呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件

呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。呼吸系統(tǒng)影像學(xué)診斷見(jiàn)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四慢性支氣管炎病理改變可有支氣管粕膜炎性改變,支氣管不完全阻塞以及肺部纖維化X線(xiàn)表現(xiàn)無(wú)特征性X線(xiàn)表現(xiàn)僅見(jiàn)肺紋理增多、增粗、呈網(wǎng)狀肺透明度不同程度增高后期可有肺心,肺動(dòng)脈高壓國(guó)海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專(zhuān)少數(shù)民族預(yù)科生教育作為一個(gè)特殊的教育早已引起了相關(guān)研究者的關(guān)注。少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育及其相關(guān)問(wèn)題的研究可以分為宏觀研究和微觀研究?jī)蓚€(gè)層面。對(duì)于前者而言，宏觀層面的少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育研究及其結(jié)論，可以為微觀層面的少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育研究提供詳細(xì)地研究課題；對(duì)于后者而言，微觀層面的少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育及其相關(guān)問(wèn)題的研究可以為從事具體工作的人員提供解決具體問(wèn)題的思路和方法。內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專(zhuān)少數(shù)民族預(yù)科生教育管理研究，可以簡(jiǎn)單地分為教學(xué)管理和教育管理。特別是對(duì)于教育管理而言，它更應(yīng)該融入日常的教學(xué)活動(dòng)之中。因此，下邊的論述準(zhǔn)備從教師與學(xué)生兩個(gè)層面上對(duì)相關(guān)教育問(wèn)題進(jìn)行論述和闡釋?zhuān)云谝鹌渌芯空邔?duì)相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注：一、教師層面的教育問(wèn)題（一）教育模式研究雖然少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育有特定的針對(duì)對(duì)象，但作為高等教育的一個(gè)組成部分，少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育，在全國(guó)范圍內(nèi)仍然有一個(gè)較大范圍的存在，無(wú)論是蒙古自治區(qū)的少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育，還是新疆地區(qū)的少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育，都存在著一定程度上的共同點(diǎn)。如何針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育的共同點(diǎn)，建立并確定一個(gè)可行的教育模式是目前少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育最應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專(zhuān)少數(shù)民族預(yù)科生教育可以借鑒其他地區(qū)的預(yù)科生教育的成功教學(xué)模式。無(wú)論是一年制的教學(xué)模式，還是二年制的教學(xué)模式，只有它符合內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專(zhuān)少數(shù)民族預(yù)科生教育的實(shí)際，都應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)嘗試。這種模式的不同，不僅表現(xiàn)在學(xué)制上，而且也表現(xiàn)在招生策略的變化上、教學(xué)內(nèi)容的更新上。因此，教學(xué)模式的改革會(huì)全面促進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專(zhuān)少數(shù)民族預(yù)科生教育的發(fā)展。（二）課程設(shè)置研究在少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科的課程設(shè)置中主要存在著以下幾方面的問(wèn)題：首先，顯性課程與隱性課程不和諧。顯性課程是各招收民族預(yù)科生的學(xué)校根據(jù)上級(jí)主管教育部門(mén)的規(guī)定而設(shè)置的各類(lèi)課程體系；隱性課程是指民族預(yù)科生在學(xué)校里，通過(guò)無(wú)意識(shí)狀態(tài)而獲得的各類(lèi)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化的收獲。在目前招收民族預(yù)科生的學(xué)校里，無(wú)論是任課教師還是參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)于前者關(guān)注較大，故而忽略了對(duì)于隱性課程的學(xué)習(xí)和利用。其次，在少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科的課程設(shè)置中，還存在著課程資源與課程設(shè)置相互不匹配的情況。由于各個(gè)學(xué)校所擁有的課程資源不一樣，它們各自的課程體系也應(yīng)該有所區(qū)別?？上У氖牵C觀各個(gè)招收民族預(yù)科生學(xué)校的課程體系設(shè)置卻可以發(fā)現(xiàn)它們之間存在著很大的相同點(diǎn)。而這些相同點(diǎn)的存在，正是證明“課程資源與課程設(shè)置相互不匹配”觀點(diǎn)的論據(jù)。正是因?yàn)樵谡n程體系的設(shè)置中存在著這諸多的問(wèn)題，因此，對(duì)于內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專(zhuān)少數(shù)民族預(yù)科生教育及其相關(guān)問(wèn)題的研究，一定要關(guān)注對(duì)課程設(shè)置問(wèn)題的探討。（三）校本教材研究教學(xué)改革是促進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專(zhuān)少數(shù)民族預(yù)科生教育發(fā)展唯一正確的途徑。然而，在教學(xué)改革的研究中，最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校教育改革水平的事實(shí)就是這個(gè)學(xué)校的校本教材研究。因?yàn)?