四年級(jí)豐子愷的《白鵝》(實(shí)用12篇)

第頁共頁四年級(jí)豐子愷的《白鵝》(實(shí)用12篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧四年級(jí)豐子愷的《白鵝》篇一(一)理解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情。(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。(三)品味欣賞本文生動(dòng)而幽默的語言，感受作者的生活情趣。2課時(shí)可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！庇懻摚哼@首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。(也可讓學(xué)生描繪自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文)《白鵝》寫于1946年夏天。____期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱辛，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?傲慢(傲慢、最傲人、架子十足)。注意對(duì)這些詞語的意義加以比擬：傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。傲慢：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的樣子?！咎崾荆哼@幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又防止了單調(diào)，富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)詳細(xì)的語境來分析^p，如：“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”中的“傲慢”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作詳細(xì)來分析^p?！^、叫聲、步態(tài)、吃相。頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。步態(tài)，步調(diào)沉著，大模大樣，顯得氣宇軒昂。吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而沉著不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來非常富有親切感。其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜歡之情。(五)學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默幽默的語言風(fēng)格(六)布置作業(yè)1.熟讀課文。2.抄寫并解釋以下詞語：冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳3.完成“考慮與練習(xí)三”。1.學(xué)生自由朗讀1～4段。2.為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比擬著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作詳細(xì)分析^p。第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比擬著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣;接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比擬，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比擬，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相;一個(gè)步調(diào)沉著，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。通過與其他動(dòng)物的比擬，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。3.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析^p。作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎)沉著不迫踏著方步昂首大叫架子十足1.作者用粗淺質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更得意的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜歡與思念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜歡白鵝還有什么原因。白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有奉獻(xiàn)。在作者看來，精神上的奉獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱辛，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕?！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲撫慰，所以作者對(duì)這樣一位可以“慰我寂寥”的朋友懷著一份感謝和留戀之情。3.這節(jié)文字主要寫白鵝的奉獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯?！薄巴蛆Z，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。”將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。白鵝特點(diǎn)——傲慢頭頸：性格高超叫聲：厲聲喝斥步態(tài)：沉著不迫吃相：三眼一板奉獻(xiàn)物質(zhì)精神——慰我寂寥喜歡與思念四年級(jí)豐子愷的《白鵝》篇二1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞，分層理解局部詞語；有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)對(duì)白鵝的喜歡之情。3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的幽默及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。多媒體課件；生詞卡片1、生自由談喜歡的動(dòng)物。師：同學(xué)們，你們喜歡那種動(dòng)物？師：看來，動(dòng)物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細(xì)觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動(dòng)物形象。2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，理解“鵝”字的衍變；出示課題。師：這是的畫家豐子愷老爺爺〔課件，〕請(qǐng)欣賞他畫的鵝，〔白鵝畫〕仔細(xì)看看。師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，如今廢除了。變成左右構(gòu)造，人和動(dòng)物平等相處，真好。師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，〔師板書〕，今天我們就走近這只白鵝。生齊讀課題。