隆中對(duì)八年級(jí)上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)

隆中對(duì)八年級(jí)上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)《隆中對(duì)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1知識(shí)和能力：積累文言實(shí)詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語感。2過程和方法：反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。結(jié)合《三國演義》第37和第38回，引導(dǎo)學(xué)生了解史家筆法和小說家筆法的異同。3情感態(tài)度和價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)文中人物的閃光點(diǎn)，教育學(xué)生做熱愛祖國、志向遠(yuǎn)大、有理想有抱負(fù)有智慧有膽識(shí)的人;做尊重知識(shí)，重視人才，虛懷若谷，不恥下問的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生分析理清諸葛亮一番話的核心方針依據(jù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】教材中涉及的歷史事件及背景?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)方法】朗讀法提問法討論分析法多媒體演示等

【教材及學(xué)情分析】本文中的故事在《出師表》和《三國演義》中都有不同角度的描寫，九年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文的閱讀已經(jīng)有一定水平，因此對(duì)教材的橫向聯(lián)系和縱向拓展可適當(dāng)加寬加深?！窘虒W(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

用課件播放《三國演義》片尾曲《歷史的天空》，教師提問：“眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容”,請(qǐng)問，你的腦海里都裝著三國中的哪些英雄?你最喜歡誰?為什么?通過提問調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來。然后出示課件：杜甫《蜀相》中的詩句：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰?――諸葛亮。我們學(xué)過他的哪篇文章?――《出師表》。試試能不能背誦一下其中的第六段：“臣本布衣……爾來二十有一年矣?！碧崾緦W(xué)生背誦之后，提問：這一段中“三顧臣于草廬之中”講的是哪一件事?學(xué)生很容易回答：三顧茅廬。教師接著明確：對(duì)，這是諸葛亮自己深情回顧的，三顧茅廬的故事，相信同學(xué)們?cè)谛≌f和電視劇中也都有所了解。那么，歷史書上又是怎樣記載的呢?今天我們來學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》這篇文章，它節(jié)選自史書《三國志》?！驹u(píng)價(jià)】我認(rèn)為，導(dǎo)語不僅僅是只起導(dǎo)入作用，它起溫故而知新的復(fù)習(xí)作用;起承前啟后的過渡作用;起知識(shí)的橫向拓展和縱向延深的作用。所以，如果有必要，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)可以稍長一些?！堵≈袑?duì)》文言知識(shí)梳理

一、背景常識(shí)。1.“三顧頻繁天下計(jì)，一番晤對(duì)古今情。”劉備三顧茅廬、諸葛亮草堂獻(xiàn)策，一段千古佳話留名青史。陳壽《三國志·蜀志·諸葛亮傳》就記載了這段佳話。陳壽，西晉史學(xué)，他博采舊聞，綜合當(dāng)時(shí)各國史料，進(jìn)行考核取舍，著《三國志》，它以記言為主，集中體現(xiàn)了古代人物傳記的藝術(shù)成就。《三國志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱四史。二、字詞歸類。1.生字識(shí)記。好(hào)為樂(yuè)毅詣(yì)屏(bǐnɡ)人

度(duó)德量力存恤(xù)胄(zhòu)簞(dān)食壺漿

傾頹(tuí)屯(tún)新野

2.通假字①欲信大義于天下：“信”通“伸”，伸張

②自董卓已來：“已”通“以”

③必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益：“闕”通“缺”，缺點(diǎn)④是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：“簡(jiǎn)”通“檢”，挑選⑤爾來二十有一年矣：“有”通“又”

3.一詞多義。①已：a.停止：然志猶未已

b通“以”：自董卓已來

②遂：a.就：由是先主遂詣亮

b因此：遂用猖蹶

③因：a.憑，憑借：高祖因之以成帝業(yè)

b于是：因屏人曰

④為：a.動(dòng)詞，吟誦：好為《梁父吟》

b判斷詞，是：謂為信然

c.表被動(dòng)，被、替：賢能為之用

d.動(dòng)詞，作為：此可以為援而不可圖也

⑤于：a.連詞，跟、和：每自比于管仲、樂毅

b介詞，在：欲信大義于天下

c.介詞，向：率益州之眾出于秦川

4.古今異義。①猖蹶：a.古義：失敗，例句：遂用猖蹶

b.今義：兇猛而放肆

②許：a.古義：承認(rèn)，例句：時(shí)人莫之許也

b.今義：允許，贊許

③就：a.古義：接近，靠近，例句：此人可就見b.今義：多用作連詞

④可以：a.古義：可以把(它)，例句：此可以為援而不可圖也b.今義：助動(dòng)詞，表示可能或能夠。⑤國：a.古義：地勢(shì)，例句：國險(xiǎn)而民附

b.今義：國家

三、重點(diǎn)語句解析。1.每自比于管仲、樂毅，時(shí)人莫之許也。常把自己比作齊國名相管仲、燕國名將樂毅，當(dāng)時(shí)的人沒有承認(rèn)他這種說法。此句乃本文的“文眼”，全文圍繞此句，安排懸念，引人入勝。寫諸葛亮自比管、樂，設(shè)置懸念，而后以徐庶推薦，劉備“遂詣亮，凡三往”強(qiáng)化懸念。也記述了諸葛亮胸懷大志，不同于蕓蕓眾生。2.此人可就見，不可屈致也。這人只可以到他那兒見他，不可以委屈(他)來。寫出了諸葛亮決不屈身俯就的品質(zhì)和至高無上的尊嚴(yán)，為劉備屈身親往隆中求見諸葛亮作了鋪墊。3.孤之有孔明，猶魚之有水也。我有諸葛亮，就如同魚兒得到水一樣。這一比喻，生動(dòng)形象地道盡了他們之間不可分割的親密關(guān)系，從側(cè)面烘托出諸葛亮的非凡才能。四、課外知識(shí)拓展

