從課本中學(xué)會(huì)作文課件

從課本中學(xué)會(huì)作文6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。從課本中學(xué)會(huì)作文從課本中學(xué)會(huì)作文6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。從語文課本中學(xué)會(huì)作文彌陀中學(xué)陳立軍一、“國培計(jì)劃”的基本意蘊(yùn)根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，為進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，教育部、財(cái)政部決定從2010年起實(shí)施“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”(以下簡稱“國培計(jì)劃”)。[1]此項(xiàng)培訓(xùn)包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)(2010~2012)和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)”，前者重在發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)和帶頭作用，后者重在縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。二、國培計(jì)劃教師短期集中培訓(xùn)的內(nèi)容及方式教育部遴選高水平師范院校、綜合大學(xué)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采取集中培訓(xùn)方式，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)各科教師進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，著力解決農(nóng)村教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問題，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和專業(yè)能力的發(fā)展，重視農(nóng)村中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)，采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的方式。其中，某省的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班就是此次“國培計(jì)劃”中的一個(gè)具體實(shí)例，來自該省各個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部和農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師接受了為期十天的短期集中培訓(xùn)，他們主要是以聽講座和專題討論的形式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。除此之外，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還對(duì)他們進(jìn)行了嚴(yán)格的培訓(xùn)考核，根據(jù)各位教師出勤和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，采用自評(píng)、互評(píng)、班主任評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行結(jié)業(yè)考核。學(xué)員在培訓(xùn)期間還要完成相關(guān)作業(yè)。比如說，學(xué)員培訓(xùn)反思，學(xué)員個(gè)人成長計(jì)劃和個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)等。在培訓(xùn)過程中，還對(duì)學(xué)員進(jìn)行了滿意度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表一。[2]從上述表格中我們可以看出，該省小學(xué)數(shù)學(xué)班的教師對(duì)“國培計(jì)劃”是較為支持的，對(duì)此次培訓(xùn)“非常滿意”的教師占了50%以上，認(rèn)為此培訓(xùn)“滿意”的教師有30%~40%，認(rèn)為此培訓(xùn)“一般”的教師較少，不滿意度為零?？偟膩碚f，此次培訓(xùn)是較為成功的，各位參加培訓(xùn)的教師滿載而歸。但是培訓(xùn)過程中也存在一些問題，比如說，上課時(shí)間緊，任務(wù)多，教師們的計(jì)算機(jī)操作能力不強(qiáng)等導(dǎo)致的一些問題。三、“國培計(jì)劃”教師短期培訓(xùn)存在的問題（一）課程多，學(xué)習(xí)任務(wù)重首先，參訓(xùn)教師除了參加教學(xué)考察、分組討論和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)安排的集體活動(dòng)以外，每天都要在教室聆聽專家教授的講課，時(shí)間長了，教師們聽課就很累，容易疲倦，這導(dǎo)致他們的聽課效率不高；其次，課程作業(yè)太多。由于上課疲勞，課后休息期間有作業(yè)要完成，教師們幾乎沒有交流學(xué)習(xí)的時(shí)間，只得按時(shí)完成作業(yè)任務(wù)，提不起學(xué)習(xí)的積極性；第三，課堂上討論交流的機(jī)會(huì)少。教師與專家交流的機(jī)會(huì)少，多是專家在講，教師不喜歡提問。由于壞境的改變和角色的變換，很多老師在專家讓他們提出問題的時(shí)候，即使他們有問題，也不愿意提出來與專家教授們一起探討。（二）教師的計(jì)算機(jī)操作能力不強(qiáng)由于條件的限制，部分農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡陋，沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，也就沒有多媒體教學(xué)。