2023年政治教師教學(xué)個人工作總結(jié)(7篇)

第頁共頁2023年政治老師教學(xué)個人工作總結(jié)(7篇)政治老師教學(xué)個人工作總結(jié)篇一從思想政治課教材的內(nèi)容來看，它具有開展性和時代性的特點，這就導(dǎo)致了教學(xué)方法上的豐富性和靈敏性，而教學(xué)方法的完善只有通過反思才能得以實現(xiàn)。從思想政治課自身的特點來看，它不僅要傳授知識和進(jìn)步學(xué)生的才能，相比其它學(xué)科，更重視學(xué)生態(tài)度、情感和價值觀的形成和轉(zhuǎn)變，這更需要老師通過不斷反思，尋找通往學(xué)生心靈深處的橋梁，少走彎路。同時，學(xué)校政治課老師又偏少，難以進(jìn)展同教材交流，因此，政治老師要進(jìn)步自己的教學(xué)程度，反思是最有效的途徑，而課后反思，更帶有批判性和思辨性，更有助于老師將教學(xué)經(jīng)歷理論化。思想政治課的教學(xué)過程，應(yīng)是師生交往、積極互動、共同開展的過程；有效的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)能充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動性、獨(dú)立性、體驗性和探究性；先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)能幫助學(xué)生更好地體驗和深化地考慮，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資的運(yùn)用等。老師假如能在獲得一些成功的教學(xué)經(jīng)歷后及時進(jìn)展反思，就能從盲目的行為上升到自覺的行為，從感性的認(rèn)識上升到理性的感悟，從偶爾的收獲走向必然的成功。如在七年級心理安康教育“性格”一單元的教學(xué)設(shè)計中，一改以每一框題作為一課時的設(shè)計思路，而是將一單元作為一個整體來處理，第一課時和學(xué)生“聊聊你所知道的性格”，通過“描繪性格——猜猜是誰”、“談?wù)劽械孽r活人物”、“故事續(xù)編”等活動激活學(xué)生對“性格”的已有經(jīng)歷，并對已有經(jīng)歷進(jìn)展強(qiáng)化或產(chǎn)生觀念的交鋒和碰撞，引發(fā)學(xué)生的考慮。第二課時讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)“找找有關(guān)性格的資料”，老師給出“性格與職業(yè)”、“性格與安康”、“性格與名人”等選題，提供“google”等搜索引擎，讓學(xué)生就感興趣的問題作相關(guān)查找，并結(jié)合自己的觀點寫成小文章。開拓了學(xué)生眼界，并形成對信息的初步整合才能。第三課時讓學(xué)生按一樣話題結(jié)成小組，通過老師拋出問題，學(xué)生討論、辯論的形式歸納掌握本單元根本知識點，產(chǎn)生相應(yīng)情感體驗，初步形成有意識培養(yǎng)良好性格的才能。課后反思這種學(xué)生帶勁、老師舒心的設(shè)計，本質(zhì)就是運(yùn)用了“激活經(jīng)歷——同伴互動——老師引領(lǐng)”的教學(xué)形式，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變老師角色定位的一種嘗試，力圖使學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使政治課脫去說教的外衣，成為潤物細(xì)無聲的“春雨”。課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué)，課前精心的設(shè)計，周密的考慮，而在實際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個性的差異，社會經(jīng)歷的不同，總會留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的時機(jī)，而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些時機(jī)，給害怕的學(xué)生多一點心理準(zhǔn)備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，每次以兩位學(xué)生為一組，就心理安康話題，組織活動。以全班參與面、活動形式、內(nèi)容等評出每月之星。這樣的課前活動，讓性格內(nèi)向的學(xué)生有充分的準(zhǔn)備來表現(xiàn)自己，不僅使這些學(xué)生得到了開展，也帶動了課堂氣氛，進(jìn)步了課堂效益。教學(xué)，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會有遺憾，不重復(fù)自我，更會有遺憾，但假如抓住遺憾，并反思遺憾，一個新的教學(xué)靈感也許就在此時誕生。課堂教學(xué)凝聚著老師的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學(xué)中，由于老師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的精彩的案例。而這些“靈感”常?！巴蝗欢?，悄然而去”，假設(shè)不及時給予記錄，便會遺忘，令人遺憾。因此，我們就必須在課后反思產(chǎn)生這些成功和精彩場面的主觀原因，以及如何在今后課堂教學(xué)中再創(chuàng)成功和精彩場面等。如在心理安康教育“情緒的作用”教學(xué)中，老師正好因車禍而腫脹著半張臉，瞇縫著一只眼趕來上課，引起學(xué)生一片驚呼。面對此景，老師放棄原來教學(xué)設(shè)計，重新導(dǎo)入：“假如你們象老師一樣遭遇車禍，而且假設(shè)臉永遠(yuǎn)就這樣了，怎么辦？”