可親”寫詳細的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）

4、品讀句子，感受對貓的寵愛之情。

（1）怎么是“蹭”？做個動作看看，會有什么感覺？（輕輕摩擦的意思，這個字表現(xiàn)了貓的溫順可愛，貓似乎在向仆人撒嬌，勾畫出一幅貓親人，人愛貓的畫面。）

（2）運用比方，把貓的臟腳印說成了是芳香秀麗的梅花，也可以看出對貓的寵愛之情。

（3）“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，由于太喜愛貓了，才會把貓的各種叫聲當(dāng)做奇妙的歌聲來觀賞。

（4）不興奮時，“無論……也……”突出了貓的冷漠，與前面的“溫順可親”形成對比，再次印證了性格的奇怪。語氣中布滿了無奈，又流露出寵愛。

（三）大貓第三怪

1、貓的性格奇怪還可以從哪兒看出來呢？一起來讀課文第3自然段。

2、從貓的膽識上看，又寫了兩個方面，誰能用短語概括出來。

（板書：

什么都怕——那么威猛）

3、“藏”說明膽小，“斗一斗”說明威猛，兩者看似沖突，但正好說明白貓的性格奇怪。

2．小結(jié)大貓三怪

引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：緊緊圍繞“大貓奇怪”寫了“三怪”讓我們覺得“奇怪”的貓，實在是可愛。

過渡：“奇怪”大貓實在可愛，那么剛剛滿月的小貓是不是一樣可愛呢。一起來學(xué)習(xí)課文其次部分。

4、抓可愛，品小貓三調(diào)皮

（一）齊讀中心句。（滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會調(diào)皮。）

（二）分清層次：從哪些方面可以看出來，小貓可愛、調(diào)皮？（概括小標(biāo)題）

（1）耍個沒完沒了。

（2）撞疼了也不哭。

（3）抱花枝打秋千。

分述

（3）你發(fā)覺“?！薄白病薄氨А比种顔?？（都是動詞，都寫調(diào)皮，都當(dāng)孩子來寫，布滿了疼愛、寵愛之情。）

五、回全篇，總結(jié)全文特色

（一）你發(fā)覺老舍先生僅用哪一字就把“大貓奇怪”與“小貓可愛調(diào)皮”連接起來了嗎？

（滿月的小貓們就更好玩了。用“更”連接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓非常可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓奇怪與后面寫小貓調(diào)皮可愛的內(nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）

（二）老舍先生寫的貓?zhí)貏e可愛，他是怎樣表達愛貓之情的？

1．把貓人格化。

2．抓住了貓的性格特點寫。

3．結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使我們看到了貓多方面的性格，更覺得貓可愛。

六、小練筆，動筆寫小動

圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。

[板書設(shè)計]

13、貓

奇怪可愛

狡猾貪玩盡職生氣勃勃

溫順可親一聲不出天真可愛

膽小威猛人愛貓貓親人

《貓》教學(xué)設(shè)計4

【設(shè)計理念】

力求突出課文所蘊涵的人文精神──對小動物的寵愛之情。以討論性閱讀突出同學(xué)的主體地位，強調(diào)同學(xué)享有共性化的、自由的進展空間，使課堂布滿生命力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

【設(shè)計特色】

引入選擇機制，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性；引入研讀機制，培育同學(xué)主動、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，簡介

揭示課題，老師簡介，讓同學(xué)初步了解老舍是我國聞名的語言大師，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文、感受語言魅力的.樂觀性。

二、初讀課文，感知文意

１、同學(xué)帶著要求自學(xué)課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

思索：

課文介紹了哪兩種貓？

２、溝通板書：

大貓奇怪

小貓調(diào)皮

三、理清結(jié)構(gòu)，概括段意

抓住大貓奇怪小貓調(diào)皮這條主線，引導(dǎo)同學(xué)討論：

１、課文的分段。

２、段意的概括。

３、主要內(nèi)容的歸納。

（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓(xùn)練機理清楚，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）

四、專題討論，理解課文

在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受對貓的寵愛之情，請同學(xué)任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。

１、老師先指導(dǎo)一處給同學(xué)聽，讓同學(xué)明白應(yīng)當(dāng)怎樣講。

２、在此基礎(chǔ)上，放手讓同學(xué)自己研讀，老師巡察指導(dǎo)，把握自主研讀的狀況。

３、小組或同桌合作，最終組織課堂溝通；老師隨機作點撥、深化和評價。

（老師示范后，要著重引導(dǎo)同學(xué)自己去讀?？梢宰屚瑢W(xué)劃出自己最喜愛的、感受最深或最能體現(xiàn)對貓的寵愛之情的句子，研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義，賞讀體會對貓的寵愛之情。然后，把這個過程詳細地說出來與大家溝通。這樣保證他們有時間去讀，有效地熬煉咯額同學(xué)提取、處理信息的力量，把讀課文與討論性學(xué)習(xí)方法有機地結(jié)合起來。同學(xué)有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的樂觀性和驕傲感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和制造性。）

五、總結(jié)談話，升華主題

貓，在日常生活中，是一種極其一般的小動物。然后，在老舍先生的筆下卻顯得那么惹人寵愛。小動物是人類的好伴侶。這正說明白在我們的身邊，到處都有美妙的事物，只要我們喜愛生活，專心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)覺美，觀賞美，而且能制造美。

《貓》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解三只貓的不同形狀、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

教學(xué)重點：

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)難點：

揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理

課時支配：

2課時

一、導(dǎo)入新課，并了解

播放生活中的關(guān)于貓的卡通形象，觀賞可愛美麗的貓，觸發(fā)同學(xué)愛的情感。

貓是大家都很熟識的一種小動物。許多家庭由于貓惹人寵愛而養(yǎng)它。我國聞名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。今日，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

鄭振鐸，(1898—1958)，福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的提倡者之一。新中國成立后，曾擔(dān)當(dāng)中國科學(xué)院考古討論所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

觀看一組小貓照片，讓同學(xué)說說喜愛哪只，為什么?