部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練，運(yùn)用多媒體教學(xué)就有一定難度。在培訓(xùn)期間，由于這個(gè)原因，部分教師不能按時(shí)完成電子版作業(yè)，一瞬間要讓他們交電子文檔作業(yè)，他們還不適應(yīng)。在有的農(nóng)村學(xué)校，由于缺少多媒體設(shè)備，也沒有對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)，相當(dāng)一部分教師不會(huì)運(yùn)用多媒體講課。尤其是數(shù)學(xué)課，教師要在黑板上畫圖，勢必浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。（三）沒有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教師上交的作業(yè)沒有嚴(yán)格的要求，完成即可，且部分參訓(xùn)教師對(duì)待課程作業(yè)的態(tài)度不夠端正，他們有的抄作業(yè)，有的就直接從網(wǎng)上下載一篇論文作為作業(yè)上交。優(yōu)秀學(xué)員的選拔中存在不穩(wěn)定性因素，也沒有固定的選拔標(biāo)準(zhǔn)，部分組的教師采取抓鬮的方式，誰運(yùn)氣好就能抓到，成為優(yōu)秀學(xué)員。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)那些在培訓(xùn)過程中做得較好、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的教師不公平，還容易滋生一些不良風(fēng)氣的養(yǎng)成。（四）短期集中培訓(xùn)耗資大該省各個(gè)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師都長途跋涉參加為期十天的短期集中培訓(xùn)，路費(fèi)和食宿費(fèi)都不是一筆小數(shù)目。既耗費(fèi)人力，又耗費(fèi)財(cái)力。（五）主要是農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師和骨干教師參加培訓(xùn)農(nóng)村優(yōu)秀教師和高級(jí)教師參加培訓(xùn)，而普通教師卻沒有機(jī)會(huì)參加這樣的培訓(xùn)，給普通教師造成很大的壓力，這只會(huì)讓農(nóng)村的教師教育教學(xué)兩級(jí)分化越來越嚴(yán)重，優(yōu)秀教師就更優(yōu)秀，普通教師卻停留在原來的水平，甚至退步。四、對(duì)策及建議（一）適當(dāng)減少講座形式的講課，增加交流討論課由于教師們都是來自該省的各個(gè)地區(qū)，討論交流課有利于增進(jìn)教師之間的感情，了解各個(gè)地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，共商應(yīng)對(duì)問題的策略。減少教師的聽課怠倦情緒，提高教師們的培訓(xùn)效率，以便于達(dá)到培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以增加教師和專家交流這個(gè)環(huán)節(jié)，他們的互動(dòng)更有利于教師加深理論層面的認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作，同時(shí)也有利于專家教授對(duì)實(shí)踐層面問題的了解，從而加深專家對(duì)理論問題的研究。減少課堂作業(yè)，多給老師們交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以緩解教師的學(xué)習(xí)壓力。鼓勵(lì)教師多提問，多思考，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。（二）對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)部分教師對(duì)多媒體教學(xué)操作不熟練，因此地方教育部門可以組織農(nóng)村教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)上機(jī)操作培訓(xùn)，尤其是多媒體課件設(shè)計(jì)與制作這一塊，還有如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷更新自己的知識(shí)信息和結(jié)構(gòu)。地方政府部門加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)校的財(cái)政投入，完善教學(xué)設(shè)施，為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高教師教的效率和學(xué)生學(xué)的效率。鼓勵(lì)有條件的教師培訓(xùn)時(shí)自帶電腦，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可適當(dāng)增加電腦設(shè)備，以滿足學(xué)員需求。1.制定相對(duì)合理的評(píng)定制度。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以建立一個(gè)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)員的作業(yè)專門進(jìn)行整理評(píng)價(jià)，作業(yè)的評(píng)價(jià)是要有一個(gè)合理的標(biāo)準(zhǔn)，比如不能照抄，不能網(wǎng)上下載作業(yè)，對(duì)寫得較好的作業(yè)可以選出來，作為優(yōu)秀學(xué)員的一個(gè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀學(xué)員的評(píng)定可根據(jù)學(xué)員平時(shí)的上課表現(xiàn)、課程作業(yè)完成的質(zhì)量和集體投票的方式來綜合評(píng)定，這就避免了抓鬮的弊端。2.專家教授下鄉(xiāng)為農(nóng)村教師培訓(xùn)。