，校本教材的編?xiě)可以提升任課老師的執(zhí)教能力，從而使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，即少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生的教育效果得到一定程度的保障；其次，校本教材的編寫(xiě)，還是保證課程資源與課程體系設(shè)置相互匹配的最佳實(shí)踐。眾所周知，教材是教學(xué)實(shí)踐唯一的法定媒介。如果有一套能夠體現(xiàn)課程資源與課程體系設(shè)置相互匹配的教材，那是保證充分利用本校課程資源服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提。因此，招收少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生學(xué)校的教改研究應(yīng)該以校本教材的編寫(xiě)為核心。而且，在校本教材的編寫(xiě)中，不僅應(yīng)該突出草原文化的特有內(nèi)容，而且還應(yīng)該增加生態(tài)文化的相關(guān)知識(shí)。從而才能保證內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專(zhuān)少數(shù)民族預(yù)科生教育的發(fā)展與社會(huì)的需求保持一致。二、學(xué)生層面的教育問(wèn)題在學(xué)生的層面上，內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專(zhuān)少數(shù)民族預(yù)科生教育所面臨的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生而言，他們首先需要的教育內(nèi)容就是挫折教育。雖然他們步入了大學(xué)的校門(mén)，但是，他們是一個(gè)失敗者。如何分析自己的失敗，如何面對(duì)自己的挫折，不僅是其在預(yù)科班學(xué)習(xí)中必須要思考的問(wèn)題，也是其日后繼續(xù)求學(xué)的基礎(chǔ)。因此，面對(duì)這些預(yù)科生，任課老師應(yīng)該研究他們所需要的挫折教育。1.學(xué)習(xí)教育學(xué)習(xí)教育是少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生另一個(gè)必須面對(duì)的問(wèn)題。在少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生的教育實(shí)踐中，這些學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。雖然說(shuō)少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生步入了大學(xué)的校園，但他們又是一個(gè)學(xué)習(xí)上的失敗者。說(shuō)其是一個(gè)學(xué)習(xí)上的失敗者，但他們與那些落榜的復(fù)讀生相比又是一個(gè)成功者。因此，在學(xué)習(xí)上這些少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生處于一個(gè)非常尷尬的地位。這種尷尬的地位，會(huì)通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度的影響而逐漸體現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)效果之中。因此，一定要注意對(duì)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。其次，學(xué)習(xí)方法的教育。掌握一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，因此，在思想政治教育的層面上，它應(yīng)該與其他高校學(xué)生具有一樣的教育內(nèi)容，即社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。這既是將來(lái)少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科生繼續(xù)求學(xué)的需要，也是他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確人生觀的基礎(chǔ)。因此，少數(shù)民族地區(qū)民族預(yù)科教育的研究者還應(yīng)該結(jié)合自己的教育實(shí)踐探討有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的相關(guān)問(wèn)題?？傊?，內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專(zhuān)少數(shù)民族預(yù)科生教育是其高等教育的重要組成部分。探討與其相關(guān)的諸多問(wèn)題，既要關(guān)注教師層面的教育問(wèn)題，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生層面必須面對(duì)的問(wèn)題。只有如此才能促進(jìn)本地區(qū)民族預(yù)科教育的持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于別的學(xué)科，它沒(méi)有音樂(lè)課上的美妙樂(lè)曲，也沒(méi)有美術(shù)課上的絢麗色彩，更沒(méi)有體育課上的廣闊空間……它有的只是一些枯燥無(wú)味的數(shù)字。大多數(shù)孩子都不喜歡上數(shù)學(xué)課。特別是低年級(jí)兒童，年齡小，如果機(jī)械地給他們灌輸單純的數(shù)字或符號(hào)，就會(huì)給他們帶來(lái)很大的壓力，慢慢地就會(huì)降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，又是至關(guān)重要的，因此，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的，感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。那么，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？在此，我簡(jiǎn)單談一下近年來(lái)的課改體驗(yàn)。下面我就低年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位》減法來(lái)談一下，在數(shù)學(xué)課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)如何創(chuàng)設(shè)情境。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于數(shù)學(xué)課，最重要的部分就是上課開(kāi)始的部分，如果在上課開(kāi)始的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)能使學(xué)生產(chǎn)生驚奇感，并能使學(xué)生產(chǎn)生極大研究興趣的生動(dòng)畫(huà)面，再配上鮮艷的色彩，就會(huì)極大地促使學(xué)生探究奧秘，點(diǎn)燃起思維的火花。