正面管教學(xué)習(xí)心得體會(huì)

正面管教學(xué)習(xí)心得體會(huì)正面管教學(xué)習(xí)心得體會(huì)_正面管教個(gè)人感悟與反思篇1

假期讀了美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》一書，其英文名字為PositiveDiscipline，直譯為主動(dòng)的紀(jì)律。書中指出："正面管教是一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)決的氣氛中，才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果。'如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。

書中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，讓我開(kāi)始反思自己的管理方式，我常常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣，因?yàn)樗坪鯖](méi)有責(zé)任感而深感苦惱，因?yàn)樗裏o(wú)端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢?簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》讓我開(kāi)始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因?yàn)槲姨嫠隽嗽S多，從而就剝奪了她通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。她反而會(huì)認(rèn)為自己需要我的照看，或者她"理應(yīng)'享受特殊的侍侯。

之所以常常犯同樣的錯(cuò)誤，是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她的更多是說(shuō)教、叱責(zé)，讓她去承當(dāng)一些規(guī)律后果，而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，所以在我的懲處中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢?我發(fā)覺(jué)孩子總是在我特殊忙的時(shí)候來(lái)煩我，讓我陪她，以前我始終認(rèn)為她在無(wú)理取鬧，沒(méi)事找事，不懂事，不理解媽媽，但是簡(jiǎn)·尼爾森卻告知我"孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感。'孩子這樣做只是在尋求我對(duì)她的關(guān)注。而她只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注。

那么怎樣做才算著有效管教或者說(shuō)是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即：1.是否和善與堅(jiān)決并行?(對(duì)孩子敬重和鼓舞)2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)3.是否長(zhǎng)期有效?(懲處在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)4.是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培育孩子的良好品行?(敬重他人、關(guān)懷他人、擅長(zhǎng)解決問(wèn)題、敢于承當(dāng)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)、情愿合作)。

正面管教以互相敬重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)決融合為一體，并以此為基石，在孩子自我掌握的基礎(chǔ)上，培育孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過(guò)去那種錯(cuò)誤的觀念"想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟。'把敬重和理解放在首位。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過(guò)度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了自暴自棄。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信念的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，并且問(wèn)你自己："她真正想要告知我的是什么呢?'要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問(wèn)題。

正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培育孩子良好的行為品質(zhì)，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的。如今想起來(lái)我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)狀況時(shí)，歪打正著用了這種方法。當(dāng)時(shí)，我正在上課，有一女生突然從后門進(jìn)入，連招呼也沒(méi)打一下。根據(jù)常規(guī)做法，我應(yīng)當(dāng)讓她站在后面，也可以當(dāng)時(shí)就批判她。可是，當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有這么做。而是問(wèn)她為什么來(lái)遲到了?她傲慢地昂著頭，"某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了!'聲音很大，一臉的挑釁!我想在她心里，幫助同學(xué)是值得確定的行為，她不認(rèn)為自己來(lái)遲到是不對(duì)的，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對(duì)老師的不敬重。

要想讓她意識(shí)到她的錯(cuò)誤，必需先讓轉(zhuǎn)變以往的做法。我真誠(chéng)地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面安靜地說(shuō)，"你能幫助同學(xué)值得表?yè)P(yáng)，但是，老師期望下次你假如遲到的時(shí)候，能從前門進(jìn)入，跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和敬重。'她沒(méi)想到我沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，還確定了她的行為，低下了頭，"老師，知道了。'她看法的轉(zhuǎn)變也讓我感到很驚喜，我想正是因?yàn)槔蠋煹目捶ǖ母淖儯o學(xué)生的心里感覺(jué)帶來(lái)了不同的感受，才會(huì)導(dǎo)致她看法的轉(zhuǎn)變吧!敬重是前提，師生間有了彼此對(duì)互相的敬重，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的溝通和溝通，我們才能"贏得'學(xué)生的心，也才能讓教育從"心'開(kāi)始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想假如我能堅(jiān)持"堅(jiān)決與和善'并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也主動(dòng)地應(yīng)有正面管教的方法，肯定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康!