二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。

相稱(chan)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂污澀(sa)慫恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷(quán)伏懲戒(chng)悵然(chàng)

三、整體感知

1、通過這三只貓的比較，你們更關(guān)注哪只貓?為什么是第三只貓?(同學(xué)發(fā)表自己的觀點)

2、默讀15~34段思索，在第三只貓身上發(fā)生了什么事?涉及到幾個人物?他們都是如何對待貓的?

四、課堂互動

師生角色扮演(老師扮演今日說法主持人，同學(xué)們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾)師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中央電視臺今日說法欄目組的關(guān)注，由于這只小貓身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說法的主持人，昨晚做了一個夢，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把聞名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現(xiàn)在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來采訪幾個被告。(老師一次對同學(xué)扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進行采訪。)

對三妹的'提問：

1、聽說你非常喜愛小動物，尤其是喜愛小貓，是不是?你家里曾經(jīng)養(yǎng)過幾只貓，是不是很喜愛他們?

2、為什么不喜愛第三只貓?

3、可是小貓活著只是為了讓人類感到快樂么?

對張嫂提問：

1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當(dāng)時的狀況?

2、不過，當(dāng)“芙蓉鳥”大事發(fā)生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢?對鄭振鐸提問：

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到?

2、那你憑什么推斷他是罪魁禍?zhǔn)啄?

3、當(dāng)你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的?

4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來?你是怎么想的?(觀眾伴侶們，由于仆人的偏見，一只小貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾伴侶們是怎樣的看法呢?現(xiàn)在我來采訪幾位觀眾)

提問：

1、你對這件事有什么看法?

2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么?(感謝這幾位觀眾伴侶，通過這個事例，我們應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭@么一個血的教訓(xùn))

血的教訓(xùn)：無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴(yán)峻的過失。

五、文本研讀，閱讀訓(xùn)練。

1、下面重點看文中抒發(fā)懺悔之情的句子(同學(xué)齊讀，要求讀出感情)

2、個別同學(xué)朗讀(播放背景音樂)

3、分組爭論：

A、我的什么過失使我的良心受傷了(用原文回答)表達了我怎樣的品行?我沒有推斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達了“我”真誠、和善、知錯就改的品行。

B、其次只貓丟失時，寫道“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同?

前一句表現(xiàn)了失去所愛之物后內(nèi)心的生氣，后一句抒發(fā)了自己損害無辜后，內(nèi)心布滿內(nèi)疚懊悔之情。

C、寫前兩只貓有什么作用?

前兩只貓與第三只貓形成了鮮亮的對比，襯托出后者命運的凄慘，也更突出“我”的過失之大，懊悔之深。

六、課堂總結(jié)

通過學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲?

1、善待生命，憐憫弱小，關(guān)愛動物。

2、明白做人的道理：

面對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責(zé)任感的人。

☆人們應(yīng)公平公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致?lián)p害無辜。

對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責(zé)任感的人。

七、課外拓展

在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯怪別人或被別人誤會呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們爭論一下，怎樣才能削減彼此之間的誤會?

八、老師寄語

懂得敬重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷公平對待一切生命吧!

《貓》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

１．熟悉7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“奇怪、任憑、屏息注視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜愛的部分。

3.能了解大花貓的奇怪性格和它小時候的可愛，找出喜愛貓的文句與他人溝通。

教學(xué)重點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些奇怪”，了解是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學(xué)難點：

初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

課前預(yù)備：

１．多媒體PPT課件

２、課前發(fā)動同學(xué)帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜愛的小動物圖片、照片等。

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.課前讓同學(xué)將自己帶來的'圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小動物角。

2.同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都特別喜愛小動物，老師也帶來了一位動物伴侶，你們想見識嗎？（打開PPT圖片）這小家伙，大家肯定不生疏吧？讓我們一起來召喚它吧！

師板書課題：

貓

３、這可不是一只一般的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它究竟有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，初知大意

１、請同學(xué)各自輕聲朗讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請標(biāo)注記號。

２、同桌互讀課文：

留意生字、新詞的讀音，互抽字卡，老師參加到同學(xué)的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

３、出示填空題：

這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

⑴同學(xué)默讀課文，獨立完成上述填空題。

⑵學(xué)習(xí)小組（４人一組）溝通，爾后全班溝通。

（預(yù)設(shè)：若同學(xué)回答既奇怪又可愛的貓，師此時應(yīng)進一步啟發(fā)：貓的奇怪表現(xiàn)在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若同學(xué)認為這是一只好玩好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導(dǎo)，追問同學(xué)從哪些地方感受到的？）

三、精讀奇怪，體會情感

１、細讀第一自然段：

嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的奇怪表現(xiàn)。

２、出示兩個句子，深化理解，體會貓的奇怪特點：

任憑誰怎么召喚，它也不愿回來。

它屏息注視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行！

⑴用自己的話說說任憑屏息注視非不行的意思。

（建議：屏息注視用表演的方式來突破。）

⑵從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點？

⑶用任憑也非不行口頭造句。

3.用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

4.自由讀第２、３自然段，說說這只貓還有什么奇怪之處？

⑴生自由輕聲朗讀第２、３自然段。

⑵理解豐富多腔與變化多端。

（豐富多腔可采納全班協(xié)同表演的方式加以理解。）

⑶出示：

它若是不興奮啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

①讓同學(xué)把無論也與任憑也換詞，問：

能否把二者對調(diào)？為什么？

引導(dǎo)同學(xué)體會異同。

②用無論也練習(xí)口頭說話。

③體會其次自然段的寫法：

Ａ這一自然段寫什么？段中的：號有什么作用？冒號前后的內(nèi)容有什么關(guān)系？

Ｂ仿照這一自然段的寫法，綻開合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來說詳細。

④有感情地朗讀課文１～３自然段：

Ａ、師范讀，問：

同學(xué)們，你們感受到貓的奇怪了嗎？

Ｂ生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

四、小結(jié)課堂，鼓動背誦

１．師：這是一只既狡猾又貪玩，既貪玩又盡職，興奮時溫順可親，不興奮時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又威猛無比的奇怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進腦際吧。

