痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解課件

痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘韧达L(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘韧达L(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解Gout:ThenandNow2640BCHOTIHOTEPFATHEROFMEDICINE伊姆霍特普(Imhotep):建立了最早的醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)之父!同時(shí)是位祭司、作家、和埃及天文學(xué)以及建筑學(xué)的奠基人一、微課程創(chuàng)建背景近年來，信息化技術(shù)飛速發(fā)展，它的影響力讓人驚嘆。不知不覺中一些傳統(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)方式被顛覆，取而代之的是更便捷、快速、高效的新模式。著名的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者赫伯特?西蒙在對(duì)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)指出：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息極大豐富甚至泛濫的社會(huì)，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)加快了這一進(jìn)程，信息非但不是稀缺資源，相反是過剩的。而相對(duì)于過剩的信息，只有一種資源是稀缺的，那就是人們的注意力。在處處吸引注意力、追求高效的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教育迎來前所未有的挑戰(zhàn)。微課程應(yīng)運(yùn)而生，成為近階段教育改革的熱門詞匯。微課程絕不是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的否定，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用不會(huì)改變，但這種新型的教授方式無疑是對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。二、初中物理微課程課例設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)（一）根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)1.教學(xué)目標(biāo)1）知識(shí)與技能：①了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并且能根據(jù)成像特點(diǎn)作圖。②理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2）過程與方法：①經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。②通過定位平面鏡的虛像的方法，了解替代法的含義和應(yīng)用。3）情感態(tài)度價(jià)值觀：①在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的和諧。②培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)①重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)探究的方法和合作學(xué)習(xí)。②難點(diǎn)：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)常言道：良好的開始是成功的一半。一節(jié)微課程的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能更有效地吸引更多的“觀眾”。在《平面鏡》這節(jié)微課程中，筆者以動(dòng)畫片《真假加菲貓》中照鏡子的片段開場(chǎng)，在短短一二十秒的時(shí)間里吸引學(xué)生的注意，并且風(fēng)趣直觀地直擊教學(xué)主題。（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微視頻在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)要直觀，循序漸進(jìn)。拋出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而通過探究得出新的知識(shí)點(diǎn)，層層深入。在得出結(jié)論后，還要安排相應(yīng)的問題進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。在《平面鏡》微課程設(shè)計(jì)過程中，緊隨導(dǎo)入的動(dòng)畫，便給出平面鏡的概念。概念以文字和圖片兩種方式呈現(xiàn)，這有助于學(xué)生通過視覺感受，總結(jié)出平面鏡的外形特點(diǎn)。接下來，通過發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于平面鏡想知道的問題，繼而得出本節(jié)微課的教學(xué)重點(diǎn)――平面鏡成像的特點(diǎn)。下面圍繞核心問題，以活動(dòng)的方式貫穿整個(gè)教學(xué)過程（下面有具體展開）。通過探究活動(dòng)，最終得出平面鏡成像時(shí)，像與物的位置關(guān)系，像的虛實(shí)等特點(diǎn)。成像特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行平面鏡成像作圖，整個(gè)過程分步驟，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行展示，這樣學(xué)生可以一目了然地掌握作圖要點(diǎn)。由以上內(nèi)容，進(jìn)一步延伸出平面鏡在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這與物理學(xué)科一直倡導(dǎo)的體現(xiàn)學(xué)科生活化的教學(xué)理念相契合。平面鏡可以成像，可以擴(kuò)大視覺空間，還可以改變光的傳播方向。