1、初讀課文師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁，在預(yù)習(xí)的根底上，認(rèn)真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫出來。師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動(dòng)腦筋的孩子才能找到。2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡(luò)。師：說說看，你們找到了哪句話？〔1〕生1：“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！”，誰也找到這句話，師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？師：真會(huì)讀書，文章圍繞白鵝的“傲慢”來寫，“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！”是文章的中心句〔____課件〕?！?〕師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？生：鵝的傲慢，更表如今它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！睅煟簭闹心阕x懂作者喜歡鵝的什么？你們真會(huì)讀書。我們一起看書，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。生齊，〔出示中心句〕，后半句引出課文的第三、四、五段，提示傲慢表如今哪三方面呀？板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段。師：我們讀書時(shí)，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。3、學(xué)習(xí)生詞，整體把握。師：哪個(gè)小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。師：預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，做個(gè)游戲吧，大家對(duì)照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。師：如今，我們知道了課文圍繞鵝的“傲慢”來寫，傲慢表如今姿態(tài)中，…。傲慢更表如今叫聲中：……；傲慢表如今步態(tài)中……傲慢表如今吃相中：……〔____課件白鵝圖〕通過讀書，這只白鵝漸漸地展如今我們面前了1、初識(shí)傲慢師；再認(rèn)真看畫，對(duì)照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵可骸昂靡粋€(gè)傲慢的動(dòng)物！”師：假如他這么說，“一個(gè)傲慢的動(dòng)物?！闭?qǐng)大家比一比哪句好，好在哪兒？生交流。師：好，如今老師來讀，你們留心少一個(gè)好字，多一個(gè)好字，有什么不一樣？〕一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對(duì)白鵝的喜歡、欣賞。這個(gè)“好”字用得真準(zhǔn)哪，讓我們把作者喜歡鵝的情感讀出來。生讀。2、欣賞傲慢〔1〕欣賞傲慢的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài)，我們?cè)賮砺犅狔Z的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫？〔2〕讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜歡之情。師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實(shí)，漢字非常有趣，它是有聲音的，數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個(gè)口，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，腔調(diào)是升3，請(qǐng)讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”師：如今我們?nèi)际前座Z，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習(xí)。師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗？一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么？結(jié)果怎樣？師：看來，這句話外表上寫白鵝很兇，實(shí)際上是夸它對(duì)主人盡職，夸她對(duì)主人有感情。我們?cè)僮x這句話?！?〕欣賞步態(tài)的傲慢，品讀贊賞之情。師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，擅長觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞。a讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？〔出示文本，課件紅字標(biāo)識(shí)，〕生自由提問?？词欠褚崂?，b解惑：我們來看一段錄像，這個(gè)問題就會(huì)迎刃而解。播放課件〔課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場(chǎng)。有意思吧，誰也能演一演凈角出場(chǎng)，評(píng)價(jià)。c你們能把課文里白鵝請(qǐng)出來嗎。讀一讀師：傲然的意思是？聯(lián)絡(luò)上下文，說說看從這個(gè)詞，你讀懂了什么，師：傲然這詞，看出爺爺對(duì)這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么英勇，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。〔1〕師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是傲慢得很，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是：?！?〕中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是：。齊讀。今天我們欣賞了白鵝傲慢的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。2、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物。四年級(jí)豐子愷的《白鵝》篇三《白鵝》是著名漫畫家，作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝，從剛抱回家開場(chǎng)，就給人留下了性格傲慢的印象，繼而又通過白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。文章語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露出作者對(duì)生命的關(guān)愛，對(duì)生活的熱愛。努力做到“求真、務(wù)實(shí)、倡簡”，注重三維目的的整體交融，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本，體會(huì)情感，與作者產(chǎn)生共鳴。并重視語文理論應(yīng)用，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中進(jìn)步語文才能。充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的功能，讓學(xué)生在師生共建的自主、互動(dòng)的情景中學(xué)語文，用語文。