幼兒教師美術(shù)說(shuō)課稿【4篇】

幼兒教師美術(shù)說(shuō)課稿【優(yōu)秀4篇】美術(shù)說(shuō)課稿篇1

通過(guò)以上教材分析，為了更好的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我預(yù)備采納以下教學(xué)方法。

〔一〕說(shuō)教法

根據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要預(yù)備實(shí)行以下教法：

〔1〕“啟發(fā)引導(dǎo)法〞，依據(jù)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，我以實(shí)例為線(xiàn)索，充分動(dòng)用教具，不斷采納觀賞、啟發(fā)、商量、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，在實(shí)例的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的主動(dòng)思維中，真正做到面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

〔2〕“演示法〞，依據(jù)心理學(xué)原理，再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)的描述或圖樣、圖解、符號(hào)記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過(guò)程。因此，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教具，展示教學(xué)相關(guān)資料，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對(duì)象。演示過(guò)程中教師的語(yǔ)言與實(shí)物、多媒體教具的交替使用，用語(yǔ)言渲染演示，用演示形象地說(shuō)明講授的內(nèi)容，把演示與講授有機(jī)結(jié)合，更好地引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思索、邊議論，以獲得最正確效果。

〔3〕運(yùn)用“討論性學(xué)習(xí)〞的方法，讓學(xué)生在探究中發(fā)覺(jué)、在探究中嘗試、在探究中創(chuàng)新，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。

總之本節(jié)課的全過(guò)程主要是創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的過(guò)程，充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

〔二〕說(shuō)學(xué)法

線(xiàn)條是繪畫(huà)藝術(shù)的重要語(yǔ)言與工具，在藝術(shù)領(lǐng)域中既有視覺(jué)的“線(xiàn)〞又有聽(tīng)覺(jué)的“線(xiàn)〞，理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的學(xué)問(wèn)技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用不同節(jié)奏的線(xiàn)條來(lái)表達(dá)各種不同的情感不是一件簡(jiǎn)單的事。本節(jié)課，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中借助教師預(yù)備的大量實(shí)例、音樂(lè)等演示和參加體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生“記憶〞與“聯(lián)想〞，在多元的文化環(huán)境中形象地認(rèn)識(shí)生活中和自然中的線(xiàn)條以及繪畫(huà)中的線(xiàn)條，感受聽(tīng)覺(jué)的“線(xiàn)〞，進(jìn)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術(shù)情操，學(xué)會(huì)人際交往。

幼兒園中班美術(shù)說(shuō)課稿《我心中的太陽(yáng)》篇2

一、說(shuō)教材

對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)只有一個(gè)，但在每個(gè)人的心目中都有一個(gè)經(jīng)過(guò)自己加工修飾注入情感的太陽(yáng)形象，或美妙、或暖和、慈愛(ài)……在幼兒頭腦中太陽(yáng)形象更加豐富、奇怪，這節(jié)美術(shù)課通過(guò)啟發(fā)幼兒想象，讓幼兒充分融入主觀情感從而創(chuàng)造出富有獨(dú)特的“我心中的太陽(yáng)〞形象，而不拘泥于簡(jiǎn)潔模式化的太陽(yáng)形象，正如綱要所說(shuō)：“激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展，既貼近幼兒生活，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。〞因此，到達(dá)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域“在支持、鼓舞幼兒主動(dòng)參與各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力〞的要求，結(jié)合中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我將此活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、技能目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)幼兒大膽想象，運(yùn)用繪畫(huà)、粘貼等多種形式制作不同形象、不同色彩的太陽(yáng)。

2、能力目標(biāo)：進(jìn)展幼兒想象力、創(chuàng)造力。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)自己動(dòng)手操作的樂(lè)趣和團(tuán)結(jié)合作的開(kāi)心。

