學(xué)弈兩小兒辯日教學(xué)反思六年級下兩小兒辯日教學(xué)反思(八篇)

第頁共頁最新學(xué)弈兩小兒辯日教學(xué)反思六年級下兩小兒辯日教學(xué)反思通用(八篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。學(xué)弈兩小兒辯日教學(xué)反思六年級下兩小兒辯日教學(xué)反思篇一學(xué)習(xí)得法那么事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題?！秲尚恨q日》那么是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設(shè)計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文？當(dāng)學(xué)生講出對文言文的粗淺的認(rèn)識后，我便對他們的答復(fù)給予充分地肯定，同時告訴學(xué)生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學(xué)習(xí)文言文能讓我們理解古人的思想道德觀點(diǎn)，還能進(jìn)步我們的語文學(xué)習(xí)才能。這樣學(xué)生對文言文有了充分的認(rèn)識和興趣。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，浸透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有親密的聯(lián)絡(luò)，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生在自己已有的根底上進(jìn)步進(jìn)步，獲得全新的文言文的閱讀體驗。這樣處理古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差異與聯(lián)絡(luò)，目的在于降低學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的難度，從心理上為學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)他們親近古詩文的情感和正確對待古詩文的態(tài)度，為他們今后的樂學(xué)文言文、會學(xué)文言文打下根底。學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會──會學(xué)，培養(yǎng)才能。我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的時機(jī)，自主探究的空間。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進(jìn)，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進(jìn)展注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作才能。我還有意識地進(jìn)展留白，如反問句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和如今的“湯”有什么不同……給學(xué)生留下自主探究的空間。教學(xué)目的中“讀懂意思”得到實現(xiàn)?！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動，學(xué)習(xí)文言文最根本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：１、讀通：通過生試讀，個人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。２、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。３、讀好：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。重點(diǎn)處我適時地點(diǎn)撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強(qiáng)調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀……這樣學(xué)生帶著感受讀出比照的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流！同時這樣的訓(xùn)練充分達(dá)成了教學(xué)目的讀出韻味。遺憾是：１、時間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了７、８分鐘的時間，因此也沖淡了重點(diǎn)；假如能在此節(jié)?。捣昼姇r間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時后面的設(shè)計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示?！脖硌荨缎戮巸尚恨q日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。現(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達(dá)了對兩小兒和孔子的敬仰之情。〕２、教學(xué)目的設(shè)計過多，貪多，貪全：因為這是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識，其實仔細(xì)想來，不如把理解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。３、自己的教學(xué)語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。伴隨著喜悅和遺憾，最終我覺得自己還是滿載而歸的，記得崔巒在全國第五屆青年老師教學(xué)觀摩活動開幕式的發(fā)言中講到：教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”，需要老師捧出一顆對教育忠誠、對學(xué)生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求開展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。