從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)課件

從百草園到三味書(shū)屋魯迅從百草園到三味書(shū)屋魯迅教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、理解對(duì)比和過(guò)渡的作用，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。

3、理解課文主題思想：通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)第一課時(shí)百草園

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。

第一課時(shí)百草園百草園，紹興城內(nèi)魯迅家

魯迅(1881－1936)，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文《二心集》、小說(shuō)《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩(shī)歌《野草》等。1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)——《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的散文《風(fēng)箏》。《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。魯迅(1881－1936)，原名周樹(shù)人，浙江紹先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。壽鏡吾老先生自二十歲考取秀

下列詞語(yǔ)的字音你讀準(zhǔn)了嗎？確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸宿儒倜儻錫箔珊瑚攢斂腦髓蟬蛻záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuìcuán盔甲東方朔kuīshuòl(fā)iǎn下列詞語(yǔ)的字音你讀準(zhǔn)了嗎？確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎人跡罕至：少有人來(lái)。罕，稀少。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開(kāi)了，發(fā)出響聲。高枕而臥：比喻無(wú)所顧忌。今多比喻不加警惕。覓食（mì尋找）斂（liǎn放）在盒里攢（cuán湊在一塊兒）成小球拗（ǎo用力彎曲）過(guò)去注意下列詞語(yǔ)的字形和字義：人跡罕至：少有人來(lái)。罕，稀少。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，聽(tīng)讀課文1、標(biāo)題為“從百草園到三味書(shū)屋”你從題目得到哪些信息？2、文章哪幾節(jié)文字寫(xiě)百草園？哪幾節(jié)文字寫(xiě)三味書(shū)屋？哪一節(jié)是文章的過(guò)渡段？聽(tīng)讀課文1、標(biāo)題為“從百草園到三味書(shū)屋”你從題目得到哪些信息理清文章思路：以空間變化為順序安排材料百草園的生活（1—8）

過(guò)渡

承上啟下

（9）三味書(shū)屋的生活（10—結(jié)尾）理清文章思路：以空間變化為順序安排材料百草園的生活（1—8）

3、作者最喜歡哪一個(gè)地方？為什么？百草園→樂(lè)3、作者最喜歡哪一個(gè)地方？為什么？百草園→樂(lè)百草園的美景（美好）我的樂(lè)園百草園美女蛇的故事（神奇）雪地捕鳥(niǎo)（有趣）4、作者寫(xiě)了哪三個(gè)難以忘懷的內(nèi)容？百草園的美景（美好）我百草園美女蛇的故事（神奇）雪地捕鳥(niǎo)（有百草園的自然景物和樂(lè)趣菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚鳴蟬黃蜂叫天子植物動(dòng)物低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長(zhǎng)吟伏竄高低觀察景物：有序多角度精選詞語(yǔ)形容借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意

百草園的自然景物和樂(lè)趣菜畦植物動(dòng)物低高﹙單是就有……油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱（聲音）彈琴（聲音）翻按噴﹙動(dòng)作﹚纏絡(luò)﹙形狀﹚像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜﹙形狀﹚﹙形狀﹚﹙形狀﹚摘?jiǎng)游镏参铹v味道﹚啪﹙聲音﹚百草園的自然景物和樂(lè)趣情景交融……單是……油蛉低唱（聲音）彈琴（聲音）翻按噴﹙動(dòng)作﹚纏絡(luò)﹙形狀5、第二段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？從修辭手法的角度看：

有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。

有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。5、第二段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？寫(xiě)出孩子心中奇妙冬

捕鳥(niǎo)

春

菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑椹

秋

油蛉何首烏蟋蟀木蓮蜈蚣覆盆子斑蝥夏

鳴蟬黃蜂叫天子我的樂(lè)園（不必說(shuō)）（也不必說(shuō)）（單是）冬春菜畦秋油蛉何首烏夏鳴蟬味覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)長(zhǎng)吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形狀碧綠、紫紅顏色比喻、擬人、排比準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。6、這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？味覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)長(zhǎng)吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高百草園重點(diǎn)：第2自然段的寫(xiě)景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問(wèn)題：

①菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)____，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)____，這兩者都從___覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從______上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是______，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。

③這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是________的，蟬鳴在________，蟋蟀到______才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。顏色

形狀視聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)

春末盛夏秋天百草園重點(diǎn)：第2自然段的寫(xiě)景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。整體部分從“菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫(xiě)靜物由高到低寫(xiě)動(dòng)物從動(dòng)物寫(xiě)到植物從植物寫(xiě)到動(dòng)物

③本段層次井然。比如先用兩句“不必說(shuō)……”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部的順序。請(qǐng)以連線(xiàn)的方式把下面的寫(xiě)景順序?qū)?yīng)起來(lái)：不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，由低到高寫(xiě)靜物何首烏和木蓮“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”“單是……”整體局部寫(xiě)作順序先靜物后動(dòng)物先動(dòng)物后靜物菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子︷︷何首烏和木蓮“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”“單是……”整體局部“不必說(shuō)”撇開(kāi)一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。寫(xiě)了四件趣事：①翻磚找蜈蚣②按斑蝥③拔何首烏④摘覆盆子。7、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？“不必說(shuō)”撇開(kāi)一些東西，是為了突出“單是”的8、寫(xiě)了百草園的景物后，為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

