2023內(nèi)部版學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)

2023內(nèi)部版學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)

第一章幼兒教育的概念和意義

教育的含義

廣義的教育：教育是有目的、有意識(shí)地對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人向社

會(huì)要求的方向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是把本是作為自然人而降生

的孩子培養(yǎng)成社會(huì)一員的工作，包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。

狹義的教育:是指學(xué)校教育。他是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的、

有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把她培養(yǎng)成社會(huì)所需要

的人的活動(dòng)。

幼兒園教育的含義：

從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等心理各

方賣弄發(fā)展的活動(dòng)，都是幼兒教育。

狹義的幼兒教育則指幼兒園（或其他名稱的幼兒教育機(jī)構(gòu)）教育。

星期教官1為全面提高嬰兒素質(zhì)，而進(jìn)行的基礎(chǔ)教育。它不僅包括早期

智力的啟蒙與開發(fā)，還包括其身體素質(zhì)的提高，品德的培養(yǎng)與性格的陶

冶。

在a板選L白板說是洛克的教育思想，他強(qiáng)調(diào)，人出生以后就像一塊白

板，沒有任何標(biāo)記和觀念。一切知識(shí)都是在后天得來的，都建立咋經(jīng)驗(yàn)

的基礎(chǔ)上。

★福祿貝爾的幼兒教育思想

1.創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園

2.明確提出了幼兒園的任務(wù)

3.幼兒自我發(fā)展原理

4.創(chuàng)制了恩物

5.協(xié)調(diào)原理

6.強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園教育中得地位和作用

7.重親子教育

8.強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的重要性。

★幼兒教育有哪些意義

1.促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)

2.開發(fā)腦的潛能，促進(jìn)智力發(fā)展

3.培養(yǎng)幼兒美感，促進(jìn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展

4.發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展

5.幼兒個(gè)體的發(fā)展，對(duì)其隨處的社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生效益

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示

1.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性

2.強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性

3.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法

4.強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動(dòng)的建構(gòu)過程

5.教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童

教育成人化的傾向

6.發(fā)展兒童的主動(dòng)性

7.強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)

8.重視兒童的社會(huì)交往

陶行知認(rèn)為要解放兒童的創(chuàng)造力，他主張的"六解"包含哪些內(nèi)容

陶行知認(rèn)為應(yīng)在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，解放兒童的創(chuàng)造力，并提

出"六解放"：

1.解放兒童的頭腦，使之能思。讓兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻

想中解放出來。

2.解放兒童的雙手，使之能干。讓兒童在動(dòng)手的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造

力。

3.解放兒童的眼睛，使之能看。

4.解放兒童的嘴，使之能談。允許兒童發(fā)問，讓兒童在自由發(fā)問中發(fā)展

自己的創(chuàng)造力。

5.解放兒童的時(shí)間，不逼迫他們趕考。幼兒園要給兒童自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)

的時(shí)間，不要把兒童全部的時(shí)間占取，讓兒童有學(xué)習(xí)自己感興趣的東西

的機(jī)會(huì)。

6.解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會(huì)。讓兒童去接觸大自然。

要解放他們活動(dòng)空間，從而擴(kuò)大兒童的眼界，以發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。

教育目的：

教育目的是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體質(zhì)量規(guī)格的設(shè)想或規(guī)

定。教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者

的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化,

或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國家對(duì)教育培養(yǎng)什么樣人才的

總要求，各級(jí)各類的學(xué)校無論具體培養(yǎng)社會(huì)什么領(lǐng)域和什么層次的人才,

都必須努力使所有學(xué)生都符合國家提出的總要求。

我國的教育目的：

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培

養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這一教育

目的確定了我國社會(huì)主義初級(jí)階段教育對(duì)象的發(fā)展方向。

幼兒園教育目標(biāo):

幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育階段的具體化，是國家對(duì)幼兒

園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型幼兒教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)

思想。

★我國幼兒園教育目標(biāo)是

我國幼兒園教育目標(biāo)是"對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)

展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。"幼兒園教育目標(biāo)是完成幼兒園教育

任務(wù)，提高幼兒園教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國家通過這一目標(biāo)對(duì)全國

幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提

出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國

教育目的的基本精神，并兼顧了幼兒園教育性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目

標(biāo)是提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，把"體"放在第一位，這是因?yàn)椋?/p>

在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為

重要的緣故。

教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社

會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。

★制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)：

1.教育目的2.幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能3.社會(huì)發(fā)展的客觀要求。

制定幼兒園具體教育目標(biāo)的原則

1.教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)

2.教育目標(biāo)的涵蓋面要全面

3.教育目標(biāo)要連續(xù)性和一致性。

幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

1.教育目的2.幼兒園教育的目標(biāo)3.各個(gè)幼兒園具體的教育目標(biāo)

★幼兒園制定教育工作計(jì)劃的意義

1.增強(qiáng)教育的目的性和自覺性

2.保證教育工作全面系統(tǒng)地進(jìn)行

3.保證各項(xiàng)教育工作的協(xié)調(diào)配合

4.使教育工作更優(yōu)針對(duì)性

制定幼兒園具體教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問題

1.教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)。

2.教育目標(biāo)的涵蓋面要全面

3.教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性

★新新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)

L對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求

2.為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大

3.家長對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。

幼兒園教育的原則

一般原則

1.尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則

(1)尊重兒童的人格尊嚴(yán)

(2)保障兒童的合法權(quán)利

2.促迸兒童全面發(fā)展的原則

(1)兒童的發(fā)展應(yīng)是整體的發(fā)展

(2)兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展

(3)兒童的發(fā)展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展

3.面向全體，注重個(gè)別差異的原則

(1)教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展

(2)教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展

(3)運(yùn)用多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展

4.充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則。

★特殊原則

1.保教結(jié)合的原則

(1)保育和教育是幼兒園兩大方面的工作

(2)保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透

(3)保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的。

2.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

3.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則

★4.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則

幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育和教育活動(dòng)。它包括由

教師組織的活動(dòng)(生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng))和幼兒的自主自由

活動(dòng)(自由游戲活動(dòng))。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活

動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連

貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。

(1)一日活動(dòng)中各種活動(dòng)不可偏廢

(2)各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體

★5.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

(1)用動(dòng)態(tài)的眼光看待兒童

(2)教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法應(yīng)難度遞增

(3)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式

(4)因材施教

(5)多樣化和縱向的教育評(píng)價(jià)