三、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

充分有效的活動(dòng)預(yù)備是美術(shù)活動(dòng)勝利的前提，本次活動(dòng)預(yù)備既關(guān)注幼兒已有的閱歷積累與參加，同時(shí)也注重藝術(shù)的感染力，對(duì)粘貼用的彩色卡紙做成半成品供幼兒選擇利用。利用FLASH動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題，在幼兒觀賞作品的同時(shí)，并運(yùn)用了歌曲《七色光》的背景和音樂(lè)為整節(jié)課起到了示范引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒想象的作用。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及活動(dòng)目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以動(dòng)物王國(guó)召開(kāi)《我心中的太陽(yáng)》辯論會(huì)——展示出各種各樣的太陽(yáng)形象——引導(dǎo)幼兒說(shuō)自己心中的太陽(yáng)——?jiǎng)?chuàng)作自己心中的太陽(yáng)——活動(dòng)評(píng)價(jià)〔參與畫(huà)展，幼兒互相觀賞評(píng)價(jià)作品，送給客人?！场獏⑴c動(dòng)物舞會(huì)〔自然地結(jié)束活動(dòng)〕

具體活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：以動(dòng)物國(guó)王舉行辯論會(huì)FLASH課件導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)具有童話(huà)色彩的情境，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。富有情感角色的小鳥(niǎo)、小兔、小鹿、小猴、熊貓的辯論，易于引發(fā)幼兒間的互相溝通，同時(shí)使幼兒觀賞不同形象，不同色彩的太陽(yáng)，這樣避開(kāi)了說(shuō)教，更增加了活動(dòng)的趣味性，同時(shí)到達(dá)了啟發(fā)幼兒想象的作用。

2、讓幼兒相互說(shuō)說(shuō)自己心中的太陽(yáng)的樣子，然后引導(dǎo)幼兒選擇自己喜愛(ài)的方式〔繪畫(huà)或粘貼〕創(chuàng)作自己心中的太陽(yáng)，這正表達(dá)了《綱要》藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)“能用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)〞的要求。

3、幼兒進(jìn)行作畫(huà)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，要留意關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，對(duì)能力弱的幼兒要加強(qiáng)指導(dǎo)，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和勝利。

4、活動(dòng)評(píng)價(jià)：參與畫(huà)展送給客人。綱要中明確規(guī)定：為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒互相溝通、互相觀賞、共同提高。以讓幼兒參與畫(huà)展的形式，使幼兒之間能互相評(píng)價(jià)觀賞自己的作品，以送給客人畫(huà)的形式進(jìn)行，既合乎主題情節(jié)，又利用了可借用的教學(xué)資源，讓眾多的聽(tīng)課老師參加活動(dòng)評(píng)價(jià)，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到勝利的喜悅，師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)，同時(shí)也促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力的進(jìn)展，做到各領(lǐng)域內(nèi)容互相滲透。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主題鮮亮，脈絡(luò)清楚，環(huán)環(huán)相扣，趣味性強(qiáng)，進(jìn)一步促使幼兒在輕松、開(kāi)心、自由的情境中，技能、情感都得到進(jìn)展。

美術(shù)說(shuō)課稿篇3

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：運(yùn)用形式美因素和法則，探究中國(guó)畫(huà)的綜合性，對(duì)中國(guó)畫(huà)的形式美進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)畫(huà)的整體認(rèn)識(shí)和理解

能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)是通過(guò)筆墨、色彩、章法等外在形式語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的思想情感。

情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟到中國(guó)畫(huà)具有豐富文化內(nèi)涵，并內(nèi)化為喜愛(ài)祖國(guó)的情懷。

教學(xué)重點(diǎn):賞析中國(guó)畫(huà)的筆墨美感。

教學(xué)難點(diǎn):中國(guó)畫(huà)形式美各因素的價(jià)值推斷〔對(duì)形式美的把握〕

教學(xué)方法:啟發(fā)法演示法觀看法情景創(chuàng)設(shè)法

教學(xué)用具:教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故而知新導(dǎo)入：提出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答以前學(xué)過(guò)的舊學(xué)問(wèn)。

