心律失常診斷與治療課件

心律失常診斷與治療31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。心律失常診斷與治療心律失常診斷與治療31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。心律失常的診斷與治療心律失常概述■心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)解剖由正常心電沖動(dòng)形成與傳導(dǎo)的特殊心肌組成包括竇房結(jié)、結(jié)間束、房室結(jié)、希氏束左右束支和普肯耶纖維網(wǎng)1師以無(wú)名而出，事以無(wú)機(jī)而動(dòng)，以此稱兵未知其利（卷第一百六十九·陳紀(jì)三）。“教”沒(méi)有名義而開(kāi)始，“學(xué)”沒(méi)有機(jī)會(huì)而妄動(dòng)，這種情況下教學(xué)，不會(huì)有好處。兵出無(wú)名，事故不成（卷第九·漢紀(jì)一）。教學(xué)沒(méi)有名義，事情就不能成功。名義，目的心志也，是做事用來(lái)作為依據(jù)的名稱或稱號(hào)，是心志的高度概括，是內(nèi)外部條件驅(qū)使下心意的外溢。固然不免常有假名義之說(shuō)，但假名義下掩蓋的真情更濃，指向更準(zhǔn)，志向更大、更執(zhí)著！教學(xué)，名義繁多。他，孫中山，大公向?qū)W；他，毛澤東，為尋求革命真理救國(guó)救民而學(xué)；你，或許是為了找一份理想的工作而學(xué)；而我，卻為考試60分萬(wàn)歲而學(xué)。名義不同，舉止有異，結(jié)果大相徑庭。他，孫毛之悲，學(xué)習(xí)的心緒從不煩亂，能一生視書(shū)為寶，一天只休息五、六個(gè)小時(shí)，卻終身孜孜不倦，樂(lè)學(xué)不疲！你，雖無(wú)鍥而不舍的執(zhí)著，可還常能展現(xiàn)主體者應(yīng)有的自覺(jué)和主動(dòng)。而我，60分萬(wàn)歲者，被60分捆綁了手腳，挫鈍了心志，心灰意懶，碌碌無(wú)為、聞“學(xué)”則厭，疾“書(shū)”如仇，從來(lái)嗅不到書(shū)香，看不到文美，打開(kāi)書(shū)本滿眼是字卻格格不入，一天睡10個(gè)小時(shí)之多，課上還睡眼惺忪，哈欠連天，渾身乏力，心神不定，坐立不安。顯然，這學(xué)的酸甜苦辣感受強(qiáng)弱無(wú)不與學(xué)習(xí)的名義有關(guān)。大名義作美、作為；小名義作難、作對(duì)；壞名義作祟、作孽；無(wú)名義作惡、作怪。此理正是老子所言的“有生于無(wú)，無(wú)有入無(wú)間”（物質(zhì)生于無(wú)形體的思想，無(wú)形體的思想的力量可以穿透沒(méi)有間隙的東西）（《道德經(jīng)第34頁(yè)》）?？梢?jiàn)，教學(xué)不能沒(méi)有名義，沒(méi)名義沒(méi)思想，沒(méi)思想則無(wú)目標(biāo)。沒(méi)名義、思想和目標(biāo)，產(chǎn)生不了“穿透力”。沒(méi)有穿透力，就穿不透書(shū)本，穿不透難題，穿不透無(wú)聊和困倦，穿不透雞毛和蒜皮，反而會(huì)終生被無(wú)聊、空虛、迷茫和痛苦裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，教得毛毛糙糙，學(xué)得稀里糊涂，活得蒼白無(wú)力！因此教學(xué)每每都要有名義。不僅要有終生教學(xué)的大名義，還要有每一節(jié)課教學(xué)的小名義。我以共產(chǎn)黨員的名義保證：學(xué)成回國(guó)；我以人民教師的名義：不誤人子弟；我以個(gè)人的名義：不給學(xué)校丟臉……，可見(jiàn)，這大、小名義中有哲人的思想，有山人的毅力，有匠人的精細(xì)，有強(qiáng)者的明智。心中有名義者更加知曉如何履行名義之實(shí)：“教”會(huì)有板有眼，“學(xué)”會(huì)有理有據(jù)，“研”會(huì)層層深入，“管”會(huì)游刃有余！人生會(huì)節(jié)節(jié)勝利，生活會(huì)甜甜蜜蜜！2孫子曰：“多算勝，少算不勝，而況于無(wú)算乎！”（《計(jì)篇》）課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象分析透徹，計(jì)算周密，準(zhǔn)備充分的，上課就能成功；分析不夠，計(jì)算失周，準(zhǔn)備不足的，就會(huì)失敗，何況課前不分析、不備課、不作計(jì)劃呢？