教師職業(yè)道德-第四章-關(guān)愛(ài)學(xué)生-教師職業(yè)道德的靈魂課件

教師職業(yè)道德

主講人：目錄第四章關(guān)愛(ài)學(xué)生教師職業(yè)道德的靈魂關(guān)愛(ài)學(xué)生的含義及要求教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的重要意義當(dāng)前中小學(xué)教師在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面存在的問(wèn)題、原因及關(guān)愛(ài)學(xué)生品質(zhì)的自我提升內(nèi)容簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)要求第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)要點(diǎn)本章主要內(nèi)容關(guān)愛(ài)學(xué)生；關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。要解決的核心問(wèn)題：不體罰或變相體罰學(xué)生。核心內(nèi)容是尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。讓教師深刻的認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是搞好教育教學(xué)工作的重要因素，也是教師應(yīng)具備的道德行為。二、關(guān)愛(ài)學(xué)生的具體要求關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生第二節(jié)教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的重要意義12一、師愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的力量之源關(guān)愛(ài)學(xué)生，是指教師能從高度的責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求教育學(xué)生，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)人才。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是學(xué)生成長(zhǎng)的力量之源，是激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不僅是是對(duì)心靈的呵護(hù)，更是一種激勵(lì)、一種引導(dǎo)案例“老師是船，揚(yáng)起理想與信念的帆，乘風(fēng)破浪，送同學(xué)們抵達(dá)成功的彼岸；老師是火把，點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的激情，為他們照亮人生前進(jìn)的航向；老師是一把金鑰匙，開(kāi)啟童心，喚醒童趣，幫孩子們找回童年的快樂(lè)；老師是媽媽，用母親特有的細(xì)膩與慈愛(ài)，關(guān)注著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)……而這一切的一切，就注定了老師還有另外一個(gè)名字叫奉獻(xiàn)?！边@是河南省許昌市古槐街小學(xué)老師劉夏筆記本扉頁(yè)上的一段話。從教18年來(lái)，劉夏正如這段話所描述的那樣，在三尺講臺(tái)上樂(lè)此不疲、默默耕耘。18年的青春韶華、18年的風(fēng)雨磨礪、18年的探索奮斗，使她由一名教育新兵成長(zhǎng)為一名擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育教學(xué)專家。由她的事跡材料拍攝的專題片《讓每一朵鮮花都享有陽(yáng)光》在中國(guó)教育電視臺(tái)播出。談起對(duì)教師工作的感受，她微微一笑，說(shuō)：“教育沒(méi)有什么秘訣，只要抓住了‘愛(ài)’這個(gè)教育之魂，就抓住了教育的全部?！眲⑾氖窃阢裸露刑ど辖虊?，如果沒(méi)有下面這件事的發(fā)生，也許什么都不會(huì)改變。那是她參加工作的第二年，她接了一個(gè)二年級(jí)的新班，班里有一個(gè)全校出名的調(diào)皮大王——?jiǎng)⒋髮?。他不僅天天遲到，不寫作業(yè)，還經(jīng)常打架惹事，為他沒(méi)少跟著背黑鍋的劉夏更是氣得堂堂訓(xùn)、天天留。每每這時(shí)，他就一言不發(fā)，瞪著烏亮的眼瞅著劉老師，充滿了怨恨與不服。有一次甚至當(dāng)著劉老師的面在教室大小便，執(zhí)教才兩年的她一下子就蒙了。憑著那股不認(rèn)輸?shù)挠矂艃?，她咬咬牙，硬著頭皮去家訪。沒(méi)想到迎接她的竟是破爛不堪的瓦房和他白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶，沒(méi)想到這個(gè)倔強(qiáng)的孩子竟從小沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，又怎能苛求他幼小的心中充滿愛(ài)呢？剎那間，劉老師的眼眶濕潤(rùn)了，胸中充斥著懊悔、同情與愛(ài)憐。她發(fā)自內(nèi)心地想幫幫這個(gè)和弟弟一樣大的孩子，幫他擺脫生活的陰影、學(xué)習(xí)的困境。從那以后，她暗自觀察，發(fā)現(xiàn)大寶的愛(ài)好與長(zhǎng)項(xiàng)，利用小孩子好勝心強(qiáng)的心理在班里公開(kāi)表?yè)P(yáng)了他，大寶的眼里第一次有了閃亮的驚喜。她利用課余時(shí)間找他談心，幫他補(bǔ)課，送給他兒童雜志、學(xué)習(xí)用品。漸漸地，大寶變干凈了，也按時(shí)交作業(yè)了，見(jiàn)了劉老師那黑亮的眼睛總是含著笑。就在劉老師為他的進(jìn)步高興之時(shí)，不幸卻再次降臨到這個(gè)苦命的孩子身上。臨近期末，劉大寶患上了嚴(yán)重的肺炎，當(dāng)劉老師聞?dòng)崄?lái)到醫(yī)院時(shí)，孩子已病入膏肓，他那蒼白的小臉，可愛(ài)的笑容，懂事的話語(yǔ)至今在她腦海中縈繞：“劉老師，現(xiàn)在我可想上學(xué)，我再也不惹你生氣了?！笨墒抢咸煸?zèng)]給他機(jī)會(huì)，這個(gè)可憐的孩子過(guò)早地夭折了。當(dāng)著全班學(xué)生的面，劉老師淚雨滂沱……。