設(shè)計(jì)一些兒童喜歡熟悉的情境，而在這些有趣的，美麗的圖畫(huà)中包含有許多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要去探索，才能完全理解，這就是容易激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。如在教《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一幅為小蝌蚪找媽媽的生動(dòng)畫(huà)面。當(dāng)：小蝌蚪身上的算式被同學(xué)們做對(duì)了以后，小蝌蚪自動(dòng)地游到媽媽身邊，而剩下最后兩個(gè)小蝌蚪時(shí)，它身上的算式是同學(xué)們沒(méi)有涉及到，是本節(jié)課的新知識(shí)。這時(shí)，我在學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，自然而然地進(jìn)入了新課：“同學(xué)們，你們想為它們兩個(gè)找到媽媽嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“想。”“那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)吧！學(xué)會(huì)了，你就能為它們找到媽媽了?！蓖瑢W(xué)們興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的熟悉的小動(dòng)物的畫(huà)面，引起學(xué)生注意，既復(fù)習(xí)了舊知，又引出了新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、合作動(dòng)手探索，提高學(xué)習(xí)興趣《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！眲?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真?講的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索，操作實(shí)踐，與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)方法。小學(xué)低年級(jí)兒童更應(yīng)該注重動(dòng)手操作的指導(dǎo)。例如：教《兩位數(shù)減一位數(shù)退位》減法時(shí)，當(dāng)同學(xué)們?cè)诜e極主動(dòng)地狀態(tài)下進(jìn)入新知識(shí)探索以后，教師也不用過(guò)多的講解，而是讓同學(xué)們自己動(dòng)手操作，合作交流，去尋找答案。這時(shí)，同學(xué)們就會(huì)擺出很多想法。（1）36-8=28，6減8不夠減，從30里借10個(gè)，用16減去8，再加上20。（2）36-8=28，6減8不夠減，把36分成10和26，用10減去8，得2，再加26。（3）36-8=28，6減8不夠減，把36分成10和26，把8分成2和6，用10減2，26減6，再相加。當(dāng)教學(xué)中，學(xué)生提出了自己獨(dú)特的想法時(shí)，即使是錯(cuò)誤的，教師也要予以支持和鼓勵(lì)，并給予合適的改正，使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，營(yíng)造良好的課堂氛圍。三、提供輕松氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課上是枯燥無(wú)味的，小學(xué)低年級(jí)兒童無(wú)意注意占主要地位，當(dāng)老師講授完新知以后，大部分同學(xué)已經(jīng)不能夠在聚精會(huì)神地聽(tīng)課了。這個(gè)時(shí)候，就要求教師設(shè)計(jì)一些輕松愉悅的氛圍，放一小段舒緩的樂(lè)曲或做個(gè)小游戲，調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把機(jī)械的計(jì)算放置在生動(dòng)有趣的游戲中，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行計(jì)算，既可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又贏得良好的練習(xí)效果。例如：在教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》減法時(shí)，我采取了小小郵遞員的游戲，同學(xué)們拿著卡片，算卡片上的算式，對(duì)照信箱上的得數(shù)往里投。為了防止投錯(cuò)，可以選出檢查員把關(guān)，及時(shí)查出投錯(cuò)的“信件”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)計(jì)算，在練習(xí)中逐步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課中的練習(xí)應(yīng)多樣，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。應(yīng)多設(shè)計(jì)一些形象生動(dòng)的畫(huà)面，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)，愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。例如，在教《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》減法時(shí)，我設(shè)計(jì)幫“小動(dòng)物找家”的練習(xí)。（小動(dòng)物的身上是算式，在房子上寫(xiě)著答案）在練習(xí)的同時(shí)，還教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。同時(shí)，還有搶答，開(kāi)火車(chē)……面對(duì)有趣的練習(xí)，學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂氣氛活躍，使他們?cè)诳鞓?lè)中獲取了知識(shí)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)起。情境應(yīng)該貫穿在數(shù)學(xué)課中的始終，讓數(shù)學(xué)課中也有美妙的音樂(lè)，絢麗的色彩，和廣闊的動(dòng)手操作空間。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。