★保教結(jié)合的原則

是指教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教

育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒的生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真

正能健康、全面地發(fā)展。

★幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)

社會(huì)制度的性質(zhì)決定了各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。我國幼兒園的性

質(zhì)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，

同時(shí)為幼兒家長安心參加工作提供便利。

1.幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育

2.幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

第三章幼兒園全面發(fā)展教育］

幼兒體育的概念

幼兒體育是指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律的，運(yùn)用科學(xué)

的方法以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)

幼兒體育的內(nèi)容

1.促進(jìn)幼兒健康成長

2.發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作

3.培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣

4.增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

實(shí)施幼兒體育應(yīng)注意的問題

1.注重幼兒身體素質(zhì)的提高

2.重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和積極態(tài)度。

3.專門的體育活動(dòng)與日常活動(dòng)相結(jié)合

4.注意體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式。

幼兒智育的概念

幼兒智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，

增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)"如何學(xué)習(xí)"，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

的教育過程。幼兒智育應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)來進(jìn)行。

幼兒體育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì),

增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

幼兒智育的內(nèi)容

1.發(fā)展幼兒的智力2.引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)3.培養(yǎng)幼兒求知的興趣和

欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒智育的實(shí)施

途徑：

1.組織多種形式的教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒智力

2.創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動(dòng)

應(yīng)注意的問題：

L處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系

2.重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)

3.注意幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)是建立在幼兒感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。因此，它與中小學(xué)那

種以科學(xué)概念為中心的學(xué)科知識(shí)體系有本質(zhì)的不同。

幼兒德育的實(shí)施

途徑；

1.B常生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑

2.專門的德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育的有效手段

3.利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為。

應(yīng)注意的問題：

1.熱爰與尊重幼兒

2.遵從德育的規(guī)律實(shí)施德育

幼兒德育必須從情感入手，重點(diǎn)放在良好道德行為的形成上。具體應(yīng)注

意：

(1)由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象

(2)直觀、形象，切忌說教，切忌空談。

(3)注意個(gè)別差異。

3.重視指導(dǎo)幼兒行為的技巧

幼兒目的地改變幼兒的行為是幼兒德育的重要任務(wù)。它不僅需要教師的

熱情，而且需要一定的技巧。常用的技巧主要有：

(1)強(qiáng)化行為的技巧(2)預(yù)估行為的技巧(3)轉(zhuǎn)移行為的技巧(4)

讓幼兒理解行為后果的技巧。

幼兒美育的概念：

幼兒美育是美育的一部分，它是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐

富的審美活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。

幼兒美育的內(nèi)容

1.培養(yǎng)幼兒的審美情感

2.培養(yǎng)幼兒的審美感知

3.培養(yǎng)幼兒的審美想象和創(chuàng)造

幼兒美育的實(shí)施

途徑：

1.藝術(shù)教育是幼兒美育的主要途徑

2.幼兒的日常生活是美育的重要途徑

3.大自然、大社會(huì)是幼兒美育的廣闊天地

注意的問題：

1.幼兒園美育是面向全體幼兒的

2.重視通過美育培育幼兒健全的人格

3.重視陪阿姨能夠幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以

促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面和諧發(fā)展。為宗旨，并以適合幼

兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本

素質(zhì)的教育。對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn),

也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)之一。對(duì)幼兒的全面發(fā)

展教育的要把握以下幾個(gè)方面：

1.幼兒的全面發(fā)展是幼兒自身應(yīng)有的需要和權(quán)利。

2.幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指幼兒體、智、德、美等幾大方面和諧發(fā)展。

3.幼兒全面發(fā)展具體來說應(yīng)是幼兒的身心各方面和諧發(fā)展

4.幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指通過教育促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上得

到充分發(fā)展。

5.幼兒全面發(fā)展應(yīng)是引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展的過程。

6.幼兒的全面發(fā)展是適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求緊密關(guān)聯(lián)的。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出了什么要求

1.培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)來看，其目標(biāo)從以往的只

重視知識(shí)的傳播轉(zhuǎn)向重視體、智、德、美全面發(fā)展。

2.重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力。使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己的

過去競(jìng)爭(zhēng)，不斷自我完善、不斷超越自我，具備與他人競(jìng)爭(zhēng)的能力和心

理素質(zhì)。

3.重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣。鼓勵(lì)幼

兒認(rèn)識(shí)變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化，為幼兒適應(yīng)未來變化萬千的社會(huì)打

下基礎(chǔ)。

4.重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以知識(shí)為資本、只能為財(cái)富，以

不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來社

會(huì)的時(shí)代精神。

幼兒教育中體育、智育、德育、美育的相互關(guān)系。

第一，兒童體、智、德、美四育各自具有相對(duì)的獨(dú)立性和獨(dú)特作用。

(1)幼兒體育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)

體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

(2)智育旨在發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交際的基

本能力；增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的

動(dòng)手能力。

(3)德育是培養(yǎng)兒童誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物等良

好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格和熱爰祖國的情感。

(4)幼兒美育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。

第二，兒童體、智、德、美四育是相互滲透、有機(jī)結(jié)合的，彼此相互聯(lián)

系、相互制約的統(tǒng)一體。

(1)體育對(duì)智、德、美幾方面發(fā)展起著物質(zhì)保證的作用。

(2)知識(shí)和智力為進(jìn)行德育、美育、體育提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