1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的局部；2、理解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情；3、學(xué)習(xí)抓住白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情；4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默幽默。理解課文時(shí)怎樣寫出白鵝傲慢的特點(diǎn)的。從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情。2課時(shí)課前布置學(xué)生觀察鵝?！驳谝徽n時(shí)略〕第二課時(shí)1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。2、同學(xué)們能從不同的角度分析^p白鵝的特點(diǎn)，真的不錯(cuò)。其實(shí)，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，你知道詩哪句話嗎？3、學(xué)生交流。引出中心句：“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！”指名讀，齊讀?！舶鍟喊谅?、體會(huì)過渡段的作用〔1〕白鵝的傲慢主要表如今哪些方面呢？用課文中的話說一說?！鞍座Z的傲慢，要表如今它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！薄舶鍟航新暎綉B(tài)，吃相〕〔2〕這句話在文中起到了什么作用呢？情大家聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)一下?！?〕小結(jié)：這是個(gè)過渡句，不經(jīng)承接了上文“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用，使文章表達(dá)自然，條理清楚。課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫出了鵝傲慢的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的，在你感受深的詞句上畫記號(hào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生交流自己找到的重點(diǎn)語句。1、品讀叫聲的傲慢，〔1〕指名讀句子，談理解?！舶鍟簢?yán)肅鄭重，厲聲呵斥〕〔2〕交流想想，假如鵝也會(huì)說話，你們猜猜他會(huì)說什么？〔3〕練習(xí)朗讀句子，讀出鵝叫聲的傲慢?！?〕小結(jié)：正因?yàn)轾Z的英勇盡職，它的傲慢才顯得可敬，怪不得作者說：“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”〔齊讀〕2、品讀步態(tài)的傲慢〔1〕指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點(diǎn)？〔板書：傲慢沉著，大模大樣〕〔2〕你認(rèn)為作者是怎樣詳細(xì)描寫白鵝走路的特點(diǎn)的？〔3〕指導(dǎo)朗讀①見過凈角出場(chǎng)沒有，凈角就是京劇里的花臉〔老師表演凈角走路〕②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的傲慢〔指名讀，評(píng)價(jià)〕〔4〕小結(jié)：你們看，這鵝連走路的樣子都那么傲慢，難怪豐老先生要感慨它是〔齊讀〕“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”3、品讀吃相的傲慢〔1〕作者說：“鵝吃飯，常常使我發(fā)笑?！冰Z的吃相怎么會(huì)傲慢得使人發(fā)笑呢？請(qǐng)大家默讀5—7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來，想想為什么喜歡，然后再續(xù)讀?！?〕說說你喜歡哪些描寫？為什么？1、學(xué)了這篇課文，你從字里行間體會(huì)到作者怎樣的情感？2、作者這么喜歡這只白鵝，為什么還要說它鵝老爺，架子十足，傲慢，厲聲呵斥，傲慢沉著，三眼一板？，3、小結(jié)：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個(gè)性，更讓我們感覺到作者對(duì)鵝的喜歡，這種運(yùn)用反語的寫法值得我們學(xué)習(xí)。4、文中除了用這種寫法來表達(dá)對(duì)白鵝的喜歡之情外，還用了什么方法呢？〔引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)擬人，比照的寫法〕這篇課文又很多有趣，生動(dòng)的語段，同學(xué)們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的局部背下來。同時(shí)，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動(dòng)物，采用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學(xué)完這組課文之后，我們要比一比，看誰寫的小動(dòng)物能靈敏靈現(xiàn)地展示在我們面前。板書設(shè)計(jì)：姿態(tài)：伸長頸子，左顧右盼步態(tài)：沉著傲然白鵝——傲慢得意叫聲：厲聲呵斥吃相：三板一眼四年級(jí)豐子愷的《白鵝》篇四【知識(shí)與技能】1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲慢、鄭重”等詞語。2、理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和幽默幽默的特點(diǎn)?！具^程與方法】朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】理解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情。理解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點(diǎn)的，并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用比照、擬人，明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜歡之情。《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位傲慢而固執(zhí)，忠誠而得意的朋友，所以文本的字里行間每每浸透著那份欣賞和愛憐。該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。通過三年級(jí)一年的語言理論訓(xùn)練，根本能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：^p句在表達(dá)情意方面的作用。2課時(shí)一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，你有喜歡的小動(dòng)物嗎？你喜歡它的哪些方面？豐子愷先生也喜歡一種小動(dòng)物，他不但心里喜歡，而且還進(jìn)展了仔細(xì)觀察動(dòng)手寫成文章呢！今天我們就來學(xué)習(xí)《白鵝》。板書：白鵝二、老師范讀課文，學(xué)生初步感知1.老師范讀課文，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們談一談你對(duì)白鵝的初步印象。2.談對(duì)白鵝的初步印象。師：聽老師讀完課文，你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢？生：這是一只〔傲慢〕的白鵝。師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見這只白鵝時(shí)的第一個(gè)印象。讓我們一起來讀一讀作者第一次見到白鵝時(shí)的樣子吧！