最后是練習(xí)反饋，學(xué)生可以通過習(xí)題的正確率判斷本節(jié)微課程的學(xué)習(xí)效率和存在的問題，有重點(diǎn)地進(jìn)行再學(xué)習(xí)；教師也可通過反饋情況，有針對(duì)性地重新制定教學(xué)重難點(diǎn)和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更全面、到位。（四）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)今物理課堂教學(xué)改革的一個(gè)新的發(fā)展方向，它按一定的步驟，通過各環(huán)節(jié)論證探究物理問題，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。在《平面鏡》這節(jié)微課程中，筆者是這樣安排活動(dòng)的：整個(gè)探究活動(dòng)分六個(gè)步驟展開，提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證得出結(jié)論、交流與合作。問題提出上面已經(jīng)提過了，學(xué)生便可根據(jù)問題，從像與物的大小關(guān)系、位置關(guān)系、像的虛實(shí)等方面進(jìn)行猜測(cè)。接下來是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這里將羅列出實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和解決措施及特別要注意的細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)完畢后，微視頻將通過動(dòng)態(tài)動(dòng)畫演示的方式展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，精準(zhǔn)有序，學(xué)生可以很直觀地感受這個(gè)過程，猶如身臨其境。由實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，便可驗(yàn)證之前的猜想是否正確，這是得出結(jié)論的過程。然后通過互動(dòng)交流，看看學(xué)生得到的結(jié)論是否正確。整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，細(xì)節(jié)處理到位，學(xué)生在不理解的地方可以通過反復(fù)播放微視頻和觀看實(shí)驗(yàn)過程，掌握實(shí)驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。（五）總結(jié)與反思通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)都能理解，說明以微課程的方式進(jìn)行教學(xué)，基本教學(xué)目標(biāo)還是能實(shí)現(xiàn)的，但是實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)還有待教師進(jìn)一步講解，盡管有動(dòng)畫演示過程，但畢竟還是沒有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物演示更具體、直觀。另外，在習(xí)題反饋過程中，有些題目要求較高，學(xué)生無法解決，需要教師更細(xì)致地講解。三、結(jié)語微課程不能替代傳統(tǒng)課堂，更不能替代教師，因?yàn)槌踔形锢碚n程學(xué)習(xí)不像生活中的一般科普，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用有相當(dāng)高的要求，僅僅依靠微課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)是不可能的。但隨著時(shí)代的發(fā)展，教育應(yīng)該變得越來越完善，越來越智能。一切有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式都可以也應(yīng)該被有效利用，微課程的出現(xiàn)無疑是課堂教學(xué)的一個(gè)很好的補(bǔ)充，它打破了時(shí)空界限，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都學(xué)習(xí)。隨著相關(guān)研究的不斷深入和拓展，初中物理微課程教學(xué)設(shè)計(jì)一定會(huì)逐步走向成熟和完善。農(nóng)家孩子極易受到孤獨(dú)、自卑和疑慮等心理問題的困擾。他們難以客觀地認(rèn)清自己在社會(huì)中的地位和作用，在與他人的交往關(guān)系上，往往表現(xiàn)得過于敏感或者不當(dāng)。在學(xué)習(xí)上更是無心無意，敷衍了事。特別在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，遇到要思考的，需要自主探索的數(shù)學(xué)問題，他們表現(xiàn)得更為“事不關(guān)己”。因此，切實(shí)保障農(nóng)村孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理健康已成為刻不容緩的重大課題，并且需要全社會(huì)的廣泛參與及老師和家長(zhǎng)的積極配合，實(shí)施綜合管理。一、深入了解。題中有愛學(xué)生的心理問題絕大多數(shù)是在身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的。在成長(zhǎng)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑、無助、厭學(xué)等心理。尤其是從小生活在單親家庭的同學(xué)，他們害怕老師和同學(xué)了解自己的家庭，不愿意讓父親或母親來學(xué)校。我學(xué)校有這樣一位女孩，家境貧寒，她父親是個(gè)啞巴，媽媽在她小的時(shí)候就走了，再也沒有回來過。父親含辛茹苦供養(yǎng)她讀書。理當(dāng)她應(yīng)該努力讀書，但我經(jīng)?？吹剿焕蠋熃械睫k公室。老師對(duì)她很不客氣，看上去很可憐。經(jīng)過了解她不是不做作業(yè)，就是考試不及格，或抄襲別人的作業(yè)而且屢犯不改。我想，以后她到我們班上，我一定好好對(duì)她，好好幫助她。也許我和她有點(diǎn)緣分，到六年級(jí)的時(shí)候，她正好分到我們班上。