2.說說該怎么記誦比較快。

五、布置作業(yè)

１、熟記并書寫田字格中的字。

２、背誦課文１～３自然段。

３、摘抄自己喜愛的句子。

４、選做：

嘗試用簡筆畫把這只貓的奇怪樣畫下來，并用簡潔的文句說明。

《貓》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

一．情感態(tài)度與價值觀

感受老舍先生對貓的寵愛之情，培育同學(xué)喜愛小動物的感情和觀看事物的愛好。

二．過程與方法

1．品詞品句，反復(fù)誦讀，感受的語言，感受的情感。

2．為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敏捷運用多種策略，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)習(xí)。

三．學(xué)問與技能

1．學(xué)會7個生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

2．初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。

3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

教學(xué)重點、難點：

1.運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的寵愛之情。

2.體會貓難以捉摸的性格及對貓的寵愛之情。

教學(xué)過程：

第一課時

（一）談貓引入課文

1．同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的好玩的小故事）

2．老師也喜愛貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家觀賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（課件播放貓的圖片）你能學(xué)一下貓叫嗎？

3．聞名作家老舍也很喜愛貓，并且經(jīng)過長期觀看寫出了一篇文章，今日我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們拿出紙和筆，我們來當(dāng)小小討論員，討論討論老舍爺爺筆下的貓是怎樣的。

（二）初讀課文，感知文章

1．老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學(xué)們先觀賞課文朗讀。

2．自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。將下列問題的討論結(jié)果寫在你的討論紙上。

①文章一共有多少個自然段？

②寫了幾種貓？找出總寫每種貓的句子。

3．檢查溝通。

（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）

任憑盡職抓癢調(diào)皮開拓生氣勃勃．無憂無慮溫順可親

豐富多腔長短不同粗細各異變化多端屏息注視枝折花落

（強調(diào)多音字“屏”“折”的讀音）

（2）課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫（）貓的()，是圍繞這句話寫的。第()自然段寫（）貓的()，是圍繞這句話寫的。

（三）精讀細品，感受貓的'奇怪

1．師談話：請同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)思索：在你眼里這是一只怎樣的貓？并在你的討論紙上寫出它的特點。

2．同學(xué)溝通匯報（在匯報時對貓狡猾．貪玩又盡職的特點可打亂挨次，老師相機板書）

請同學(xué)們選擇你想說的那個特點，仔細讀一讀相關(guān)的句子，想一想要抓哪些重點詞語來讀能讀出這個特點來？

預(yù)設(shè)程序：

a．讀狡猾之貓突出重點詞句“無憂無慮”．“什么事也不過問”讀出貓的狡猾。

b．品貪玩之貓

(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它打算要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么召喚，它也不愿回來。

《貓》教學(xué)設(shè)計8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文第一段，體會貓的奇怪和可愛。

2、學(xué)習(xí)可是的寫法，仿寫一段話。

3、用摘錄法概括第一段段落大意。

二、教學(xué)過程

（一）整體感悟課文

1導(dǎo)入：

許多同學(xué)都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特殊好，那他究竟怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜愛的自然段，待會兒預(yù)備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

2反饋：

第一自然段：通過說為什么喜愛這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產(chǎn)生對貓的寵愛。

其次自然段：你為什么喜愛第2自然段？（同學(xué)邊說理由，老師邊指導(dǎo)朗讀）

第三自然段：喜愛這一自然段的人站起來讀一遍

（二）感悟?qū)懽饕?guī)律

摘錄詞語

1同學(xué)把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。

2同學(xué)寫，老師巡回指導(dǎo)

3（實物投影）反饋

4齊讀一遍詞語

規(guī)律感悟

咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)覺了什么？（同學(xué)讀完后，小組爭論）

（出示課件：第三自然段內(nèi)容）

1、同學(xué)回答，得出結(jié)論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。

2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）

3、還有什么發(fā)覺？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]

4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（同學(xué)讀一對性格，老師隨機消失相應(yīng)的板書）

狡猾貪玩

貪玩盡職

興奮不興奮

什么都怕威猛（可是）

總結(jié)規(guī)律：

是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了?？磥?，貓的性格實在有些（同學(xué)接說：奇怪）

狡猾貪玩

貪玩盡職

奇怪

興奮不興奮

什么都怕威猛（可是）

摘錄段落大意：

用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的'同學(xué)站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些奇怪。）

（三）仿寫一段話

（展現(xiàn)課件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格）

1看圖，明圖意

2要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛?，也來寫寫貓，情愿試試嗎？寫的時候要留意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。

3同學(xué)寫，老師巡回指導(dǎo)。

4（實物投影）評價

（評價時留意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）

（四）總結(jié)

今日，我們通過反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的學(xué)問運用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。

《貓》教學(xué)設(shè)計9

一、讀知，知內(nèi)容

1、自由讀課文，想一想：讀了這篇課文，你知道了什么？

2、讀后溝通，老師相機板書：大貓小貓

二、讀想，想畫面

1、閉上眼睛，邊聽錄音邊靜想畫面，想想你看到了什么畫面？

2、聽后溝通，說畫面（簡潔說出一些動態(tài)畫面）。老師隨機出示文中兩張掛圖。

三、讀議，品詞句

1、先填空，再找出有關(guān)語句加以說明。（小黑板出示）

（）的大貓

（）的小貓

2、選擇你感愛好的內(nèi)容填空，在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組爭論。

3、反饋溝通，品讀相關(guān)語句。老師相機板書，指導(dǎo)朗讀。

片斷1

生：我填的是（盡職）的大貓。文中“可是，它一聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職啊！它屏息注視，一連就是好幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行?！边@句話說明貓的盡職。