她還說，老師的教學(xué)才能＝把握教材的才能×理解學(xué)生的才能×導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)×人格魅力。我衷心希望，在今后的教學(xué)中我能用真實、樸實、扎實這樣“三實”的作風(fēng)比照自己，不斷提升自己的教學(xué)才能和程度。在完畢反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望？是方向？亦或是壯志？雖然說不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語文教學(xué)這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的欣慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對自己說：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！學(xué)弈兩小兒辯日教學(xué)反思六年級下兩小兒辯日教學(xué)反思篇二課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它需要從各個方面進(jìn)展精心準(zhǔn)備。在以往的教學(xué)當(dāng)中，我總認(rèn)為文言文深奧難懂，學(xué)生自己幾乎不能自主學(xué)習(xí)，所以我對于文言文的教學(xué)大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學(xué)生，希望通過這樣使學(xué)生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學(xué)生的效果都很難進(jìn)步。為了能有效進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定屏棄串講的形式，貫徹新課標(biāo)，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認(rèn)同和贊賞，學(xué)生自我感覺也相當(dāng)好。短短的四非常鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比擬成功的：1、讓學(xué)生進(jìn)展小組研究，自行解決課文中的字詞句的疑惑。改變單一的老師提問，老師點(diǎn)名叫學(xué)生答復(fù)的形式，學(xué)生自己設(shè)問，自己點(diǎn)名叫同學(xué)接題，學(xué)生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學(xué)____，積極性很高。2、字詞把握的當(dāng)堂小測，讓學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己問題，及時糾正，效果明顯。3、把傳統(tǒng)的串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的復(fù)述，既可以讓學(xué)生自覺熟悉課文，又可充分鍛煉學(xué)生的概括才能和表達(dá)才能。4、背誦采用減字法，逐步增加難度，激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的欲望，層次感很強(qiáng)，學(xué)生的興趣也很濃。當(dāng)然也存在一些缺乏之處：由于局部同學(xué)根底較差，文言文根本就是盲區(qū)，根本無從讀懂，更不用說質(zhì)疑討論了，所以這局部人在課堂上無所適從。另外由于學(xué)生比擬緊張，有點(diǎn)拘束，局部環(huán)節(jié)沒有完全放開，主動性積極性還有待繼續(xù)進(jìn)步?？偟腵來說，我覺得這堂課還是比擬成功的，設(shè)計比擬合理，表達(dá)了新課標(biāo)讓學(xué)生“自主合作探究”的精神。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層次感比擬強(qiáng)，學(xué)生通過自己的考慮討論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識。通過這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，希望在以后的教學(xué)過程中，能進(jìn)一步完善課堂，完善自我。學(xué)弈兩小兒辯日教學(xué)反思六年級下兩小兒辯日教學(xué)反思篇三《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》中的一篇文言文，全文共分七個自然段，篇幅短小，故事簡單，構(gòu)思頗具匠心。文章開頭以無名小兒與“圣人”孔子對舉，其地位和學(xué)問的比照本應(yīng)高低立現(xiàn)，但作者通過一個“辯”字為后文制造了懸念。其表達(dá)的道理可以從不同角度闡釋，從“辯日”的角度，可以說文本告訴我們，即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象，也可能包含著我們不理解或不確定的知識，需要多觀察，多考慮。從“小兒”和“孔子”的角度，本文教學(xué)中還可以理解為：只要擅長觀察，勤于考慮，即使是小孩子也能有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)到的考慮；學(xué)識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率成認(rèn)自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也令人敬仰。為了進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，采用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實在做學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，學(xué)生自我感覺也相當(dāng)好。