學(xué)生的直接反響是“躲在家里”、“自殺”、“整容”，在最初的喧鬧過后，有同學(xué)提出“平靜地承受自己，樂觀地活下去”。老師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)不同觀點的學(xué)生討論、辯論，援引例證，這樣學(xué)生得到的體驗和得出的觀點是切身的、真實的，“知情意行”是統(tǒng)一的。在課后反思中，我認(rèn)識到靈感來自于老師教學(xué)觀念的變化：教學(xué)不僅僅是老師“有目的、有組織、有方案的過程”，更意味著把學(xué)生看成是活生生的開展的人，意味著教學(xué)是師生雙方彼此分享理解、彼此交流促進(jìn)的過程，意味著老師的主導(dǎo)角色更多表現(xiàn)為師生平等交往中的首席。反思教學(xué)中突發(fā)的靈感，實那么就是檢驗老師的教育理念，促使老師進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過程。俗話說“是金子總會發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“智慧的'火花”在閃爍，老師不僅要在課堂上充分肯定和表揚(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的見解，鼓勵學(xué)生的這種求異思維。同時在課后反思學(xué)生的這些“智慧的火花”，就可以對進(jìn)步自己的教學(xué)程度和教學(xué)經(jīng)歷起到互補(bǔ)的作用。撰寫教學(xué)案例，并以教學(xué)病歷為主，這是老師超越自我，獲得進(jìn)步的關(guān)鍵所在。出現(xiàn)失誤后老師假如不進(jìn)展反思，不僅不能進(jìn)步自己的教學(xué)程度，而且貽誤學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因此老師在課后一定要反思自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，反思應(yīng)該對失誤采取的補(bǔ)救措施。比方說：教學(xué)過程是否是師生交往、積極互動、共同開展的過程；學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題、解決問題的過程；是否由于高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容難度偏大或者創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生不理解；由于上課時隨意性太強(qiáng)，以致主次不分；喜歡出怪題，或者對學(xué)生的評價不恰當(dāng)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性等等。把它們記錄下來，并對這些事例進(jìn)展認(rèn)真的反思、探究和剖析，從中汲取教訓(xùn)，以防止類似的情況在今后的教學(xué)中再出現(xiàn)。記得在心理安康教育的前言課上，為了使學(xué)生感知良好心理品質(zhì)的作用，我設(shè)計了一那么繞口令游戲“蛤蟆歌”，在游戲完畢后請學(xué)生說說怎樣才能玩好這個游戲，學(xué)生踴躍發(fā)言，可我始終覺得沒有答到“點子上”，焦慮的等待“正確答案”，在沒有老師鼓勵性的反響下，課堂氣氛由熱轉(zhuǎn)冷，最后只好由我索然寡味地說出所謂的“正確答案”。課后反思，才驚覺原來是沒有“正確答案”的，學(xué)生所說的，不就是他們由理論得來的，并且符合他們年齡特征的切身感受嗎？在老師的潛意識里，尊重和贊賞的不是學(xué)生，而是知識本身，不是對學(xué)生引導(dǎo)、幫助，而是替代他們的頭腦來考慮，這樣談何培養(yǎng)充分開展的人？失敗，使我重新反思，重新審視自己的角色觀，審視自己的教學(xué)行為。一節(jié)課下來，坐下來靜心沉思，把所上過的課，教法上有哪些創(chuàng)新，組織方面是否有新穎的打破，學(xué)生主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是否做到，知識和才能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目的是否到位等，及時記錄下來，進(jìn)展歸納和取舍，并反思原因及改良方法，對所講過的教案進(jìn)展重新設(shè)計。這樣可以揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)程度進(jìn)步到更高的一個層次。課后反思是痛苦的，課后反思也是快樂的。反思不是對事物簡單的“回憶”或分析^p，而是從事物現(xiàn)有的層面出發(fā)，向更深層探究，在新的層面上看到現(xiàn)實的缺乏。思想政治課老師如能及時反思、堅持反思，并把反思結(jié)果記錄下來，必定會積累一筆非常珍貴的物資和精神財富，我們也將伴隨著反思不斷成長。政治老師教學(xué)個人工作總結(jié)篇二思想政治課的改革與素質(zhì)的施行，教學(xué)方法的探究與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都與老師的才能與素養(yǎng)的進(jìn)步分不開的。思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個方面，一是全面進(jìn)步學(xué)生的政治理論程度。二是全面進(jìn)步學(xué)生的思想品德、政治覺悟程度和認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，分析^p問題、解決問題的才能。思想政治課如何施行素質(zhì)教育、淺談點滴體會。“打鐵先要自身硬”；施行素質(zhì)教育，首先要進(jìn)步老師的自身素質(zhì)。