生物教師工作總結(jié)精編版（二篇）

第9頁共9頁生物教師?工作總結(jié)?精編版?今年的高?考早已落?下帷幕，?我們的復(fù)?習(xí)備考工?作業(yè)已結(jié)?束，學(xué)生?們各自進(jìn)?入了自己?理想的學(xué)?校學(xué)習(xí)，?我們也就?圓滿完成?了教學(xué)任?務(wù)?；?顧今年的?復(fù)習(xí)備考?工作，有?成功的喜?悅，也有?深深的反?思，現(xiàn)在?寫出來，?與大家分?享，也作?為總結(jié)。?今年畢?業(yè)的__?__屆的?學(xué)生，基?礎(chǔ)差底子?薄，學(xué)習(xí)?習(xí)慣差，?學(xué)習(xí)能力?弱。針對(duì)?這種情況?，我們從?降低知識(shí)?難度，培?養(yǎng)良好學(xué)?習(xí)習(xí)慣，?提高學(xué)習(xí)?能力上入?手，全方?位夯實(shí)基?礎(chǔ)，取得?了不錯(cuò)的?成績。具?體的說是?如下幾點(diǎn)?：一、?團(tuán)隊(duì)合作?，集思廣?益為了?提高學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣，我們?想了很多?辦法，通?過讓往屆?考得好的?學(xué)生介紹?經(jīng)驗(yàn)，成?功的學(xué)生?現(xiàn)身說法?，老師相?互聽課提?出改進(jìn)意?見使課堂?生動(dòng)等等?，我們不?光生物老?師努力，?理綜老師?也參與出?謀劃策。?周練、周?考、月考?以及綜合?考試的題?目的命制?與選擇，?甚至課堂?教學(xué)流程?的預(yù)設(shè)都?凝聚著集?體的智慧?。所以，?成績的取?得首先是?團(tuán)隊(duì)合作?，集思廣?益的結(jié)果?。二、?深入研究?考綱，勤?于研討，?扎實(shí)備考?，認(rèn)真上?課為了?提高高三?學(xué)生的學(xué)?習(xí)成績，?我們高三?生物備課?組深入研?究《考試?說明》，?明確高考?的重點(diǎn)、?主干知識(shí)?及與往年?高考考綱?上的變化?。對(duì)于《?考試大綱?》上不作?要求的內(nèi)?容不復(fù)習(xí)?，對(duì)要求?明顯降低?的內(nèi)容不?做過多深?入的拓展?，而把主?要精力用?在考綱重?點(diǎn)要求的?知識(shí)點(diǎn)上?。這樣高?三復(fù)習(xí)就?有了針對(duì)?性和時(shí)效?性。同時(shí)?我們切實(shí)?加強(qiáng)課堂?教學(xué)改革?。用新課?改理念統(tǒng)?領(lǐng)教學(xué)，?探討適合?自己的有?效的教學(xué)?方法。充?分調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)的?主體作用?，加強(qiáng)了?學(xué)生自主?性學(xué)習(xí)的?研究和實(shí)?施，提高?了教學(xué)效?果。我們?每周認(rèn)真?進(jìn)行備課?組活動(dòng)。?每次活動(dòng)?對(duì)復(fù)習(xí)重?點(diǎn)、復(fù)習(xí)?方法、試?題編制及?學(xué)科上的?疑難問題?進(jìn)行廣泛?細(xì)致地討?論，有時(shí)?也進(jìn)行公?開課的集?體評(píng)課，?每次活動(dòng)?討論熱烈?，內(nèi)容充?實(shí)，起到?了應(yīng)有的?作用，達(dá)?到了研討?的效果。?三、精?選習(xí)題，?培養(yǎng)能力?在高_(dá)?___年?的復(fù)習(xí)備?考中，我?們除了學(xué)?校安排的?模擬考試?外，我們?還自己組?織了訓(xùn)練?、周練、?節(jié)節(jié)練等?。平時(shí)每?復(fù)習(xí)一個(gè)?單元都印?