多算，不僅要算教材，還要算學(xué)生；不僅要算自己怎么教，還要算學(xué)生怎樣學(xué)；要算天時(shí)、地利、人和與教和學(xué)，還要算情緒、意志和興趣與學(xué)和教；要算到課中課前和課后，還要算過(guò)去現(xiàn)在和未來(lái)……只算自己需要教什么，不算學(xué)生需要學(xué)什么不能贏；只算到讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，算不到讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”不能贏，只算到讓學(xué)生“學(xué)字識(shí)理”不能贏，還要算如何讓學(xué)生“用字用理”才能贏；只算到學(xué)生是什么樣的人不能贏；還須算到把學(xué)生塑成什么樣的人才算贏！課堂“照本宣科”誠(chéng)然不必，“即興而作”固然重要，但凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”！關(guān)羽大意失荊州，智者千慮尚有一失，何況粗心無(wú)慮呢？“深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道”賈誼《過(guò)秦論》，不可不從；課前備課如未雨綢繆，教書(shū)育人之行，豈能不就？算，是博覽，是設(shè)計(jì)，是雕鐫，是研磨，是提煉，是鍛鑄，是思進(jìn)，是求索，是求真，是求美！“多想，慎思，精求，篤行”之美德，一旦鑄入人類靈魂工程師的靈魂，教，則無(wú)須再憂“教不勝”！學(xué)，則會(huì)津津樂(lè)道：“有意思，沒(méi)問(wèn)題！”3孫子曰：“故知兵者，動(dòng)而不迷，舉而不窮”。（《地形篇》）懂得教學(xué)法的教師，其教學(xué)行動(dòng)不會(huì)迷亂，解決問(wèn)題的方法會(huì)變換無(wú)窮。欲用兵，須知兵，欲執(zhí)教，要懂教，此乃真知，不容置疑?！爸切兄?，行是知之成”（王守仁《傳習(xí)錄》上）。非知而行，行會(huì)盲亂失向，亂忙無(wú)果；行而無(wú)知，行會(huì)缺力乏策，力盡行終。這就是理論對(duì)實(shí)踐、實(shí)踐對(duì)理論的作用和反作用所在。因而教育界大凡功績(jī)超俗之輩，無(wú)不是持有真知灼見(jiàn)的教育內(nèi)行。他們深知教育學(xué)，學(xué)習(xí)學(xué)，心理學(xué)，人才學(xué)，腦科學(xué)等等，他們把教育“真經(jīng)”于懷，付之于行，雖然行程漫漫，困難重重，卻駕馭自然，一路歌聲，四方桃李！但這歌聲原有多少曾是“讀書(shū)無(wú)用”的怨聲？這桃李有多少原曾是厭書(shū)棄學(xué)的回頭浪子？可見(jiàn)，要有心從教，必橫心“修行”，博取教之“真經(jīng)”，苦練教之“內(nèi)功”，方能早成教之內(nèi)行。4孫子曰：“故善戰(zhàn)者，求之于勢(shì)，不責(zé)于人?！保ā秳?shì)篇》）善于執(zhí)教的教師，就在于會(huì)充分利用有利的勢(shì)態(tài)，而不苛求、責(zé)備學(xué)生。要“求之于勢(shì)”，教師首先要能“識(shí)勢(shì)”，利用引導(dǎo)起來(lái)才能順勢(shì)取勝。學(xué)生情緒高昂，眼光堅(jiān)定有神，攻解難題時(shí)敢于同老師的目光對(duì)視，這是一種可以一往無(wú)前的“強(qiáng)勢(shì)”；問(wèn)題提出后，學(xué)生低頭不語(yǔ)，回避老師的目光或表情僵滯，眼神空虛，這是一種不可再進(jìn)的“弱勢(shì)”。此時(shí)，教師須得認(rèn)真揣時(shí)度勢(shì)?；蛘哒页觥皬?qiáng)敵”——難題的突破點(diǎn)，乘“虛”而入；或者借用成功的“戰(zhàn)例”，利用學(xué)生的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，舉一反三，創(chuàng)造“強(qiáng)勢(shì)”，順勢(shì)而攻，一鼓作氣，不打疲勞戰(zhàn)。不善識(shí)“勢(shì)”指責(zé)學(xué)生，不會(huì)創(chuàng)“勢(shì)”強(qiáng)逼學(xué)生，不能調(diào)“勢(shì)”懲罰學(xué)生，不善于守勢(shì)，怨恨學(xué)生，這就叫“不注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣，不會(huì)鞏固學(xué)習(xí)戰(zhàn)果，前景就會(huì)危險(xiǎn)萬(wàn)分，這又叫虛耗精力和人力，徒勞教學(xué)。