腦梗塞的臨床表現(xiàn)及康復(fù)護(hù)理課件

腦梗塞的臨床表現(xiàn)及康復(fù)護(hù)理服從真理，就能征服一切事物腦梗塞的臨床表現(xiàn)及康復(fù)護(hù)理腦梗塞的臨床表現(xiàn)及康復(fù)護(hù)理服從真理，就能征服一切事物腦梗塞的臨床表現(xiàn)及康復(fù)護(hù)理遂寧市中心醫(yī)院康清秀、什么是腦梗塞腦梗塞(腦梗缺血性腦卒中):是指由于腦部血液供應(yīng)障礙缺血、缺氧引起的局限性腦組織的缺血性壞死或腦軟化。腦梗死占全部腦卒中的80%,與其相關(guān)性較大的幾個疾病是:糖尿病、肥胖、高血壓、風(fēng)濕性心臟病、心律失常、各種原因的脫水、各種動脈炎、休克、血壓下降過快過大等隨著我國社會的發(fā)展進(jìn)步，對于高素質(zhì)人才的需求愈加強(qiáng)烈，這就對學(xué)校教育提出了嚴(yán)格的要求。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，保證提高教學(xué)質(zhì)量。然而，學(xué)生之間由于各種因素導(dǎo)致存在個體差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行分層教學(xué)。一、掌握學(xué)生的個人情況分層教學(xué)的要求是對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，在教學(xué)過程中創(chuàng)立分組，從而保證每個學(xué)生都得到應(yīng)有的提高，這就要求初中語文教師在教學(xué)過程中及時掌握學(xué)生的個人實(shí)際情況，對學(xué)生有大致的心理定位。另外，對學(xué)生進(jìn)行分層的時候，不僅僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績的情況，還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)的態(tài)度等因素，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的合理性。語文教師在對學(xué)生個人實(shí)際情況進(jìn)行了解掌握的過程中，可以從學(xué)生日常的語文作業(yè)完成情況及上課時的表現(xiàn)著手，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步狀況，及時更新調(diào)整對學(xué)生的定位情況。在充分掌握好學(xué)生的個人情況之后，可以進(jìn)行分層，在此過程中不應(yīng)有偏私的現(xiàn)象，要做到對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，只有這樣才能更好地進(jìn)行分層教學(xué)。二、課堂提問分層次由于學(xué)生的家庭環(huán)境及綜合素質(zhì)不同，在語文學(xué)習(xí)中實(shí)際情況也會不同，因此初中語文教師在課堂上進(jìn)行知識點(diǎn)提問的時候，所提問題要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同進(jìn)行分層次的設(shè)置。例如，對于一些較簡單的問題，可以選取一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行提問，使得這部分學(xué)生更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，幫助他們逐步樹立對語文學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而更積極主動地參與語文課堂教學(xué)活動；對于一些難度較高的問題，可以提問一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，使他們更積極地思考問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，對于問題有自己的見解，避免一味地受語文教師思路的影響[2]。三、教學(xué)內(nèi)容分層次初中語文教師除了要針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層提問外，在教學(xué)內(nèi)容的安排上也要分層次。在初中語文學(xué)習(xí)過程中，課文與課文之間在難度上存在差異，語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動安排的時候要注意抓住重點(diǎn)，一些比較適合學(xué)生自主閱讀的課文由于內(nèi)容難度較低，教師可以做一些適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，不必花費(fèi)大量的精力；對于一些文言文來說，由于其大多選自名家之手，學(xué)生對知識點(diǎn)不容易掌握，要經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)才能融會貫通，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時要多花些心思，對于文章內(nèi)容要進(jìn)行深度的挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生深入文章，從而對文章內(nèi)容及作者思想有深層的體會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。