動(dòng)車(chē)組技術(shù)-動(dòng)車(chē)組車(chē)端連接裝置課件

動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葎?dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正51概述031752cRH2動(dòng)車(chē)組車(chē)鉤裝置18-6353cRH1動(dòng)車(chē)組車(chē)鉤裝置647354cRH5動(dòng)車(chē)組車(chē)鉤裝置7475Contents文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正。ICEO第五章51概述車(chē)端連接裝置是指連接兩車(chē)輛間或連接兩車(chē)列間的所有機(jī)械、空氣和電氣裝置。包括車(chē)鉤緩沖器、風(fēng)擋、車(chē)體間減振器和電氣連接裝置“閱讀教學(xué)應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，豐富閱讀內(nèi)涵，優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu)，拓展閱讀視野，努力在內(nèi)學(xué)外用、舒展深化中培養(yǎng)閱讀能力和素養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)積累和有效積淀目標(biāo)，為促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展源源不斷地輸入活力?！痹谛抡n程理念的感召下，開(kāi)放性閱讀活動(dòng)模式悄然興起，并逐步形成一種時(shí)尚潮流和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考，立足有效性策略的構(gòu)建和運(yùn)用，試對(duì)此作出一些討論。以情趣化策略為施教原則列夫?托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制學(xué)生，而是有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣?！蔽覀兏型硎艿氖牵滩氖钦Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要載體和主要依據(jù)，然而，由于種種因素的局限――篇幅數(shù)量偏少、閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)單、活動(dòng)時(shí)空狹小等，它在很大程度上難以滿足學(xué)生的“閱讀期待”心理。對(duì)此，在初中語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要，堅(jiān)持以情趣化策略為施教原則，積極開(kāi)展適量補(bǔ)充和有效拓展活動(dòng)，從中攫取不容忽視的“情緒智力”效應(yīng)。如《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》新聞篇閱讀教學(xué)，文本內(nèi)容簡(jiǎn)潔精練，學(xué)生只能從中受到熱烈場(chǎng)面的感染和感動(dòng)，卻對(duì)“如何實(shí)現(xiàn)香港成功回歸”和“一國(guó)兩制”的具體內(nèi)容知之甚少。對(duì)此，教師應(yīng)主動(dòng)介紹香港被割讓、被殖民以及中英反復(fù)談判的主要?dú)v史過(guò)程，簡(jiǎn)要闡述鄧小平提出“一個(gè)國(guó)家、兩種制度”偉大構(gòu)想的社會(huì)背景和成功實(shí)踐。這既可以有效地激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生從有效拓展中了解歷史事件的來(lái)龍去脈，并從中切實(shí)感悟黨的偉大和國(guó)家強(qiáng)盛激起的熱愛(ài)之情。以生活化策略為感悟基礎(chǔ)宋代朱熹詩(shī)道：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”對(duì)于學(xué)校教育尤其語(yǔ)文課程活動(dòng)而言，社會(huì)生活就是源源不斷的“源頭活水”。語(yǔ)文學(xué)科及其課程活動(dòng)若是缺乏生活實(shí)踐的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤(rùn)，必將成為“無(wú)本之木”“無(wú)源之水”。美國(guó)教育家華特提出了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與社會(huì)生活的外延相等”這一重要論斷，與陶行知倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文教育觀”異曲同工。實(shí)踐表明：語(yǔ)文閱讀教學(xué)善于把“小課堂”與“大社會(huì)”相聯(lián)系，既可幫助學(xué)生打破低情趣和低層次化閱讀的瓶頸，又能在學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一中厚積薄發(fā)，從而獲取“1+1>2”的雙贏效果。如在教學(xué)《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母親》《父母的心》等課文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶和感知家庭生活中的“至愛(ài)親情”，然后在拓展延伸和交流討論中實(shí)現(xiàn)資源共享，并深刻感悟文本蘊(yùn)藏的樸素情感。這樣就能較好地達(dá)成“閱讀三維”目標(biāo)，即有深度、有厚度和有力度。此外，組織學(xué)生積極走出班級(jí)和校門(mén)，激勵(lì)和引導(dǎo)他們努力打開(kāi)“大自然綠色的課本”，同樣能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的閱讀教學(xué)效果。以自主化策略為有效載體對(duì)于同一作家不同文章的拓展閱讀，有助于通過(guò)比較進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)作者，有助于學(xué)生開(kāi)展“知人論世”的閱讀活動(dòng)。如教學(xué)《藤野先生》時(shí)，教師可推介魯迅先生的《自題小像》，讓學(xué)生從中了解作者當(dāng)前“棄醫(yī)從文”的愛(ài)國(guó)初衷以及發(fā)展情況。對(duì)于同一主題和同一體裁的拓展閱讀，有助于學(xué)生形成求同求異的閱讀思想。如教學(xué)老舍《我的母親》結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀朱德筆下的《母親的回憶》，通過(guò)比較，讓學(xué)生切實(shí)感受到“天下媽媽是一樣的”，她們身上都具有勤勞、善良和仁愛(ài)的樸素品質(zhì)。此外，還有通過(guò)“同一話題、不同文本”“同一人物、不同文本”“同一文體、不同文本”之類(lèi)的閱讀，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生豐富多元的閱讀能力、素養(yǎng)、習(xí)慣和品質(zhì)，有效激發(fā)他們自主閱讀的精神力量和成功信念。