所以英明的教育領(lǐng)導(dǎo)和班主任要考慮這一點(diǎn)，優(yōu)秀的教師和學(xué)生要注意到這一點(diǎn)。教不出知識(shí)就不能教，學(xué)不到東西就不要學(xué)?！保ǚ驊?zhàn)勝攻取，而不修其功者兇，命曰費(fèi)留。故曰：明主慮之，良將修之。非利不動(dòng)，非得不用……《孫子兵法》火攻篇第十二）。當(dāng)老師，尤其是在信息革命、知識(shí)爆炸時(shí)代做老師，也要像將帥戰(zhàn)場(chǎng)領(lǐng)兵打仗，想求勝，就不能不知這個(gè)理，這正如宋代軍師蘇洵在其《心術(shù)》中用“三知”簡(jiǎn)言辟括：“知理則不屈，知?jiǎng)輨t不沮，知節(jié)則不窮”。實(shí)踐也表明，當(dāng)今教學(xué)，也要有這“三知”。不僅教育領(lǐng)導(dǎo)要有，班主任要有，教師和學(xué)生也都要有。知理是要理清“為什么”而做才能避免實(shí)踐失敗理論方向性的戰(zhàn)略問(wèn)題，“知?jiǎng)荨焙汀爸?jié)”是“如何”擁有、保持和駕馭已有優(yōu)勢(shì)，乘勝前進(jìn)，節(jié)節(jié)勝利的能力、技巧等戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題。有了正確的教育教學(xué)戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，豐碩的戰(zhàn)果還會(huì)遠(yuǎn)嗎？5慰繚子曰：“將者，……寬不可激而怒。清不可事以財(cái)，夫心狂、目盲、耳聾，以三悖率人者，難矣?！保ā侗劦诙罚┳鳛榻處?，心胸要寬闊，不能一激就怒，品德要清廉，不能貪求名利，假公濟(jì)私。輕率無(wú)教學(xué)智謀，看不到教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，聽(tīng)不進(jìn)學(xué)生的意見(jiàn)，有這三種缺點(diǎn)的教師，教書(shū)難，育人就更難了。誠(chéng)然，人生不滿百，常懷千歲憂。無(wú)疑，做教師，尤其做英語(yǔ)教師，憂愁之事就更多了。除了和常人一樣地要憂國(guó)憂民、憂父憂母、憂兒憂女等等之外，還得真正地憂憂自己的學(xué)生，不能下課便揚(yáng)長(zhǎng)而去了事，尤其是要憂憂全班幾近三分之一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特困生，因?yàn)樵谑廊说难壑校瑖?guó)家對(duì)他們一年兩次的大學(xué)英語(yǔ)四、六考級(jí)考試，在很大程度上就是考你英語(yǔ)老師教的能力！但是，即使內(nèi)心憂愁有千萬(wàn)，也決不能讓一絲憂愁流露于眉梢，更不能把家愁帶到班級(jí)，不能把不快暴露于課堂。付出再多，得不到回報(bào)時(shí)也不能怨天尤人，不能懷著榮光耀“師”之心從教，學(xué)生考砸了，不能向?qū)W生發(fā)牢騷責(zé)怪學(xué)生，轉(zhuǎn)嫁憤怒和危機(jī)，如果這樣，我們不僅會(huì)徹底地毀掉自己，也毀掉學(xué)生，這樣就會(huì)“百尺游絲當(dāng)繡戶，不系春暉，只系閑愁住”而愁上加愁，憂愁不盡。治學(xué)如遠(yuǎn)征，途中有光明平坦的陽(yáng)關(guān)道，也有搖搖欲墮的獨(dú)木橋。每遇逆境時(shí)，教師更要多聽(tīng)、多看、多查、多思。集思廣益，擇取佳徑，鍥而不舍，耐心求通。實(shí)踐表明，“耐心、公心、虛心、誠(chéng)心”不失為教師教書(shū)育人、克難致勝的四大法寶。具此“四心”者，會(huì)獲贊譽(yù)滿堂、倍受學(xué)生愛(ài)戴。以此“四心”育人者，可暖灰冷心，可開(kāi)智慧門，不愁教學(xué)無(wú)欣喜！維克多•雨果曾說(shuō)：思想就是力量。宇宙間最強(qiáng)大的力量就是無(wú)聲的思想的力量。美國(guó)國(guó)防部盛傳“一個(gè)錢學(xué)森抵過(guò)五個(gè)師兵力”。何止五個(gè)！這就是因?yàn)殄X學(xué)森有卓越的思想。同樣是人，而有的人卻時(shí)常精神頹廢，少氣無(wú)力，弱得甚至連自己薄薄的眼皮都支撐不起，一打開(kāi)書(shū)本就困倦，其中主要是因?yàn)槿鄙倏茖W(xué)的學(xué)習(xí)思想?？嘟绦U學(xué)罕效者同樣也是因其教學(xué)思想不科學(xué)所致。所以，我們急需擁有能滿足知識(shí)爆炸時(shí)代教學(xué)需要的思想。顯然，兵法思想是卓越思想智慧的結(jié)晶，仔細(xì)研究，認(rèn)真吸取，我們就一定會(huì)擁有這一思想利器而制勝、致強(qiáng)！