8、寫(xiě)了百草園的景物后，為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?美女蛇的故9、閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。掃露支撒系牽拉看罩九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。9、閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)課件百草園的景物有聲有色，充滿(mǎn)樂(lè)趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥(niǎo)帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。自由快樂(lè)的樂(lè)園百草園百草園的景物有聲有色，充滿(mǎn)樂(lè)趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，豐10、“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書(shū)，“我”是怎么想的？11、“我”為何留戀百草園的生活？三個(gè)“也許”，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢?jiàn)他對(duì)百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書(shū)屋與百草園將是截然不同的一塊天地.自由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，“我”學(xué)到了許多知識(shí)。這是從“我”從老師和書(shū)本中學(xué)不到的東西。10、“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書(shū)，“我”是怎

小結(jié)

寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)課件第二課時(shí)三味書(shū)屋〖教學(xué)要點(diǎn)〗1、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。2、討論文章的主題。第二課時(shí)三味書(shū)屋

結(jié)構(gòu)上的作用：

第一句“不知道”三個(gè)字，表明了去三味書(shū)屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”，猜測(cè)原因，推斷去三味書(shū)屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書(shū)屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)三味書(shū)屋的反感之情。

承上啟下的過(guò)渡作用。表情達(dá)意的作用：1、第9段在文章中起什么作用？結(jié)構(gòu)上的作用：三味書(shū)屋這是魯迅上學(xué)的私塾這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位魯迅書(shū)桌上的““早””字三味書(shū)屋這是魯迅上學(xué)的私塾這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位魯迅書(shū)桌上

2、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？

三味書(shū)屋環(huán)境點(diǎn)撥：第10段、第17段的描寫(xiě)3、第二部分是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的？點(diǎn)撥：

入學(xué)禮節(jié)教書(shū)先生教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友2、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋

4、三味書(shū)屋的生活真的枯燥無(wú)味嗎?又有哪些趣事呢?

5、文章中作者是怎樣寫(xiě)先生?①

一有機(jī)會(huì)就跑出去玩②折臘梅花③尋蟬蛻④在座位上做各種游戲，畫(huà)畫(huà)兒等

一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題。二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書(shū)”“五經(jīng)”之類(lèi)的書(shū)。三是不太束縛學(xué)生。4、三味書(shū)屋的生活真的枯燥無(wú)味嗎?又有哪些趣事呢?①一深入探討6、怎樣理解學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度？7、作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？8、作者對(duì)三味書(shū)屋總的感受是什么?

說(shuō)明學(xué)生好奇，有求知欲望，應(yīng)給予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。

游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。

與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。深入探討6、怎樣理解學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度？說(shuō)明學(xué)◎?qū)W生對(duì)先生的態(tài)度的怎樣的？恭敬：方正、質(zhì)樸、博學(xué)不滿(mǎn)：不回答我”的問(wèn)題開(kāi)明：有戒尺不常用讀書(shū)入神時(shí)學(xué)生可畫(huà)畫(huà)◎?qū)W生喜歡三味書(shū)屋的環(huán)境嗎？過(guò)渡留戀環(huán)境壓抑活動(dòng)枯燥也有趣◎?qū)W生對(duì)先生的態(tài)度的怎樣的？恭敬：方正、質(zhì)樸、博學(xué)◎?qū)W

9、把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

（1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。

（2）用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。

9、把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎百草園的景物美女蛇故事雪地捕鳥(niǎo)自由快樂(lè)的樂(lè)園

對(duì)比手法的運(yùn)用百草園的景物美女蛇故事雪地捕鳥(niǎo)自由快樂(lè)的樂(lè)園對(duì)比手法的三味書(shū)屋環(huán)境“先生,‘怪哉’這蟲(chóng),是怎么一回事？”讀到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去……枯燥無(wú)味的書(shū)塾

對(duì)比手法的運(yùn)用三味書(shū)屋環(huán)境“先生,‘怪哉’這蟲(chóng),是怎么一回事？”讀到這里,

對(duì)比手法的運(yùn)用三味書(shū)屋百草園

學(xué)習(xí)環(huán)境封閉、沉悶開(kāi)闊、優(yōu)美

教課先生老先生（死板、冷漠）長(zhǎng)媽媽、閏土的父親（親切、耐心）

學(xué)習(xí)內(nèi)容不懂的古文（枯燥乏味）自然景物、故事、捕鳥(niǎo)（神奇、有趣）對(duì)比手法的運(yùn)用三味書(shū)屋百草園學(xué)習(xí)環(huán)境封閉、沉悶百草園空間順序（1－8）（10－24）（9）枯燥無(wú)味的書(shū)塾三味書(shū)屋自由快樂(lè)的樂(lè)園景物有聲有色，充滿(mǎn)樂(lè)趣。內(nèi)容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥(niǎo)，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。形式：?jiǎn)握{(diào)環(huán)境：壓抑對(duì)比通過(guò)對(duì)比，表達(dá)思想感情。（第二節(jié)、第七節(jié)）

對(duì)比手法的運(yùn)用百草園空間順序（1－8）（10－24）（9）枯燥無(wú)味的書(shū)塾三歸納中心

文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。歸納中心文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生總結(jié)

《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。總結(jié)《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)體驗(yàn)與反思1、你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？

2、你喜歡怎樣的老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪位老師？為什么？體驗(yàn)與反思