〔齊讀第一自然段〕“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！”這是一個(gè)總起句。師：你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞應(yīng)該重讀？為什么？生：“好”和“傲慢”。老師引導(dǎo)：“好”：作者初見這只白鵝，就被它的傲慢吸引住了，從心里喜歡它。“傲慢”：統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞，突出了鵝的特點(diǎn)。3.讓我們來讀一讀這句話吧！“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！”三、精讀課文，重點(diǎn)探究。在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的傲慢還表如今哪些方面呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，從課文里去尋找答案吧！找到答案后的同學(xué)請(qǐng)舉手！生讀完后，師提問：鵝的傲慢還表如今哪些方面呢？鵝的傲慢還表如今它的叫聲、步態(tài)、吃相中。〔指名答復(fù)〕〔一〕、鵝的“叫聲”〔1〕閱讀第三自然段，哪些句子表現(xiàn)了白鵝的傲慢呢？找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝傲慢的詞，做上標(biāo)記。嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個(gè)詞語來形容，讓我們一起來讀一讀，感受一下白鵝叫聲的傲慢。通過讀這些詞，一只活靈敏現(xiàn)的傲慢的白鵝仿佛出如今我們的面前?！?〕本文寫鵝的叫聲和誰相比擬？指名讀第3自然段。指名答：本文寫鵝的叫聲和狗進(jìn)展比擬。師：這種寫法叫比照?！八呐f主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶?！边@句話說明它的舊主人也很喜歡它，認(rèn)為它是忠實(shí)的動(dòng)物，可以幫主人看家護(hù)院。“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”作者外表寫白鵝傲慢、叫聲很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的盡職盡責(zé)和英勇?！?〕總結(jié)：真是“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！”〔二〕、鵝的“步態(tài)”鵝不僅叫聲傲慢，它的步態(tài)也那么與眾不同。〔1〕閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？分析^p：鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！皟艚恰笔蔷﹦≈械囊环N角色，也叫“大花臉”，凈角出場(chǎng)時(shí)，是踏著方步，這就是步態(tài)沉著、大模大樣?！怖蠋煴硌輧艚浅鰣?chǎng)〕〔2〕豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個(gè)比擬呀？〔再讀課文〕指名答：鴨子我們它們的步態(tài)有什么不一樣？鴨子：步調(diào)急促，局促不安，〔表演〕鵝：，步調(diào)沉著，大模大樣，〔表演〕通過與鴨子進(jìn)展比照，更加看出鵝走路時(shí)傲慢的樣子。〔3〕讓我們?cè)僮x課文，再次感受鵝走路時(shí)的傲慢！〔三〕、鵝的“吃相”鵝的步態(tài)和叫聲夠傲慢的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。〔1〕默讀5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的傲慢呢？〔2〕小組討論，并且勾畫出描寫白鵝傲慢的詞語或句子?！?〕小組代表發(fā)言。它的吃法：〔一日三餐、三眼一板、一絲不茍〕“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘假設(shè)水盆放在遠(yuǎn)處，它一定沉著不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯?！薄捌┤绯粤艘豢陲?，倘假設(shè)水盆放在遠(yuǎn)處，它一定沉著不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”〔4〕這樣沉著不迫的吃飯必須有一個(gè)人在旁侍候，這又是為什么呢？〔因?yàn)楣窌?huì)趁機(jī)偷吃鵝的飯。〕〔5〕想一想，這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？聽老師讀一讀吧！明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實(shí)褒，言語間流露出來的親昵表現(xiàn)了作者對(duì)鵝充滿愛意。老師引導(dǎo)學(xué)生說出：鵝會(huì)厲聲叫罵、昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。哪里寫出了鵝吃飯時(shí)，非得有一個(gè)人侍候不可呢？〔指名答〕〔我們不勝其煩……它仍是要走遠(yuǎn)去的。〕〔6〕豐子愷先生對(duì)這只白鵝發(fā)出了怎樣的感慨？“真是架子十足！”“好一個(gè)傲慢的.動(dòng)物！”作者語言幽默，運(yùn)用反語，表現(xiàn)了作者對(duì)鵝的喜歡之情。〔四〕、就是這樣一只傲慢的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌效勞員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只白鵝嗎？〔喜歡〕四、課堂小結(jié)本文細(xì)致刻畫了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，表現(xiàn)了白鵝傲慢的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜歡之情。五、寫法點(diǎn)撥本文作者擅長運(yùn)用比照的手法突出鵝的特點(diǎn)。首先明確事物的特點(diǎn)是什么，直接點(diǎn)明；其次選擇具有與所寫事物相對(duì)的比照物，描寫比照物的特點(diǎn)，以突出、反襯所寫事物的特點(diǎn)。同時(shí)作者還運(yùn)用明貶實(shí)褒的寫作手法來描寫白鵝，更加表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜歡之情。六、心靈感悟豐子愷先生通過一系列的動(dòng)作描寫，細(xì)致地刻畫了一只傲慢的白鵝。我們深深體會(huì)到：只有熱愛生活的人，才能仔細(xì)觀察，把事物寫活，給人們留下鮮明深化的印象。七、穩(wěn)固練習(xí)、1、作者筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？〔傲慢〕2、白鵝的傲慢表如今哪幾方面？〔叫聲、步態(tài)、吃相〕八、課后作業(yè)1、熟讀課文。2、寫一篇自己喜歡的小動(dòng)物。13.白，鵝總寫：傲慢白鵝，分，叫聲，嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥，架子十足步態(tài)，步調(diào)沉著，大模大樣寫，吃相，三眼一板，一絲不茍四年級(jí)豐子愷的《白鵝》篇五知識(shí)與才能1、分析^p“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。2、學(xué)河用比擬的手法突出事物特征的寫法。3、學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生觀察考慮的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。重點(diǎn)1、分析^p“白鵝”特點(diǎn)。2、學(xué)慣用比擬的手法突出事物特征的寫法。難點(diǎn)學(xué)慣用比擬的手法突出事物特征的寫法。