課題項(xiàng)目：吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“吉林省農(nóng)村社區(qū)家政教育發(fā)展對(duì)策研究”（2016ZCY102）課題相關(guān)研究成果家政學(xué)作為一門完整的學(xué)科迄今已有百年歷史，是一門致力于提升人們家庭物質(zhì)和精神生活水平的應(yīng)用性學(xué)科。其社會(huì)功能實(shí)現(xiàn)從宏觀的社會(huì)控制到微觀的居民食品健康無(wú)所不包。黨的十九大報(bào)告中首次提出實(shí)施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，而如何推進(jìn)農(nóng)村家庭全面建設(shè)則顯得十分重要。吉林省位于我國(guó)東北部，全省農(nóng)村人口1300多萬(wàn)人，占全省總?cè)丝?0%左右，與農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施等硬件環(huán)境建設(shè)相比，村民文化內(nèi)涵素養(yǎng)提升更為重要，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村不僅改變的是村容村貌，更應(yīng)改變的是村民的精神面貌。而有效開(kāi)展農(nóng)村社區(qū)家政教育，則是全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進(jìn)新時(shí)代社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要途徑。1農(nóng)村家政職業(yè)教育的內(nèi)涵農(nóng)村家政職業(yè)教育應(yīng)是一個(gè)全新的概念，尚未出現(xiàn)在之前學(xué)術(shù)研究范圍內(nèi)。農(nóng)村家政職業(yè)教育是一種涉及指導(dǎo)農(nóng)村家庭生產(chǎn)與生活科學(xué)化的綜合性教育，應(yīng)具有職業(yè)性和技術(shù)性特點(diǎn)。其研究范圍很廣，從宏觀上講，它研究農(nóng)村家庭建設(shè)和家庭生活與社會(huì)發(fā)展諸多方面的聯(lián)系，研究社會(huì)應(yīng)支持和改善農(nóng)村家庭建設(shè)和家庭生活相關(guān)領(lǐng)域。從微觀上講，它研究農(nóng)村家庭生活方式的優(yōu)化及家庭建設(shè)質(zhì)量的提升，研究家庭管理科學(xué)化的原則和方法，研究與家庭生活相關(guān)的知識(shí)和技能，包括為從事與家庭服務(wù)相關(guān)的職業(yè)或生產(chǎn)所需知識(shí)和技能的教育。一切有關(guān)家庭生活的安排和效率因素，既涉及物質(zhì)文明，又涉及精神文明，將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、管理科學(xué)、生活哲學(xué)、生活藝術(shù)和工藝等融于一體，成為對(duì)現(xiàn)代家庭生活綜合性、應(yīng)用性教育綜合性的成人教育。2農(nóng)村家政職業(yè)教育對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的價(jià)值研判十九大報(bào)告提出了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，努力做到“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”。鄉(xiāng)村振興發(fā)展更需要家政職業(yè)教育的有效開(kāi)展與推廣。目前，我國(guó)農(nóng)村社會(huì)存在的突出問(wèn)題主要包括農(nóng)村人口問(wèn)題、貧困問(wèn)題、農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題和保障問(wèn)題。農(nóng)村社會(huì)面臨的許多問(wèn)題，其根源就在于農(nóng)民整體素質(zhì)不高、思想觀念落后。而家政職業(yè)教育有利于提高人的素質(zhì)，有利于農(nóng)村居民樹(shù)立科學(xué)合理的觀念和生活方式，從而直接或間接地促進(jìn)各種社會(huì)問(wèn)題的解決。2.1農(nóng)村家政職業(yè)教育有助于解決農(nóng)村人口難題我國(guó)13多億人口中約有9億是農(nóng)村人口，因此“三農(nóng)”問(wèn)題根本上就是解決農(nóng)村人口問(wèn)題。