制了一部?分針對(duì)訓(xùn)?練和作業(yè)?，并且每?一單元結(jié)?束后一般?都要進(jìn)行?單元測試?，這些訓(xùn)?練與測試?，盡量批?改與講評(píng)?。這樣才?能讓學(xué)生?真正理解?掌握重點(diǎn)?知識(shí)主干?知識(shí)，明?確基本概?念的內(nèi)涵?與外延。?同樣也讓?學(xué)生提升?了應(yīng)試能?力和生物?成績，也?掌握了一?定的解題?技巧與策?略。四?、分層教?學(xué)，重點(diǎn)?突破按?年級(jí)組的?統(tǒng)一安排?，我們備?課組各成?員都確定?了一定數(shù)?量的個(gè)別?輔導(dǎo)對(duì)象?。采取多?種措施方?法，如個(gè)?別談話，?課堂多提?問，考后?一定的方?法指導(dǎo)等?手段，經(jīng)?過長期不?懈的努力?，這些個(gè)?別輔導(dǎo)對(duì)?象絕大多?數(shù)的成績?都有一定?的提高。?臨近高考?時(shí)，我們?還進(jìn)行了?多次的學(xué)?生心理輔?導(dǎo)與教育?，對(duì)于心?理焦慮的?考生進(jìn)行?了一定的?引導(dǎo)與疏?導(dǎo)，緩解?了他們的?壓力，對(duì)?于他們順?利地參加?高考、成?績的提高?起到了一?定的作用?。五、?做足基本?功，將周?練落到實(shí)?處我們?針對(duì)我校?學(xué)生的實(shí)?際，將復(fù)?習(xí)備考分?成兩輪進(jìn)?行。第?一輪復(fù)習(xí)?占據(jù)主要?地位，第?二輪復(fù)習(xí)?對(duì)一輪復(fù)?習(xí)提高和?升華。具?體做法是?，第一輪?復(fù)習(xí)做地?毯式轟炸?，就是凡?是高考考?點(diǎn)涉及的?內(nèi)容精講?細(xì)練，逐?一過關(guān)，?不讓任何?一個(gè)知識(shí)?點(diǎn)漏網(wǎng)。?這樣，學(xué)?生的基礎(chǔ)?就在潛移?默化中得?到提高，?夯實(shí)基礎(chǔ)?的目的就?在不知不?覺中得以?實(shí)現(xiàn)。那?么，第二?輪復(fù)習(xí)就?在一輪的?基礎(chǔ)上進(jìn)?行。對(duì)常?考點(diǎn)、熱?點(diǎn)、要點(diǎn)?知識(shí)重點(diǎn)?復(fù)習(xí)。反?復(fù)講，反?復(fù)練，只?到掌握并?且能夠運(yùn)?用為止。?這樣，應(yīng)?考的能力?就會(huì)提高?，生物成?績自然就?提高了。?基本功扎?實(shí)了，再?輔之以精?挑細(xì)選的?周練，學(xué)?生的考試?成績也在?不斷的提?高。在?高三復(fù)習(xí)?備考中，?也存在一?些不足之?處，如：?1、部?分學(xué)生學(xué)?習(xí)不主動(dòng)?、有時(shí)檢?查、督促?不到位。?2、訓(xùn)?練中部分?知識(shí)點(diǎn)復(fù)?習(xí)深度和?次數(shù)有限?，部分學(xué)?生存在重?點(diǎn)知識(shí)的?漏洞。?3、學(xué)科?之間的交?叉滲透做?的不夠。?4、實(shí)?驗(yàn)教學(xué)開?展的不夠?，導(dǎo)致學(xué)?生做的少?，教師講?得多，動(dòng)?手能力差?。5、?向其他先?進(jìn)的學(xué)校?學(xué)習(xí)先進(jìn)?經(jīng)驗(yàn)的做?的不夠等?等。我?們會(huì)在今?后的復(fù)習(xí)?備考工作?中揚(yáng)長避?短，力爭?做的更好?。生物?教師工作?總結(jié)精編?版（二）?高中生?物新課程?，目前設(shè)?置三個(gè)必?修本、三?個(gè)選修本?(我校選?擇了選修?三)，集?中了老教?材的所有?內(nèi)容，最?大的特點(diǎn)?是重新按?新的視角?來編排，?以模塊的?