(3)德育有力地推動(dòng)和保證體育、智育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

(4)美育又是德育和智育的催化劑。

第四章幼兒和幼兒教師

1.幼兒教師是在幼兒園履行教育職責(zé)，對(duì)幼兒身心施以特定影響的專

業(yè)教育工作者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、傳播精神

文明、提高全民素質(zhì)的歷史使命。

2.教師與幼兒之間的相互關(guān)系是影響教育效果的最重要的因素，這種

關(guān)系可以從社會(huì)大范圍和幼兒園小范圍兩方面來看

3.幼兒的發(fā)展要靠個(gè)體因素與環(huán)境的相互作用，這種相互作用是在活

動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

4"教"的活動(dòng)主要通過兩個(gè)途徑進(jìn)行：一是直接"教"；二是間接

“教"。

兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的特點(diǎn)與

能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育

同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。

兒童觀的種類

在人類社會(huì)漫長的發(fā)展過程中，人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)不盡相同，主要有以

下幾種看法。

L兒童是"白板"2兒童是"小大人"3兒童是"花草樹木"4兒童

是“私有財(cái)產(chǎn)"5兒童是"有罪的"6.兒童是"未來的資源"7.兒童

是"有能力的主體"

正確的兒童觀

1JL童擁有各種合法權(quán)利

2.兒童的成長受制于多種因素

(1)生物因素是兒童成長的生理基礎(chǔ)

生物因素主要指的是遺傳素質(zhì)，它是兒童從父母身上獲得的各種基因，

為兒童后天發(fā)展成為一個(gè)正常的人提供了生理基礎(chǔ)和物質(zhì)條件。

(2)社會(huì)因素是兒童成長的關(guān)鍵條件

社會(huì)因素主要指的是環(huán)境，它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。教育是一種獨(dú)

特的社會(huì)環(huán)境，它為兒童的成長開辟了廣闊的空間，決定了兒童發(fā)展的

速度和水平。

3.兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)攙掘

(1)兒童的發(fā)展幼兒極大的潛力

(2)兒童發(fā)展的潛力只有通過適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育，才能挖掘出來。

4.兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的

5.兒童的發(fā)展具有差異性

(1)兒童的發(fā)展有性別差異

(2)兒童的發(fā)展有個(gè)別差異

▲表現(xiàn)在對(duì)物體的感知上

▲表現(xiàn)在兒童的判斷推理上

▲表現(xiàn)在兒童的興趣愛好上

(3)兒童的發(fā)展有文化差異

幼兒教育的價(jià)值

幼兒教育在兒童發(fā)展中具有重要的作用。

1.保證胎兒健康的出生

2.保證嬰兒及時(shí)的成長

3.保證幼兒迅速的發(fā)展

幼兒期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，就能使幼兒得到更

好的發(fā)展。

(1)教師重視體育鍛煉，能促進(jìn)幼兒身心健康成長。

(2)教師重視音樂訓(xùn)練，能提高幼兒的智力水平

(3)幼兒期是兒童接受正規(guī)的學(xué)校教育的準(zhǔn)備時(shí)期，幼兒的發(fā)展水平

直接關(guān)系到小學(xué)教育質(zhì)量的提高。

(4)幼兒期兒童所受的教育對(duì)其一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。

當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育工作者應(yīng)該樹立什么樣的教育觀

幼兒教育觀是如何看待、對(duì)待幼兒教育目標(biāo)、幼兒教育任務(wù)、幼兒教育

內(nèi)容、幼兒教育途徑、幼兒教育手段、幼兒教育方法等觀點(diǎn)的總和。樹

立正確的教育觀，是深化幼兒教育改革的必要前提。

1.熱爰幼兒

2.尊重幼兒

3.全面教育幼兒

4.寓教育活動(dòng)之中

5.教育要幼兒化

6.多種教育形式結(jié)合

7.因幼兒而施教

8.爭(zhēng)取家庭配合

達(dá)成良好師幼關(guān)系的基本條件和基本做法。

師幼關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括

彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。

《剛要》中指出："要建立良好的師生、伙伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活

中感受溫暖、心情愉快，形成安全感、信賴感。""教師的態(tài)度和管理

方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的

榜樣。"

師生關(guān)系的基本條件有三個(gè)：真誠、接納與信任、深切的了解

達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法：

1.幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮積極主動(dòng)地與幼兒交往

2.對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣

3.理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤

4.幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系

5.幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。

在實(shí)現(xiàn)良好的師生關(guān)系的主要責(zé)任者是教師、保育員與幼兒。這些人都

必須具有健全的人格、良好的身體，還要具有正確的"愛”的精神。所

有幼兒教育工作者團(tuán)結(jié)起來，保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才能使兒童身心得

到和諧健康的發(fā)展。

教師和幼兒相互作用的策略

促進(jìn)幾哦按時(shí)和幼兒在教育活動(dòng)中更好地相互作用的策略，就是讓教師

和幼兒有更多的、有效的相互影響和溝通的辦法，就是讓教師"教"得

更有效，讓幼兒"學(xué)”得更好的辦法。這些策略主要包括以下幾方面：

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師應(yīng)當(dāng)是在教育過程中一直起主導(dǎo)作用的一方。這一主導(dǎo)作用表現(xiàn)在,

無論是直接"教"還是間接"教"教師都始終控制著教育規(guī)程的方向，

引導(dǎo)幼兒向著教育目標(biāo)要求的方向發(fā)展

2.直接“教”時(shí)要注意的問題

⑴變單向的"教"為雙向的交流

⑵變單一的言語傳授為多樣化的教育手段

⑶重視情感效應(yīng)

⑷重視幼兒的個(gè)別差異，因人施教

⑸重視隨機(jī)的"教"

⑹直接"教"和間接"教"相結(jié)合。

3.間接“教時(shí)應(yīng)注意的問題

⑴與直接"教"的方式相結(jié)合

⑵正確的角色定位

⑶環(huán)境適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異

幼兒學(xué)習(xí)的形式：

幼兒的學(xué)習(xí)室其好奇心的表現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)是個(gè)積極、主動(dòng)、持續(xù)的過

程，幼兒學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，主要有：

1.操作：這是幼兒學(xué)習(xí)的重要形式

2.游戲：這是幼兒學(xué)習(xí)的主要形式

3.模仿：這是幼兒學(xué)習(xí)的基本形式

4.交往：這是幼兒學(xué)習(xí)的積極形式。

☆★幼兒教師應(yīng)如何重視兒童心理發(fā)展過程中共性與個(gè)性、典型性與多

樣性。

從學(xué)前階段的一般發(fā)展進(jìn)程來看，同一年齡階段兒童發(fā)展有共同規(guī)