學(xué)了《隆中對(duì)》，你知道諸葛亮三顧茅廬的故事，你還知道諸葛亮的其他故事嗎?請(qǐng)以小標(biāo)題的形式寫出2～4個(gè)。七擒孟獲、火燒赤壁、草船借箭、六出祁山、揮淚斬馬謖

《隆中對(duì)》中諸葛亮的形象

“亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，每自比于管仲、樂毅?！边@是正面描寫。“每自比于管仲、樂毅”為全文的綱，以下都是圍繞著這一句來寫的。躬耕是表面現(xiàn)象，自比管仲、樂毅才是諸葛亮的真正抱負(fù)，然而“時(shí)人莫之許也”。這就從側(cè)面否定了正面。但諸葛亮的好友崔州平、徐庶卻“謂為信然”，又從側(cè)面肯定了正面。然后，借徐庶的口進(jìn)一步肯定諸葛亮為“臥龍”，再次側(cè)面肯定了正面?？墒莿鋮s說：“君與俱來?！笨梢?，劉備還是不以為然，又從側(cè)面否定了正面。徐庶卻說諸葛亮不是一般的人，只能“就見”，不能“屈致”，則又從側(cè)面肯定了正面。第3段寫劉備三顧茅廬痛陳隱衷的情況，表面上寫劉備，實(shí)際上仍是側(cè)面寫諸葛亮。諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”，可見他的志向并不在君臨天下，而在輔明君復(fù)興漢室。劉備嘆惜“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵”，諸葛亮深有同感;劉備“欲信大義于天下”的精神，使諸葛亮激情奮發(fā)。這是他倆政治結(jié)合的基礎(chǔ)。而劉備“總攬英雄，思賢若渴”，三顧茅廬，誠懇求教，更使諸葛亮不能不動(dòng)情。這時(shí)，他確認(rèn)劉備是自己心目中的明君，因此才有著名的隆中對(duì)策。這一段寫諸葛亮慎擇人，善擇人，是側(cè)寫。以上是文章的第一部分，為文章的“蓄勢(shì)”內(nèi)容。下面諸葛亮的大段對(duì)策，是文章的高潮。諸葛亮隆中對(duì)策有兩點(diǎn)是最可貴的：實(shí)事求是和強(qiáng)調(diào)人的因素。諸葛亮首先總論天下形勢(shì)是“自董卓已來，豪杰并起”，只要有實(shí)力，就可以稱霸一方。這是當(dāng)時(shí)存在的事實(shí)。然后，在眾豪杰中舉出曹操和孫權(quán)來分析。諸葛亮針對(duì)曹操“已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯”的實(shí)際情況，告誡劉備暫時(shí)不應(yīng)與曹操爭(zhēng)鋒。而曹操的實(shí)力又是怎樣發(fā)展起來的呢?諸葛亮認(rèn)為“非惟天時(shí)，抑亦人謀也”，語氣側(cè)重在“人謀”的正確。這里，諸葛亮指出了人的因素所起的作用。從孫權(quán)“據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)而民附，賢能為之用”的實(shí)際情況出發(fā)，諸葛亮制定了對(duì)孫權(quán)“可以為援而不可圖”的方案。在制定這一方案時(shí)，主要也是從人的因素來考慮的。諸葛亮在分析曹操和孫權(quán)的情況以后指出：劉備只能在曹操、孫權(quán)的勢(shì)力范圍之外謀出路——首先奪荊州這個(gè)“用武之國”和“沃野千里”的益州。諸葛亮制定這一方案時(shí)，更充分地考慮到人的因素：荊州的劉表“不能守”;益州的劉璋又“暗弱”;漢中的張魯不知愛撫人民，有本領(lǐng)的人都不想為他出力而“思得明君”。這就提供了奪取荊、益的客觀條件。奪取了荊、益以后又該怎么辦呢?諸葛亮認(rèn)為，必須努力壯大自己，造成三國鼎立的局面，對(duì)此，他充分肯定了劉備“帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴”的優(yōu)點(diǎn)，告訴劉備在奪取了荊州、益州以后要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。接著又用“跨”、“?！?、“和”、“撫”、“結(jié)”、“修”6個(gè)字把基本的內(nèi)政外交政策準(zhǔn)確、生動(dòng)地概括了出來，十分深刻。下一步，在天下有變的時(shí)候，則從荊州和益州兩路出擊，北伐曹氏。諸葛亮最后總結(jié)說：“誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！睔v史證明，他的設(shè)計(jì)是正確的。諸葛亮的雄才大略，正體現(xiàn)在這里。這對(duì)既缺實(shí)力又無地盤的劉備來說，當(dāng)然是正中下懷。所以“先主曰：‘善!’”這番對(duì)策分析透徹，邏輯嚴(yán)密，語言暢達(dá)，從中可以想像到諸葛亮講話時(shí)意氣風(fēng)發(fā)的神態(tài)。對(duì)策本身那不容置疑的力量更足以證明諸葛亮自比管、樂并非妄說。此段仍扣緊“每自比于管仲、樂毅”一句，是正面描寫，也是文章的高潮。至此，這位年輕的政治家、軍事家的形象便十分鮮明地呈現(xiàn)出來。然而，關(guān)、張對(duì)劉備和諸葛亮的“情好日密”卻“不悅”，