1、《萬(wàn)山紅遍》的是誰(shuí)？

3、《溪山行旅圖》的是誰(shuí)？

4、《江山如此多嬌》的是誰(shuí)？

學(xué)生自由回答，教學(xué)給予總結(jié)，稟帖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)到底美在哪里，引出本堂課題目。

二、新課教學(xué)中國(guó)畫(huà)的形式美是指在大小橫豎不同的畫(huà)幅中，通過(guò)構(gòu)圖將點(diǎn)、線(xiàn)、形、色等形式因素，按表現(xiàn)需要有規(guī)律地組合起來(lái)所呈現(xiàn)的多樣統(tǒng)一的美感。在形式美的方面，大致有以下因素：

1、形象之美無(wú)論工筆畫(huà)或?qū)懸猱?huà)，必需以肯定的形象為基礎(chǔ)。但是，中國(guó)畫(huà)歷來(lái)講究“以形寫(xiě)神〞，表現(xiàn)任何物象，形似僅僅是手段，神似才是目的。古代為人物畫(huà)像，稱(chēng)作“傳神〞。齊白石筆下的青蛙、蝦、小雞等動(dòng)物，使人看了感到生動(dòng)活潑，有稚拙的童趣，妙在似與不似之間。

2、筆墨之美充分運(yùn)用毛筆的性能，駕馭墨與色在宣紙上的滲化效果，表現(xiàn)不同物體的樣子、質(zhì)感、量感，塑造出生動(dòng)完善的藝術(shù)形象，這種綜合性的技巧在中國(guó)畫(huà)中統(tǒng)稱(chēng)筆墨，它是中國(guó)畫(huà)造型的基本語(yǔ)言。中國(guó)畫(huà)以線(xiàn)造型，墨分五色，以行筆的快慢、頓挫、提按與墨色的干、濕、濃、淡、枯焦等，干濕巧拙、澀暢相互交替使用，虛實(shí)相生，“筆為墨骨，墨為筆充，〞從而表現(xiàn)出天地萬(wàn)物，抒發(fā)的思想感情，使觀者得到美的享受。

3、色彩之美中國(guó)畫(huà)有獨(dú)特的特點(diǎn)。以畫(huà)法分，又白廟、水墨淡彩、重彩、墨骨、勾畫(huà)填彩，又有潑墨潑彩等。各種不同的畫(huà)法與豐富的色彩運(yùn)用，構(gòu)成了中國(guó)畫(huà)獨(dú)特的民族特色，使之成為東方繪畫(huà)的代表，是世界繪畫(huà)重要的品種之一。

4、章法之美中國(guó)畫(huà)的形制有多種，如中堂、條幅、橫披、手卷、斗方、冊(cè)頁(yè)、扇面等，在大小、長(zhǎng)短方圓不同的形制中合理按排表現(xiàn)的物象叫做章法。每幅畫(huà)面上有主次、疏密、節(jié)奏、改變，并可以留白，有筆墨處為實(shí)境，可以是天、地、云、水、煙、氣、雪等，給觀者以豐富想象的余地。中國(guó)畫(huà)上的提款與印章，也是畫(huà)面構(gòu)圖不行缺少的組成部分。

三、實(shí)踐練習(xí)

1、用已學(xué)過(guò)的中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)方法，試作一折扇或團(tuán)扇，并加蓋或添畫(huà)印章。2.簡(jiǎn)述觀賞中國(guó)畫(huà)的心得體會(huì)。

四、小結(jié)匯總

通過(guò)體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)的形象、筆墨、色彩章法的美感，使我們能夠運(yùn)用形式美因素和法則，探究中國(guó)畫(huà)的綜合性，對(duì)中國(guó)畫(huà)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。感悟到具有高度文化內(nèi)涵的中國(guó)畫(huà)精髓，更加喜愛(ài)祖國(guó)的民族藝術(shù)。