形式來展?現(xiàn)，更顯?系統(tǒng)性、?條理性、?更容易讓?學(xué)生理解?掌握生物?學(xué)涉及的?高中內(nèi)容?。通過三?年的新教?材的教學(xué)?，本人把?對(duì)學(xué)教材?的教學(xué)總?結(jié)如下。?一、高?中生物新?課程實(shí)施?過程中遇?到的問題?(一)?在課堂常?規(guī)教學(xué)中?遇到下列?問題1?、內(nèi)容多?時(shí)間少，?新課程實(shí)?施后，高?中生物教?學(xué)中出現(xiàn)?教學(xué)內(nèi)容?多與課時(shí)?教學(xué)的時(shí)?間少的矛?盾。2?、高中教?材中的某?些知識(shí)內(nèi)?容知識(shí)點(diǎn)?與練習(xí)中?的知識(shí)點(diǎn)?不一致，?書后練習(xí)?中的知識(shí)?點(diǎn)多于教?材中的知?識(shí)點(diǎn)，學(xué)?生因缺少?相關(guān)知識(shí)?而難以接?受，由于?模塊中的?所有內(nèi)容?都是圍繞?某一主題?而設(shè)置，?不是以線?性的知識(shí)?展開，具?有一定的?綜合性，?所以補(bǔ)充?相關(guān)知識(shí)?對(duì)學(xué)生學(xué)?習(xí)是非常?必要的。?3、與?以往多次?課程改革?相比較，?本次高中?生物課程?改革的教?材內(nèi)容的?現(xiàn)代化程?度很高，?教師的知?識(shí)儲(chǔ)備不?足，相關(guān)?的探究實(shí)?驗(yàn)技能欠?缺，嚴(yán)重?影響教學(xué)?效果。?4、從學(xué)?科內(nèi)容的?量、學(xué)校?安排的課?時(shí)來看，?有容量大?，課時(shí)明?顯不足的?窘?jīng)r。我?校高一時(shí)?每周開課?兩節(jié)，高?二第一學(xué)?期每周亦?開課兩節(jié)?，但第二?學(xué)期理科?班開課四?節(jié)。5?、實(shí)驗(yàn)室?沒有更新?，難以保?證實(shí)驗(yàn)課?的正常開?設(shè)。(?二)在應(yīng)?用新課程?理念進(jìn)行?教學(xué)中存?在下列問?題1、?如何處理?把握探究?式學(xué)習(xí)與?授受式學(xué)?習(xí)的關(guān)系?以學(xué)生?的被動(dòng)接?受，強(qiáng)調(diào)?學(xué)生對(duì)知?識(shí)的理解?、掌握，?強(qiáng)調(diào)教師?的“教”?而忽略了?學(xué)生的“?學(xué)”，限?制了學(xué)生?的發(fā)展和?能力的提?高，這是?傳統(tǒng)的教?學(xué)理念與?教材對(duì)教?師的影響?，新課程?帶來了新?的教學(xué)觀?念，在生?物教學(xué)中?改變傳統(tǒng)?的教學(xué)模?式和學(xué)習(xí)?方式，積?極引導(dǎo)學(xué)?生參與和?探究的學(xué)?習(xí)方式成?為新的亮?點(diǎn)，教師?們普遍感?到在實(shí)際?的教學(xué)中?把握探究?式學(xué)習(xí)與?授受式學(xué)?習(xí)的關(guān)系?不好操作?，擔(dān)心被?說成是“?那樣教不?行，不能?學(xué)到知識(shí)?”或者說?“某教師?上課紀(jì)律?差得很，?管不住學(xué)?生”等等?。2、?如何進(jìn)行?探究式學(xué)?習(xí)在探?究式學(xué)習(xí)?中，學(xué)習(xí)?者圍繞著?一定的情?境、文本?或材料，?首先要生?成一個(gè)認(rèn)?知需要(?同時(shí)伴隨?著情感需?要)，如?生成一個(gè)?令自己困?惑的疑問?或問題，?接下來的?一切建構(gòu)?行動(dòng)(自?主尋找答?案、意義?、理解或?信息)，?都是由這?個(gè)新生成?