師：怎樣讀好這句話呢？

生：“屏息注視”這個詞說明貓捉老鼠時的用心，語調(diào)要輕，語速要慢。

生：“非——不行”、“等”要重讀，它說明貓肯定要捉到老鼠的決心，語速要慢，語氣要堅決。

生：“一連就是好幾個鐘頭”說明貓捉老鼠時很有急躁，語調(diào)要輕，語速要慢，表明等的時間很長。

生：（練讀這句話，讀出貓捉老鼠時的用心、急躁與決心，讀出“盡職”的味兒。）

片斷2

生：我填的是（狡猾）的大貓。文中“”。這句話說明貓的狡猾。

師：“說它狡猾吧！”這種語氣給你什么感覺？

生：我感覺這種語氣與它的“狡猾”不完全一樣。

生：我不覺得它“狡猾”，貓白天睡覺這是它的天性，無所謂狡猾不狡猾。

生：老舍爺爺把貓看成是頑皮的小孩，才有“狡猾、無憂無慮”這樣的感覺。

師：誰能把對貓的愛表達出來。

生：（練讀，讀出親切的語氣）

片斷3

師：領(lǐng)說“貓既——又——”；

生：（按“貓既——又——”的句式說話。）

師：貓的'性格實在有些——；

生：“奇怪”。

師：板書“奇怪”兩個字。

師：文中哪些段落都是寫貓的奇怪性格的?？梢杂媚木湓拋砀胚^。

生：“貓的性格實在有些奇怪”。

師：我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

四、讀悟，悟情感

1、找出喜愛的句子反復(fù)讀，說說你從中悟出了什么情感？

2、讀后溝通。

片斷3

比較：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：這兩句話表達的情感有什么不同？

生：白色的稿紙上有“幾個臟腳印”，這多讓人惡心。要是我觀察了非把貓揍一頓不行。

生：第一句話明顯帶有“厭惡”的情感，應(yīng)讀出厭惡的情感來。

生：白色的稿紙上有“幾朵小梅花”，這多美啊！多讓人喜愛！

生：我仿佛聞到稿紙上散發(fā)著陣陣芳香。

生：老舍觀察貓的臟腳印，非但不生氣，反而說是“小梅花”，可見老舍對貓有著深厚的感情。

生：其次句話帶有“寵愛”的情感，應(yīng)讀出寵愛的語氣。

五、讀后，拓展延長

1、把你心中喜愛的貓畫下來。（給優(yōu)秀作品畫上一顆星）

2、選擇你喜愛的段落背一背。

《貓》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫順可親、威猛、注視、生氣勃勃”等詞語。把握多音字：的、和、折、

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會怎樣詳細生動描述成年貓的奇怪性格以及小貓的調(diào)皮可愛的性格，并體會如何表達對貓的寵愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

4、激起喜愛生活的情趣，激起課外觀看動物的愛好。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)：預(yù)習(xí)課文

老師：PPT課件

教學(xué)重點：了解是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學(xué)難點：在閱讀中體會“貓的性格實在是有些奇怪?！?/p>

課時支配：2課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉6個生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、威猛、注視、無憂無慮、溫順可親、生氣勃勃”。等詞語

2、熟悉多音字：的確溫和解悶沒完沒了枝折花落

3、在讀書中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會如何用詳細事例來描述成年貓的奇怪性格。理解“貓的性格實在是奇怪”。

4、有感情地朗讀，表達出對貓的寵愛之情。

課前預(yù)備：

1、借助字典，自同學(xué)字新詞。

2、讀通句子。

課前活動

【你說我猜】猜常見動物

1、你說我猜常見動物

2、小組同學(xué)比動作加語言提示，一個同學(xué)站在最前面猜動物成語。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的嬉戲。同學(xué)們，你們喜愛動物嗎？

動物是是我們?nèi)祟惖暮冒閭H，它們或可愛，或威猛，或溫馴，我們由于它們的這樣或那樣的特點喜愛它們。今日老師還給你們帶來了一位動物伴侶，請看大屏幕。

課件出示：（各種形態(tài)貓的圖片）

熟悉嗎？用剛才嬉戲的方法，具體描述一下，讓別人能夠猜出你說的這種動物。

（訓(xùn)練聾生的語言表達力量，要求說出完整的話。）

同學(xué)們表達的可真生動！今日我們就一起來學(xué)習(xí)一篇《貓》的文章（板書課題，齊讀課題。）

這篇文章的是老舍先生。老舍，原名舒慶春，北京人。他是我國杰出的語言大師，寫過許多膾炙人口的文章。老舍先生喜愛動物，喜愛養(yǎng)花種草，他是一個很有愛心的人，一個很有生活情趣的人。今日，我們就一起走進老舍先生的文章中，來感受一下大師筆下的貓，看看他是如何把貓描述得栩栩如生的？

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文

1、現(xiàn)在讓我們一起讀一讀課文吧。留意讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難懂的句子要多讀幾遍。（同學(xué)自由朗讀課文，老師相機指導(dǎo)）

2、檢查字詞

談話：老師發(fā)覺很多同學(xué)已經(jīng)讀完了，老師檢查詞語看看能過關(guān)嗎？老師知道你們此刻很想把自己的所學(xué)展現(xiàn)給大家看的。

（課件出示）

性格稿紙梅花蛇

乖巧貪玩盡職調(diào)皮

無憂無慮溫順可親屏息注視生氣勃勃

的確溫和解悶沒完沒了枝折花落

齊讀兩遍（正音）

過渡：讀得真不錯，看來同學(xué)們很專心的學(xué)習(xí)了。我們認真觀看一下，這幾組詞語有什么特點？老師為什么要把它們這樣歸類？

第一組是與貓性格有關(guān)的詞語。

其次組中學(xué)會詞語的積累

第三組：多音字

（二）、檢查課文朗讀

詞語你們會讀了，老師把詞語放在句子里你們能讀流利了嗎？

讀下面的句子

1、它會找個溫和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

2、可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息注視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行！