律，但具體到某個(gè)學(xué)前班或某個(gè)學(xué)前兒童，由于遺傳素質(zhì)的不同、家庭

環(huán)境和教育水平的差異性以及兒童主觀心理活動(dòng)不同，其發(fā)展又各有具

體的特點(diǎn)，表現(xiàn)出千差萬別的個(gè)性。因此，應(yīng)根據(jù)具體班級(jí)的特點(diǎn)和個(gè)

別幼兒的特點(diǎn)，正確處理共性與個(gè)性、典型性與多樣性的關(guān)系。

L作為幼兒教師，要對(duì)全班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究和科學(xué)分

析。只有了解幼兒，才能因材施教、有的放失地進(jìn)行教育。教師需要通

過系統(tǒng)的觀察、專門的測(cè)查，了解兒童在語言、數(shù)學(xué)概念、智力、動(dòng)作

及身體各方面的發(fā)展水平，做到心中有有數(shù)，教育才有針對(duì)性，才能取

得好的效果。

2.在幼兒園的教育工作中，教師應(yīng)根據(jù)其具體條件因材施教。如果

班級(jí)人數(shù)較多，可以組織一些集體活動(dòng)，但還應(yīng)該根據(jù)幼兒不同情況,

從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行小組活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)，但不同水平的幼兒只各自原有的

基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，并發(fā)展他們多方面的興趣和爰好，這樣才能有效地進(jìn)

行教育，并為他們今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。反之，如果忽視兒童實(shí)際

存在的個(gè)別差異，在教育的要求和內(nèi)容上都是機(jī)械劃一，那么，就會(huì)使

教育工作成為盲目或徒具形式的活動(dòng)，不能很好地促進(jìn)兒童身心發(fā)展,

甚至給兒童發(fā)展帶來有害的影響。

如何正確理解幼兒的“接受學(xué)習(xí)"與"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”

1.接受學(xué)習(xí)。所謂"接受學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲

得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。是在教師使用直接"教"的方式時(shí)，

與之相應(yīng)的幼兒學(xué)習(xí)方式只要是"接受學(xué)習(xí)"。"接受學(xué)習(xí)"是幼兒的

一種重要學(xué)習(xí)方式，也是今后學(xué)校學(xué)習(xí)的主要方式。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在教師間接"教"的時(shí)候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是"發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)"。即幼兒通過動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來

不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。

在幼兒期，這是比"接受學(xué)習(xí)"更適合幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，特別有利

于發(fā)揮幼兒的主題性，如激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展其分析和解決問題

的能力、培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極態(tài)度等。

幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，而不在于

用哪種學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

教師與幼兒進(jìn)行溝通需要注意的問題有哪些：

1.注意傾聽。教師要用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒

的談話，在傾聽時(shí)，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中潛

在的意義。

2.注意身體姿勢(shì)。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時(shí)，會(huì)注

意自己的聲音、姿態(tài)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語。

3.語言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解

4.在與孩子溝通的時(shí)候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了

解教師的想法。

幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：

1.艱巨性2.細(xì)致性3啟主性4創(chuàng)造性5.示范性和感染性6.整體性

幼兒教師必備的能力

1.觀察力

幼兒教師的觀察力主要指對(duì)幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然

觀察能力，表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計(jì)劃的觀察中。

2.溝通能力

(1)教師與幼兒。方式有：非言語的溝通、言語的溝通

(2)教師與家長的溝通能力。技巧：了解家長的技能、與家長交流

的技巧、與家長的情感溝通

(3)促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力。主要有：幼兒之間的口語溝通、

幼兒間沖突的解決、

3.組織分組活動(dòng)的能力

(1)分組能力。

分組是小組活動(dòng)的第一步，分組的質(zhì)量對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行影響很大。合理的

分組表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：有層次、有特色、有變化

(2)指導(dǎo)小組活動(dòng)的能力

指導(dǎo)小組活動(dòng)的能力主要表現(xiàn)在促進(jìn)幼兒小組活動(dòng)的開展，幫助每個(gè)幼

兒得到真正的發(fā)展。它要求教師：指導(dǎo)必須具備正確的教育觀念、指導(dǎo)

必須了解幼兒，遵循其身心發(fā)展的規(guī)律、靈活地改變教師的角色，靈活

地改變指導(dǎo)方法。

幼兒教師的素質(zhì)

我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒教師應(yīng)當(dāng)"熱愛幼兒教育事業(yè)，愛

護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好,

為人師表，忠于職責(zé)，身體健康?！边@是國家對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求。

1.幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)

忠誠與社會(huì)主義教育事業(yè)，是最基本的、也是最重要的思想品德素

質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。

2.健康的身心素質(zhì)

作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具有寬闊和慈愛的心胸、穩(wěn)定的情緒、豐富的

感情、活潑開朗的性格、良好的行為習(xí)慣等。

3.幼兒教師的能力素質(zhì)。

作為幼兒教師，最基本、最重要的任務(wù)是促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境的相互作

用。因此，有效、高質(zhì)量的與幼兒相互作用的知識(shí)、技能和能力就成為

教師必備的素質(zhì)。

幼兒教師的角色

1.幼兒教師是教育者

2.幼兒教師是幼兒游戲的伙伴

3.幼兒教師是幼兒的第二人母親

4.幼兒教師是幼兒的知心朋友

5.幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者。

第五章：幼兒園環(huán)境

廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它包括

幼兒的內(nèi)部環(huán)境和幼兒園外地家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。

狹義的幼兒園環(huán)境即幼兒園內(nèi)部環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身形發(fā)展

產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。

幼兒園環(huán)境的分類

物質(zhì)環(huán)境：廣義的物質(zhì)環(huán)境指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一起自然環(huán)境與

人工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和。

狹義的物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的

總和。

精神環(huán)境：廣義的精神環(huán)境指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)精神因

素的總和。

狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總

和。

幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)