專家或者教授下鄉(xiāng)培訓(xùn)教師。首先，可以減少財(cái)政部門的經(jīng)費(fèi)開支，造成不必要的浪費(fèi)。教授下鄉(xiāng)，只是一個(gè)人去，開支少；大多數(shù)教師減少了路途奔波之苦，也節(jié)省了財(cái)政部門對(duì)教師培訓(xùn)的大筆開支。其次，專家教授下鄉(xiāng)能更為深刻地了解當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)實(shí)際情況，指導(dǎo)他們對(duì)教育教學(xué)理論的研究。再者，專家下鄉(xiāng)為教師為們授課，在農(nóng)村的課堂上孩子們上課，教師們可以在最為真實(shí)的情景中觀摩學(xué)習(xí)，有利于教師專業(yè)發(fā)展。3.農(nóng)村骨干教師和普通教師輪流參加培訓(xùn)?！皣嘤?jì)劃”主要是各個(gè)地方選拔的優(yōu)秀骨干教師參加培訓(xùn)，這些教師本來就已經(jīng)很優(yōu)秀了，他們可以先把培訓(xùn)名額留給普通教師，讓普通教師先參加培訓(xùn)，再由優(yōu)秀教師參加培訓(xùn)，普通教師的發(fā)展空間大，可塑性強(qiáng)，如果普通教師能夠先參加這種培訓(xùn)，必將有助于他們?cè)诮逃虒W(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。農(nóng)村教育教學(xué)水平的提高，不僅僅是依靠骨干教師的高水平教學(xué)，更為重要的是廣大站在一線的普通教師的努力，只有普通教師的教育教學(xué)水平整體提高了，農(nóng)村學(xué)校才有可能真正縮小與城市學(xué)校的差距，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教師教育教學(xué)水平的整體發(fā)展。注釋：[1]教育部財(cái)政部文件.教師【2010】4號(hào).[2]此培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做的對(duì)該省參加培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)員滿意度統(tǒng)計(jì)結(jié)果表.一、創(chuàng)客及創(chuàng)客教育的概念及本質(zhì)創(chuàng)客一詞來源于英語“maker”，最早由美國克里斯.安德森在其著作《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書中提出。該書指出，創(chuàng)客是一群具有特定知識(shí)，具備創(chuàng)新、實(shí)踐、分享、交流的意識(shí)，樂意挑戰(zhàn)技術(shù)難題，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客自產(chǎn)生以來，受到社會(huì)各界的關(guān)注，創(chuàng)客通過創(chuàng)新產(chǎn)品，將自己的作品借助企業(yè)的力量投入市場，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。創(chuàng)客在我國正處于起步階段。2010年，國內(nèi)創(chuàng)客空間的大本營“新空間”在上海正式落戶。國內(nèi)各種形式的創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟、中國青少年創(chuàng)客教育、上海創(chuàng)客教育聯(lián)盟、青島市中小學(xué)創(chuàng)客教育聯(lián)盟等組織相繼成立。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念下，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在國內(nèi)迅速發(fā)展。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，對(duì)教育的改革和創(chuàng)新提供了新的契機(jī)。創(chuàng)客教育是融合信息技術(shù)，以做中學(xué)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，建構(gòu)主義等理論支持，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下自主發(fā)明創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新型人才。創(chuàng)客教育鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在探索、發(fā)明、創(chuàng)造、操作過程中主動(dòng)參與、協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育的本質(zhì)是讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中思，在做中創(chuàng)。通過讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)操作過程中解決遇到的問題，來反思問題，深化理解，通過合作學(xué)習(xí)來提升認(rèn)識(shí)，共同進(jìn)步，在不斷實(shí)踐和反思總結(jié)過程中，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生在不斷完善和創(chuàng)新自己作品的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神。二、中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)客教育的意義我國長期存在青少年創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新行為及其成果缺乏有效激勵(lì)的狀況，這最終消極影響了他們創(chuàng)新或創(chuàng)造能力的發(fā)展。