教學(xué)打破加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比擬、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比擬手法突出事物特征。老師準(zhǔn)備印發(fā)《楊柳樹》、《蘇州園林》片斷、《狗獾》片斷，準(zhǔn)備白鵝圖片。學(xué)生準(zhǔn)備練字本，預(yù)習(xí)課文。(第1謙時(shí))老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1、背誦詩歌導(dǎo)入課文1、背詩議論2、誘思導(dǎo)學(xué)，梳理內(nèi)容2、整體感悟一、由背誦詩歌導(dǎo)入課文(約x分鐘)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?2、出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的奉獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說)3、今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?1、齊背駱賓王的詩《鵝》。說出詩中描繪的鵝的特征：善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳。2、學(xué)生觀察圖片，說鵝的其他特點(diǎn)。可能有：喜吃魚，好養(yǎng)，不挑吃住，走路一搖一擺，很威風(fēng)、雪白的羽毛很漂亮。3、聽、猜測(cè)。二、誘思導(dǎo)學(xué)、梳理內(nèi)容(約x分鐘)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。2、幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。3、請(qǐng)學(xué)生考慮：(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句答復(fù)。(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括答復(fù)。1、自由朗讀，感知文意，勾劃生字詞。2、學(xué)生認(rèn)讀生字：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。3、學(xué)生考慮后答復(fù)：(1)喜歡(因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有奉獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它)(2)“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”，“因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有奉獻(xiàn)。物質(zhì)上的奉獻(xiàn)是生蛋，精神上的奉獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜歡和思念之情。四、板書設(shè)計(jì)參考傲慢：頭部叫聲步態(tài)吃相四年級(jí)豐子愷的《白鵝》篇六鑒于對(duì)披文得意緣意學(xué)文的考慮，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、務(wù)實(shí)、倡簡為目的，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文才能。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)絡(luò)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲慢的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開場(chǎng)，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。１、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫傲慢、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘假設(shè)、沉著不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。３、理解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情。４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默幽默。引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點(diǎn)的。從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情。制作課件、實(shí)物投影儀。２課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣１、老師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氣氛，引入課文學(xué)習(xí)。２、板書課題：白鵝說寫鵝字。３、齊讀課題，提出閱讀考慮。二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞１、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。２、老師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。３、檢查讀書情況：根據(jù)學(xué)生情況，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并浸透學(xué)法指導(dǎo)，以到達(dá)讀通課文的目的。三、再讀課文，披文入情１、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會(huì)。２、引出傲慢并板書。３、明確傲慢表如今那些方面。讀書交流。４、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言五、簡介作者，課外延伸四年級(jí)豐子愷的《白鵝》篇七1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用局部詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的局部。2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用比照、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜歡之情。3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的幽默及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？〔播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖?！?、簡介作者豐子愷。1、出示卡片，讀生字、新詞。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘假設(shè)、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。2、知道什么是“凈角”嗎？〔播放“凈角”臉譜圖像〕“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍?！颤c(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松?！?、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？