呼吸系1呼吸系統(tǒng)影像學(xué)診斷見(jiàn)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL呼吸系統(tǒng)影像學(xué)診斷2四慢性支氣管炎病理改變可有支氣管粕膜炎性改變,支氣管不完全阻塞以及肺部纖維化X線(xiàn)表現(xiàn)無(wú)特征性X線(xiàn)表現(xiàn)僅見(jiàn)肺紋理增多、增粗、呈網(wǎng)狀肺透明度不同程度增高后期可有肺心,肺動(dòng)脈高壓國(guó)海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四慢性支氣管炎3國(guó)海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL國(guó)海交大活院4支氣管擴(kuò)張癥多繼發(fā)于支氣管,肺的化欣性炎癥,肺不張及肺纖維化X線(xiàn)表現(xiàn)平片:僅見(jiàn)肺紋理增多、增粗造影:支氣管呈柱狀或囊狀擴(kuò)張,管腔粗細(xì)不均,內(nèi)壁呈鋸齒狀,各分支相互靠攏,或呈一串葡萄狀國(guó)海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL支氣管擴(kuò)張癥5⑤上交大學(xué)活Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL⑤上交大學(xué)活6四支氣管擴(kuò)張癥表現(xiàn)」柱狀支氣管擴(kuò)張:呈管狀、環(huán)狀及橢圓形陰影」囊狀支氣管擴(kuò)張:散在或簇狀分布的囊腔,腔內(nèi)可見(jiàn)液平,呈葡萄串樣分布靜脈曲張型支氣管擴(kuò)張:擴(kuò)張的支氣管呈不規(guī)則串珠狀擴(kuò)張高分辨率CT基本上可取代支氣管造影國(guó)海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四支氣管擴(kuò)張癥表現(xiàn)7edoLar吧e囊狀支氣管擴(kuò)張國(guó)海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLedo8柱狀支氣管擴(kuò)張國(guó)海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL柱狀支氣管擴(kuò)張9靜脈曲張型支氣管擴(kuò)張國(guó)海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL靜脈曲張型支氣管擴(kuò)張10大葉性肺炎多由航炎雙球菌致病臨床:高熱,寒戰(zhàn),胸痛,咳嗽,鐵銹色痰X線(xiàn)表現(xiàn)發(fā)病12-24小時(shí)內(nèi),X線(xiàn)可無(wú)陽(yáng)性發(fā)現(xiàn)(方應(yīng))肺實(shí)變:肺內(nèi)呈現(xiàn)典型滲出性病變,形狀與肺葉的輪廓一致不同肺葉的大葉性實(shí)變形狀各不相同1~2周后逐漸消散國(guó)海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL大葉性肺炎11呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件12呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件13呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件14呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件15呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件16呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件17呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件18呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件19呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件20呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件21呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件22呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件23呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件24呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件25呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件26呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件27呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件28呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件29呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件30呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件31呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件32呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件33呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件34呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件35呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件36呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件37呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件38呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件39呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件40呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件41呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件42呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件43呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件44呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件45呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件46呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件47呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件48呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件49呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件50呼吸系統(tǒng)疾病的影像學(xué)診斷課件51呼