四、教師之間分層合作分層教學(xué)除了應(yīng)用在學(xué)生身上外，教師與教師之間也可以使用分層教學(xué)，由于教師之間存在年齡差距，這就使得教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)水平存在不同，擅長的方面各有不同。例如，一些教齡較長的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，具備較高的教學(xué)水平，與新教師相比有很大的優(yōu)勢，能夠更好地進(jìn)行語文教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在日常工作生活中向年輕教師分享一些在教育教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)及技巧，從而提高年輕教師的教學(xué)水平。此外，由于年輕教師教學(xué)思想較先進(jìn)，而且對教學(xué)有激情，學(xué)校可以把這部分教師安排到基礎(chǔ)年級，在磨煉他們的同時，讓學(xué)生感受到教師的激情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師之間實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，不僅有利于教師資源的充分發(fā)揮，而且讓學(xué)生更好地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。綜上所述，語文作為初中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)過程中就必須掌握學(xué)生的實(shí)際情況，以便于利用分層教學(xué)法因材施教，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。同時，教師也要設(shè)置多層次的難易問題，讓學(xué)生有效地參與教育教學(xué)活動中。此外，教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)借鑒，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。留守兒童；問題；對策留守兒童又叫空巢兒童，指的是那些父母雙方或一方常年在外打工，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊社會群體。這些兒童在缺少父母的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育的情況下，面臨著許多學(xué)習(xí)、家庭、社會和心理問題，這些問題如果不能得到很好的解決，不但會影響到他們將來的生活，還會給中國未來的社會帶來很大的不安定因素。而隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)制度改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增加，農(nóng)村留守兒童也在逐年增加。在這樣的形勢背景下，筆者作為一個老一代的留守兒童，對江西省上饒市廣豐縣兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，希望通過自己的親身經(jīng)歷和這個調(diào)查，把農(nóng)村留守兒童的問題反映出來，同時也希望這份調(diào)查分析報告能夠促進(jìn)公眾、各種機(jī)構(gòu)和政府部門更加關(guān)注中國農(nóng)村留守兒童的成長，促使更多的社會力量致力于“農(nóng)村留守兒童問題”的研究，更加深入地開展農(nóng)村發(fā)展工作。一、出現(xiàn)大量留守兒童的原因一是農(nóng)村生產(chǎn)力低，人均收入少，導(dǎo)致農(nóng)村勞動力大規(guī)模向城市流動。我國實(shí)行改革開放以來，沿海地區(qū)及各大城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，工廠林立，也急需大量的勞動力。根據(jù)我們的調(diào)查，結(jié)果顯示在家務(wù)農(nóng)的農(nóng)民一年下來的收入在5000元以內(nèi)，除去開支所剩無幾。而在外務(wù)工的農(nóng)民工一年的收入能夠達(dá)到10000到30000之間。所以最終的結(jié)果就導(dǎo)致大量農(nóng)民流向城市，成為農(nóng)民工中的一員。二是森嚴(yán)的城鄉(xiāng)壁壘使得農(nóng)民難以像城里人一樣讓自己的子女在城市接受教育。