短短的四非常鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比擬成功的：1、在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了視頻導(dǎo)入，以便讓學(xué)生對辯論有一個大致理解，進(jìn)而理解兩小兒辯論時的態(tài)度與心情，然后由“辯”字入手，讓學(xué)生認(rèn)真觀察字的構(gòu)造并認(rèn)真書寫，為學(xué)習(xí)本課奠定根底。因此，學(xué)生通過視頻，有了讀書的興趣，學(xué)習(xí)積極性非常高。2、注重誦讀，能在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟。俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文更是如此。教學(xué)中，我采用自讀、范讀、表演讀等多種方式調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生在讀的同時理解文章中重點(diǎn)字、詞、句的意思，從而到達(dá)把文言文讀通、讀懂、讀出節(jié)奏、讀出韻味的目的。3、課堂上，根據(jù)課文內(nèi)容有意識地引導(dǎo)學(xué)生先弄清本文的重點(diǎn)“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”的原因，從而得出“辨日”啟示。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自此自終對課文興趣盎然。4、最后以“疫情逐漸向好，是否需要戴口罩”為主題以事實為根據(jù)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向一個新高潮。這個環(huán)節(jié)不僅激起了學(xué)生的寫作欲望，還落實了本單元的語文要素，到達(dá)事半功倍的效果。缺乏之處：1、疫情原因，課堂上只有自主學(xué)習(xí)，沒有小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，總感覺學(xué)生自學(xué)的時間不夠充分。2、自己在課堂上的語言不夠簡練，有重復(fù)學(xué)生答復(fù)的語言?？傊?，我覺得這堂課還是比擬成功的，教學(xué)設(shè)計合理，表達(dá)了讓學(xué)生自主探究。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，有層次感。課堂上，學(xué)生通過自己質(zhì)疑，自主釋疑，從而落實“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教育理念。在以后的教學(xué)過程中，相信我能進(jìn)一步完善課堂，完善自我。學(xué)弈兩小兒辯日教學(xué)反思六年級下兩小兒辯日教學(xué)反思篇四很快樂能坐在這兒與大家一起交流這次教學(xué)理論的一些回憶與反思。我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》，課文內(nèi)容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠(yuǎn)，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深化的哲理。經(jīng)過教研組集體備課和多位老師的指導(dǎo)，我個人感覺受益匪淺。當(dāng)初設(shè)計這堂課主要是從以下幾個角度考慮的：1、根據(jù)二期課改精神，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位進(jìn)步學(xué)生的參予意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。2、注意根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)能程度設(shè)計教學(xué)。3、有效利用多媒體輔助教學(xué)。4、達(dá)成即時效果。經(jīng)過試講，覺得有一些地方處理得不是最理想，所以又做了一些修訂。最初我把課文內(nèi)涵的透析作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，花了大量的時間來解決這個問題。試講后發(fā)現(xiàn)，對于七年級的孩子，要深化細(xì)致地體會《列子》中作品的內(nèi)涵并把自己的分析^p說出來，是很難的，因此內(nèi)涵是本文的難點(diǎn)，而作為文言文，讀、譯才是重點(diǎn)，因為對于處于形象感知階段的七年級學(xué)生，讀、譯處理好了，課文的內(nèi)涵就會水到渠成地呈現(xiàn)出來。最初為活潑課堂氣氛，我在教學(xué)中設(shè)計了這樣一個局部：以演小品、講故事等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，包括課文的誦讀，課文的翻譯等，省去了課堂中的讀譯。試講后，發(fā)現(xiàn)這種方式有點(diǎn)偏離了學(xué)科特點(diǎn)，使得語文課更像是表演課，而且有點(diǎn)超出了七年級學(xué)生的學(xué)能程度，導(dǎo)致課后做練習(xí)時有些題做不出或做不準(zhǔn)。經(jīng)過成雅明老師、田云靜老師的指正，我和張佳佳老師商量，把這一環(huán)節(jié)刪掉，確定了讀在文言文教學(xué)中的根底地位和重要性，并且有的放矢，讓學(xué)生帶著問題、帶著目的一遍遍的誦讀，把讀落到了實處。最初我設(shè)計用powerpoint輔助教學(xué)，因為它可以代替板書，還可以以它鮮明的畫面吸引學(xué)生的注意力。但是試講后發(fā)現(xiàn)：powerpoint有時會使老師陷入一種為難的境地，當(dāng)我叫一位學(xué)生來答復(fù)下列問題時，學(xué)生的答復(fù)有可能與我在課件里預(yù)設(shè)的答案的順序不一樣，這樣我就不能及時地對學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展反應(yīng)。