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，隨著二胎政策全面實(shí)行，二胎新生兒數(shù)量增長(zhǎng)仍以農(nóng)村居多，究其原因是農(nóng)村養(yǎng)兒防老的觀念根深蒂固。由于農(nóng)村人口眾多所面臨的與自然資源和環(huán)境容量有限性矛盾仍然存在，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境面臨的威脅仍然存在。鄉(xiāng)村振興首先應(yīng)解決人的因素，通過(guò)家政職業(yè)教育，使他們掌握新知識(shí)和技能，加速農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，盡早適應(yīng)城市生活，完成城鎮(zhèn)融入過(guò)程。2.2農(nóng)村家政職業(yè)教育有助于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧黨的十九大報(bào)告提出了我國(guó)扶貧攻堅(jiān)的新任務(wù)、新要求，從現(xiàn)在到2020年，我國(guó)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的決勝期。而開(kāi)展農(nóng)村家政職業(yè)教育就是讓貧困地區(qū)村民掌握家庭科學(xué)知識(shí)、改變命運(yùn)、造福家庭，這是最有效、最直接的精準(zhǔn)扶貧?！胺鲐毾确鲋恰薄爸呜毾戎斡蕖?，家政職業(yè)教育開(kāi)展食品加工、烹飪等；面料和織物，服裝設(shè)計(jì)和縫紉制作、家庭編織、刺繡、手工藝服裝洗滌，美容等，既貼近于家庭生活實(shí)踐，又定位于職業(yè)技能準(zhǔn)備，在農(nóng)村成人教育中真正體現(xiàn)了精準(zhǔn)教育。家政職業(yè)教育在促進(jìn)扶貧、防止返貧方面作用是根本性、可持續(xù)性的，是最有效的精準(zhǔn)扶貧。2.3農(nóng)村家政職業(yè)教育有利于解決農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問(wèn)題習(xí)近平總書(shū)記在提出“綠水青山就是金山銀山”的重要論斷，“兩山”關(guān)系深刻地揭示了社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境辯證關(guān)系?！凹词箤?lái)城鎮(zhèn)化達(dá)到70%以上，還有四五億人在農(nóng)村。農(nóng)村絕不能成為荒蕪的農(nóng)村”，新農(nóng)村建設(shè)就是要注重鄉(xiāng)土味道，體現(xiàn)農(nóng)村特點(diǎn)，記得住鄉(xiāng)愁，留得住綠水青山。農(nóng)村社區(qū)家政教育就涉及每一個(gè)農(nóng)村家庭的生活細(xì)節(jié)。3吉林省開(kāi)展農(nóng)村家政職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)環(huán)境考量3.1地域環(huán)境吉林省地處我國(guó)東北地區(qū)的中部，是農(nóng)業(yè)大省，全省面積18.74萬(wàn)平方公里，下轄1個(gè)副省級(jí)城市、7個(gè)地級(jí)市和延邊朝鮮族自治州、長(zhǎng)白山管委會(huì)、60個(gè)縣（市、區(qū)）。截至2015年底，全省擁有621個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)，9321個(gè)行政村，399.08萬(wàn)個(gè)農(nóng)戶，1230萬(wàn)人口，占全省總?cè)丝诘?8%左右，開(kāi)展農(nóng)村家政職業(yè)教育具有獨(dú)特的本土資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，吉林省共有21個(gè)少數(shù)民族，多民族融合也有利于挖掘民風(fēng)民俗，是家政職業(yè)教育得天獨(dú)厚的教育資源。3.2教育環(huán)境吉林省農(nóng)村家政職業(yè)教育開(kāi)展主要依托于農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育載體。2016年，我省共有獨(dú)立設(shè)置的高職院校25所，中職學(xué)校整合至260所，其中長(zhǎng)春以外市（州）舉辦的高職院校6所，在校生1.8萬(wàn)人。