美術(shù)說(shuō)課稿篇4

我今日要說(shuō)課的內(nèi)容是：《小蝌蚪找媽媽》。或許大多數(shù)的老師在看到我說(shuō)課的題目之后，首先就會(huì)想到是語(yǔ)言或音樂(lè)活動(dòng)，而我卻選擇的是為小班幼兒上一節(jié)簡(jiǎn)潔而好玩的手指教畫(huà)課。隨著季節(jié)的改變，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)已經(jīng)到來(lái)了，小朋友們脫去了厚厚的衣褲，換上了輕便秀麗的衣裝，可以無(wú)拘束的游戲、玩耍。小動(dòng)物們也從長(zhǎng)長(zhǎng)的睡眠中醒來(lái)了，所以我預(yù)設(shè)了這節(jié)有關(guān)于小動(dòng)物的美術(shù)活動(dòng)：《小蝌蚪找媽媽》。這個(gè)活動(dòng)是適合于小班孩子的，因?yàn)?—6歲的孩子對(duì)小動(dòng)物很敏感，也很愿意與小動(dòng)物交朋友。所以我為小班幼兒設(shè)計(jì)了一節(jié)好玩的手指教畫(huà)課，其次我還收集關(guān)于幼兒美術(shù)的討論資料，美術(shù)教育對(duì)于幼兒全面進(jìn)展有著重要意義。它可以進(jìn)展幼兒的觀看力、想像力和操作能力；可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的獨(dú)特。教師可以通過(guò)觀看幼兒的美術(shù)作品去了解幼兒獨(dú)特的形成和進(jìn)展。下面，我就從"活動(dòng)內(nèi)容"和"活動(dòng)主體"〔即幼兒〕這兩方面，具體分析一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。

一、設(shè)計(jì)意圖：

〔一〕說(shuō)教材

如今陽(yáng)光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇。春天的使者也為我們帶來(lái)了春的訊息，"青蛙"、"小蝌蚪"作為表現(xiàn)春天的"使者"，也早已被幼兒所熟識(shí)。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也來(lái)到了活動(dòng)室的自然角里。也就是說(shuō)，這節(jié)課的"教育資源"就來(lái)自于幼兒的生活閱歷和四周環(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的"引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感性閱歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。"基于這點(diǎn)要求，在幼兒聽(tīng)過(guò)故事，學(xué)過(guò)歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒留意觀看小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，通過(guò)"觀看—想象—?jiǎng)?chuàng)作—觀賞"這一過(guò)程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，進(jìn)展主動(dòng)性思維及操作能力。

〔二〕說(shuō)幼兒

如今再來(lái)談?wù)劵顒?dòng)內(nèi)容與活動(dòng)主體〔即幼兒〕之間的適應(yīng)性關(guān)系。《綱要》中指出：幼兒是教育活動(dòng)的主動(dòng)參加者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確把握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期進(jìn)展?fàn)顩r，是每位教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提。小班的幼兒都是剛剛接觸美術(shù)這門(mén)課，還不懂得什么是美術(shù)。記得第一次給他們上美術(shù)課時(shí)，大部分的孩子舉著水彩筆對(duì)我說(shuō)，"老師，我不會(huì)畫(huà)！"到底是什么緣由，讓這些天真無(wú)邪的孩子會(huì)"無(wú)從下筆"呢。我想，主要應(yīng)當(dāng)取決于成人對(duì)待幼兒美術(shù)活動(dòng)的看法。幼兒在初步接觸美術(shù)后覺(jué)得用一支筆可以畫(huà)出許多的東西，很有意思。他們就拿著筆隨便的畫(huà)啊畫(huà)啊的，這就需要教師去引導(dǎo)幼兒理解美術(shù)，讓幼兒愛(ài)上美術(shù)。首先是教師，直接參加活動(dòng)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)，是孩子們眼中的"權(quán)威"。那么，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對(duì)孩子的進(jìn)展就至關(guān)重要！《綱要》中明確指出："要避開(kāi)僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和看法的傾向。""教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的歡樂(lè)。"依據(jù)這些要求，我在平常的美術(shù)教育活動(dòng)中，就有意收集一些簡(jiǎn)潔而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今日設(shè)計(jì)的這節(jié)"手指教畫(huà)"課，沒(méi)有特殊難的技能技巧需要把握，大部分幼兒都能通過(guò)動(dòng)手操作而體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)；在美術(shù)作品觀賞中，體會(huì)共享的歡樂(lè)。這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。