3、它要是興奮，能比誰都溫順可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

4、它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！

解釋詞語：依據(jù)上下文理解“無憂無慮、盡職、屏息注視、枝折花落”先讓同學(xué)猜一猜是什么意思，然后再出示正確答案。

無憂無慮：憂是豎心旁，豎心旁的字跟心有關(guān)，尤，是讀音。慮，是想，心不多想就是無憂無慮。我們看課文，貓成天睡大覺，什么事情都不過問，那就是無憂無慮。

盡職：什么盡職？老師給你講一個故事。。。。。。（通過事例說明什么是盡職。聯(lián)系上下文說明什么是盡職）

屏息注視：動作體會。

（三）、整體感知

（談話）拿過一篇文章，我們就要先把它讀準(zhǔn)，讀順，讀懂，這些工作我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了，那么，現(xiàn)在的任務(wù)就是老師領(lǐng)著你們把寫下來的文字好好讀一讀，看我們能讀出什么來。

一段長長的文字，有時候只是告知別人一件事情，而一件事情，我們也可以寫成經(jīng)常的一段文字。朗讀課文，看看在老舍先生的.長長的文字里告知了我們什么？你能用課文中的詞語或句子說一說嗎？

（奇怪可愛。）

三、精讀奇怪，體會特點

老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格，出示幻燈片：貓的性格實在有些奇怪滿月的小貓更可愛

請你從書上找出來這兩句話，并在書上用波浪線畫出來。

（生畫課文）

告知老師這兩句話在哪里？

（在第一自然段第四自然段的開頭）

同學(xué)們發(fā)覺了這兩個句子都是每一段的開頭。這是一篇課文的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)叫做總分結(jié)構(gòu)。就好比是這樣的，我說出一個結(jié)論，你還不明白，我給你舉出好多例子讓你聽明白。我的結(jié)論是總，所舉的例子就是分。我們來看一看老舍先生是怎樣運用這種寫法來寫自己家的貓的？

老舍先生說：“貓的性格實在有些奇怪?！闭埻瑢W(xué)們快速掃瞄1、2、3自然段，看一看用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，留意學(xué)習(xí)語文時肯定要養(yǎng)成拿起筆隨時圈圈畫畫的習(xí)慣。

小組爭論后匯報。（板書）

A、狡猾貪玩盡職

無憂無慮睡大覺出去一天一夜捉老鼠屏息注視

這幾個詞語多么沖突啊，但是就是集中地消失在貓身上，所以老舍先生說，貓的性格實在是奇怪。（齊讀）

現(xiàn)在依據(jù)老師供應(yīng)的練習(xí)來說一說貓的奇怪性格：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來歸納貓的奇怪表現(xiàn)。

（既狡猾又貪玩，既貪玩又盡職。）

這樣的貓，大家喜愛么？喜愛的站起來讀一讀。

B、興奮時：溫順可親不興奮時：

用了幾個動詞無論說多少好話都一聲不出

蹭、伸、跳、踩、

豐富多變的叫喚

比較句子：

或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上留下幾個小腳印。

有什么不同之處？用了什么寫法？這樣寫有什么好處呢？

誰想把對貓的喜愛之情美美的讀出來呢？

C、膽小威猛

藏起來不怕蟲、老鼠、蛇

英勇的男同學(xué)一起來讀一讀既膽小，又威猛的貓吧。

四、總結(jié)構(gòu)段方式，體會特點

今日我們學(xué)習(xí)貓的奇怪性格是圍繞那句話來學(xué)習(xí)的？

“貓的性格實在有些奇怪。”

圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來詳細描述表達對貓的寵愛之情，這樣的表達方式就是總分式構(gòu)段方式。

我們以前學(xué)習(xí)過的課文也有這一類的寫法。

課件出示《秋天的雨》《漂亮的西沙群島》片段

五、課堂小結(jié)。

《貓》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格奇怪。

2、通過學(xué)習(xí)課文使同學(xué)了解，是怎樣抓住貓的性格特點進行詳細細致描述的，并體會的愛貓之情。

3、學(xué)會圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫詳細。

教學(xué)重、難點：

指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、精確?????性、生動性。增加同學(xué)的語感。體會并朗讀出貓的奇怪性格。

教學(xué)用具：電子白板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、師:這節(jié)課我們來連續(xù)學(xué)習(xí)第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓，分別是？

2、這篇課文里運用了許多豐富多彩的四字詞語，我們來復(fù)習(xí)一下。誰來領(lǐng)讀。

課件出示詞語，指名讀，跟讀。

誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點的詞語？（生回答：大貓：性格奇怪、小貓：調(diào)皮可愛）師板書

二、接觸貓的“奇怪”

1、可愛的小貓，全身洋溢著調(diào)皮與生氣，長大后又是那么的奇怪。

下面我們就去看看是怎樣把貓的奇怪寫詳細的。

2、請同學(xué)們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格奇怪的三個詞語？并把這3個詞所在的語句用不同的符號畫出來。

三、剖析貓的“奇怪”

1、狡猾

（1）文中是怎樣描寫貓狡猾的？

課件出示：說它狡猾吧，它的確有時候很乖。它會找個溫和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

（2）狡猾的突出表現(xiàn)是什么？

師：它的確很乖。老師認為可以把這個乖換為聽話，可以嗎？你體會到什么？

／說它狡猾吧，它的確有時候很聽話。

課件：比較

＼說它狡猾吧，它的確有時候很乖。

(“乖”用得好，擬人化，把貓當(dāng)可愛的孩子寫，表達了愛貓之情。）

（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的狡猾和老舍先生的愛貓之情。出示課件。

2、貪玩

師：“貪玩”的句子。

出示：可是，它打算要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么召喚，它也不愿回來。

（1）貓出去一玩就是多長時間？“一天一夜”你體會到什么？（出走的時間長，玩的時間長，這可真是一只貪玩的貓）

（2）、“任憑誰怎么召喚，它也不愿回來?！比サ暨@個任憑可以嗎？（課件出示）說說都有誰會召喚它，會怎樣召喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。(“不管”誰，“無論”誰怎么召喚都不會回來。)它已經(jīng)玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓啊?。?/p>

（3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。

3、盡職

師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是特別盡職的。

（1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息注視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行！”

