南京小學(xué)部編版四年級語文上冊第22課《為中華之崛起而讀書》第一課時教案

PAGE課題22、為中華之崛起而讀書教材部編版四上語文第1課時月日教學(xué)目標基礎(chǔ)性目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.認識本課“崛、范、魏”等8個生字，學(xué)會“肅、晰、振”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。3.初步了解文章內(nèi)容。挑戰(zhàn)性目標能簡要概括課文所寫的三個小故事，并能夠理清這三件事之間的關(guān)系，了解倒敘的寫作手法。教學(xué)重點認識生字，會寫生字，能正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點能簡要概括課文所寫的三個小故事，并能夠理清這三件事之間的關(guān)系。教學(xué)過程差異教學(xué)策略運用預(yù)學(xué)查異該環(huán)節(jié)是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的反饋，學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)，了解周恩來的生平，以及故事發(fā)生的背景。通過大面積反饋，了解學(xué)生對詞語的掌握情況，在讀好詞語的基礎(chǔ)上學(xué)會理解運用，并能讀好長句子，進而更好地朗讀課文。讀熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。寫會寫本課生字。查收集有關(guān)周恩來的資料問少年周恩來為什么立志要為中華之崛起而讀書？一、導(dǎo)入1.出示周恩來從少年到老年的系列照片，引導(dǎo)學(xué)生認識人物。師：有這樣一個人，他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗，他離開這個世界時，成千上萬的人為他落淚，自發(fā)為他送行。他就是中華人民共和國第一位總理，外交界的佼佼者，他的名字叫——周恩來。誰能向大家介紹一下你了解的周恩來呢？周恩來(1898—1976)，偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家。中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國，9月入南開大學(xué)，在五四運動中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國勤工儉學(xué)。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國成立后，一直任政府總理，1949—1958年兼任外交部部長。2.解讀課題。過渡：這節(jié)課上我們將一起走進這位偉人，了解他少年時代的一個故事。(1)教師板書課題，相機解釋“崛起”“之”的含義。明確：“崛起”就是“興起、振興”的意思，“之”是文言詞匯，這里可以理解為“的”，題目的意思是“為了中華民族的振興而讀書”。(2)課題質(zhì)疑：少年周恩來為什么立志要為中華之崛起而讀書？(學(xué)生自由發(fā)表看法，教師不必做過多的評價)二、初學(xué)適異1.學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，認清字形，把課文讀通順。提示：預(yù)留充分的自讀時間，讓學(xué)生遇到不理解的詞語查查工具書，在有疑問的句子旁打上問號。2.檢查生字詞的掌握情況：這些詞語你都認識嗎？會寫的字：嚴肅清晰為之一振胸懷贊嘆效仿非凡左顧右盼訓(xùn)斥會認的字：崛起模范魏校長淮安疑惑懲處（1）自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀，教師相機正音。重點強調(diào)：平舌音“肅、贊”，前鼻音“振”，后鼻音“懲”。開火車讀，反饋生字掌握情況指導(dǎo)讀好句子。為中華之崛起而讀書！魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負和胸懷！怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。指名讀、齊讀、分小組讀。4.句子掌握的很好，那課文朗讀一定沒問題。請同學(xué)們默讀課文，思考課文寫了幾件事？分別講的是什么呢？5.學(xué)生交流A.課文講了哪幾件事？在概括時可以抓住關(guān)鍵要素，例如人物或者事件使你的概括更簡潔。預(yù)設(shè)：第一個故事是周恩來立志為中華之崛起而讀書。第二個故事是伯父讓周恩來不要去外國人占據(jù)的地方完，因為中華不振。第三個故事是周恩來看到中國人被外國人欺侮。B.“為中華之崛起而讀書”這句話是誰在什么時候回答誰的什么問題時說的？(周恩來在一次修身課上回答魏校長提出為什么而讀書時說的)C.為什么要“為中華之崛起而讀書”？(中華不振)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生進行討論，最后加以歸納概括。D.出示課件，填空并齊讀：本文講述了(周恩來)少年時代目睹(中國人在自己的國土上受外國人欺凌卻無處說理)的事情后，感悟到(“中華不振”)，從而立志要(為振興中華而讀書)的故事。預(yù)設(shè)：先理解文中講述的三個事件，再根據(jù)邏輯思維適當調(diào)動順序，以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一段(第1-10自然段)：周恩來立志“為中華之崛起而讀書”。第三段(第15-17自然段)：周恩來在被外國人占據(jù)的地方親身體驗到“中華不振”的含義。三、研學(xué)導(dǎo)異學(xué)習(xí)“立志振興中華”1.在一次修身課上，魏校長向?qū)W生們提出了一個嚴肅的問題：“你們?yōu)槭裁炊x書？”同學(xué)們是怎么回答的？請大家自由地朗讀課文第1-10自然段，畫出相關(guān)語句，說說你的理解。預(yù)設(shè)：為家父而讀書。（為了父親的期望、要求而讀書）為明理而讀書。（為明白道理而讀書）為光耀門楣而讀書。2.“光耀門楣”這個詞現(xiàn)在不太常見，門楣就是古代房子上的橫梁，只門第、家庭。這里指的是做官出人頭地，讓自己的家人覺得光榮。3.可周恩來是如何回答的呢？生齊讀——為中華之崛起而讀書！出示：那位同學(xué)站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”(“那位同學(xué)”是誰？你從“清晰而堅定”中體會到了什么？)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文他“默默地坐”“若有所思”的表現(xiàn)，體會周恩來這一回答并不是出于一時的沖動，而是經(jīng)過了認真的思考，且志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。4.一個才十二三歲的孩子有這樣的抱負和胸懷，怎么能不讓人贊嘆？讓我們再次回到那個課堂上，分角色讀一讀這個故事。（生分角色朗讀）四、拓學(xué)展異1.如果從故事發(fā)展的順序角度看，這三個故事的順序似乎應(yīng)該調(diào)整，怎么調(diào)？作者為什么要把最后一個故事放到第一個來寫？學(xué)生交流。師總結(jié)：這是倒敘的寫作手法，這樣寫是為了突出“立志”，是這篇課文最重要的內(nèi)容。我們可以把這三個故事概括為：立志振興中華、耳聞中華不振、目睹中華不振。（板書）2.適當總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：課文中講述的那段慘痛的歷史對我們來說已經(jīng)比較遙遠了，可能同學(xué)們一時半會兒也很難真切體會到少年周恩來的心情。下節(jié)課，我們將繼續(xù)沿著他那句鏗鏘有力的“為中華之崛起而讀書”，感受偉人的崇高志向。五、指導(dǎo)寫字1.出示本課生字：晰振胸懷效顧訓(xùn)肅贊凡斥指名朗讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。2.你有什么方法記住這些生字？預(yù)設(shè)：加一加：熟字加偏旁換一換：熟字換偏旁3.教師分類指導(dǎo)，相機板書“胸、肅、贊、斥”胸：注意中間是“兇”，不能漏寫“丨”。肅：獨體字，筆畫緊湊，橫平豎直，中間的“丨”是一筆寫成的，寫在豎中線上。贊：左上角的“先”最后一筆是豎提，