我國實(shí)行二元的城鄉(xiāng)戶籍管理體制，不允許居民的戶籍隨意遷移，而各種福利分配又以戶籍為基礎(chǔ)。農(nóng)民工子女由于是外來人口，不能享受當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，往往要向農(nóng)民工所在地的學(xué)校交大量的借讀費(fèi)等各種費(fèi)用才能在城市學(xué)校就讀，即使想就讀也要辦一系列的戶口證明，這就使得外來打工者難以將自己的子女帶在身邊。三是城市里的生活費(fèi)水平面高，民工工資又低，難以負(fù)擔(dān)孩子的各項(xiàng)費(fèi)用。據(jù)各地統(tǒng)計部門的數(shù)據(jù)，我國城鎮(zhèn)人口的居民家庭人均可支配收入大部分在10000到20000之間；而農(nóng)民工的人均收入才在10000到20000之間，可支配收入就不用說了。除了一些日常消費(fèi)幾乎沒什么錢，難以承擔(dān)孩子的教育費(fèi)用。以上是農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生的原因，那么他們的現(xiàn)狀又是怎樣的呢7我們這次調(diào)查的主要地點(diǎn)是江西省廣豐縣境內(nèi)的吳村鎮(zhèn)和東陽鄉(xiāng)。吳村鎮(zhèn)位于廣豐東北丘陵地帶，面積70.4平方公里，7500多戶，總?cè)丝?萬多，生活水平在廣豐縣屬于中等偏下。東陽鄉(xiāng)位于廣豐縣東大門，與浙江省江山市交界，面積85.7平方公里，人口2萬6千多，在廣豐縣屬于比較貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。調(diào)查采用問卷調(diào)查和走訪調(diào)查相結(jié)合的形式。本次問卷調(diào)查的調(diào)查對象為8―16歲的青少年。共發(fā)出調(diào)查表100份，回收有效問卷90份。本次走訪的調(diào)查對象為生活相對貧困的留守兒童家庭，一共走訪了10戶家庭。二、留守兒童教育中存在的問題一是情感教育問題。由調(diào)查表可以發(fā)現(xiàn)，有70％的留守兒童是和祖父母或者外祖父母住在一起的。由于留守農(nóng)村的老人有大量繁重的勞務(wù)，同時又和孩子有代溝，所以農(nóng)村留守兒童有了情感方面的問題很難找到傾訴的對象。由母親或父親照顧的兒童只占5％。另一方面，留守兒童很少和在外的父母聯(lián)系，調(diào)查發(fā)現(xiàn)主動打電話幫父母聯(lián)系的兒童僅占30％，敢于把真實(shí)想法告訴父母的也僅占40％。由于缺少親情、情感和心理的關(guān)懷，缺少傾訴和給予幫助的對象，又很少與外界接觸，因此，留守兒童感情比較冷漠，有些性格也比較孤僻、偏激。并且又無人約束，因此時常與人打架斗毆。有時甚至釀成一死一傷的慘劇。2006年11月份，吳村鎮(zhèn)王某由于時常與人打架，最后與伙留守兒童發(fā)生沖突，被砍死在廣豐縣一網(wǎng)吧內(nèi)，而那些砍人的留守兒童也被縣公安局抓捕歸案了，最終被判了刑。二是學(xué)習(xí)教育問題。據(jù)調(diào)查，留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍不好。其中有70％的留守兒童的學(xué)習(xí)成績在班級中排在比較落后的位置，而班上成績最落后的三個學(xué)生都是留守兒童。受父母在外務(wù)工的影響，有60％的同學(xué)認(rèn)為讀書不如打工。另外，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各種娛樂場所也逐漸增多，特別是網(wǎng)吧在農(nóng)村的日益普及，使得留守兒童沉溺其中不能自拔，這也影響了留守兒童學(xué)習(xí)的熱情。據(jù)調(diào)查，有80％有留兒童不愿意讀書，而是喜歡在網(wǎng)吧上網(wǎng)。而相關(guān)部門對農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)吧管理并不嚴(yán)格，據(jù)我們走訪調(diào)查及暗中觀察發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)吧中的客源90％是那些在學(xué)校讀書的中小學(xué)生。三是道德教育問題。都說父母是孩子的第一任老師，由此可見父母的影響特別是道德教育對孩子成長的重要性。孩子具有很強(qiáng)的模仿力，他們在做很多事情的時候都就會先看父母是如何做的，父母怎么做，他們便會怎么做。父母的行為方式往往是孩子一生的坐標(biāo)。但是那些留守兒童由于不能和父母在一起，缺乏及時的指點(diǎn)和幫助，很多事情都要自己拿主意。但是小孩子是非觀念又不強(qiáng)，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，偷偷拿別人東西的留守兒童占到違反學(xué)校紀(jì)律的20％。可是實(shí)際上，小偷小摸遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這個數(shù)目。