以人文化策略為有效支撐現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)認(rèn)為，人的素養(yǎng)主要有“智能素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”之分，且兩者之間存在一種相輔相成、不可偏廢的密切關(guān)系。語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。俄國(guó)作家果戈里曾說(shuō)：“書(shū)籍是培植智慧的工具。”不僅如此，閱讀對(duì)于培養(yǎng)人文素養(yǎng)而言，更是“功德無(wú)量、善莫大焉”。漢代文學(xué)家劉向的“書(shū)猶如藥也，善讀之可以治愚”，宋代詞人蘇軾的“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，德國(guó)詩(shī)人歌德的“讀一本好書(shū)，就像在和一位高尚的人談話”等，均說(shuō)明閱讀活動(dòng)的“人文性”功效。以古詩(shī)文閱讀活動(dòng)為例，歷經(jīng)千古不衰而流傳下來(lái)的古詩(shī)文，能讓人們切實(shí)感受到瑰麗、淵博、寬厚、深沉和力量。通過(guò)教學(xué)閱讀和拓展閱讀的相互促進(jìn)，能引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)祖國(guó)悠久歷史文化的正確認(rèn)知，逐步增強(qiáng)他們的民族自信心、自尊心和自豪感；能引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)古代勞動(dòng)人民寶貴精神的感悟，逐步培養(yǎng)他們追求真理和自強(qiáng)不息；能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)祖國(guó)壯美山河的無(wú)限欣賞，激勵(lì)他們熱愛(ài)自然和熱愛(ài)祖國(guó)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！敝灰處煱选扒槿せ薄吧罨薄白灾骰焙汀叭宋幕钡炔呗宰鳛殚喿x教學(xué)的有效支撐，語(yǔ)文拓展閱讀就能取得良好效果。初中生都是十幾歲的孩子，正處于心理、生理的發(fā)展時(shí)期，他們需要關(guān)愛(ài)，需要溫暖，但是，寄宿在校，過(guò)早離開(kāi)家庭，離開(kāi)父母，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，甚至有很多學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)，剛開(kāi)始過(guò)集體生活，肯定有很多的不適應(yīng)。還有一些寄宿生他們的父母常年在外打工，聯(lián)系有限，因而家人對(duì)孩子關(guān)愛(ài)不夠。農(nóng)村寄宿學(xué)校，師資短缺，學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育不到位，學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，缺乏正確的心理疏導(dǎo)。有很多孩子的父母，生活的經(jīng)歷讓他們深深感知到知識(shí)的重要，于是他們過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，使得孩子心理壓力過(guò)大。再加上學(xué)?；顒?dòng)空間封閉、狹小，讓學(xué)生幾乎和外界失去了聯(lián)系。同時(shí)來(lái)自學(xué)校的管理、考試、排名等因素也給學(xué)生帶來(lái)一定的精神壓力，種種原因造成一部分寄宿學(xué)生容易產(chǎn)生自私、焦慮、沮喪、厭學(xué)，甚至抑郁、輕生等心理問(wèn)題。這些病態(tài)心理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及健康人格的形成，因此，關(guān)注學(xué)生心理健康教育，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，必須引起學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的足夠的重視。一、加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)孩子健康向上的人格初中生處于青春期，思想波動(dòng)很大，寄宿在校最少兩周，有的學(xué)校甚至一個(gè)月才放假一次，大部分時(shí)間在學(xué)校里度過(guò)，一旦有了情緒問(wèn)題，缺乏傾訴對(duì)象，久而久之就會(huì)積壓成病。針對(duì)這種情況，學(xué)?？梢栽O(shè)立心理咨詢(xún)室，安排有一定經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，給孩子提供一個(gè)傾訴自己心理煩惱的平臺(tái)，使心理壓力及時(shí)得到有效緩解和疏導(dǎo)。學(xué)校還可以定期聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)心理教師或?qū)＜覟楹⒆觽兩闲睦斫】嫡n，教育他們有一顆健康快樂(lè)的心。另一方面多與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)家校聯(lián)系?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校訊通、微信群以及家訪等形式，以全面了解學(xué)生的思想動(dòng)向，督促家長(zhǎng)或者孩子的監(jiān)護(hù)人要對(duì)學(xué)生采用正確恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。孩子寄宿在校，與老師朝夕相處，我們要時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師要耐心地給予教育，有了困難，伸出溫暖的手，給予他們幫助。二、利用豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)校生活的溫暖初中生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。但寄宿在校，等于捆上了他們振翅欲飛的翅膀。除了一個(gè)月幾天的假期之外，天天封閉在學(xué)校這個(gè)小小的空間里，從教室到宿舍，兩點(diǎn)一線，這種一成不變的單調(diào)無(wú)聊生活，很容易讓孩子們產(chǎn)生厭煩的心理。所以，教師應(yīng)定期帶學(xué)生走出校門(mén)，參加有意義的社會(huì)活動(dòng)，如“我是環(huán)保宣傳員”“擁抱大自然”“做文明小村民”等，通過(guò)這些活動(dòng)，促進(jìn)他們與社會(huì)的聯(lián)系。再就是利用一些有意義的節(jié)日開(kāi)展紀(jì)念、慶?；顒?dòng)。