我教她數(shù)學(xué)，一開始我滿懷信心和她交流、談心，認(rèn)為我從此可以改變她的人生，至少在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上她會(huì)有很大的進(jìn)步吧。而接下來讓我萬萬沒想到，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是毫無進(jìn)展，課堂上死活不舉手，老師不管如何提醒她，一會(huì)兒她又走神了。作業(yè)拖拉，而且極其不認(rèn)真。這時(shí)候我才想到五年級(jí)老師為什么對(duì)她徹底失望。我也感覺到，我并不是什么能人，改變一個(gè)人是多么不容易。因此，我降低了原來的目標(biāo)。我作為一名數(shù)學(xué)老師，想從孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作起點(diǎn)，對(duì)她的心理進(jìn)行糾正。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她雖然已是六年級(jí)了，但是小數(shù)乘法、除法等基本計(jì)算能力還很不扎實(shí)，甚至是商、小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊都有問題。如果讓她到辦公室來補(bǔ)吧，效果不大，況且會(huì)傷她的自尊，讓她回去自己復(fù)習(xí)吧，她不可能那么自覺。我想到她爸是個(gè)啞巴，家里有些需要算賬的地方，她爸爸不方便。于是我就出幾道有關(guān)她家小帳目的小數(shù)乘法、除法的計(jì)算題，如：爸爸今天上街賣雞蛋，雞蛋每千克6-3元，爸爸賣了12.5千克，賣回的錢給你買學(xué)習(xí)用品，爸爸不容易，但他不會(huì)說話，又不會(huì)算賬，別人會(huì)訛他的，你能幫爸爸算一算嗎?類似的題目出了好幾道，結(jié)果第二天，她算的一個(gè)沒錯(cuò)，而且沒落一個(gè)。二、以誠相待，課中有趣要想消除農(nóng)家孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙，一方面，要給予他們充分地尊重、理解和信任，了解他們的真實(shí)思想；另一方面，要根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂于接受的方式，去適當(dāng)營(yíng)造有情有趣的課堂氛圍。讓他們?cè)谀M的生活場(chǎng)景中愉快地學(xué)習(xí)。朗誦兒歌：“早晨起床，登上山岡。面對(duì)太陽，辨別方向。前面是東，后面是西；左面是北，右面是南?！睂W(xué)生在生活情境中學(xué)得輕松愉快。接著，教師又創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校開展野外活動(dòng)，你準(zhǔn)備去哪里玩?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師在教室四周掛出我們湯橋地區(qū)的簡(jiǎn)化圖，讓學(xué)生在椅子搭成的模擬街道中邊走邊說：“我從學(xué)校出發(fā)，向——走，到——去。”在此基礎(chǔ)上，教師又創(chuàng)設(shè)送外地來湯橋客人去某地、送老人去椏溪、送大叔到強(qiáng)埠、送阿姨到河口等情景。(三個(gè)地方正好位于湯橋小學(xué)的東、西、南)這些生活情境，讓學(xué)生在情境中應(yīng)用并鞏固這四個(gè)方向。模擬的生活情境使邏輯的、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容一下子變得生動(dòng)形象、具體真切起來。三、開展活動(dòng)。動(dòng)中有情今年三月份，湯橋初中和湯橋小學(xué)聯(lián)合邀請(qǐng)中國(guó)感恩勵(lì)志教育專家組成員譚賀老師為湯橋地區(qū)的中小學(xué)師生和學(xué)生家長(zhǎng)作了《感恩，我們要行動(dòng)》的勵(lì)志演講。報(bào)告分為感恩祖國(guó)、感恩父母、感恩老師三個(gè)板塊。譚老師聲情并茂的演講感染了在場(chǎng)的每一位學(xué)生、家長(zhǎng)、老師。于是，我今天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就是在數(shù)學(xué)書上、數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上、數(shù)學(xué)補(bǔ)從習(xí)題上、數(shù)學(xué)課堂作業(yè)上都寫上一段表決心的話語來督促自己。四、加強(qiáng)聯(lián)系，家校有意農(nóng)家學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，不僅有來自學(xué)習(xí)方面的壓力，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關(guān)系緊張，學(xué)生因缺少關(guān)愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動(dòng)；有的家庭，父母忙于外出打工而無暇顧及孩子，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上無人關(guān)注。這樣的情況下，對(duì)于有消極學(xué)習(xí)心理的孩子來說，家庭作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，最多是完成老師的任務(wù)。那么，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)家庭作業(yè)呢?1.作業(yè)趣味性家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要有趣味性，內(nèi)容要以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，選擇孩子身邊的感興趣的事物作為家庭作業(yè)的內(nèi)容背景。2.作業(yè)分層性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。不同的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)積累、數(shù)學(xué)能力以及興趣愛好各不相同，數(shù)學(xué)的發(fā)展有先有后。因此，要承認(rèn)學(xué)生間的各種差異。3.家庭作業(yè)也有愛的延續(xù)家庭作業(yè)不是在教師的監(jiān)督下進(jìn)行的，而是要讓學(xué)生自覺地去完成。