于是我與孫保平老師進(jìn)展了屢次的、長時間的討論，我們發(fā)現(xiàn)word雖然不象powerpoint那么形象、直觀，但它卻很方便、很靈敏。比方，我要讓學(xué)生翻譯一個句子中的重點(diǎn)字詞，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)就是在字詞下面加點(diǎn)，而word可以把這些字詞進(jìn)展描紅，更加醒目;黑板上寫字，有時坐在后排的學(xué)生可能看不清，而word的全屏顯示就不會出現(xiàn)這種問題，word還允許操作者隨機(jī)地挪動字詞的位置，隨機(jī)地增加或刪減字詞，隨機(jī)地添加表格等，這樣就可以讓老師跟著學(xué)生走，學(xué)生說什么老師反應(yīng)什么，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，防止了使老師成為教學(xué)中的陰謀者，使教學(xué)步驟成為接踵而至的陷阱。并且word現(xiàn)場操作起來要比powerpoint快得多。這才能稱之為多媒體的有效利用。最初我以為經(jīng)過屢次的閱讀和詳細(xì)的分析^p之后，學(xué)生就可以馬上把課文背下來。但試講后發(fā)現(xiàn)，沒有一定的背誦指導(dǎo)和背誦時間是不可能到達(dá)當(dāng)堂背誦的目的的。于是在胥龍娣老師和杜垂云老師的指導(dǎo)下，我安排了一個指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié)，就是以一個表格呈現(xiàn)兩小兒辯的結(jié)論、根據(jù)、判斷角度，之后就以這個表格作為背誦課文的題綱，這樣就大大進(jìn)步了學(xué)生當(dāng)堂背誦的可能性和準(zhǔn)確性，通過多種形式的背誦檢查，發(fā)現(xiàn)大概有百分之八十或者更多的學(xué)生已經(jīng)可以初步背誦課文，一局部才能較強(qiáng)學(xué)生可以準(zhǔn)確流利地背誦課文。這次教學(xué)理論給我的觸動非常大，以往都說好文章不是寫出來的，是改出來的。如今我發(fā)現(xiàn)其實好課也不是想出來的，而是講出來的，在今后的教學(xué)中我會不斷地鉆研教材，把一些好的方法和經(jīng)歷保存和繼續(xù)下去，教學(xué)中還有待改良的地方，如準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時間、對學(xué)生的答復(fù)給予準(zhǔn)確的、恰當(dāng)?shù)脑u價等，我會不斷地進(jìn)展改良和進(jìn)步。最后，請允許我向一直關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)和老師由衷地說一句：謝謝，謝謝你們!學(xué)弈兩小兒辯日教學(xué)反思六年級下兩小兒辯日教學(xué)反思篇五本堂課上，孩子們學(xué)習(xí)興趣濃重，教學(xué)設(shè)計靈敏，但學(xué)生學(xué)得扎實，學(xué)習(xí)效率高，真正提升了學(xué)生才能和素養(yǎng)。究其原因，我認(rèn)為有幾點(diǎn)成功之舉。首先是課始的導(dǎo)入，從孩子們談話導(dǎo)入課題后引入對圣人孔子的介紹，由表及里，巧妙過渡。再乘著孩子對孔子的仰慕之情，展示和交流對孔子的認(rèn)識，再由老師做針對性的補(bǔ)充，一步一步讓孔子的形象在孩子們腦海中飽滿起來。其次是以學(xué)生為主的教學(xué)角色觀。我們可以看得出，整堂課上，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，老師甘做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。從學(xué)生嘗試讀準(zhǔn)確到老師針對性指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和韻律；從學(xué)生借助注釋理解文意到老師準(zhǔn)對性地提出學(xué)有難度的字詞引導(dǎo)探究感悟文意；從學(xué)生回憶學(xué)法到老師針對性的歸納總結(jié)。無一不是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)根底上老師及時反應(yīng)引導(dǎo)到才能提升。整堂課表達(dá)出學(xué)生扎扎實實的學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程。最后是教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)的外延的廣泛性?？梢钥吹?，課堂上老師本著讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅的宗旨，設(shè)計了許多學(xué)生喜歡的形式，如個人展示、小組合作探究、自由質(zhì)疑、等，使得課堂教學(xué)靈動扎實，學(xué)生在這樣的課堂是可以張揚(yáng)個性、愉悅習(xí)得的。當(dāng)然，是沒有絕對完美的課堂教學(xué)的，本堂課的教學(xué)也有值得考慮的幾個地方：首先是無論是學(xué)生課前對孔子資料還是課后對“太陽”相關(guān)資料的搜集，都顯得差異大，一大局部學(xué)生的搜集都存在積極性不高、內(nèi)容不全、考慮不夠的問題。其次是課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織不夠匯報上還是不夠好。學(xué)弈兩小兒辯日教學(xué)反思六年級下兩小兒辯日教學(xué)反思篇六《兩小兒辯日》講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事表達(dá)了兩小兒擅長觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。選編本文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn)，理解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)根底。老師在教學(xué)時，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生把文言文讀通順。