我們所調(diào)查的吳村鎮(zhèn)某生產(chǎn)隊(duì)，外出打工人口占到總?cè)丝诘?0％，地方里到處都是空房子，又沒人料理，所以那些留守兒童經(jīng)常到房子里偷東西?，F(xiàn)在村里的部分孩子養(yǎng)成了小偷小摸的壞習(xí)慣。面對這樣一種狀況，我們不得不重視農(nóng)村留守兒童的道德教育問題。四是生理教育問題。在走訪調(diào)查的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了一個沒有被列入調(diào)查表上的問題，那就是留守兒童的生理教育問題。雖然國家在大力推行素質(zhì)教育，但是農(nóng)村由于受基礎(chǔ)條件和師資力量的限制，很多課程都是只發(fā)書本而不上課的?，F(xiàn)在的孩子普遍早熟，農(nóng)村性成熟的時間一般是14歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生基本在上初中。雖然他們知道自己正處在青春發(fā)育期，但是他們常常會因?yàn)橐恍┌l(fā)育帶來的問題而煩惱，這不但影響了正常的學(xué)習(xí)，也會產(chǎn)生其他的一些不良影響。這個年紀(jì)對很多事情都很好奇，都想去嘗試，包括交男女朋友。但是他們又不知道性行為可能帶來的后果，所以現(xiàn)在少女懷孕的問題正在逐漸嚴(yán)重起來。兒童性行為也成為一個不容忽視的問題?，F(xiàn)在社會上很多的單身媽媽，有些就是由于農(nóng)村兒童不知道保護(hù)自己造成的。另外，很多猥褻未成年少女的悲劇一再地發(fā)生，就是因?yàn)檗r(nóng)村兒童缺少性保護(hù)意識，不懂得用各種法律武器保護(hù)自己，發(fā)生了性行為以后又不知道避孕，直到到了沒辦法隱瞞的時候才告訴家人。我認(rèn)為現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童最大的問題就是，無人管教的孩子。爺爺奶奶由于上了年紀(jì)，家中又有幾畝田地要種，同時又不懂孩子的生理和心理狀況，難以對其進(jìn)行很好的教育：而那些寄居在鄰居親戚朋友家的，由于是別人的孩子，不太方便管，所以也不能對孩子進(jìn)行很好的教育；那些開學(xué)后寄宿在學(xué)校的，則由于沒人監(jiān)護(hù)人，更是逍遙自在：至于那些與單親生活在一起的，雖然情況能有所改觀，但是仍然存在諸多問題。三、解決留守兒童教育問題的對策一是建立一星期通一次電話的制度，讓孩子與父母建立起心連心的聯(lián)系。“工欲善其事，必先利其器?！苯逃煤⒆?，首先必須了解孩子，了解孩子的長處，并盡可能積極地加以引導(dǎo)。通過一個星期一次的電話談心，讓孩子感受到父母的親情，幫助孩子解決一些生活上的問題。沒事情的時候也可以做孩子的傾聽者，并告訴孩子哪些事情該做，哪些事情不該做。二是學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生心理方面知識的教育。學(xué)校要招聘一些心理老師，通過心理老師定期地和學(xué)生談?wù)勑?，從而了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，一方面可以彌補(bǔ)學(xué)生情感的缺失，另一方面也能增強(qiáng)學(xué)校教育效果。但是一定要注意保護(hù)學(xué)生的個人隱私，不能對學(xué)生造成傷害。老師要站在學(xué)生的角度上去看問題，做工作，不然這項(xiàng)工作就很難取得成效。三是加強(qiáng)留守兒童的學(xué)習(xí)觀念教育?，F(xiàn)在的留守兒童，特別是那些父母本身對教育不太重視的留守兒童，對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識的不是很清楚。竟然有60％的人認(rèn)為讀書不如打工。因此，學(xué)校及家庭要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念引導(dǎo)工作。我認(rèn)為不妨讓那些打工的人和大學(xué)畢業(yè)生回來講下他們各自的經(jīng)歷，糾正他們的錯誤認(rèn)識，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。四是加大對農(nóng)村各種娛樂場所的管理。雖然沒有問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，但是根據(jù)我們現(xiàn)在的調(diào)查，農(nóng)村網(wǎng)吧里面平時上課的時候來上網(wǎng)的90％是附近中小學(xué)的學(xué)生。因此，對網(wǎng)吧等地方特別要注意不能讓未成年人進(jìn)入，要做到憑身份證登記上網(wǎng)。農(nóng)村孩子對各種電腦游戲的免疫力很低，所以建議網(wǎng)吧里面不要安裝游戲。更重要的是，學(xué)校要做好電腦的使用教育工作，讓學(xué)生真正學(xué)會使用電腦，學(xué)會用電腦學(xué)習(xí)，而不是只知道用來玩電腦游戲。