二、教學(xué)目標(biāo)定位：

基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫(huà)曲線(xiàn)的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)所在。主要根據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要依據(jù)幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)定位的。

2、培育和進(jìn)展幼兒細(xì)致的觀看力和豐富的想像力，提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫(huà)的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的歡樂(lè)。這點(diǎn)不僅表達(dá)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也表達(dá)了《綱要》中要求突出"情感"、"興趣"、"看法"、"獨(dú)特"等方面的價(jià)值取向，著眼于培育幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

3、作品展示，觀賞作品并相互評(píng)價(jià)，共享勝利的歡樂(lè)。主要根據(jù)《綱要》中"為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒互相溝通、互相理解和互相觀賞"。在這里幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展提供機(jī)會(huì)，因?yàn)檎Z(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展與其情感、思維、溝通技能、學(xué)問(wèn)閱歷等方面的進(jìn)展是不行分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)滲透在全部的活動(dòng)中。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

目標(biāo)2的實(shí)現(xiàn)，是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過(guò)幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程，來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒在"興趣"和"體驗(yàn)"方面的進(jìn)展。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對(duì)小蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀看并發(fā)覺(jué)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，知道用什么方法能轉(zhuǎn)變小蝌蚪游動(dòng)的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)之一。

四、教法和學(xué)法：

依據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采納的教學(xué)法有"直觀演示法"，在課的開(kāi)始部分，通過(guò)課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采納了"啟發(fā)性提問(wèn)法"，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去觀看并思索。最終采納了"示范講解法"，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒把握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最終，主要表達(dá)了"幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者"這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有"商量法"，在觀看之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓舞幼兒大膽商量，有利于進(jìn)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力。"操作法"也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能把握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。

五、活動(dòng)預(yù)備：

依據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)預(yù)備主要分為兩個(gè)方面：

〔一〕幼兒生活閱歷和學(xué)問(wèn)的預(yù)備。要求幼兒在課前已經(jīng)學(xué)過(guò)"小蝌蚪找媽媽"的故事和歌曲〔預(yù)備好故事和歌曲錄音磁帶〕，并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀看自然角里的小蝌蚪。

〔二〕教具及材料預(yù)備：包括教師依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張"青蛙媽媽"的大圖片；主要用來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)"小蝌蚪找媽媽"的游戲情景來(lái)貫穿課的始終，表達(dá)了《綱要》中提出的"以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)"這一理念。

幼兒的的操作材料有：每組一盤(pán)黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。

六、活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)程序可以簡(jiǎn)潔的概括為"觀看—想象—?jiǎng)?chuàng)作—觀賞"四個(gè)部分。

〔一〕依據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采納的教學(xué)法有"直觀演示法"，在課的開(kāi)始部分，通過(guò)游戲和課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒引入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看，引起學(xué)習(xí)的興趣

1、幼兒說(shuō)手指歌：一個(gè)手指頭呀，一個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成毛毛蟲(chóng)呀，爬爬爬；兩個(gè)手指頭呀，兩個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小兔子呀，蹦蹦蹦；三個(gè)手指頭呀，三個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小花貓呀，喵喵喵；四個(gè)手指頭呀，四個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小青蛙呀，跳跳跳。利用幼兒學(xué)過(guò)的游戲，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開(kāi)始就帶著開(kāi)心的心情參加學(xué)習(xí)。