我先讓學(xué)生根據(jù)劃分的節(jié)奏來自由讀文言文；再分別叫四個學(xué)生單個讀；看到學(xué)生讀的還不很到位，于是我范讀；然后再讓學(xué)生像我這樣讀。在這一環(huán)節(jié)，通過不同形式的讀，使學(xué)生把課文讀熟了，通順了。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生借助注釋來弄懂文言文的意思。我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是根據(jù)書上的注釋試著自己理解文言文；然后再讓同桌、前后桌進(jìn)展交流、討論；最后采用“漁歌問答”這個游戲進(jìn)展全班交流。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我的目的是通過辯斗，挖掘、深化文本內(nèi)涵。我先讓學(xué)生用筆畫出兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由；接著讓兩個學(xué)生上臺辯斗，看到這兩個學(xué)生辯是辯了，但還沒有“斗”的感覺，于是，我親自扮演其中的一個小兒，和另一個學(xué)生展開辯斗。剛開場語氣平緩，隨著“此言差矣！”“非也！”“胡說！”等連接詞的參加，兩人的語速逐漸變快，語氣變重，最后，感情激昂，互不相讓。師生“辯斗”完畢后，我請學(xué)生評價。再后來，讓全班學(xué)生都來做一回兩小兒。全體起立！左邊的同學(xué)做前面一小兒，右邊的同學(xué)做后面一小兒。我呢，就在一旁引讀創(chuàng)設(shè)情境：分別以“一兒曰”、“一兒自信曰”“一兒搖頭晃腦曰”“一兒拍著胸脯曰”“一兒堅持曰”、“一兒爭辯曰”、“一兒反駁曰”“一兒不服曰”“一兒緊握拳頭曰”“一兒手叉腰曰”等為引導(dǎo)，組織學(xué)生反復(fù)朗讀上面兩句。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生體會體會到兩小兒擅長觀察、說話有理有據(jù)，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度。課后反思：我認(rèn)為是辯斗環(huán)節(jié)的設(shè)計和引導(dǎo)是這節(jié)課的一個亮點(diǎn)。辯斗中，師生不僅對話了文本，而且完成了自身與心靈的對話，老師與學(xué)生各扮“兩小兒”展開辯斗，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，“走進(jìn)語文”，讓學(xué)生成為“兩小兒”，讓學(xué)習(xí)進(jìn)入體驗層次，課堂的學(xué)習(xí)氣氛和狀態(tài)被激發(fā)出來。從兩名學(xué)生表演辯斗，到師生合作辯斗，再到全班學(xué)生展開辯斗，將誦讀層層推進(jìn)，生生辯斗時,老師在一旁通過引讀創(chuàng)設(shè)情境，煽風(fēng)點(diǎn)火，學(xué)生們辯得面紅耳赤。老師的引讀不僅在于創(chuàng)設(shè)辯斗的情境，也不僅是對學(xué)生進(jìn)展語感的培養(yǎng)，還是在啟導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)涵的感悟。學(xué)生在辯斗過程中，不僅關(guān)注辯斗的內(nèi)容，更關(guān)注辯斗者的心理、情感，這也是我們在今后的課堂教學(xué)中要時刻關(guān)注的。朗讀的效果如何，不在于讀的遍數(shù)多少，而在于能否層層遞進(jìn)，潛向文本深處，浸入學(xué)生心靈；朗讀過程應(yīng)該成為學(xué)生對話文本，彰顯智慧的心路歷程。學(xué)弈兩小兒辯日教學(xué)反思六年級下兩小兒辯日教學(xué)反思篇七《兩小二辯日》選自《列子·湯問》中的一那么傳說故事。文中記敘了古時候兩個小孩，各憑自己的直覺，認(rèn)定太陽在早上和中午時離地球上的人遠(yuǎn)近不同，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能對此作出判斷。這個故事說明宇宙無限，知識無窮盡，學(xué)習(xí)無止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。故事表達(dá)了兩小兒擅長觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。小學(xué)六年級的學(xué)生雖不是初次接觸文言文，但學(xué)起來難免會覺得枯燥難懂。如何化難為易、深化淺出地設(shè)計教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點(diǎn)。首先，在教學(xué)一開場就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，鼓勵學(xué)生自讀、自悟。學(xué)生由被動承受到主動探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在孫老師的巧妙設(shè)計中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學(xué)生親自參與，親身體驗，真真切切的口語表達(dá)與實實在在的探究過程，讓學(xué)生消除了害怕心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵。常言道：生活處處皆學(xué)問。這堂課老師從孔子的名言談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學(xué)生在領(lǐng)略文言文博大精深的同時，領(lǐng)悟到了祖國語言文字的魅力無窮。孫老師在這堂課上由“溫故而知新，可以為師矣”開場導(dǎo)入對本課的學(xué)習(xí)；學(xué)生在“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆”的啟迪下讀思結(jié)合；在“三人行必有我?guī)煛钡母姓傧潞献鲗W(xué)習(xí)。最后以孔子名言及“學(xué)無止境”作為這堂課的完畢語，培養(yǎng)了學(xué)生們濃重的學(xué)習(xí)。整堂課的名言浸透，如春雨般潤