〔在讀通、讀熟的根底上感知文本中的白鵝形象?！?、小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度理解白鵝某方面的特點(diǎn)。1、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)絡(luò)的？用橫線畫下來。〔自學(xué)〕說說你畫了哪些句子，為什么？2、學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝傲慢的特點(diǎn)。相機(jī)板書：好一個(gè)傲慢的白鵝叫聲步態(tài)吃相〔點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，理解表達(dá)順序?！?、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫詳細(xì)的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好似在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示?！颤c(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累?！?、通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。3、認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝非常得意；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)生疏人敢厲聲呵斥，非常英勇、非常盡職。相機(jī)板書：盡職英勇得意。4、指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)絡(luò)上下文深化體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者外表寫白鵝傲慢，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、英勇?！颤c(diǎn)評(píng)：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深化體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀?！?、帶著感情讀“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。7、齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。四年級(jí)豐子愷的《白鵝》篇八1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3、理解白鵝特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情。4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默幽默。引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點(diǎn)的。從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情。二課時(shí)我們小時(shí)侯就學(xué)過一首詩《詠鵝》，請(qǐng)齊背一下。〔《詠鵝》鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。〕這首詩描繪了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？1、區(qū)別形近字頸〔〕勁〔〕項(xiàng)〔〕侍〔〕待〔〕厲〔〕歷〔〕勵(lì)〔〕吭〔〕抗〔〕2、易讀錯(cuò)的字音頭頸〔〕引吭大叫〔〕沉著〔〕大模大樣〔〕侍侯〔〕看守〔〕供養(yǎng)〔〕3、易寫錯(cuò)的字脾餐4、多音字角jué〔〕jiǎo〔〕模mú〔〕mó〔〕a)指名朗讀課文。b)其他同學(xué)考慮：大師豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)？用一個(gè)詞概括，〔傲慢〕問題：都說白鵝是一個(gè)傲慢的動(dòng)物，詳細(xì)表如今什么地方？又是怎樣詳細(xì)寫的？方法：學(xué)生交流，讀課文，每一局部都讓學(xué)生想象，體會(huì)，有感情的朗讀①叫聲：重點(diǎn)圍繞假如鵝會(huì)說話，它會(huì)說什么進(jìn)展討論。②步態(tài)：讓學(xué)生模擬鴨子和鵝走路的姿勢(shì)。③吃飯：想象狗和鵝的心理活動(dòng)〔6段〕④觀察插圖：用白鵝的口吻說一說圖畫上的內(nèi)容。問題：作者是怎樣寫白鵝傲慢這一特點(diǎn)的？方法：1、學(xué)生讀1、2段后考慮，1、2段之間存在一個(gè)什么關(guān)系，〔總分〕第2段在全文中起什么作用？〔過渡句，承上啟下〕2、學(xué)生選擇感興趣的局部讀書、體會(huì)、交流。說說自己從文中發(fā)現(xiàn)了那些寫作特點(diǎn)①比照，如4、6段②語言，幽默、詼諧、幽默，③明貶實(shí)褒，把直接寫白鵝傲慢特點(diǎn)的句子畫出來，體會(huì)作者包含的感情?！餐獗砩险f不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，實(shí)際上更能感覺到作者喜歡這只白鵝〕④把鵝當(dāng)作人來寫，那它是怎樣一個(gè)人呢？叫的時(shí)候走起路來吃飯的時(shí)候仿照本文的寫法寫你熟悉的一種動(dòng)物。四年級(jí)豐子愷的《白鵝》篇九1、知識(shí)目的認(rèn)識(shí)"頸厲"等8個(gè)生字。會(huì)寫"頸，鄭"等12個(gè)生字。能正確讀寫"傲慢，鄭重，厲聲，京劇，倘假設(shè)，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近"等詞語。2、才能目的正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的局部。抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。3、情感目的體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。3、生字詞卡片及白鵝的掛圖〔或制作課件〕。第一課時(shí)1、閱讀單元導(dǎo)語。2、讀后交流：你知道了什么〔老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)要求?！?、揭題，引入本課。〔可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫〕1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況?！不蛲阑ソ袒ゲ椤?、老師分類檢查生字詞的讀音?！踩?，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，"待"等容易讀錯(cuò)的詞語?！?、指名分自然段試讀。〔注意正音，讀通讀準(zhǔn)〕4、指導(dǎo)寫字。〔引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。〕自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝〔用課文中的詞概括〕1、口頭填空：這是一只___________的白鵝。〔傲慢，傲慢，沉著不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……〕2、你從哪里知道這是一只傲慢的白鵝〔引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書?！匙藨B(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫步態(tài)：沉著不迫吃相：架子十足1、朗讀第一自然段，考慮：你從哪里看出白鵝的"傲慢"。