校均在校生大幅提升?！爸R(shí)+技能”為主要形式的單獨(dú)招生對(duì)獨(dú)立設(shè)置的高職院校實(shí)現(xiàn)全覆?w?，F(xiàn)代職業(yè)教育示范校和示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，已立項(xiàng)建設(shè)17所示范校和18個(gè)示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，拉動(dòng)企業(yè)和社會(huì)資本投入近2億元。這些基礎(chǔ)性教育條件都為吉林省開(kāi)展農(nóng)村家政職業(yè)教育提供良好環(huán)境。3.3政策環(huán)境2015年4月省教育廳、省財(cái)政廳、省人社廳聯(lián)合印發(fā)了《吉林省職業(yè)教育示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案》和《吉林省職業(yè)教育示范校建設(shè)方案》，啟動(dòng)示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃和示范校建設(shè)計(jì)劃。2016年，吉林省農(nóng)民培育工程中央財(cái)政補(bǔ)助資金為5080萬(wàn)元。全省10個(gè)市（州）、42個(gè)縣（市、區(qū)）承擔(dān)該項(xiàng)目的實(shí)施工作，共培訓(xùn)25050人。2017年實(shí)施《關(guān)于農(nóng)民工學(xué)歷與能力提升行動(dòng)計(jì)劃――“求學(xué)圓夢(mèng)行動(dòng)”實(shí)施方案》，吉林省教育廳、民政廳等11部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，推進(jìn)全省廣泛開(kāi)展城鄉(xiāng)社區(qū)教育。計(jì)劃到2020年建成10個(gè)左右示范性職業(yè)教育集團(tuán)。良好的政策環(huán)境為吉林省農(nóng)村家政職業(yè)教育開(kāi)展提供保障。4開(kāi)展農(nóng)村家政職業(yè)教育的對(duì)策與建議4.1加強(qiáng)政府的頂層設(shè)計(jì)，從教育供給側(cè)發(fā)力在十九大報(bào)告中明確提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，高度重視農(nóng)村教育，要進(jìn)一步加大?ε┐褰逃?的投入。李克強(qiáng)總理也曾指出：“公共教育投入要加大向中西部和邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)傾斜力度。加快推進(jìn)遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”，這實(shí)際是在教育資源領(lǐng)域?qū)嵤┑墓┙o側(cè)改革。廣大農(nóng)村地區(qū)應(yīng)積極開(kāi)展家政職業(yè)教育，借助于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、工廠、企業(yè)及行政村等政府部門或單位的力量，采用協(xié)同辦學(xué)或聯(lián)合辦學(xué)模式，使農(nóng)村家政培訓(xùn)教育工作得以順利有序的開(kāi)展。4.2激活社會(huì)教育主體辦學(xué)活力，改善家政職業(yè)教育環(huán)境充分發(fā)揮現(xiàn)有職業(yè)教育體系對(duì)農(nóng)村家政教育的支撐作用。啟動(dòng)農(nóng)村社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范區(qū)遴選和建設(shè)。推進(jìn)“全民終身學(xué)習(xí)周”活動(dòng)，加快各類農(nóng)村學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，加強(qiáng)新型農(nóng)村學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)。在辦好農(nóng)村公辦職業(yè)學(xué)校的同時(shí)，放開(kāi)放活辦學(xué)體制，鼓勵(lì)多方參與農(nóng)村家政職業(yè)教育。