同時國家也應(yīng)該投入資金加大農(nóng)村電腦、體育等方面的設(shè)施。如果學(xué)生的課外活動豐富多彩了，就不會只想上網(wǎng)了。五是假期火車汽車票可以打低折扣，由國家補(bǔ)貼運(yùn)輸公司讓留守兒童能和父母見個面。暑假的時候可以從國家財政里面拿出一些錢來讓農(nóng)村留守兒童到父母打工的地方去看下，不僅可以開闊孩子的視野，增長見識，激勵其發(fā)奮讀書改寫自己的人生，也可以通過和父母待在一起來培養(yǎng)親情。父母還可以用這段時間對他們進(jìn)行思想教育，通過自己的言傳身教讓孩子做好修身的第一課。六是在學(xué)校加強(qiáng)各種生理衛(wèi)生方面的教育。學(xué)校一定要開足開齊各門課程，不能因?yàn)橐獏⒓痈鞣N考試就忽視了對學(xué)生其他方面的教育。學(xué)校教育與家庭教育是密切相關(guān)的，有時候做好學(xué)校教育就是做好了家庭教育，良好的家庭教育也會增強(qiáng)學(xué)校教育的實(shí)效，因此，兩方面工作都需要我們傾心去做好，為留守兒童撐起一片蔚藍(lán)的晴空。(作者：河南省漯河市教育局副局長、博士，國家教育行政學(xué)院第25期全國地市教育局長研修班學(xué)員)腦梗塞的臨床表現(xiàn)及康復(fù)護(hù)理服從真理，就能征服一切事物腦梗塞的1腦梗塞的臨床表現(xiàn)及康復(fù)護(hù)理遂寧市中心醫(yī)院康清秀腦梗塞的臨床表2、什么是腦梗塞腦梗塞(腦梗缺血性腦卒中):是指由于腦部血液供應(yīng)障礙缺血、缺氧引起的局限性腦組織的缺血性壞死或腦軟化。腦梗死占全部腦卒中的80%,與其相關(guān)性較大的幾個疾病是:糖尿病、肥胖、高血壓、風(fēng)濕性心臟病、心律失常、各種原因的脫水、各種動脈炎、休克、血壓下降過快過大等、什么是腦梗塞3腦梗塞通常表現(xiàn):是猝然昏倒,不省人事。常見口眼歪斜、語言不利、偏癱等癥,易發(fā)腦梗塞的多為中老年人。腦梗塞通常表現(xiàn):是猝然昏倒,不省人4、腦梗塞的早期癥狀表現(xiàn)1、頭暈頭痛突然加重或由間斷性頭痛變?yōu)槌掷m(xù)性劇烈頭痛.一般認(rèn)為頭痛,頭暈多為缺血性腦梗塞的先兆,而劇烈頭痛伴惡心,嘔吐則多為出血性腦梗塞的先兆、腦梗塞的早期癥狀表現(xiàn)52、一過性黑檬指正常人突然出現(xiàn)眼前發(fā)黑,看不見物體,數(shù)秒或數(shù)分鐘即恢復(fù)常態(tài),既沒有惡心,頭暈,也無任何意識障礙.這是因視網(wǎng)膜短暫性缺血所致,提示顱內(nèi)血液動力學(xué)改變或微小血栓暫時性堵塞視網(wǎng)膜動脈,為腦血管病的最早報警信號。2、一過性黑檬指正常人突然出現(xiàn)眼前發(fā)6∫3、短暫性視力障礙表現(xiàn)為視物模糊,或視野缺損,看東西不完整,這種現(xiàn)象多在一小時內(nèi)自行恢復(fù),是較早的腦梗塞預(yù)報信號。4、語言與精神改變指發(fā)音困難,失語,寫字困難;個性突然改變,沉默寡言,表情淡漠或急躁多語,煩躁不安,或出現(xiàn)短暫的判斷或智力障礙,嗜睡∫3、短暫性視力障礙表現(xiàn)為視物模糊,或75、其他先兆表現(xiàn),如惡心嘔吐或扼逆,或血壓波動并伴有頭暈眼花或耳鳴,不明原因的反復(fù)鼻拙血,常為高血庇腦拙血的近期先兆。6、困倦與嗜睡,表現(xiàn)為哈欠連連,是腦缺氧,特別是呼吸中樞缺氧的反應(yīng).隨著腦動脈硬化加重,動脈管腔愈來愈窄,腦缺血嚴(yán)重惡化?80%左右的人在缺血性腦梗塞發(fā)作5至10天前,頻頻打哈欠.所以,千萬不要忽略了這一重要的報警信號。5、其他先兆表現(xiàn),如惡心嘔吐或扼逆,或血壓8∫7軀體感覺與運(yùn)動異常如發(fā)作性單側(cè)肢體麻木或無力手握物體失落,原因不明的暈倒或跌倒,單側(cè)面癱,持續(xù)時間花24小時以內(nèi).追訪觀察,此類現(xiàn)象發(fā)生后3-5年,約有半數(shù)以上的人發(fā)生缺血性腦梗塞8、剃須刀落地現(xiàn)象,是指茬刮臉過程中,當(dāng)頭轉(zhuǎn)向一側(cè)時,突然感到持剃須刀的手臂無力,剃須刀落地,可同時伴有說話不清,但在1-2分鐘左右完全恢復(fù)正常.這是由于頸部轉(zhuǎn)動時,加重了已經(jīng)硬化的頸動脈狹窄程度,導(dǎo)致顱腦供血不足,發(fā)生一過性腦缺血.提示缺血性腦梗塞隨時可能發(fā)生∫7軀體感覺與運(yùn)動異常如發(fā)作性單側(cè)肢體麻木或無力9三、各個階段的腦梗塞護(hù)理康復(fù)(一)、腦梗塞急性發(fā)作時的護(hù)理措施對輕型腦梗塞病人可讓其平臥,頭高30度左右,無論采取何種運(yùn)輸工具,應(yīng)將病人盡可能在12小時內(nèi)送至附近的市級醫(yī)院,避免先到小醫(yī)院因無相應(yīng)的檢査設(shè)備轉(zhuǎn)院而耽誤時間。重癥病人最好撥叫120急救車,在等車時如病人已出現(xiàn)意識障礙、嘔吐等癥狀,可將頭側(cè)向一邊,以免嘔吐物誤吸入肺;應(yīng)保持呼吸通暢。并且準(zhǔn)備好充足的現(xiàn)金以免到醫(yī)院后因資金不足而延誤治療。三、各個階段的腦梗塞護(hù)理康復(fù)10(二)、在醫(yī)院和醫(yī)生的配