尤其是對(duì)于中職學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生來說，如果要?jiǎng)?chuàng)作出更好的作品，除了要不斷提高技術(shù)水平外，還需要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，這樣才能適應(yīng)未來工作崗位的需求。2015年1月4日，李克強(qiáng)總理參觀柴火創(chuàng)客空間并肯定了創(chuàng)客所展現(xiàn)出來的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活動(dòng)?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。創(chuàng)課教育正是起到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。創(chuàng)客教育的目的在于培養(yǎng)一批動(dòng)手能力強(qiáng)，勇于實(shí)現(xiàn)自己想法的創(chuàng)客。充分利用各種資源廣泛開展課內(nèi)外的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)創(chuàng)造，深入推動(dòng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)客教育對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和工匠精神，具有重要的意義。尤其是針對(duì)中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是平面設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、影視動(dòng)畫等的制作。這些內(nèi)容更需要學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神來不斷提高自己的水平。三、中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體專業(yè)創(chuàng)客教育的實(shí)踐探索1.構(gòu)建創(chuàng)客空間創(chuàng)客空間指的是社區(qū)化運(yùn)營的工作空間，在這里，有共同興趣的人們（通常是對(duì)電腦、機(jī)械、技術(shù)、科學(xué)、數(shù)字藝術(shù)或電子技術(shù)）可以聚會(huì)，社交，展開合作。通過創(chuàng)客空間，可以為學(xué)習(xí)者提供自由、平等、寬松的環(huán)境來進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。我校高度重視創(chuàng)客教育，積極創(chuàng)建創(chuàng)客空間，為學(xué)生的發(fā)展提供物質(zhì)保障。我校數(shù)字媒體的創(chuàng)客空間主要設(shè)備有：臺(tái)式電腦、3D打印機(jī)、投影儀、3D掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、繪圖儀等多種設(shè)備。2.開設(shè)相關(guān)課程3.進(jìn)行相關(guān)校本教材的開發(fā)校本教材是學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的資源，通過自行研討、設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。我校在開發(fā)校本教材的過程中以學(xué)生為中心，通過與企業(yè)專家商討共同開發(fā)教材的內(nèi)容，以項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，實(shí)現(xiàn)教材的實(shí)用性；通過在校本教材中引入多種媒體元素，增加教材的趣味性。通過校本教材的開發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，通過校本教材的開發(fā)提升了教師的專業(yè)能力。4.開展以項(xiàng)目引領(lǐng)和討論相結(jié)合的教學(xué)模式基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生置身于真實(shí)的問題情境中，學(xué)生在解決問題的過程中，實(shí)際上也是在學(xué)習(xí)，思考的過程。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目引領(lǐng)使學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中掌握技能，提升認(rèn)識(shí)。尤其是針對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生，雖然每個(gè)主題項(xiàng)目的目標(biāo)一致，但其所使用的工具可以不同，每個(gè)人的創(chuàng)意可以不同。因此，通過項(xiàng)目引領(lǐng)，可以有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和工匠精神。在項(xiàng)目制作的過程中，還可以結(jié)合小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在分配項(xiàng)目的過程中通過異質(zhì)分組，組內(nèi)可以圍繞某個(gè)主題互相討論，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每名學(xué)生都能參與到其中，通過討論形成最后的方案，分工完成，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的效果。5.建立過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在創(chuàng)客教育的實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是不能僅僅關(guān)注學(xué)生的結(jié)果評(píng)價(jià)，還要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)。