她從一個(gè)孩子身上體驗(yàn)到了作為一名教師的價(jià)值，也強(qiáng)烈感受到了愛(ài)的力量。同時(shí)，她也把深深的遺憾埋在了心底。那一刻劉夏發(fā)誓：我要用心去愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生，永不在一個(gè)孩子身上留下遺憾。正是這件事改變了她的人生觀，讓這個(gè)年輕的女老師樹(shù)立了堅(jiān)定的信念：要竭盡所能，干好教育事業(yè)，不辜負(fù)任何一個(gè)孩子。干教育的人都知道，愛(ài)個(gè)別學(xué)生容易，愛(ài)所有的孩子難。難就難在人的時(shí)間、精力有限，但劉老師卻竭盡全力把她的愛(ài)毫無(wú)保留地撒向了每一個(gè)孩子。劉老師用她作為母親特有的細(xì)膩和慈愛(ài)，關(guān)注著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和變化，沒(méi)有哪個(gè)孩子的反常舉動(dòng)能逃過(guò)她敏感的視線。劉老師始終如一地堅(jiān)守著自己的師德理念：讓每一顆幼苗都得到愛(ài)的滋潤(rùn)，讓每一朵鮮花都享有陽(yáng)光。為了這一信念，付出多少她都不在乎。為了拉回沉迷于網(wǎng)吧不能自拔的小卓，她曾深夜游走于大街小巷，挨門串巷地尋找、打聽(tīng)，直至凌晨找回迷失的“羔羊”，百般勸說(shuō)，終于喚醒其昏睡的心靈；愛(ài)的奉獻(xiàn)，鑄就了劉老師事業(yè)的輝煌，也成就了她所深愛(ài)的孩子們。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)從職業(yè)性看教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是在從事教育職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的，是一種崇高的愛(ài)；從原則性看教師熱愛(ài)學(xué)生不是溺愛(ài)，也不是遷就學(xué)生的錯(cuò)誤，而是愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)慈相濟(jì)；從無(wú)私性看教師通過(guò)辛勤勞動(dòng)，把自己的知識(shí)、能力奉獻(xiàn)給學(xué)生，用自己的心血哺育下一代，不圖回報(bào)，是發(fā)自內(nèi)心的，不摻雜任何個(gè)人雜念的，心甘情愿的；崇高的愛(ài)；從全面性看教師不僅要在生活中關(guān)心每名學(xué)生，還要關(guān)心每名學(xué)生的全面成長(zhǎng)，做到不偏愛(ài)，一視同仁，公平公正。總之，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是世界上一種特殊的情感，是一種不計(jì)回報(bào)、無(wú)私的、神圣的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)呢？教師熱愛(ài)學(xué)生具有職業(yè)性、無(wú)私性、原則性和全面性的特點(diǎn)：了解和信任學(xué)生做學(xué)生的良師益友愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)關(guān)心愛(ài)護(hù)對(duì)學(xué)生一、教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，要做到：對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)嚴(yán)而又度嚴(yán)而有方嚴(yán)而有恒嚴(yán)而有禮嚴(yán)中求細(xì)一方面二、在尊重中走入學(xué)生的心靈：愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。教師要把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)有思想，有感情，懂得善惡的人來(lái)看待，對(duì)他們以誠(chéng)相見(jiàn)，以朋友相知，與他們建立真正的師生感情。另一方面教師要平等地對(duì)待每一名學(xué)生，特別是在先進(jìn)生與后進(jìn)生之間要一視同仁，絕不能對(duì)學(xué)習(xí)好的高看一眼，對(duì)學(xué)習(xí)差的就不理不睬，漠不關(guān)心。這樣會(huì)傷害一部分學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)，也會(huì)使整個(gè)教育活動(dòng)受到不利影響。案例臺(tái)灣著名作家三毛自殺身亡，是一場(chǎng)人生悲劇，令人惋惜。實(shí)際上，三毛的自殺與她少年時(shí)期在學(xué)校的一次遭遇有關(guān)。三毛讀初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很差，她的數(shù)學(xué)老師平時(shí)對(duì)她十分冷淡。一天三毛做不出習(xí)題，老師便把她叫到面前，當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“我們班有一個(gè)同學(xué)最喜歡鴨蛋，今天我請(qǐng)她吃兩個(gè)?！闭f(shuō)著，就用飽蘸墨汁的毛筆在三毛眼睛周圍畫(huà)了兩個(gè)圈，然后讓三毛轉(zhuǎn)過(guò)身給全班同學(xué)看。少年三毛根本不知道如何保護(hù)自己，便順從地轉(zhuǎn)過(guò)身，全體同學(xué)頓時(shí)哄堂大笑。老師等大家笑夠了以后，讓三毛到教室的角落里一直站到下課。下課后，老師又罰她從有眾多學(xué)生的走廊和操場(chǎng)上繞一周再回到教室。許多同學(xué)看到三毛的樣子都尖叫起來(lái)。三毛在學(xué)校受到莫大的精神刺激和老師的侮辱。