老師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)才能要進(jìn)步；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要進(jìn)步。這是素質(zhì)教育的根底，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要進(jìn)步老師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面幾點。1、堅持學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的開展，政治理論也在不斷地豐富和開展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)開展的需要。2、勇于理論，不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)才能。老師有淵博、深沉的學(xué)科知識，還需勇于理論，不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)才能，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于理論、擅長總結(jié)，不斷探究和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。3、為人師表，不斷進(jìn)步自己的道德、覺悟程度。正人先正己，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要老師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的；老師首先做到。老師要熱心善事，讓社會道德、風(fēng)氣在校園里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)展社會思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會建立根底理論知識，必須堅持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原那么，改良教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能進(jìn)步課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用?！白x、議、講、練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識的根底。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀，進(jìn)步讀的質(zhì)量。結(jié)合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握根底知識；“議”是開展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學(xué)生討論問題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維才能和語言表達(dá)才能；“講”是老師對關(guān)鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學(xué)生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R穩(wěn)固、培養(yǎng)才能的重要環(huán)節(jié)。對教學(xué)及時反響，及時補(bǔ)缺。使學(xué)生根底知識得到穩(wěn)固，形成知識樹。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實際，采用有效的教學(xué)方式，如：探求式、導(dǎo)讀式、討論式等。總之，要表達(dá)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面開展的教學(xué)原那么。到達(dá)傳授知識，進(jìn)步學(xué)生政治理論知識程度，又發(fā)揮德育功能，進(jìn)步學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。理論聯(lián)絡(luò)實際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。其主要方式是走出去和請進(jìn)來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊了學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識社會建立理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟(jì)建立的迅速開展。請進(jìn)來，是據(jù)課題需要，請在社會理論中做出奉獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報告。同時結(jié)合實際，在第二課堂活動中，舉行時事演講。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會建立理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地進(jìn)步學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟程度，獲得良好的素質(zhì)教育效果。政治老師教學(xué)個人工作總結(jié)篇三政治課由于其固有的學(xué)科特點，加上初中時有些政治老師在講課時往往不夠重視，照本宣科，讓學(xué)生把課本劃劃、背背記記，導(dǎo)致學(xué)生從初中起對政治課形成一種偏見，加重了對政治課枯燥無味的認(rèn)識，形成了心理定勢。