例如，“國(guó)慶節(jié)”前組織詩(shī)歌朗讀比賽，讓學(xué)生通過(guò)朗讀贊頌祖國(guó)的詩(shī)歌作品，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)；“教師節(jié)”布置學(xué)生辦板報(bào)、校報(bào)，弘揚(yáng)尊師重教的良好學(xué)風(fēng)；“五一”勞動(dòng)節(jié)，組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦籃球比賽、跳繩比賽、文藝匯演，各個(gè)班級(jí)組織書(shū)法、繪畫(huà)、講故事等活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活。還有豐富多彩的校園、班級(jí)、宿舍文化，為學(xué)生營(yíng)造了濃重的文化氛圍。豐富多彩的文化生活，使學(xué)生變得樂(lè)觀、開(kāi)朗。三、搞好課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)心理有了問(wèn)題會(huì)影響學(xué)習(xí)，相反健康向上的心理，則對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。尤其是七年級(jí)學(xué)生，剛剛來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，什么事都得靠自己，很不適應(yīng)，往往形成低沉的情緒，課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，于是學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生障礙，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)失去了信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，還有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)掉隊(duì)，變得孤僻抑郁，嚴(yán)重的心理問(wèn)題隨之產(chǎn)生，進(jìn)而影響了他們的健康成長(zhǎng)。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是他們最主要的活動(dòng)場(chǎng)所，教師要狠抓課堂教學(xué)和品德教育。首先把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，面向全體學(xué)生，多關(guān)注學(xué)困生，讓他們消除自卑心理，樹(shù)立自信心，這樣就能創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生帶著愉快的心情參與課堂學(xué)習(xí)，就會(huì)激發(fā)出求知欲望。課堂上，老師成了孩子的良師益友。學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，有了題或困難，也愿意向老師傾訴。同時(shí)教師利用課堂適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們有一個(gè)積極向上的態(tài)度。例如，對(duì)九年級(jí)畢業(yè)生要進(jìn)行考前心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們努力拼搏，正常發(fā)揮。教會(huì)女生正確對(duì)待青春期生理、心理變化，順利度過(guò)青春期?？傊r(nóng)村寄宿學(xué)生心理健康教育非常重要，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，還將影響到學(xué)生人格的形成。作為寄宿學(xué)校的教師，我們要堅(jiān)持科學(xué)的育人觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得1文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正51概述031752cRH2動(dòng)車(chē)組車(chē)鉤裝置18-6353cRH1動(dòng)車(chē)組車(chē)鉤裝置647354cRH5動(dòng)車(chē)組車(chē)鉤裝置7475Contents文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正2文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正。ICEO第五章51概述車(chē)端連接裝置是指連接兩車(chē)輛間或連接兩車(chē)列間的所有機(jī)械、空氣和電氣裝置。包括車(chē)鉤緩沖器、風(fēng)擋、車(chē)體間減振器和電氣連接裝置文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正。3文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正ICGI車(chē)端連接裝置的作用連接牽引緩沖l靈活轉(zhuǎn)動(dòng)容易摘掛車(chē)廂間的密封傳遞壓縮空氣、電氣信號(hào)和控制信號(hào)等文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正4文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正ICGI二、車(chē)端連接裝置的組成車(chē)鉤緩沖器內(nèi)風(fēng)擋外風(fēng)擋車(chē)體間減振器(CRH2C采用了)空氣管路連接器電氣及風(fēng)管連接裝置文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正5文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正ICGI車(chē)端連接裝置的分類(lèi)及特點(diǎn)1車(chē)鉤分類(lèi)非自動(dòng)車(chē)鉤:須由人工來(lái)完成車(chē)輛的連接自動(dòng)車(chē)鉤剛性車(chē)鉤:允許兩個(gè)相連接的車(chē)鉤在鉛垂面內(nèi)有相對(duì)位移閼剛性車(chē)鉤:不允許兩相連接車(chē)鉤在鉛垂面有相對(duì)位移,但在水平面內(nèi)允許有少許轉(zhuǎn)文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正6文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正ICGI車(chē)端連接裝置的分類(lèi)及特點(diǎn)1車(chē)鉤分類(lèi)動(dòng)車(chē)組普遍采用密接式車(chē)鉤緩沖裝置。密接式車(chē)鉤緩沖裝置具有以下特征:1車(chē)鉤能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)連掛和分解,并備有相應(yīng)手動(dòng)功能。具有電路、氣路自動(dòng)連接或手動(dòng)整體連接功能。具有足夠的強(qiáng)度和剛度。緩沖器應(yīng)該適應(yīng)高速列車(chē)動(dòng)力學(xué)的需要。滿足列車(chē)減重的需要能滿足不同車(chē)鉤之間連掛需要?，F(xiàn)有25T客車(chē)亦用密接車(chē)鉤。