2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。3、表情朗讀："好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！"1、寫生字。2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。第二課時(shí)1、聽寫生字詞，訂正。2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的"傲慢"1、出示兩句話：〔1〕鵝的叫聲很傲慢。〔2〕鵝的步態(tài)，更是傲慢。2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫詳細(xì)的找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。3、小練筆〔填空〕〔1〕厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫〔從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么〕〔2〕鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)?！矎倪@句中你體會(huì)到什么〕1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。如：〔1〕"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么〔2〕鵝吃飯時(shí)為什么"非有人侍候不可"是怎么侍候的〔3〕作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣詳細(xì)描寫的〔4〕鵝的吃相表現(xiàn)出它的傲慢，是從哪里看出來的2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡〔1〕食料簡單的句子?！惨蝗杖?，三樣?xùn)|西〕〔2〕吃法有板有眼的句子?！踩垡话?，一絲不茍，沉著不迫;先……再……然后……〕〔3〕鵝老爺脾氣的句子?！裁糠辍汀?zé)備，架子十足〕〔4〕有人"侍候"的句子。〔堂倌，非……不可〕〔5〕狗"揚(yáng)長而去"的句子。3、返顧全文：鵝的"傲慢"，詳細(xì)表如今哪幾個(gè)方面1、作者寫鵝的"傲慢"，你有什么看法〔透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜歡之情〕2、朗讀，背誦自己喜歡的局部。1、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。2、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備"園地四"的口語交際與習(xí)作。四年級(jí)豐子愷的《白鵝》篇十1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“傲慢、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘假設(shè)、沉著不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。2、整體感知課文，理解白鵝的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，先總寫后分述的寫法。1、讀寫生字新詞。2、整體感知課文,理解白鵝的特點(diǎn)。生字、詞語卡片引—讀—議—悟自主學(xué)習(xí)1、背誦古詩《詠鵝》，激發(fā)學(xué)生興趣。2、導(dǎo)入，揭題?板書：白鵝1、要求：①大聲朗讀讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②標(biāo)畫自然段，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，并用你喜歡的方法記憶字形?③讀文，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什么印象？2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3、檢查自學(xué)情況，并相機(jī)糾錯(cuò)、點(diǎn)撥。①認(rèn)讀生字詞語.指導(dǎo)書寫“餐”“脾”“蹲”.②學(xué)生匯報(bào):白鵝給你留下了什么印象？1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的傲慢?(姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)2、快速讀文，標(biāo)出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。白鵝的姿態(tài)(第1自然段)白鵝的叫聲(第3自然段)白鵝的步態(tài)(第4自然段)白鵝的吃相(第5—7自然段)3、認(rèn)識(shí)過渡段〔第2自然段〕，并理解其作用。承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文。4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住特點(diǎn)，先總寫后分述的寫作方法。抄寫生字新詞，朗讀課文。四年級(jí)豐子愷的《白鵝》篇十一1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用比照、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜歡之情。3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。本文以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課由老師引領(lǐng)著學(xué)生從扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際才能、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入。二、品讀賞析〔一〕叫聲：〔第3自然段〕〔二〕步態(tài)：〔第4自然段〕〔三〕吃相：〔5-7自然段〕這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開場(chǎng)！〔學(xué)生在讀、畫的過程中，老師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉?！硨W(xué)生讀和畫，老師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。師：我剛剛聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想方法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？播放課件〔圖〕你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。生準(zhǔn)備、匯報(bào)a第一種情境：〔一組匯報(bào)——師評(píng)——１人讀〕b：第二種情境：〔一組匯報(bào)——師評(píng)——２、３人讀〕。1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導(dǎo)入課文〔圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上，如今倡導(dǎo)保護(hù)鳥類所以鵝字也改變了寫法，成為如今的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝，還寫了一篇描寫白鵝的美文，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。