升入高中后，高二哲學(xué)常識，相對高一的經(jīng)濟(jì)常識，興趣性更強(qiáng)些，但理解的難度卻沒有降低！總結(jié)前一段的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)本人在教學(xué)活動中存在一些問題：政治課記憶性很強(qiáng)，學(xué)生假如光理解，僅限于課堂上的聽講，課下不去及時復(fù)習(xí)記憶就會很快遺忘，在下節(jié)課講新課時，出現(xiàn)知識銜接不上的情況，并且理科班在明年5月中旬要會考，明年3月份要把高中所有的政治教材講完畢。所以時間緊，任務(wù)重。但理科班的政治課一周有2節(jié)，平時幾乎不去抽時間背記政治的。所以政治課的記憶落實很重要。為此，本人將采取以下措施：1、在備課講課上再下功夫，爭取把課本簡介明了地講給學(xué)生。這樣在課堂上可以節(jié)省，以便給學(xué)生在課堂上留下時間去趁熱打鐵，背記剛剛學(xué)過的內(nèi)容。我想這樣效果可能會更好些。2、抓好課前提問。每個班的政治課兩節(jié)間的間隔2天左右，所以每堂課前的回憶復(fù)習(xí)很重要，所以每節(jié)課前我精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)問題，把它列到黑板上或用投影儀打出來，讓同學(xué)們照著復(fù)習(xí)。五分鐘的復(fù)習(xí)記憶時間后，注意多提問那些程度不好的同學(xué)。理科班的政治課難上，因為學(xué)生普遍重視程度不夠，所以應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性。為此，本人也有一些設(shè)想：比方在課堂語言幽默性上下功夫或在課堂活動上下功夫。所以還應(yīng)把理科生和文科生區(qū)別對待，理科堅持只講重要的，會考必考的，有些不改講的就不講，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？傊?，本人在教學(xué)工作中的問題暴露了不少，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)修煉，總結(jié)教學(xué)活動，形成教學(xué)反思，不斷進(jìn)步教育教學(xué)程度！政治老師教學(xué)個人工作總結(jié)篇四本學(xué)期，擔(dān)任高二年級1、3、理科選考班三個個班的政治學(xué)科教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來，自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有得；同時自己的教育教學(xué)程度和思想覺悟也不斷進(jìn)步，順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將一學(xué)期以來的詳細(xì)狀況總結(jié)如下：政治老師教學(xué)個人工作總結(jié)篇五本學(xué)期我擔(dān)任九年級的思想品德教學(xué)工作。一個老師，要到達(dá)好的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，需要付出很多的努力。經(jīng)過半學(xué)期的教學(xué)理論，使我對思想品德教學(xué)也有了一些自己的認(rèn)識。那就得認(rèn)真鉆研教材，理解教材的構(gòu)造，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。上一次市教育局的督導(dǎo)到學(xué)校來聽課指導(dǎo)，我覺得這種指導(dǎo)對老師的成長很重要。假如老師本身對知識都不能熟悉地掌握，又不知道怎樣講給學(xué)生，還談何教學(xué)效果呢？在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣泛的學(xué)習(xí)舞臺。不管教學(xué)方法怎么變化，沒有扎實的根底是經(jīng)不起考驗的，因此必須夯實根底。每次上課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析^p教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。但往往課堂上還有不盡如人意的地方，這需要今后的繼續(xù)努力。在備課時要精心搜集知識點，反復(fù)精練，把最深化淺出的，最便于記憶理解的知識教給學(xué)生，同時多做習(xí)題，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中得到鍛煉，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得進(jìn)步。學(xué)生是有思想的主體，學(xué)生承受知識應(yīng)是主動的，而不是被動的。作為老師，要注意理解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，然后采取相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對知識產(chǎn)生了興趣，才可以積極主動地去學(xué)習(xí)。教法是上好課的關(guān)鍵因素，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動尤為重要。在自己的教學(xué)理論中，我始終努力鉆研。教學(xué)中，緊扣中考要求，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，主抓課堂質(zhì)量，強(qiáng)化訓(xùn)練階段，在授新課課堂小結(jié)后加以練習(xí)，強(qiáng)化根底知識。