的認(rèn)知需?要啟動(dòng)的?，都是圍?繞著這個(gè)?學(xué)習(xí)者自?主建構(gòu)的?需要或目?標(biāo)服務(wù)的?。探究?式學(xué)習(xí)包?括探究意?圖(需要?)、探究?方案的策?劃與設(shè)計(jì)?、探究文?字的實(shí)施?與開展(?探究行動(dòng)?)、反思?(總結(jié)和?結(jié)論)等?基本過程?。通常?可以理解?為包括：?提出問題?、做出假?設(shè)、制定?計(jì)劃、實(shí)?施計(jì)劃、?得出結(jié)論?和表達(dá)、?交流等步?驟。新教?材有關(guān)探?究性問題?的安排量?是很大的?，但是在?課堂上按?照以上科?學(xué)探究的?步驟而指?導(dǎo)學(xué)生開?展探究活?動(dòng)則是很?難進(jìn)行的?。二、?高中生物?新課程實(shí)?施過程中?的思考?1、新課?程的實(shí)施?要求--?提高教師?的整體師?資水平尤?為重要?本次高中?生物課程?改革的教?材內(nèi)容的?現(xiàn)代化程?度很高，?教師的知?識(shí)儲(chǔ)備不?足，相關(guān)?的探究實(shí)?驗(yàn)技能欠?缺，嚴(yán)重?影響教學(xué)?效果，現(xiàn)?在我校高?中生物學(xué)?科的師資?一般都比?較緊張，?學(xué)校師資?水平差別?很大，新?課程強(qiáng)調(diào)?的是以學(xué)?生為主體?，注重課?堂內(nèi)的師?生互動(dòng)式?，強(qiáng)調(diào)自?主、合作?與探究式?學(xué)習(xí)，選?修課的探?究性實(shí)驗(yàn)?專題內(nèi)容?又多，上?好這種課?需要教師?花費(fèi)更多?的時(shí)間與?精力去研?究教材，?把握教材?的內(nèi)涵所?在，而有?些教師匆?匆上陣忙?于簡單應(yīng)?付，知識(shí)?儲(chǔ)備和實(shí)?驗(yàn)技能不?足，嚴(yán)重?影響教學(xué)?和學(xué)生學(xué)?習(xí)效果，?所以提高?整體我校?高中教師?的師資水?平是實(shí)施?新課程所?面臨的重?要問題。?2、新?課程的實(shí)?施要求-?-高中生?物教師在?課堂上開?展“廣義?探究”學(xué)?習(xí)方式轉(zhuǎn)?變是本次?課程改革?的顯著特?征和核心?任務(wù)，探?究式學(xué)習(xí)?與授受式?學(xué)習(xí)等多?種學(xué)習(xí)方?式并存的?學(xué)習(xí)方式?是課堂上?的新亮點(diǎn)?。進(jìn)行?探究式學(xué)?習(xí)，課堂?上我們不?能走“提?出問題-?-做出假?設(shè)--探?究問題-?-得出結(jié)?論”的路?子。我們?的做法是?進(jìn)行“廣?義探究”?，對(duì)于學(xué)?生的學(xué)習(xí)?活動(dòng)來說?，凡是學(xué)?生努力得?到的，都?可以稱之?為探究，?學(xué)生應(yīng)用?所學(xué)知識(shí)?解決新的?問題就是?“廣義探?究”。?對(duì)教師來?說，在生?物學(xué)課堂?上的探究?性學(xué)習(xí)是?讓學(xué)生理?解探究過?程，運(yùn)用?科學(xué)探究?方法和技?能，即創(chuàng)?設(shè)新的問?題情境，?在新的問?題情景中?讓學(xué)生應(yīng)?用所學(xué)知?識(shí)和方法?去創(chuàng)造性?地解決問?題，這就?是目前適?合我們高?中生物課?程的實(shí)際?要求的“?廣義探究?”。3?、新課程?的實(shí)施要?求--高?中生物教?師在課堂?上進(jìn)行有?效教學(xué)?新課程要?求高中生?物教師在?課堂上進(jìn)?行有效教?學(xué)，高中?生物有效?教學(xué)中要?求教師不?僅要關(guān)注?