感謝《正面管教》一書的，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。信任我的堅(jiān)持與轉(zhuǎn)變，肯定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加主動(dòng)的作用。

正面管教學(xué)習(xí)心得體會(huì)_正面管教個(gè)人感悟與反思篇2

學(xué)習(xí)了《正面管教》，我喜愛(ài)里面的這句話：你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。蜂釀蜜，雞司晨，人不學(xué)，不如物。怪不得老人常責(zé)罵懶散的后人連雞狗都不如。生靈萬(wàn)物降落世間，是歡樂(lè)多一點(diǎn)還是苦難多一點(diǎn)?或許，上天總那么公道，苦與甜相扶相伴，想有點(diǎn)甜，總需要用苦去換。所以有了吃得苦中苦，方為人上人的名句。

人上人的威嚴(yán)我們夢(mèng)寐求之，有了這個(gè)目標(biāo)，人們都想打了雞血一樣精神，向前沖!向前沖!一代人沒(méi)有完成的夢(mèng)想轉(zhuǎn)移到了下一代?？蓱z稚子尚幼，早早的就在競(jìng)爭(zhēng)中浮躁，也所以就出現(xiàn)了上述的馬兒，你牽她到了清清河邊，可他就是不喝水。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩可能與原有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)有關(guān)。前三個(gè)方面都是外部因素，第四個(gè)方面是內(nèi)部因素。作為老師來(lái)說(shuō)，要改善學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)，從學(xué)生內(nèi)部因素入手要顯得相對(duì)簡(jiǎn)單且效果更明顯些。

為了有效地解決這些問(wèn)題，教師必需透徹了解隱藏在背后的各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素，然后實(shí)行針對(duì)性的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。更為重要的是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身也成為教育的關(guān)鍵目標(biāo)之一。學(xué)校不僅要激勵(lì)學(xué)生建構(gòu)必要的學(xué)問(wèn)、技能以及學(xué)習(xí)能力，更要使學(xué)生養(yǎng)成劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)著持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)。我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是了解學(xué)生的現(xiàn)有需要。一輛車動(dòng)力系統(tǒng)的好壞直接決定它的車速和長(zhǎng)久性。我們每天的學(xué)習(xí)也有這樣的動(dòng)力系統(tǒng)，為我們的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，它的好壞直接影響我們對(duì)學(xué)習(xí)的看法，也間接影響著我們的學(xué)業(yè)成果。想象自己身體的某個(gè)部位有一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，一旦啟動(dòng)就會(huì)給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力，它是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)帶給你動(dòng)力的程度，由大到小排列出來(lái)。

把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)贊揚(yáng)鼓舞，準(zhǔn)時(shí)的贊美猶如生病準(zhǔn)時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比方在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答下列問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的特別棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師準(zhǔn)時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓舞："你的聲音真洪亮，回答地特別完好'等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸奈瑁瑫?huì)收到良好的教育效果。假如一時(shí)遺忘了，應(yīng)當(dāng)設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的勸說(shuō)下，吃飯時(shí)最終肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句："，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。'總之，該書給了我許多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、獨(dú)立的環(huán)境下歡樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

正面管教學(xué)習(xí)心得體會(huì)_正面管教個(gè)人感悟與反思篇3

每個(gè)孩子天生都是精靈，在他們剛出生的時(shí)候都是聰慧的、有可塑性的。怎樣培育好孩子，在我家寶寶一次犯錯(cuò)誤幾乎讓我"歇斯底里'后成為我要仔細(xì)正視的問(wèn)題。于是，帶著育兒方面的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了"美國(guó)正面管教'的課堂。對(duì)于正面管教，我有幾點(diǎn)

一、正面管教首先是對(duì)教育心態(tài)的顛覆

孩子的成長(zhǎng)不是家長(zhǎng)教出來(lái)的，而是需要孩子自己體會(huì)把握的。授人與魚不如授人以漁，正面管教給予孩子的正是這個(gè)漁。我們期望孩子具備優(yōu)秀品質(zhì)，并不是因?yàn)槲覀兏嬷麅?yōu)秀的品質(zhì)是多么的重要，而是要在孩子一次次犯錯(cuò)的過(guò)程中，懷著開(kāi)放寬容主動(dòng)的心態(tài)幫助他認(rèn)識(shí)到，只有具備我們所說(shuō)的優(yōu)秀品質(zhì)，他的生活才能美好