回家后并沒(méi)告訴父母，自己也沒(méi)有掉眼淚。直到三天后，三毛早上去學(xué)校，在走廊上看到自己的教室時(shí)立刻昏倒了。后來(lái)，她一想到去學(xué)校，便會(huì)立刻昏倒失去知覺(jué)。從此，三毛患上了案例嚴(yán)重的心理疾病——自閉癥，越來(lái)越怕接觸外面的世界，害怕所有的人，她把自己封閉起來(lái)達(dá)七年之久。(選自《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2004年11月出版)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童的潛在力量。”相反，傷害了學(xué)生的自尊心，也就從根本上摧毀了學(xué)生成長(zhǎng)的力量。三毛的數(shù)學(xué)老師的做法是非常愚蠢的，也是非?？膳碌?。尊重學(xué)生要以平等為基礎(chǔ)123尊重學(xué)生的人格和自尊心平等、公正地對(duì)待每一名學(xué)生寬容和信任學(xué)生案例陶行知先生在育才學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事情：一天，陶行知在校園里看到學(xué)生王友用泥巴砸自己班上的男同學(xué)，陶行知立即制止了他，并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，王友早早地來(lái)到校長(zhǎng)室門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)。這時(shí)，陶行知走過(guò)來(lái)了。他一看到王友，就掏出一塊糖果遞給他，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)了，而我卻遲到了?！蓖跤洋@愕地接過(guò)糖果，目不轉(zhuǎn)睛地看著陶行知。這時(shí)，陶行知又掏出一塊糖果遞給王友，說(shuō)：“這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人的時(shí)候，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?！蓖跤迅@愕了，他不知道校長(zhǎng)到底想干什么。這時(shí)，陶行知又掏出一塊糖果放到王友的手里說(shuō)：“我已經(jīng)調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們證明你很正直善良，并且有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)?！卑咐跤崖?tīng)了非常感動(dòng)，他失聲叫了起來(lái)：“校長(zhǎng)，你打我吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，又掏出一塊糖果遞給王友，說(shuō)：“你能正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，這塊糖果值得獎(jiǎng)勵(lì)給你?，F(xiàn)在我已經(jīng)沒(méi)有糖果了，你也可以回去了?！碧招兄倪@四塊糖被稱做滋養(yǎng)學(xué)生心靈的“精神糖果”，成為激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)的精神力量。(選自《中國(guó)青年報(bào)》2001年8月15日)三、保護(hù)學(xué)生的安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益學(xué)生安全學(xué)生權(quán)益學(xué)生健康案例阜寧縣明達(dá)中學(xué)高三(7)班學(xué)生郭大龍?zhí)鴺巧硗龅南⒀杆賯鞅樾⌒〉母穼幙h。自殺的原因也很快被師生們口耳相傳，“導(dǎo)火線”小得令人震驚，居然是“上課講話”。