建立過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。即在考核過程中除了要考核學(xué)生的作品是否完成，是否達(dá)標(biāo)等結(jié)果性評(píng)價(jià)外，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中的態(tài)度、參與程度、合作程度、討論程度等進(jìn)行考核。在評(píng)價(jià)形式上，應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)形式，將學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合。6.大力培養(yǎng)素質(zhì)型教師隊(duì)伍在學(xué)生的創(chuàng)客活動(dòng)中，需要有一支綜合素質(zhì)和專業(yè)水平高的教師隊(duì)伍。學(xué)生在創(chuàng)客的過程中，可能遇到技術(shù)上、組織上、硬件資源等各方面的問題。而在創(chuàng)客教育中，教師的角色就是教育活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和協(xié)作者。因此，在進(jìn)行創(chuàng)客教育的過程中，需要培養(yǎng)一批專業(yè)技術(shù)水平高、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍來指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)校通過組織教師參加各種創(chuàng)客培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和前沿知識(shí)，開拓教師的視野；通過讓教師到企業(yè)實(shí)踐來學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)；通過聘請(qǐng)專家到學(xué)校，幫助教師解決創(chuàng)客教育中的問題來促進(jìn)教師的成長。四、結(jié)語中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體專業(yè)通過開展創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工匠精神，提高學(xué)生的技能水平和實(shí)踐操作能力，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。從課本中學(xué)會(huì)作文6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面1從語文課本中學(xué)會(huì)作文彌陀中學(xué)陳立軍從語文課本中學(xué)會(huì)作文2從課本中學(xué)會(huì)作文課件3昵圖網(wǎng)nipic/uxf昵圖網(wǎng)nipic/uxf4插秧詹冰水田是鏡子照映著藍(lán)天照映著白云照映著青山照映著綠樹農(nóng)夫在插秧插在綠樹上插在青山上插在白云上插在藍(lán)天上XINHUANET插秧5春天在哪里謝武彰風(fēng)跑得直喘氣向大家報(bào)告好消息:春天來了春天來了花朵們聽見了都站在枝頭上來歡迎春天等了好久還是看不見都急得踮起腳尖互相問著說春天在哪里?春天在哪里?花,不知道自己就是春天春天在哪里6仿寫短文:夏天在哪里呢u.6.cn仿寫短文:夏天在哪里呢7學(xué)會(huì)一招:說真話訴真情善觀察抓特征選細(xì)節(jié)重感情學(xué)會(huì)一招:8笑聲o下課鐘聲響后o笑聲也就響了o它掛滿教室o串在走廊上o然后跳下梯級(jí)o越遠(yuǎn),聲音越細(xì)o笑聲o追逐在操場上o給抓住的笑聲,o又和幾個(gè)笑聲,扭成一團(tuán),o分不開來了o上課鐘聲一響,o笑聲就和解了o走進(jìn)教室后的同學(xué)們o再也不亂丟笑聲了。笑聲9笑聲o下課鐘聲響后o上課鐘聲一響o笑聲也就響了o笑聲就和解了,o它掛滿教室o走進(jìn)教室后的同學(xué)們o串在走廊上o再也不亂丟笑聲了。o然后跳下梯級(jí)o越遠(yuǎn),聲音越細(xì)o笑聲o追逐在操場上o給抓住的笑聲,又和幾個(gè)笑聲,扭成一團(tuán),o分不開來了笑聲10o《行道樹》原文o我們是一列樹,立在城市的飛塵里。o許多朋友都說我們是不該站在這里的,其實(shí)這一點(diǎn),我們知道得比誰還都清楚。我們的家在山上,在不見天日的原始森林里。而我們居然站在這兒,站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種我們的同都在吸露,都在玩涼涼的云。而我們呢?我們唯一的裝飾,正如你所見的,是一身抖不落的煤煙o是的,我們的命運(yùn)被安排定了,在這個(gè)充滿車輛與煙囪的工業(yè)城里我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。但你們盡可以節(jié)省下你們的同因?yàn)?這種命運(yùn)事實(shí)上也是我們自已的選擇的否則我們不必天勤生綠葉,不必在夏日獻(xiàn)出濃蔭。神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深度給予我們。當(dāng)夜來的時(shí)候,整個(gè)城市里都是繁弦急管,都是紅燈綠酒。而我們懲穿驗(yàn)嘜徊酸在置蜀我的不開匙的我聚站我們喜數(shù)著無論如何,我們這城市總得有一些人迎接太陽!如果別人都不迎接,我們就負(fù)責(zé)把光明迎來o這時(shí),或許有一個(gè)早起的孩子走過來,貪婪地呼吸著鮮潔的空氣,這就是我們最自豪的時(shí)刻了。是的,或許所有的人早已習(xí)慣于污濁了但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造著不被珍惜的清新在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂的樹o《行道樹》原文11從課本中學(xué)會(huì)作文課件12從課本中學(xué)會(huì)作文課件13從課本中學(xué)會(huì)作文課件14從課本中學(xué)會(huì)作文課件15從課本中學(xué)會(huì)作文課件16從課本中