（2）填空練習(xí)：聽到老鼠響動，想一想可以填什么詞語？

／它屏息注視()心

聽到老鼠響動—連就是幾個鐘頭()心

＼非把老鼠等出來不行()心

師：(貓在捉老鼠時能用心，有急躁，有決心。這真是一只盡職的貓??！)

（3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價：你們的決心可真大）

（4）下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。

（5）誰知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點都是圍繞中心句寫的）

（6）課文用了哪一個表示轉(zhuǎn)折的詞把這三方面的性格特點連起來的？（可是）

板書。課件。貓性格可真是奇怪！我們能不能在奇怪前面加上一個形容詞？書上用的'哪個詞？（實在）

師：“狡猾”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的特點，但是它們卻消失在同一只貓身上，怪不得說：（課件出示）貓的性格實在有些奇怪。這只貓還有什么奇怪的地方？

3、溫順可親——一聲不吭

（1）、從哪體會到貓溫順可親？

出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

①這里用了兩個表示動作的詞語，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當(dāng)成了孩子來寫。誰知道是哪兩個？

指名說：蹭和抓癢。

這都寫出老舍先生對貓的寵愛。

②誰來讀讀。指名讀。

③師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達出來。

（2）師：還有嗎?

出示：B、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在的眼里就像一朵朵小梅花）

b（想象對話。隨機出示課件。貓：你寫的字真美麗??！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。）

（3）除了從動作寫出了貓溫順可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。

出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

A貓的叫聲怎樣？

b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？（長短不同，粗細各異，變化多端）

c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導(dǎo)朗讀。

這哪還是簡潔的叫聲啊，這簡直就是在觀賞什么？（樂曲。）

（4）貓在興奮時溫順可親。但它在不興奮時，又怎樣？

（課件出示）：“無論誰說多少好話，它也一聲不出。”

(5)男女生分讀：女生讀興奮時的溫順可親，男生讀不興奮時的一聲不出。

4、師：這只貓一會兒溫順可親，一會兒一聲不出，這兩個特點是不是有些沖突??？

(1)看看第三自然段，能不能也用一組沖突的詞語概括出來？膽小——威猛（板書）

(2)大貓的膽識可真驚奇，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的威猛。（分讀）

5、剛才我們學(xué)習(xí)了前三個自然段，下面請同學(xué)們拿出練習(xí)小卷。

（1）請同學(xué)們拿出老師發(fā)的紙條，把空填一填。

（2）展現(xiàn)臺出示并總結(jié)板書內(nèi)容。（貓的性格既狡猾又貪玩，既貪玩又盡職，興奮時溫順可親，不興奮時一聲不出，有時什么都怕，有時又非常威猛。這只貓實在有些奇怪！這三個自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一個中心句都是統(tǒng)領(lǐng)一段，而這里確是統(tǒng)領(lǐng)3段，這也是一種構(gòu)段方式。）

師：老舍先生緊緊圍繞“大貓奇怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個豐富多彩的貓。

7、想一想剛才我們是用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)貓性格奇怪這一部分的？

歸納學(xué)習(xí)方法：

1、找貓的性格特點。(知特點詞)

2、自讀，思索是從哪幾方面寫貓的特點的？（找特點句）

3、通過重點語句來體會是怎樣寫出貓的性格。（品特點語）

三、下面就讓我們用這種學(xué)習(xí)方法，分小組學(xué)習(xí)其次部分。

匯報溝通：

1、我們知道了小貓的特點是：調(diào)皮可愛

2、這個自然段是從哪幾方面寫貓調(diào)皮可愛的不是很清楚，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的場所來找？

師：這么調(diào)皮的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會責(zé)打它）老舍先生說它是那么（同學(xué)齊讀：生氣勃勃、天真可愛）

3、這里老舍先生又把貓當(dāng)成了什么來寫？（孩子）

文章到處洋溢著的愛貓之情。

4、讓我們把對貓的寵愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。

四、回讀全文

師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。無論是調(diào)皮可愛的小貓還是奇怪的大貓，都是老舍先生的最愛。

五、作業(yè)：小練筆

課下，就讓我們學(xué)習(xí)老舍先生的這種寫作方法，練習(xí)寫一種你喜愛的小動物。

《貓》教學(xué)設(shè)計12

一、教材分析:

(一)教材簡析：

《找不到歡樂的波斯貓》是語文S版學(xué)校二班級上冊第三單元第三篇課文?！墩也坏綒g樂的波斯貓》一課是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道歡樂是什么味道，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，燕子說銜泥造窩是歡樂的，蜜蜂說采花釀蜜是歡樂的，青蛙說捉害蟲保衛(wèi)莊稼是歡樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么歡樂，波斯貓還是不明白歡樂是什么。這篇課文的意圖是讓同學(xué)通過學(xué)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動制造歡樂”的道理。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉12個生字，會寫8個字，并積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對歡樂的不同看法。

4．通過教學(xué)，讓同學(xué)懂得“勞動制造歡樂”的道理。學(xué)做一個勤勞、歡樂的人，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。

（三）教學(xué)重點

1.認讀12個生字，會寫8個字。

2.懂得“勞動制造歡樂”的道理。

（四）教學(xué)難點

1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話，體會享受勞動成果時的歡樂心情。

2.理解波斯貓不歡樂的緣由。

（五）教學(xué)時間：三課時

二、教學(xué)方法設(shè)計

（一）教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、自制詞語卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。

（二）教法與學(xué)法設(shè)計

1.采納多種形式，激發(fā)同學(xué)的識字愛好。

2.以讀為主，通過同學(xué)有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、領(lǐng)悟課文。