我認(rèn)為，我們既不要讓家長(zhǎng)的局限性而成為孩子進(jìn)展的天花板，也不要因?yàn)榧议L(zhǎng)的個(gè)人愛(ài)好而為孩子的進(jìn)展設(shè)界。

二、正面管教關(guān)注孩子長(zhǎng)期的影響，而非短期特效。

承認(rèn)孩子和成人一樣具有趨利避害的心理幫助我更好的理解了為什么嘉獎(jiǎng)和懲處短期有效而長(zhǎng)期無(wú)效。正視了懲處和嘉獎(jiǎng)都是來(lái)自外界的掌握，只能掌握孩子的行為而非信念。行為可以掌握一時(shí)，不能掌握一世。

我們?cè)绞菍?duì)孩子加大懲處的力度，孩子就更主動(dòng)的，更早的想逃離這種懲處，這也是為什么許多家長(zhǎng)都覺(jué)得，孩子一天天的長(zhǎng)大，而我們和孩子的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了。

我們?cè)绞菍?duì)孩子加大嘉獎(jiǎng)的力度，孩子就更貪欲的，更迫切的想要迎合這種嘉獎(jiǎng)，反應(yīng)在生活中，就是我們覺(jué)得孩子的胃口越來(lái)越大，對(duì)我們的嘉獎(jiǎng)越來(lái)越不買賬了。而沒(méi)有嘉獎(jiǎng)，他好像就不情愿做任何事。

事實(shí)上，就算孩子在大學(xué)前都情愿接受我們的嘉獎(jiǎng)和懲處，進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)后，我們的嘉獎(jiǎng)和懲處也是鞭長(zhǎng)莫及的。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，我們"外力'的掌握，無(wú)論在時(shí)效性上，還是長(zhǎng)久度上，都不行能伴隨孩子終身。

假如把孩子走向社會(huì)看似是走進(jìn)大海，那么懲處和嘉獎(jiǎng)就是一個(gè)始終在泄氣的救生圈。這個(gè)救生圈或者讓孩子感覺(jué)束縛，或者讓孩子產(chǎn)生依靠。而我們必需始終做的，是更加費(fèi)勁的給救生圈補(bǔ)氣，以便于讓孩子在當(dāng)下能活得安全。但孩子終歸要遠(yuǎn)行，而我們也終究要老去，救生圈終究要消失。與其疲于應(yīng)對(duì)給救生圈補(bǔ)氣，不如在淺灘時(shí)就教會(huì)孩子游泳，就算他如今嗆了口水，崴了下腳，但長(zhǎng)期來(lái)看，這樣的孩子才更能適應(yīng)大海。

三、把犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包涵和成長(zhǎng)空間，理解他們對(duì)于自己未知的問(wèn)題犯錯(cuò)很正常，信任他們自己已經(jīng)在犯錯(cuò)中感受到了懊悔，并有機(jī)會(huì)和能力在我們的正確引導(dǎo)下改良。將犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

假如孩子在一個(gè)問(wèn)題上反復(fù)犯錯(cuò)，我們需要"翻譯'一下孩子行為背后的緣由，不要膚淺的應(yīng)對(duì)孩子當(dāng)下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的信念。參照"錯(cuò)誤行為目的表'對(duì)癥下藥。

四、沒(méi)有心情安全就沒(méi)有心情老實(shí)

當(dāng)我們和別人聊天總被打擊或說(shuō)教時(shí)，那我們下次也沒(méi)有開(kāi)始再聊的興趣，更何況是孩子呢。假如不想讓孩子以后回家鎖在自己的世界里，假如不想讓孩子和我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，那我們最好不要把訓(xùn)斥和不屑掛在嘴邊。對(duì)他們的話題多一些興趣，對(duì)他們的錯(cuò)誤多一些寬容，學(xué)會(huì)"孩子氣的，創(chuàng)意的語(yǔ)言'。

不要把精力放在問(wèn)責(zé)上，而是關(guān)注解決問(wèn)題