1.環(huán)境的教育性2.環(huán)境的可控性3.安全性4.生活性5.探索性6.可變

性7.交往性8.參與性9.支持、鼓勵(lì)性

1.物質(zhì)因素

物質(zhì)環(huán)境與幼兒教育的關(guān)系十分密切，教師要結(jié)合幼兒園各級(jí)教育目標(biāo),

科學(xué)合理的選擇材料與安排空間，以滿足幼兒的活動(dòng)需要。

2.精神要素

(1)人的要素

在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對(duì)幼兒發(fā)展影響最大的因素。首先

幼兒教師的思想、態(tài)度、情感、行為本身就是幼兒園環(huán)境的要素之一。

其次幼兒園的各種環(huán)境都是教師根據(jù)教育要求及幼兒的特點(diǎn)精心創(chuàng)設(shè)

與控制的。

(2)幼兒園文化

幼兒園文化對(duì)于幼兒園整體環(huán)境具有十分重要的影響作用，它影響這幼

兒園的精神風(fēng)貌，對(duì)全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。

★幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。

這些原則貫穿與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)工作之中，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都有指

導(dǎo)作用。

L環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則

環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性。

即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要,與幼兒園教育目標(biāo)相一

致。

2.發(fā)展適宜性原則

發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健

康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。

3.幼兒參與性原則

幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與

的過程。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)幼兒主體精神，

發(fā)展幼兒的主體意識(shí)。

（2）培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感（3）培養(yǎng)幼兒的合作精神。

4.開放性原則

開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成

開放的幼兒教育系統(tǒng)。

5.經(jīng)濟(jì)性原則

經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的

實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。

6.安全性原則

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要把設(shè)施、設(shè)備、玩教具、操作材料等所有物質(zhì)材

料的安全和衛(wèi)生始終放在首位。要求L材料安全無毒2.實(shí)施軟包裝3.

定期消毒。

★幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用

1.準(zhǔn)備環(huán)境

教師在準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)的作用主要表現(xiàn)在：（1）讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)，教師精

心組織環(huán)境，讓環(huán)境去告訴幼兒該做什么。（2）讓幼兒感興趣，更使

其增加興趣。（3）盡可能讓幼兒感到環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由自己而不是教師決

定的。

2.控制環(huán)境

教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動(dòng)積

極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。

教師控制環(huán)境的作用大致有幾個(gè)環(huán)節(jié)（1）誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)（2）幫助

幼兒展開活動(dòng)（3）指導(dǎo)幼兒解決紛爭(zhēng)、困難或情緒問題（4）幫助幼兒

結(jié)束活動(dòng)。

3.調(diào)整環(huán)境

教師要對(duì)環(huán)境與幼兒的相互作用保持高度的敏感，最好每天甚至每次活

動(dòng)后都重新審視一下環(huán)境，及時(shí)地通過調(diào)整來保持環(huán)境的發(fā)展性、教育

性。

☆幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的基本要求

幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境是幼兒園內(nèi)部的各種物質(zhì)的設(shè)備條件，即幼兒園的

"硬件"建設(shè)。

幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境床色與管理的基本要求主要有：1.健康性2.教育性

3.活動(dòng)性4.豐富有序性5.經(jīng)濟(jì)性

運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么？

1.所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化

2.為兒童提供熟悉的利于開展想象與你人化交往的環(huán)境

3.注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性

4.可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓幼兒去體驗(yàn)環(huán)境中

不盡完善的一面

5.隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置

6.教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一

致性。

幼兒園活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)在幼兒教育過程中的意義

1.可以作為正式學(xué)習(xí)的延伸并豐富教育活動(dòng)。

2.有利于幼兒個(gè)體充分發(fā)展。

3.有利于教師因材施教。

4.有利于提高幼兒自由活動(dòng)的效率，規(guī)范幼兒的行為。

第六章幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

為什么說幼兒的教育離不開家庭

1.家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境

家庭是社會(huì)最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)這養(yǎng)

育幼兒的重大責(zé)任。

2.家庭式幼兒的第一所學(xué)校

父母對(duì)孩子的態(tài)度給幼兒以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。在個(gè)性、社會(huì)

性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個(gè)和最重要的環(huán)境影

響因素。

3.家長是幼兒園重要的教育力量。

家長作為重要的教育力量表現(xiàn)在：(1)家長的配合有利于幼兒的發(fā)(2)

家長是教師最好的合作者(3)家長的配合利于教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)

施(4)家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。

幼兒園怎樣與家庭合作

L家園形成教育合力

幼兒園時(shí)專門的教育機(jī)構(gòu)，按《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，負(fù)有"主動(dòng)

與幼兒家庭配合"，"建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度”的責(zé)任。

2.家園合作的主要內(nèi)容

(1)鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼

兒。

(2)幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。

★3.家園合作的方法

家園合作的方法主要有通過開放日、親子游戲等讓家長直接參與；

通過家訪、家園聯(lián)系冊(cè)、家長學(xué)校等讓家長間接參與等。

另外家園合作的方法還可以分為個(gè)別聯(lián)系方式和集體聯(lián)系方式。

個(gè)別聯(lián)系方式:

(1)家訪二家庭訪問是加強(qiáng)幼兒園與家庭聯(lián)系的一種常用的方法

(2)個(gè)別談話與家長咨詢：個(gè)別談話是一種幼兒園與家庭加強(qiáng)聯(lián)系的

一種重要方式。咨詢師一種有效的指導(dǎo)家庭教育的方法。

(3)書面鰻工家園聯(lián)系本師書面聯(lián)系中的一種具體的形式。

集體聯(lián)系方式：

(1)家長委員會(huì)：由各個(gè)年齡班選出的家長代表組成，參與幼兒園的

民主管理，參與幼兒園重大問題的討論和決策。同時(shí)，家長委員會(huì)也是

家長和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園的合作。

(2)家長學(xué)校二家長學(xué)校是對(duì)家庭里承擔(dān)撫養(yǎng)教育幼兒責(zé)任的父母和

其他長者進(jìn)行系統(tǒng)地傳授保育、教育幼兒方面的知識(shí)技能的學(xué)校。

(3)塞氐會(huì)議二是加強(qiáng)幼兒園與家庭聯(lián)系的傳統(tǒng)方式。家長會(huì)是面向

全體家長的會(huì)議，有全國性的家長會(huì)，也有班級(jí)性的家長會(huì)。家長會(huì)的

主要形式一般有：新學(xué)期之初，向家長報(bào)告新學(xué)期的安排，主要的教育

工作、計(jì)劃等；還有階段性的家長會(huì)；以咨詢、交流等形式出現(xiàn)的家長

會(huì)；新生家長會(huì)。

(4)家長開放日:幼兒園定期邀請(qǐng)家長來園所參觀和參加活動(dòng)，可增

進(jìn)家長對(duì)幼兒園教育工作的感性認(rèn)識(shí)。

(5)家長園地

(6)家長座談會(huì)