同時(shí)加大農(nóng)村家政職業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)，改善現(xiàn)有農(nóng)村職業(yè)教育場(chǎng)地及設(shè)施條件，采取政策傾斜、購(gòu)買服務(wù)、設(shè)立專項(xiàng)基金等方式，扶持民辦職業(yè)學(xué)校發(fā)展家政職業(yè)教育。4.3豐富農(nóng)村家政職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新教育發(fā)展模式農(nóng)村家政職業(yè)教育既包括生活教育，又包括職業(yè)教育。要緊密結(jié)合農(nóng)村社區(qū)建設(shè)與發(fā)展需求，組織開(kāi)展面向全體農(nóng)村居民以提高自身生活質(zhì)量和提升文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)村社區(qū)家政教育要緊緊圍繞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，大力開(kāi)展農(nóng)業(yè)實(shí)用新科技培訓(xùn)、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力培訓(xùn)、失地農(nóng)民培訓(xùn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等各類教育培訓(xùn)，增強(qiáng)其在農(nóng)村致富或進(jìn)城務(wù)工的技能，提高農(nóng)民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。不斷拓展參與農(nóng)村家政職業(yè)教育的對(duì)象群體，例如流動(dòng)人口、外出務(wù)工人員、失地農(nóng)民等，不斷創(chuàng)新載體、豐富內(nèi)涵、營(yíng)造氛圍。心律失常診斷與治療31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。心律失常1心律失常的診斷與治療心律失常的診斷與治療2心律失常概述■心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)解剖由正常心電沖動(dòng)形成與傳導(dǎo)的特殊心肌組成包括竇房結(jié)、結(jié)間束、房室結(jié)、希氏束左右束支和普肯耶纖維網(wǎng)心律失常概述3LeftatriumSinoatrialSA)nodeNormalEKgAtrioventricular(AV)nodeRightatriumLeftventricleRightventricleAtrioventricularbundle(bundleofHisPurkinjefibersLeftatrium4心律失常的定義定義:心臟沖動(dòng)的頻率、節(jié)律、起搏部位、傳導(dǎo)速度或激動(dòng)次序的異常心律失常的定義5心律失常發(fā)生的機(jī)制沖動(dòng)形成異常1.自律性增強(qiáng)■2觸發(fā)活動(dòng)二,沖動(dòng)傳導(dǎo)異常折返:快速心律失常發(fā)生的最常見(jiàn)的發(fā)生機(jī)制心律失常發(fā)生的機(jī)制6心律失常發(fā)生的機(jī)制病理性折返傳導(dǎo)阻生理性傳導(dǎo)阻滯或干擾現(xiàn)象自律性異常增心律失常發(fā)生的機(jī)制7心律失常的分類發(fā)生部位一傳導(dǎo)系統(tǒng)及心肌沖動(dòng)形成異常頻率正常、快速的、減慢的規(guī)則性規(guī)整的、不規(guī)整的發(fā)作主動(dòng)性的、被動(dòng)性的生理性障礙干擾與脫節(jié)沖動(dòng)傳導(dǎo)異常病理性障礙一竇房、房室、室房、房?jī)?nèi)、室內(nèi)阻滯意外傳導(dǎo)-超常傳導(dǎo)、孔隙現(xiàn)象、維登斯基現(xiàn)象捷徑傳導(dǎo)預(yù)激綜合征心律失常的分類8常見(jiàn)心律失常房性交界性心律失常心律失常心律失常心律失常竇速房早早搏室早房室傳導(dǎo)竇緩房性陣發(fā)性逸搏室速預(yù)激心動(dòng)過(guò)速竇房阻滯房撲心動(dòng)過(guò)速扭轉(zhuǎn)型高鉀室速竇性停搏房顫室撲低鉀病竇室顫常見(jiàn)心律失常9心律失常的診斷■病史■體格檢查心電圖檢查動(dòng)態(tài)心電圖運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)食管心電圖臨床心電生理檢查心律失常的診斷10快速心律失?！鍪疑纤?房撲,陣發(fā)性房顫,部分室速快速心律失常11心律失常診斷與治療課件12心律失常診斷與治療課件13