一階段后及時復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識點，形成體系，使學(xué)生的知識成體系，既有利于記憶，又有利于知識框架的形成。結(jié)合學(xué)生生活實際，多用案例教學(xué)，吸引學(xué)生注意，進(jìn)步學(xué)生興趣，調(diào)整課堂氣氛，起到應(yīng)有的作用，防止學(xué)消費(fèi)生厭倦情緒。針對學(xué)生缺少答題技巧、不會答題方法的問題，專門訓(xùn)練學(xué)生的答題方法，講解答題形式，進(jìn)步學(xué)生答題應(yīng)試的才能。為了進(jìn)步自己的教學(xué)程度，堅持多翻閱書籍、上網(wǎng)查詢大量的資料，與經(jīng)歷豐富的老師交流，聽取他們的意見，同時還爭取時機(jī)多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。有很多東西不能僅停留在理論層面，更重要的是理論程度的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，還需要自己不斷努力。多觀察，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在問題中獲得進(jìn)步,力求站穩(wěn)講臺，進(jìn)而穩(wěn)中求新，實中求精。政治老師教學(xué)個人工作總結(jié)篇六高一下學(xué)期也過去一半的時間了，站在高一下學(xué)期的盡頭回望，在地高這個全新的環(huán)境里，我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過程，使我對教學(xué)有了新的認(rèn)識。作為一個剛剛走上工作崗位的老師，我希望我的學(xué)生從一開場就喜歡上我以及我所教的這門課，力爭每堂課都精彩。為此，我潛心鉆研教材、教法，花費(fèi)很大心血。在開學(xué)之前，我先從老老師手中借來參考書，加班備課。我想，等別人開場備課時，自己已經(jīng)早做好準(zhǔn)備了，有充足的時間再向別人請教，修正自己的教案，補(bǔ)充自己之前沒有考慮到的知識，解決自己事先沒有考慮到的問題，汲取別人的長處，優(yōu)化自己的教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計，力爭精益求精。學(xué)生的根底是教學(xué)根據(jù)之一。初中政治學(xué)科不是中考科目，初中的政治課，對根底知識不作要求，學(xué)生對政治學(xué)科的知識儲藏，運(yùn)用政治學(xué)科知識分析^p認(rèn)識事物的才能，政治學(xué)科的思維，學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法，等等無從談起。進(jìn)入高中，政治學(xué)科知識陡然以艱深難懂而又對學(xué)習(xí)者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實出如今面前時，學(xué)生無論如何也不能適應(yīng)，政治課教學(xué)處于困難境地。對于學(xué)生來說，剛剛由初中升入高中，雖然年級高了，但實際上，無論年齡還是心理，仍是初中生。由于高中生活剛剛開場，學(xué)生來到一個新的環(huán)境里，一切都是生疏的，都得需要有一個熟悉適應(yīng)的過程；而且，有相當(dāng)一局部學(xué)生根底較薄弱，對學(xué)習(xí)本來就沒有興趣，剛剛參加完中考，剛從考學(xué)的壓力下“解放”出來，一時很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。假如一開場就講授新課，而且沒有多少新意，特別是純知識講授的課，會使一局部學(xué)消費(fèi)生一種漫漫的聽課學(xué)習(xí)生活又開場了的想法，激不起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，政治課教學(xué)只能小步走，低臺階，課時授課內(nèi)容要少，教學(xué)運(yùn)行進(jìn)一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學(xué)的知識變換方式予以再學(xué)習(xí)，直至掌握。政治課學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生生命成長的過程，在這個過程中理應(yīng)洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治老師要用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福；把學(xué)生推離失敗，引向成功。在教學(xué)活動中，老師要創(chuàng)造時機(jī)讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時讓其展示所獲成果，并發(fā)自內(nèi)心的給予鼓勵，讓學(xué)生享受到幸福與成功。問題設(shè)置要小臺階、多臺階，引導(dǎo)學(xué)生一步一步沿著思維的臺階登上光芒的“頂點”，使學(xué)生領(lǐng)略到“無限風(fēng)光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學(xué)習(xí)，趴著的，說閑話的，看課外書的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下，外表終止了這些現(xiàn)象，誰又能說清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。面對這種境況，政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解，要沖動學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自己想