(7)網(wǎng)站與短信

4家園合作的問題

在家園合租中，有兩個(gè)問題是較普遍的，需要引起注意。

1.家園合作尚不夠深入，較多地停留在表現(xiàn)，表現(xiàn)為"三多和三少"。

2.家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長來園參與活動(dòng)常常不過是

和幼兒一起玩玩。

針對(duì)這些問題幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開脫合作的廣度和深度,讓家園合作在

幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用。

社區(qū)對(duì)幼兒園教育的意義

幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭

所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長服務(wù)。幼兒園教育與社區(qū)

的配合是社會(huì)發(fā)展的要求和幼兒教育發(fā)展的必然。社區(qū)對(duì)幼兒園教育的

意義具體表現(xiàn)在以下：

1.社區(qū)環(huán)境的教育性

社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長中，特別是精神的成長中有著

特殊的意義。

2.社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義

社區(qū)能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等多方

面的支持。幼兒和幼兒園本身的發(fā)展離不開社會(huì)力量的支持。

3.社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義

社區(qū)文化無形地影響著幼兒園教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教

育的寶貴資源，影響著幼兒園教育。如幼兒的幼兒園在課程中將社區(qū)的

歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富

而有特色。

幼兒園與家庭、社區(qū)的合作是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育提出的客觀要求，又

是幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要。

如何理解我國學(xué)期教育受到社會(huì)發(fā)展的沖擊？

1.家庭規(guī)模的小型化趨勢(shì)

現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)模式雖然多樣化，但核心家庭將成為未來社會(huì)的主流

模式，家庭模式小型化給我國學(xué)前教育帶來了新特點(diǎn)和新問題。

2.獨(dú)生子女問題

(1)獨(dú)生子女在具有聰明活潑、知識(shí)面開闊等優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，在交往能

力、獨(dú)立性以及個(gè)性方面則較為弱勢(shì)，容易出現(xiàn)自私、霸道、膽小、生

活能力差等行為問題。

(2)家長普遍具有強(qiáng)烈的望子成龍，心理和攀比心理，把學(xué)習(xí)文化知

識(shí)和技能看作是孩子發(fā)展的重要目標(biāo)。

幼兒園必須對(duì)這種錯(cuò)誤觀念加以糾正。

3.農(nóng)村、貧困地區(qū)對(duì)學(xué)前教育的需求。

城鄉(xiāng)差異任然很大，幼兒發(fā)展水平差異懸殊。這就要求幼兒園教育要充

分適應(yīng)農(nóng)村的需要和條件，研究出農(nóng)村幼兒園教育的目標(biāo)和體系。

幼兒園與家庭相互配合時(shí)，應(yīng)遵循哪些原則？

幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現(xiàn)在教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭

式伙伴關(guān)系，家長和教師是平等的教育主體。在家園相互配合中，教師

要堅(jiān)持尊重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配

合，從而達(dá)到園所教育和家庭教育的一致性。

園所與家庭相互配合對(duì)應(yīng)遵循的原則：

1.尊重家長和他們正確的育兒方式

不同的家庭有不同的教養(yǎng)方式，幼兒教師必須了解這種差異，從而

了解家長對(duì)幼兒、對(duì)幼兒園的態(tài)度。

2.注意教師與家長及家長之間的相互作用。

家長與教師在教育幼兒的活動(dòng)中是互動(dòng)過程，二者都有形同的目的；家

長直接的溝通交流也可以影響到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)。

3.開拓家長工作的廣度和深度。

幼兒教師需要通過一些常規(guī)的溝通活動(dòng)，如通過接送時(shí)間與家長的

言語交流、家長聯(lián)系本等，與家長進(jìn)行溝通。同時(shí)，還可以通過其他方

式，如開放日，請(qǐng)家長來參觀和參與教學(xué)活動(dòng)，理解教師的教育努力，

取得支持與配合。

第七章幼兒園課程

幼兒園課程的概念：

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)

經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的含義：

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是由教師的"教"和幼兒的"學(xué)”組成的雙邊活動(dòng)。

1.幼兒園教學(xué)活動(dòng)以幼兒的"學(xué)"為主導(dǎo)

2.幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是幼兒具體感知和體驗(yàn)的過程

3.幼兒園教學(xué)活動(dòng)室教師創(chuàng)造和體驗(yàn)的過程。

幼兒園課程的要素

1.課程目標(biāo)2.課程內(nèi)容3.課程組織.4.課程評(píng)價(jià)

幼兒園課程的特點(diǎn)

幼兒園課程不是以系統(tǒng)的傳授知識(shí)技能為中心，而是以充分發(fā)展幼兒在

體、智、德、美諸方面的潛能為目的，使其身心得到全面和諧的發(fā)展,

為培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。它與中、小學(xué)課程的不同

八占、、I有J?