3.以同學(xué)為主，給同學(xué)充分的學(xué)習(xí)機會，通過師生合作、小組合作、自學(xué)感悟共享學(xué)習(xí)的歡樂。

三、教學(xué)過程設(shè)計

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示波斯貓圖片

師：今日，我們班來了一位新伴侶（出示課件貓），說一說畫上是什么動物？我來給大家簡潔介紹一下波斯貓：它是貓中的貴族，聰慧靈敏，喜愛寧靜，叫聲尖細優(yōu)美，愛撒嬌，天生一副嬌生慣養(yǎng)的姿勢，它的眼睛一只是藍色，一只眼睛是綠色。喜愛貓的人們都喜愛養(yǎng)它。看一看它的表情，它歡樂嗎？

2．揭示課題：找不到歡樂的波斯貓。（板書：11找不到歡樂的波斯貓）

3.齊讀課題。提出不懂的問題：它為什么找不到歡樂呢？它都去請教誰了呢？讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。

二、自讀課文、自同學(xué)字詞

1．同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不會的生字借助拼音多讀幾遍。

2．同桌互讀課文、相互指正、評價。

3．自同學(xué)字，并在小組內(nèi)溝通識字方法。

4．鞏固字詞，積累詞語。

（1）認讀生字卡片，擴詞、強調(diào)字形。

師：生字寶寶和同學(xué)們玩捉迷藏的嬉戲，躲在生字卡片上，它要考考同學(xué)們，看看誰能把它們認出來？出示生字卡片。

A．認讀生字、生詞卡片、開火車認讀。

B．?dāng)U詞說話。

（2）積累詞語

師：生字寶寶夸獎同學(xué)們聰慧，它出了難題考考同學(xué)們，請看大屏幕（課件出示詞語：軟綿綿，忙勞碌碌，千千萬萬，）誰能說幾個這樣的詞？

三、再讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊想：波斯貓為了找到歡樂去問了哪些小動物？結(jié)果是什么呢！

A.同學(xué)自由讀書

B．匯報溝通

（課件出示）練習(xí)用：“波斯貓為了找到歡樂，它去問的小動物有，有，還有?！苯Y(jié)果它還是。（老師隨機板書燕子、蜜蜂、青蛙）

2.波斯貓為什么找不到歡樂？燕子、蜜蜂、青蛙的歡樂是什么？

A.請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。（出示學(xué)習(xí)方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。）

B．同桌溝通反饋。同桌兩人輪番讀一句給對方聽一聽，看看你倆的看法全都嗎？

3.通過讀課文，大家知道課文主要講了什么呢？（同學(xué)回答，老師總結(jié)：波斯貓找不到歡樂，于是去請教燕子、蜜蜂、青蛙，但還是沒有找到歡樂。）

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們歡樂嗎？什么時候最歡樂？（同學(xué)溝通）老師說出自己的歡樂，和大家一同共享。

設(shè)計意圖：老師說出自己的歡樂，目的是拉近和同學(xué)之間的距離，讓同學(xué)在輕松和諧的氛圍中進行這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時消退同學(xué)們由于那么多聽課老師而帶來的緊急心理。

2.下面請大家觀賞一首歌，名字叫《勞動最光榮》（放視頻音樂）請大家仔細傾聽。

瞧！它們多么歡樂呀，勞動給大家?guī)砹藷o限的歡樂，但是這只不愁吃不愁穿的波斯貓卻從來不知道歡樂的味道，這是怎么回事呢？我們連續(xù)來學(xué)習(xí)11課，齊讀課題：找不到歡樂的波斯貓，同學(xué)們情愿幫波斯貓找到歡樂嗎？

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“老師要深化鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培育他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格?！彼晕揖驮谄浯握n時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動制造歡樂”的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育。

3.過渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字詞語,瞧!這節(jié)課他們又來到了我們的課堂,你們還熟悉嗎?（大屏幕出示詞語：軟綿綿、蜜糖、青蛙、銜泥等詞語，開火車檢查同學(xué)識字狀況。）

4．我們還畫出了波斯貓請教了哪些動物？結(jié)果怎么樣？（同學(xué)回答，老師隨機把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上）

5.評價過渡：同學(xué)們真了不起，通過努力，我們收獲了學(xué)問，感覺心里很歡樂。信任這節(jié)課你們肯定能夠再接再厲,收獲的更多,并且更歡樂。

二、品讀感悟，體會“勞動制造歡樂”。

（一）學(xué)習(xí)2-3自然段。

1.學(xué)習(xí)燕子的話

（1）指名同學(xué)讀燕子的話，其他同學(xué)邊聽邊思索：燕子的歡樂是什么？它為什么覺得歡樂？

（指名溝通，板書衍泥造窩）

（2）老師范讀燕子的話，同學(xué)體會：你能從這句話中體會到什么？（燕子很辛苦）從哪個詞中體會到的？（一口一口）（老師將做好的詞卡“一口一口”貼在黑板上，用彩色筆打上重點符號，請同學(xué)們拿出筆也標(biāo)上重音符號。）還能從哪個詞體會出燕子的辛苦呢？（每天、飛來飛去）

（3）是啊，燕子一口一口銜泥多辛苦，但燕子卻覺得很歡樂，誰能想象燕子造好了暖和的窩，帶著它的孩子們睡在里面歡樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來共享燕子的歡樂。（指名讀）

（4）練習(xí)有感情朗讀燕子的話，師引讀：燕子自己的事自己做，它歡樂的說：“”。（齊讀）

2．學(xué)習(xí)波斯貓的話

(1)請同學(xué)們讀波斯貓的話。

(2)你能想象現(xiàn)在的波斯貓心里是怎么想的嗎？（瞧不起燕子的銜泥造窩，得意、自滿）你還體會到了什么？

(3)能讀一讀這句話嗎？指名、齊讀等多種形式。

（4）同桌分角色讀。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)這段課文的學(xué)習(xí)方法：這幾段我們在學(xué)習(xí)上用了什么方法？同學(xué)溝通，老師板書：讀、思、評、議。

設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把文章的重點分析出來了，現(xiàn)在引導(dǎo)總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，為下面的學(xué)習(xí)指明方向，使同學(xué)們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣。