2010年1月18日的上午語(yǔ)文課上，高三(7)班一位劉姓學(xué)生邊和同學(xué)講話，邊伸手拍了一下坐在前面的郭大龍的肩膀，就在郭大龍回頭的一剎那，被正在上課的劉雯雯老師揪個(gè)正著。三人隨即被叫到教室后面罰站。郭大龍向劉雯雯堅(jiān)持自己并沒(méi)有講話，所以不該罰站。那位劉姓學(xué)生也和劉雯雯頂嘴，并且可能還講了臟話。有學(xué)生回憶，劉雯雯當(dāng)時(shí)很生氣，并且放話說(shuō)“我不怕事情大，大不了老師不干了”。劉同學(xué)隨后被德育處來(lái)人帶走，大龍和另一位同學(xué)則被要求自己去找班主任接受處理。

學(xué)生們現(xiàn)在都不清楚，1月19、20日兩天，劉雯雯和大龍之間又發(fā)生了什么，以至于一件本來(lái)十分平常的“上課講話”事件拖延了數(shù)天還未了結(jié)?？梢钥隙ǖ氖牵瑒Ⅵ├蠋煂?duì)這次事件的認(rèn)真程度超過(guò)了學(xué)生們的想象。

1月21日，學(xué)生們到校剛準(zhǔn)備上早讀課，劉雯雯來(lái)了，她一坐下就把大龍叫上了講臺(tái)。

案例新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校安排我擔(dān)任五年級(jí)一個(gè)班的班主任。這個(gè)班是出了名的差班，有些學(xué)生逆反心理特別強(qiáng)，專門和班主任對(duì)著干，曾經(jīng)有個(gè)別學(xué)生制造事端，以至于使學(xué)校被告上法庭。學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)近乎殘酷的管教，使部分學(xué)生自暴自棄，破壞性行為越來(lái)越嚴(yán)重。我接班后，最初不動(dòng)聲色，先觀察并分析了班里幾個(gè)影響最大的“壞學(xué)生”，掌握了治理班級(jí)的第一手材料。在觀察分析中我發(fā)現(xiàn)，有個(gè)叫王成的學(xué)生，不僅經(jīng)常搞惡作劇，還三天兩頭地與男生打架，與女生逗貧嘴，對(duì)教師不講禮貌，是擾亂班級(jí)秩序的“頭號(hào)人物”。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)他身上“仗義”的優(yōu)點(diǎn)。為了降住這匹“烈馬”，我特地給他設(shè)置了一個(gè)“美麗的圈套”。一天放學(xué)，我在一張紙條上寫了一句話：“家長(zhǎng)同志，您的孩子助人為樂(lè)，見(jiàn)義勇為。”然后，我把王成叫到辦公室，把疊好的紙條交到他手上，對(duì)他說(shuō)：“把這個(gè)紙條交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)簽字后明天早上再送給我，但送去和送回都不許拆開(kāi)看。”想想看，小孩子能不看老師和家長(zhǎng)寫的是什么嗎？第二天，他第一個(gè)到校，喜滋滋地把家長(zhǎng)寫有“孩子有進(jìn)步，我非常高興，謝謝老師”的紙條交給我。那一天，他表現(xiàn)特別好，也特別精神。我暗想：我的“圈套”奏效了。案例從此，我和每名學(xué)生都保持“單線聯(lián)系”，時(shí)不時(shí)地給他們一個(gè)紙條，上面根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分別寫有“您的孩子熱愛(ài)勞動(dòng)”，“您的孩子書(shū)讀得很好”，“您的孩子作文寫得很棒”，“您的孩子團(tuán)結(jié)同學(xué)，講文明，有禮貌”等等，并暗中與家長(zhǎng)聯(lián)系好，一定要寫鼓勵(lì)性的回言，每次仍然要求學(xué)生不看紙條。半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我從未懲罰過(guò)任何一名學(xué)生，我們班不僅班級(jí)秩序井然，而且好人好事層出不窮，紀(jì)律、衛(wèi)生、文體活動(dòng)樣樣爭(zhēng)先。見(jiàn)此情景，教師們紛紛問(wèn)我用了什么法術(shù)，我對(duì)他們說(shuō)：我用了一個(gè)“美麗的圈套”，正是這“美麗的圈套”發(fā)掘出了學(xué)生們身上蘊(yùn)藏的個(gè)人潛能，并使之在尊重、信任和鼓勵(lì)的氛圍中得到發(fā)揚(yáng)光大。(選自《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2004年11月出版)案例評(píng)析第一老師精心設(shè)計(jì)的“美麗的圈套”充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。作為教師，應(yīng)該從心里充滿對(duì)每一名學(xué)生的愛(ài)。盡管有的學(xué)生有毛病甚至有越軌行為，盡管他可能給教師帶來(lái)很多不愉快的事情，但教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要始終如一。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是學(xué)生成長(zhǎng)的力量之源，是激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力。教師所面對(duì)的是渴望認(rèn)同、渴望呵護(hù)與關(guān)愛(ài)的稚嫩的心靈，教師的一舉手，一投足，一個(gè)信任的目光，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生以情感上的滋潤(rùn)，行為上的激勵(lì)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。