1.幼兒園課程融合于一日生活之中

2.游戲時(shí)幼兒園課程的基本形式

幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是幼兒園課程的基本形式。

3.以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

4.幼兒園課程內(nèi)容的生活性、淺顯性

5.幼兒課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。

6.幼兒園課程實(shí)施的活動(dòng)性。

幼兒園課程的性質(zhì)

1.基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)性是指幼兒園課程內(nèi)容時(shí)一切課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的開端,

課程內(nèi)容涉及人發(fā)展的基本問題。

2.非義務(wù)性

非義務(wù)性的含義:幼兒園課程不是適齡兒童必須學(xué)習(xí)和完成的"任務(wù)"，

不具有強(qiáng)制性和普遍性。

3.適宜發(fā)展性

4.素質(zhì)教育課程。

幼兒園課程目標(biāo)的作用

幼兒園教育目標(biāo)就是幼兒園課程目標(biāo)?？梢詮膬蓚€(gè)角度去表述：(1)

從教師的教育出發(fā)，表述期望通過教育活動(dòng)幫助幼兒獲得的學(xué)習(xí)成果。

(2)以幼兒學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，指幼兒在學(xué)習(xí)以后應(yīng)該知道的和能夠做到

的表現(xiàn)，可稱之為學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程目標(biāo)決定課程的方向、內(nèi)容以及實(shí)施

過程的狀態(tài)，具有以下作用：

1.制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)

2.引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向

3.評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系

1.課程目標(biāo)規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求

幼兒園課程目標(biāo)旨在促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，它包括幼兒身體、

認(rèn)知、語言、情感以及社會(huì)性等方面的發(fā)展。

2.課程內(nèi)容時(shí)目標(biāo)的體現(xiàn)與依托。

★★★選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則

1.幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。

2.幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合幼兒期的年齡特點(diǎn)和幼兒期的生活。

3.幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性

4.適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。

設(shè)計(jì)幼兒園課程的原則

1.承認(rèn)兒童的權(quán)利

2.反映民族特色

3.面向世界

4.尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異

在設(shè)計(jì)幼兒園課程時(shí)，我們應(yīng)使其內(nèi)容具有全面性、啟蒙性、社會(huì)性、

發(fā)展性和靈活性等特點(diǎn)。

幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制訂是幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，有

計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類教育教學(xué)活動(dòng)的過程。

幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容：

幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.教師按課程要求有計(jì)劃有目的地設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)

2.幼兒在園一日生活的安排與組織

3.幼兒自選活動(dòng)的提供與指導(dǎo)

4.幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

5.家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系。

教育教學(xué)計(jì)劃的類型

年齡班計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月（周）計(jì)劃、具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。幼兒

園教育教學(xué)計(jì)劃擬訂的重點(diǎn)是具體的教育教學(xué)活動(dòng)。

擬訂計(jì)劃的過程是把具有指向性的計(jì)劃框架轉(zhuǎn)化為可操作的教育教學(xué)

活動(dòng)。

幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的：

1.了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對(duì)幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)體

差異，決定教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式等。

2.了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)

價(jià)課程是否符合教育目的和適合幼兒。

★★幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用：

鑒定作用：檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成，或者判斷達(dá)到目標(biāo)的程度。

診斷作用：通過評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和

問題，對(duì)明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)有很大意

義。

改進(jìn)作用：促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)

導(dǎo)向作用：評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園課程

標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想確立的，具有鮮明的方向性。

幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則：

1.評(píng)價(jià)應(yīng)有利于該井與發(fā)展課程

2.評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性

3.評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展

4.評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)。

★★★幼兒園教學(xué)過程的構(gòu)成要素

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃，通過教師

與幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，獲得全面發(fā)展的過程。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是由教師的"教"、幼兒的"學(xué)”、教育內(nèi)容與方法手

段等幾個(gè)基本要素構(gòu)成的。

1.教師

教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解程度、教師本身的素質(zhì)和專業(yè)水平、技能技巧以

及獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育機(jī)智、情感等，都會(huì)影響教師在教學(xué)過程中的

作用。

2.幼兒

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)主體的幼兒是否處于學(xué)習(xí)的最

佳狀態(tài)、發(fā)揮出主動(dòng)性、積極性，是教學(xué)過程成敗的重要因素。

3.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師對(duì)幼兒傳遞的主要信息，是幼兒認(rèn)識(shí)的主要原料，也是

促進(jìn)幼兒發(fā)展的中介，教學(xué)過程中不可或缺的基本因素。

4.教學(xué)手段

教學(xué)手段包括教學(xué)運(yùn)用的教具、幼兒操作活動(dòng)的具體材料、電化教

學(xué)、教學(xué)方法等，它是教師有效地傳遞星系、促使主體與客體相互作用，

以及發(fā)揮主題學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要因素。

以上四個(gè)因素，相互聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成教學(xué)過程。

★★★幼兒園教學(xué)的原則

L科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則

科學(xué)性是指教師在教學(xué)活動(dòng)中向幼兒傳授的知識(shí)技能應(yīng)該正確、符

合客觀規(guī)律，所采用的組織形式和方法應(yīng)符合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

思想性是指教師子啊教學(xué)活動(dòng)郭晨中英實(shí)施德育，促進(jìn)幼兒的品德

和社會(huì)性發(fā)展。

2.積極性原則極性原則是指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)

習(xí)的愿望，引發(fā)和促進(jìn)幼兒積極地參與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。

3.發(fā)展性原則展性原則是指教學(xué)活動(dòng)要能使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得

到最大限度的發(fā)展。也就是說，一切教育活動(dòng)必須以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為

追求目的。

4.直觀性原則直觀性原則指的是在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)

物或教具材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，使他們獲

得直接具體的感知。

5.活動(dòng)性原則動(dòng)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)保證幼兒有充分的活動(dòng),

以使他們?cè)谥鲃?dòng)的活動(dòng)中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。

6.靈活性原則活性原則是指教師在教育教學(xué)過程中要根據(jù)各種因素的

差異和變化，機(jī)智、靈活、富有創(chuàng)造性地組織活動(dòng)。

7.啟發(fā)性原則發(fā)性原則是指教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充

分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲望和探索精神，

引導(dǎo)兒童積極思考，提高兒童主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

8.趣味性原則趣味性原則指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須使各教學(xué)環(huán)節(jié)

充滿趣味，以引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性和求知

欲，使兒童在愉快的氣氛中，帶有喜悅的情緒，全身心地投入到活動(dòng)中

去，獲取知識(shí)的技能。

9.教師的主導(dǎo)作用和幼兒積極性相結(jié)合的原則

★★★幼兒園教育教學(xué)的方法

1.觀察：觀察法是幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。

2.實(shí)驗(yàn)：幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是利用一些生活中常見的物品或材料,