但學(xué)習(xí)消極的孩子自覺能力就是差。這時(shí)家長(zhǎng)的督促、引導(dǎo)就顯得更為重要，孩子做完作業(yè)，簽上家長(zhǎng)的意見是首先要做到的。對(duì)于相關(guān)內(nèi)容，老師必須做到預(yù)先輔導(dǎo)一遍，晚上電話關(guān)心一下。也許你認(rèn)為這太麻煩了，但我發(fā)現(xiàn)，前幾次是有點(diǎn)煩，好在我堅(jiān)持了一段時(shí)間，家長(zhǎng)也堅(jiān)持了，孩子已經(jīng)習(xí)慣了，老師不來電話，家長(zhǎng)不簽名還著急了，當(dāng)然作業(yè)肯定完成得不錯(cuò)。由此可見，我們農(nóng)家孩子還是很有心、很有意的。痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)1痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解Gout:ThenandNow痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)22640BCHOTIHOTEPFATHEROFMEDICINE伊姆霍特普(Imhotep):建立了最早的醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)之父!同時(shí)是位祭司、作家、和埃及天文學(xué)以及建筑學(xué)的奠基人2640BC323:出:EdwinSmithPapyrus1700BC1500B.C參斗最早的文字描述和化石標(biāo)本23:出:4疾病之王:KINGOFDISEASE伊姆霍特普成立了歷史上第一所醫(yī)學(xué)院,希臘的西醫(yī)之父希波克拉底(Hippocrates)要早兩千多年伊姆霍特普治療過的疾病超過兩百種,其中就包括痛風(fēng)《艾德溫·史密斯紙草書》(EdwinSmithPapyrus)一般認(rèn)為應(yīng)該是后人根據(jù)伊姆霍特普所留下的文獻(xiàn),于1700BC完成的醫(yī)學(xué)論文集,是人類史上第一部醫(yī)學(xué)著作疾病之王:KINGOFDISEASE5Hippocrates全面的臨床描述,認(rèn)為是體內(nèi)“bod460357Bchumors”流淌在關(guān)節(jié)的結(jié)果rTheunwalkablediseaserPodagraGonagrarAsadisorderoftherich"associationFatherofWesternMedicinewithdietaryexcessandintemperate西醫(yī)之父tseHippocrates6GoUt:來自拉丁語gUta>公元三世紀(jì)廣泛使用ToreferredtotheOrdinarymicroscopeHippocraticnotionofoneofthe“humors”droppingintothejointGoUt:來自拉丁語gUta7西醫(yī)的“體液學(xué)說”身體由血液、粘液、黃疸汁和黑膽汁組成對(duì)應(yīng)四種元素:地、空氣、火和水血液代表熱和濕;粘液代表冷和濕;黃疸汁代表熱和干;黑膽汁代表冷和干四種體液平衡維持機(jī)體功能18世紀(jì)歐洲:放血療法,喝熱可可,茶葉等西醫(yī)的“體液學(xué)說”8痛風(fēng):引用中醫(yī)的一個(gè)癥候中醫(yī)金元時(shí)期四大名醫(yī)朱丹溪在1347年著述《格致余論》一書中首次提出了痛風(fēng)病名,并有上中下痛風(fēng)方。國(guó)醫(yī)大師路志正在90年代曾實(shí)地考察朱丹溪生活的浙江義烏市,發(fā)現(xiàn)該地氣候濕熱,嗜肥甘油膩之品,符合痛風(fēng)的發(fā)病條件,對(duì)痛風(fēng)的病名進(jìn)行k了正本溯源。痛風(fēng):引用中醫(yī)的一個(gè)癥候9希波克拉底關(guān)于痛風(fēng)的名言:AwomendoesnottakethegoutunlesshermensesbestopedAyouthdoesnotgetgoutbeforesexualintercourseDistributionofsualevelsinthecommunityMikklesenetalAmJMed1965:39:242-51VI-28Eunuchsdonottakethegout,norbecomebald希波克拉底關(guān)于痛風(fēng)的名言:10王者之病:DISEASEOFKINGS王者之病:DISEASEOFKINGS11痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解課件12痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解課件13痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解課件14痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解課件15痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解課件16痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解課件17痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解課件18痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解課件19痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解課件20痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解課件21痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解課件22痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解課件23痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解課件24痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解課件25痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解課件26痛風(fēng)的過去和現(xiàn)在發(fā)展歷程講解課件27痛風(fēng)的過去和