2、學(xué)習(xí)第1自然段為了讓學(xué)生感受到它伸長頭頸，左顧右盼的傲慢姿態(tài)，在老師的激趣引讀之下，馬上引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象“瞧，這姿態(tài)多像……”從而讓學(xué)生初步感受到作者對(duì)白鵝的喜歡之請(qǐng)。3、接著讓孩子通過解讀過渡句，理解到白鵝的傲慢主要表如今姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個(gè)方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深化學(xué)習(xí)課文，通過抓重點(diǎn)詞句理解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)鵝的叫聲的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自讀小組討論，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫詳細(xì)的。找出能形象生動(dòng)地表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞句并課件出示，展開想象讓學(xué)生給白鵝當(dāng)翻譯，并及時(shí)指導(dǎo)閱讀，要讀出鵝的傲慢。讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)絡(luò)上下文深化體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者外表寫白鵝傲慢，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、英勇。通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深化體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中，作者把京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很生疏,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場(chǎng)的模樣,感受到原來“凈角出場(chǎng)”是如此的“步調(diào)沉著”“大模大樣”。緊接著體會(huì)作者通過鴨和鵝比擬的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，想象它們走路的樣子，讓學(xué)生運(yùn)用比照的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學(xué)生演一演。這樣的設(shè)計(jì)：一是進(jìn)一步感悟作者觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確；二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，進(jìn)步效率。再次通過課件出示“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜歡之情。師：首先，請(qǐng)你默讀第三自然段，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝傲慢的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時(shí)在干什么？它好似在說什么？把你的想象就寫在這個(gè)詞的旁邊。師：鵝不僅叫聲傲慢，它的步態(tài)也是那么與眾不同。小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？師：鵝的步態(tài)和叫聲夠傲慢的了，但和它的吃相相比不算什么。默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的傲慢呢？可以動(dòng)筆畫一畫。6、抓“吃相”研究傲慢學(xué)習(xí)第５、６、７自然段，提出問題：鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑，吃食時(shí)為什么必須有一個(gè)人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語句，感受鵝的傲慢。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對(duì)鵝的喜歡，學(xué)習(xí)作者明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。7、在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的根底上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填明星擋案的練習(xí)，這種文本梳理的過程，卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它已是一個(gè)極富靈性的得意的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得興趣盎然。8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作在學(xué)習(xí)閱讀的根底上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的理論活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)在地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是進(jìn)步語文才能的有效途徑，真正做到一課一得。讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫在旁邊分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。生準(zhǔn)備、匯報(bào)a第一種情境：〔一組匯報(bào)——師評(píng)——１人讀〕b：第二種情境：〔一組匯報(bào)——師評(píng)——２、３人讀〕學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫自己觀察的小動(dòng)物。板書設(shè)計(jì)白鵝叫聲傲慢步態(tài)喜歡吃相課后反思這一課整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的才能和運(yùn)用知識(shí)的才能。四年級(jí)豐子愷的《白鵝》篇十二13白鵝1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲慢、鄭重、京劇、滋味、倘假設(shè)、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)展描寫和說明的，感受作者對(duì)白鵝的喜歡之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。重點(diǎn)：體會(huì)作者是如何抓住白鵝的特點(diǎn)進(jìn)展描寫的。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜歡之情。多媒體課件個(gè)人使用批注第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1.老師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。一看到這個(gè)題目，大家就想到什么？〔唐朝駱賓王作的詩《鵝》〕大家一起比比誰背誦得更好。2.課件出示豐子愷的畫《鵝》，簡單介紹豐子愷。如今老師給你們欣賞一幅豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后說一說，評(píng)一評(píng)，議一議，他畫得怎樣？為什么會(huì)畫得好？3.師：是的，他所作的畫