2、老師："小朋友們，今日我們班里來(lái)了一位客人。呱呱呱、呱呱呱，誰(shuí)來(lái)了呀？"〔課件里出現(xiàn)青蛙媽媽〕

老師："咦！青蛙媽媽皺著眉頭，似乎有事情。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是怎么回事吧！"〔課件里播放青蛙媽媽的聲音"唉，聽(tīng)說(shuō)我的寶寶在處處在找我，可是到如今還沒(méi)有回到我的身邊，真焦急??！"〕

老師："哦，原來(lái)是這樣啊！那我們一起來(lái)幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？"

3、老師帶著幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌"小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來(lái)游去找媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)阍谀?？?lái)了，來(lái)了，我來(lái)啦！來(lái)了一只大青蛙！"〔念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪?！?/p>

老師："哇！好棒喲！小蝌蚪找到媽媽了。它們可真快樂(lè)，這還要感謝我們小朋友的幫忙呢！〔這時(shí)，課件里的青蛙變成高興的m.shancaoxiang表情?！橙缃駚?lái)為我們自己鼓鼓掌吧！"通過(guò)復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗(yàn)到幫助別人的歡樂(lè)。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入課題后采納"啟發(fā)性提問(wèn)法"，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去觀看并思索。

4、引導(dǎo)幼兒觀看并提出問(wèn)題。

老師："小蝌蚪們快活在水里游來(lái)游去。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀看一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？"〔課件里出現(xiàn)小蝌蚪往不同方向游動(dòng)的畫(huà)面〕用提問(wèn)法，明確的把"觀看"和"比較"這兩個(gè)任務(wù)交待給幼兒。

5、幼兒自由商量。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，并且提示幼兒要說(shuō)完好話(huà)，充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。商量結(jié)束后，教師小結(jié)："原來(lái)小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真好玩??！我們也來(lái)學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？"于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

〔二〕采納"示范講解法"教授小蝌蚪的畫(huà)法，"示范講解法"是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒把握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最終，主要表達(dá)了"幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者"這一理念精神。在這一環(huán)節(jié)中幼兒自由想象并表現(xiàn)，把握手指壓印及添畫(huà)曲線(xiàn)的方法。

1、老師："小朋友們請(qǐng)看一下，每組的桌上都有一盤(pán)黑色顏料和黑色水彩筆。請(qǐng)小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來(lái)，變出可愛(ài)的小蝌蚪呢？"這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要根據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求："提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓舞幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。敬重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們創(chuàng)造的歡樂(lè)。"。所以，我轉(zhuǎn)變以往"教師示范、幼兒學(xué)習(xí)"的模式，()讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變"要我學(xué)為我要學(xué)"?；蛟S在這一過(guò)程還會(huì)出現(xiàn)很多富有創(chuàng)意的新發(fā)覺(jué)呢。

2、在幼兒自由探究之后，老師請(qǐng)畫(huà)得好的幼兒上來(lái)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己的方法。老師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和確定幼兒的想法和創(chuàng)造。最終，再來(lái)解決這節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)〔難點(diǎn)〕。老師可以一邊示范一邊講解："先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫(huà)上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛(ài)的小蝌蚪就在游動(dòng)了。"幼兒先徒手在桌上練習(xí)，讓幼兒在紙上作畫(huà)時(shí)增加一次就勝利的幾率。"小朋友我們畫(huà)小蝌蚪的時(shí)候可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫(huà)細(xì)尾巴。這樣，這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。假如能變換不同的方向壓印就更好了！"為了在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中時(shí)間的隱性浪費(fèi)，從小培育幼兒學(xué)會(huì)統(tǒng)籌支配的好習(xí)慣，老師在這里可以重點(diǎn)指出，要求幼兒按老師的方法來(lái)作畫(huà)。

3、老師："請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過(guò)來(lái)，找到它們的媽媽吧！"