（二）小組溝通學(xué)習(xí)4-6自然段。

剛才，我們一起學(xué)習(xí)了燕子歡樂的緣由，下面請同學(xué)們按老師的方法，在小組內(nèi)讀一讀蜜蜂的話。小組內(nèi)溝通體會：蜜蜂的歡樂是什么？它為什么歡樂？波斯貓又是怎么認為的？請大家用朗讀表達出來。

（1）同學(xué)在小組內(nèi)讀書，溝通。

（2）匯報溝通（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的`歡樂是什么？它為什么歡樂？再談感受：你從中還體會到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）（把“千千萬萬”貼到黑板上，打上重音符號，請同學(xué)們也標(biāo)上。）

(3)指名部分同學(xué)讀：

師：蜜蜂來回飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不簡單但它卻又是歡樂的！請喜愛勤勞的蜜蜂的同學(xué)一起，讀讀這句話。

（4）指導(dǎo)分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認為的？請小組用朗讀表達展現(xiàn)。要讀出感嘆句的語氣：用瞧不起，輕視的語氣讀。

A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。

（三）自學(xué)7-9自然段。

（1）同學(xué)自讀思索：你讀懂了什么？

（2）指名反饋溝通。（板書：捉害蟲保莊稼）

（3）指導(dǎo)同學(xué)觀看插圖，體會青蛙和波斯貓的不同的態(tài)度。

（4）指名讀青蛙的話。要用確定的語氣讀，表達出心中的驕傲和喜悅。

（5）波斯貓對青蛙的回答滿足嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）要讀出波斯貓的輕視心里，及對青蛙的回答很不滿的態(tài)度。

四、放飛想象，拓展思維

1．波斯貓為什么找不到歡樂呢？請同學(xué)們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結(jié)合圖片，想象波斯貓在仆人家是怎樣生活的，我們來看一段視頻，把你看到的和想象到的說出來。

2．同學(xué)看完溝通反饋。

3．提問這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不歡樂呢？（自由回答）

4．所以說課文中的波斯貓最終找到歡樂了嗎？

（1）齊讀最終一段

（2）波斯貓找不到歡樂苦悶極了？你們有什么方法幫他找到歡樂？請同學(xué)們找到自己喜愛的學(xué)習(xí)小伙伴，先在小組里說話，等會說給大家聽。

A．同學(xué)小組內(nèi)溝通

B．指名反饋。

五、談?wù)勈斋@，明白道理。

學(xué)習(xí)本課，同學(xué)們懂得了什么道理？（指名回答）

老師總結(jié)：只有靠自己的勞動才能找到歡樂，還能從關(guān)心別人中找到歡樂，我們不能學(xué)波斯貓那么懶散，不勞而獲，要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣的勤勞的好孩子。

六、布置作業(yè)、拓展延長。

1.抄寫課文中自己喜愛的詞語。

2.把自己身邊歡樂的事情講給爸爸媽媽聽。

3.續(xù)編故事：找到了歡樂的波斯貓。

板書設(shè)計：

11找不到歡樂的波斯貓

燕子一口一口銜泥造窩

蜜蜂千千萬萬采花釀蜜}勞動制造歡樂

青蛙蹦來蹦去捉蟲保莊稼

板書設(shè)計意圖：

通過重點詞語的呈現(xiàn)，關(guān)心突破教學(xué)重難點，整個板書簡潔、大方，讓人一目了然，有有用性。告知我們要學(xué)勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙通過自己的勞動制造歡樂。

第三課時

一、分角色朗讀課文，把小動物的語氣通過反復(fù)朗讀表達出來。

二、表演：戴上不同動物的頭飾表演故事情節(jié)。

三、指導(dǎo)書寫

1．出示生字，認清字形。

2．老師范寫生字，同學(xué)觀看生字在田字格中的位置。

3．同學(xué)書寫生字，老師巡察指導(dǎo)、訂正同學(xué)的三姿。

四、布置作業(yè)

抄寫生字新詞。

《找不到歡樂的波斯貓》教學(xué)反思：

《找不到歡樂的波斯貓》是語文S版學(xué)校二班級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道歡樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最終還是不明白歡樂是什么。而同學(xué)通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動制造歡樂”的道理。

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學(xué)中做得比較勝利的：

1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對同學(xué)有親和力，做到了面對全體同學(xué)，板書大方，有有用性。

2.以讀為主，以同學(xué)為本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐?！彼员菊n我就讓同學(xué)通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓同學(xué)通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們歡樂，明白波斯貓為何不歡樂及值得“勞動制造歡樂”的道理。并且我在教學(xué)中注意把課堂還給同學(xué)，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得歡樂。而波斯貓卻不覺得歡樂”的理解。同學(xué)由于對課文熟識了，有的同學(xué)就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，制造窩的過程很辛苦，所以他很歡樂。”有的同學(xué)就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很歡樂?！庇械耐瑢W(xué)說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動制造出了成果，所以它特殊歡樂?！庇械耐瑢W(xué)說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起共享，它覺得很歡樂?！庇械耐瑢W(xué)說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能關(guān)心人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的歡樂?！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依靠仆人給它東西吃，所以它不會覺得歡樂的?！边€有的說：“波斯貓成天待在仆人為它預(yù)備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢愛好，所以它找不到歡樂”……這樣，通過讀、說，同學(xué)自然而然地就懂得了“勞動制造歡樂”的道理。

3.讓同學(xué)精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會品詞品句，讀有所悟?！白プ￡P(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。我教學(xué)《找不到歡樂的波斯貓》時，我就讓同學(xué)按要求找到句子并劃出，然后讓同學(xué)讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深化感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓同學(xué)標(biāo)出來，重讀，這樣同學(xué)就能把握詞語表達的意思了。同學(xué)讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛苦，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂來回飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，同學(xué)的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，同學(xué)自然而然讀出青蛙成天蹦來蹦去捉害蟲的歡樂情感，同學(xué)讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文課堂的特點，突出了“以讀為本”。

4.讓同學(xué)在歌聲中體會情感，受到教育。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“老師要深化鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培育他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格?！彼晕揖驮谄浯握n時引課時放歌曲《勞動最光榮》，