愛(ài)的情感猶如師生之間架起的一座橋梁，又如涓涓細(xì)流，進(jìn)入學(xué)生的心田：它像一場(chǎng)春雨，能滋潤(rùn)干枯的荒漠，萌發(fā)一片綠洲。這位老師對(duì)他的學(xué)生傾注無(wú)私的愛(ài)和真摯的情。第二，這位老師精心設(shè)計(jì)的“美麗的圈套”充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的人格和自尊心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師只有關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。每名學(xué)生都有自己的人格和尊嚴(yán)，都渴望得到教師的尊重和信任。因?yàn)榻處煹淖鹬睾托湃危瑫?huì)使學(xué)生感到自己的品德、才華、能力得到承認(rèn)，從而增強(qiáng)前進(jìn)的信心，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，自覺(jué)地向著更高的目標(biāo)發(fā)展。如果教師不注意尊重學(xué)生的人格和自尊心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦，勢(shì)必傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生自我否定的消極情緒和意向，不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教育界有這樣一句名言：沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育，沒(méi)有相互尊重，教育就會(huì)變成一場(chǎng)發(fā)生在師生之間的嚴(yán)酷的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，一場(chǎng)永不休止的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，一場(chǎng)疲憊不堪的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，一場(chǎng)兩敗俱傷的“戰(zhàn)爭(zhēng)”第三，這位老師精心設(shè)計(jì)的“美麗的圈套”充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的寬容和信任。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！睂捜莺托湃问窃谡J(rèn)識(shí)上理解學(xué)生，信任學(xué)生；在情感上尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。教師的寬容會(huì)使學(xué)生感受到一份關(guān)愛(ài)與撫慰，所收到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于懲罰。寬容和信任是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生給予寬容和信任，就是給學(xué)生以機(jī)會(huì)，給學(xué)生以期待，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。寬容和信任是一種無(wú)私的愛(ài)，可以緩解師生之間的對(duì)立情緒，轉(zhuǎn)化學(xué)生的逆反心理，使教育收到最佳效果。第三節(jié)當(dāng)前中小學(xué)教師在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面存在的問(wèn)題、原因及關(guān)愛(ài)學(xué)生品質(zhì)的自我提升一、當(dāng)前中小學(xué)教師在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面存在的主要問(wèn)題愛(ài)的不當(dāng)愛(ài)的不夠二、當(dāng)前中小學(xué)教師在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面存在問(wèn)題的

主要原因教師對(duì)自己從事的職業(yè)愛(ài)得不夠教師對(duì)師愛(ài)的重要性認(rèn)識(shí)不到位教師不懂得愛(ài)的真諦與愛(ài)的藝術(shù)三、教師關(guān)愛(ài)學(xué)生品質(zhì)的自我提升充分認(rèn)識(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生的重要性掌握關(guān)愛(ài)學(xué)生的方法建立良好師生關(guān)系法努力提高教師綜合素質(zhì)法師生互愛(ài)、雙向流動(dòng)法？思考與活動(dòng)1.請(qǐng)您閱讀下面兩段材料，談?wù)剬?duì)這一現(xiàn)象的看法，并分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何解決這樣的問(wèn)題？材料一：南京市中小學(xué)心理信息中心曾經(jīng)對(duì)師生情感作了一次調(diào)