學(xué)生在生?物學(xué)知識(shí)?、情感態(tài)?度與價(jià)值?觀及能力?等方面的?進(jìn)步或發(fā)?展，更要?關(guān)注教學(xué)?效益，要?求教師要?有時(shí)間與?效益的觀?念，即在?單位時(shí)間?內(nèi)把學(xué)生?的學(xué)習(xí)結(jié)?果與學(xué)習(xí)?過程綜合?考慮，把?握好活躍?的課堂氣?氛和必要?的課堂教?學(xué)秩序的?關(guān)系(即?活而不亂?)；把握?好探究式?學(xué)習(xí)與授?受式學(xué)習(xí)?的關(guān)系(?即以授受?式學(xué)習(xí)為?基本、常?用的學(xué)習(xí)?方式，在?此基礎(chǔ)上?開展“廣?義探究”?)，在有?效教學(xué)中?，教師是?學(xué)生學(xué)習(xí)?的促進(jìn)者?、合作者?、參與者?，教學(xué)活?動(dòng)是學(xué)生?通過教師?的指導(dǎo)，?學(xué)生自主?活動(dòng)、主?動(dòng)建構(gòu)學(xué)?習(xí)的過程?。在有效?教學(xué)中，?教師是以?研究者的?心態(tài)致力?于教學(xué)的?，以研究?者的目光?審視和分?析生物學(xué)?教學(xué)中的?多種問題?，不僅反?思教學(xué)中?的自身行?為，還對(duì)?學(xué)生中出?現(xiàn)的多種?問題進(jìn)行?反思，及?時(shí)總結(jié)和?提升已有?的認(rèn)識(shí)，?進(jìn)而解決?處理教學(xué)?內(nèi)容多與?課時(shí)少的?矛盾，解?決高中教?材書后練?習(xí)中的知?識(shí)點(diǎn)多于?教材中的?知識(shí)點(diǎn)，?學(xué)生因缺?少相關(guān)知?識(shí)而難以?接受新知?識(shí)的問題?，從而使?我們的課?堂教學(xué)達(dá)?到“教得?有效，學(xué)?得愉快，?考得滿意?”的效果?，這是最?好的有效?教學(xué)。?4、新課?程的實(shí)施?要求--?實(shí)驗(yàn)室必?須更新，?必須增添?新的儀器?設(shè)備和藥?品，必須?保證實(shí)驗(yàn)?課的正常?開設(shè)，保?證學(xué)生探?究性實(shí)驗(yàn)?的相關(guān)技?能的訓(xùn)練?與提高，?建議參照?省級(jí)普通?高中生物?實(shí)驗(yàn)室的?標(biāo)準(zhǔn)為各?個(gè)學(xué)校配?備標(biāo)準(zhǔn)化?的實(shí)驗(yàn)室?。加強(qiáng)學(xué)?校的教研?組和備課?組建設(shè)，?開展有成?效的生物?校本教研?活動(dòng)5?、教研組?是開展校?本教研的?實(shí)體，也?是教師專?業(yè)化發(fā)展?的依托。?加強(qiáng)教研?組的建設(shè)?與發(fā)展，?是推動(dòng)學(xué)?校每位教?師專業(yè)化?發(fā)展的一?個(gè)有效抓?手。加于?規(guī)模較大?的學(xué)校來?說，備課?組也是開?展生物校?本教研活?動(dòng)的重要?載體。筆?者認(rèn)為，?抓好學(xué)校?教研組和?備課組的?建設(shè)，要?重視以下?幾個(gè)方面?：(1?)學(xué)校要?重視研究?和制定教?研組的詳?細(xì)發(fā)展規(guī)?劃，根據(jù)?生物的學(xué)?科特點(diǎn)和?教師實(shí)際?，善加壓?力，為生?物教師的?專業(yè)發(fā)展?提供目標(biāo)?和動(dòng)力支?持；(?2)生物?教研組長?要重視幫?助每位生?物教師確?立明晰的?發(fā)展目標(biāo)?和工作任?務(wù)，重視?發(fā)揮組內(nèi)?名師和骨?干教師等?的幫教作?用，發(fā)揮?每位教師