讓幼兒通過自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索。

3.游戲操作：游戲操作室以游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，進(jìn)行操作學(xué)

習(xí)。

4.參觀:參觀是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、

生產(chǎn)場(chǎng)、社會(huì)盛洪場(chǎng)所等去學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

5.談話、討論：是教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自

己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流的過程。

6.講解、講述：講解是運(yùn)用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。

講述是運(yùn)用語言向幼兒敘述事實(shí)材料或描繪所講得對(duì)象。

7.演示示范和范例：演示、示范和范例等方法符合直觀性教學(xué)原則，也

符合幼兒思維的特點(diǎn)，是幼兒園各科教學(xué)中常用的方法。

★★★幼兒園教育教學(xué)的手段

1.實(shí)物：是最能讓幼兒有真實(shí)感受的教具，對(duì)幼兒發(fā)展來說，這是最有

價(jià)值的與環(huán)境互動(dòng)的媒體

2.圖書：

3.掛圖、圖片、照片

4.幻燈片、錄像帶

5.自制教具

1.專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)

2.日?；顒?dòng)與生活

3.學(xué)習(xí)環(huán)境

4.家園合作。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)以幫助幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)，這是由幼

兒的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園教育的任務(wù)與特點(diǎn)決定的。教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)有以

下幾個(gè)方面

1.啟蒙性與生活性

2.活動(dòng)性與參與性

3.游戲性與情境性

4.多樣性和整合性。

多樣性表現(xiàn)在：教學(xué)模式的多樣化、教學(xué)組織形式的多樣化、教學(xué)

方法的多樣化。幼兒園教學(xué)的多樣性反映出教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)

造性得到了充分的發(fā)揮。

整合性：同一領(lǐng)域各方面內(nèi)容的整合、不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容之間的

整合

★★幼兒園教育教學(xué)組織形式的類型

根據(jù)組織形式分：

1.集體活動(dòng)：教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)。

2.小組活動(dòng)：可以使教師有計(jì)劃安排的活動(dòng)，也可以是教師組織引導(dǎo)的

活動(dòng)，也可以是幼兒自發(fā)的活動(dòng)。

3.個(gè)別活動(dòng)：可以是由一個(gè)教師面對(duì)一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是幼

兒的自發(fā)、自由活動(dòng)

根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域分：綜合教學(xué)與分科教學(xué)

根據(jù)幼兒的參與形式分：體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)、表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)

★★討論法的教育價(jià)值

討論法在幼兒教育中，有著其他教育方法不可替代的作用。它是有效提

高兒童認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平的重要方法之一。

1.兒童在討論法的教育活動(dòng)中處在主題地位，不是被動(dòng)接受強(qiáng)行灌輸?shù)?/p>

地位，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性都比較高。

2.在教師的有效引導(dǎo)下，兒童親子參與，他們觀察、體驗(yàn)、感受、討論、

做結(jié)論，直到對(duì)問題有了正確的認(rèn)識(shí)與理解，從而能夠充分表現(xiàn)自己,

發(fā)揮主體的作用。

3.兒童對(duì)通過具體事物的討論，明白行為的對(duì)和錯(cuò)、好與壞，提高了認(rèn)

識(shí)水平和辨別能力。在討論中，他們自己想辦法解決問題，從而提高了

解決問題的能力。

4.主動(dòng)接受教育還可以避免因說教過多而產(chǎn)生的逆反心理、抵觸情緒和

行為。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的功能

1.教學(xué)活動(dòng)室是對(duì)幼兒實(shí)施全米昂和諧發(fā)展的有效途徑

2.教學(xué)活動(dòng)是教師專業(yè)成長的原點(diǎn)

3.教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)理論研究的重要生長點(diǎn)

4.教學(xué)活動(dòng)是我國學(xué)前教育改革的重要陣地。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略

1.科學(xué)運(yùn)用直接教學(xué)和間接教學(xué)方式

2.指導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

3.組織形式多樣化

4.注意教育內(nèi)容的總和性

5.將教育任務(wù)有機(jī)滲透在游戲和日常生活環(huán)節(jié)

6.重視家園合作，取得家長對(duì)教學(xué)活動(dòng)的支持

7.研究教學(xué)行為

第九章幼兒游戲

★★幼兒游戲的內(nèi)涵：

1.游戲時(shí)幼兒最喜爰得活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容

2.游戲時(shí)幼兒對(duì)生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

3.游戲是幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)。

★★幼兒游戲的特點(diǎn)

1.游戲是幼兒的自主活動(dòng)

2.游戲是強(qiáng)制性的外在目的

3.游戲伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)

4.游戲活動(dòng)是在假象的情境中發(fā)展的

5.游戲活動(dòng)是模擬、虛構(gòu)的活動(dòng)。

（即幼兒游戲的功能）

★★★-游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用

1.游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識(shí)

2.游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

3.游戲有利于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

4.游戲促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用

三、游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用

1.游戲是兒童表現(xiàn)表現(xiàn)情感的一種重要方法。

2.游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段

3.游戲有助于消除孩子憤怒的心情

四、游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用

五、游戲?qū)τ變好栏邪l(fā)展的作用

1.重視幼兒自發(fā)性游戲

2.充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動(dòng)

3.滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要

幼兒游戲的指導(dǎo)

1.尊重幼兒游戲的自主性

(1)尊重幼兒游戲的意愿和興趣

(2)尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中得想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造

2.以間接指導(dǎo)為主

(1)豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)

(2)觀察并合理參與幼兒游戲

(3)正面評(píng)價(jià)游戲

3.按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲

4.按各種類型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲

名詞解釋

創(chuàng)造性游戲：是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)

前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲

有規(guī)則游戲：是承認(rèn)為發(fā)展兒童的各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游

戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。

自主游戲：指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲。這種游戲比較符合

游戲的特點(diǎn)，體現(xiàn)游戲的本質(zhì)，是幼兒最喜歡玩的游戲，有利于培養(yǎng)幼

兒的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

角色游戲的教育價(jià)值，及組織開展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)

角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生

的。角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模