文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正7文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正ICGI車(chē)端連接裝置的分類(lèi)及特點(diǎn)2緩沖器主要用來(lái)緩和列車(chē)在運(yùn)行過(guò)程中原裳置鉤尾框由于啟動(dòng)、制動(dòng)、調(diào)車(chē)作業(yè)時(shí)車(chē)輛相互碰撞引起的縱向沖擊和振棒肢緩動(dòng),從而減輕對(duì)車(chē)體結(jié)構(gòu)的破壞沖器作用,提高列車(chē)運(yùn)行的平穩(wěn)性。文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正8文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正ICGI車(chē)端連接裝置的分類(lèi)及特點(diǎn)21緩沖器分類(lèi)彈簧式緩沖器摩擦式緩沖器橡膠緩沖器摩擦橡膠緩沖器黏彈性橡膠泥緩沖器液壓緩沖器倥空氣緩沖器般機(jī)車(chē)車(chē)輛上使用摩擦式和摩擦橡膠緩沖器,動(dòng)車(chē)組多采用橡膠緩沖器和黏彈性橡膠泥緩沖器。文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正9文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正ICGI車(chē)端連接裝置的分類(lèi)及特點(diǎn)22緩沖器主要參數(shù)行程:緩沖器受力后產(chǎn)生的最大變形量。此時(shí)彈性元件處于全縮狀態(tài),外力最大作用力:最大作用力是緩沖器產(chǎn)生最大變形量時(shí)所對(duì)應(yīng)的作用外力,緩沖器的最大作用力要比車(chē)體容許的載荷要小,否則發(fā)生超限載荷時(shí),車(chē)體將發(fā)生永久變形而損壞。動(dòng)車(chē)組緩沖器的最大作用力通常為600~800N容量:指緩沖器在全壓縮或全拉伸過(guò)程中,作用力在其行程上所做的功的總和能量吸收率:緩沖器在全壓縮或者全拉伸過(guò)程中,被阻尼所消耗的能量與緩沖器容量之比。文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正10文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正ICGI車(chē)端連接裝置的分類(lèi)及特點(diǎn)2.3橡膠緩沖器橡膠緩沖器分為平面拉壓型緩沖器和剪切型緩沖器面拉壓型緩沖器:緩沖作用主要通過(guò)壓縮和拉伸橡膠板,讓橡膠板內(nèi)的橡膠分子互相摩擦生熱而消耗能量;橡膠的可壓縮性比較小,橡膠以壓縮或拉伸方式施力時(shí),其變形量不大,緩沖效剪切型緩沖器:由橡膠的剪切變形過(guò)程吸收能量。剪切位移較大;且變形是雙向的,能很好的吸收車(chē)輛之間數(shù)量較多且作用時(shí)間短暫的縱向沖擊,提高乘坐文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正11動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件12動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件13動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件14動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件15動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件16動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件17動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件18動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件19動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件20動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件21動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件22動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件23動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件24動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件25動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件26動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件27動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件28動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件29動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件30動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件31動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件32動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件33動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件34動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件35動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件36動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件37動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件38動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件39動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件40動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件41動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件42動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件43動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件44動(dòng)車(chē)組技術(shù)——?jiǎng)榆?chē)組車(chē)端連接裝置課件45動(dòng)車(chē)組