從課本中學會作文課件

從課本中學會作文6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。從課本中學會作文從課本中學會作文6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。從語文課本中學會作文彌陀中學陳立軍一、“國培計劃”的基本意蘊根據(jù)黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，為進一步加強教師培訓，全面提高教師隊伍素質，教育部、財政部決定從2010年起實施“中小學教師國家級培訓計劃”(以下簡稱“國培計劃”)。[1]此項培訓包括“中小學教師示范性培訓(2010~2012)和“中西部農村骨干教師培訓”，前者重在發(fā)揮教師的示范引領和帶頭作用，后者重在縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進義務教育均衡發(fā)展。二、國培計劃教師短期集中培訓的內容及方式教育部遴選高水平師范院校、綜合大學和教師培訓機構，采取集中培訓方式，對農村中小學各科教師進行短期集中培訓，著力解決農村教師在教育教學中面臨的實際問題，促進教師教育教學水平的提高和專業(yè)能力的發(fā)展，重視農村中小學緊缺薄弱學科教師的培訓，采取集中培訓和遠程跟蹤指導相結合的方式。其中，某省的農村小學數(shù)學骨干教師培訓班就是此次“國培計劃”中的一個具體實例，來自該省各個城鄉(xiāng)結合部和農村地區(qū)的小學數(shù)學教師接受了為期十天的短期集中培訓，他們主要是以聽講座和專題討論的形式進行培訓學習。除此之外，培訓機構還對他們進行了嚴格的培訓考核，根據(jù)各位教師出勤和完成學習任務的情況，采用自評、互評、班主任評價相結合的方式進行結業(yè)考核。學員在培訓期間還要完成相關作業(yè)。比如說，學員培訓反思，學員個人成長計劃和個人培訓總結等。在培訓過程中，還對學員進行了滿意度調查，調查結果如表一。[2]從上述表格中我們可以看出，該省小學數(shù)學班的教師對“國培計劃”是較為支持的，對此次培訓“非常滿意”的教師占了50%以上，認為此培訓“滿意”的教師有30%~40%，認為此培訓“一般”的教師較少，不滿意度為零?？偟膩碚f，此次培訓是較為成功的，各位參加培訓的教師滿載而歸。但是培訓過程中也存在一些問題，比如說，上課時間緊，任務多，教師們的計算機操作能力不強等導致的一些問題。三、“國培計劃”教師短期培訓存在的問題（一）課程多，學習任務重首先，參訓教師除了參加教學考察、分組討論和培訓機構安排的集體活動以外，每天都要在教室聆聽專家教授的講課，時間長了，教師們聽課就很累，容易疲倦，這導致他們的聽課效率不高；其次，課程作業(yè)太多。由于上課疲勞，課后休息期間有作業(yè)要完成，教師們幾乎沒有交流學習的時間，只得按時完成作業(yè)任務，提不起學習的積極性；第三，課堂上討論交流的機會少。教師與專家交流的機會少，多是專家在講，教師不喜歡提問。由于壞境的改變和角色的變換，很多老師在專家讓他們提出問題的時候，即使他們有問題，也不愿意提出來與專家教授們一起探討。（二）教師的計算機操作能力不強由于條件的限制，部分農村小學校的教學設施簡陋，沒有多媒體教學設備，也就沒有多媒體教學。部分教師對計算機操作不熟練，運用多媒體教學就有一定難度。在培訓期間，由于這個原因，部分教師不能按時完成電子版作業(yè)，一瞬間要讓他們交電子文檔作業(yè)，他們還不適應。在有的農村學校，由于缺少多媒體設備，也沒有對教師進行多媒體教學培訓，相當一部分教師不會運用多媒體講課。尤其是數(shù)學課，教師要在黑板上畫圖，勢必浪費教學時間。（三）沒有嚴格的評價標準教師上交的作業(yè)沒有嚴格的要求，完成即可，且部分參訓教師對待課程作業(yè)的態(tài)度不夠端正，他們有的抄作業(yè)，有的就直接從網上下載一篇論文作為作業(yè)上交。優(yōu)秀學員的選拔中存在不穩(wěn)定性因素，也沒有固定的選拔標準，部分組的教師采取抓鬮的方式，誰運氣好就能抓到，成為優(yōu)秀學員。這種評價方式對那些在培訓過程中做得較好、學習態(tài)度認真的教師不公平，還容易滋生一些不良風氣的養(yǎng)成。（四）短期集中培訓耗資大該省各個地區(qū)的農村小學數(shù)學骨干教師都長途跋涉參加為期十天的短期集中培訓，路費和食宿費都不是一筆小數(shù)目。既耗費人力，又耗費財力。（五）主要是農村學校的優(yōu)秀教師和骨干教師參加培訓農村優(yōu)秀教師和高級教師參加培訓，而普通教師卻沒有機會參加這樣的培訓，給普通教師造成很大的壓力，這只會讓農村的教師教育教學兩級分化越來越嚴重，優(yōu)秀教師就更優(yōu)秀，普通教師卻停留在原來的水平，甚至退步。四、對策及建議（一）適當減少講座形式的講課，增加交流討論課由于教師們都是來自該省的各個地區(qū)，討論交流課有利于增進教師之間的感情，了解各個地區(qū)的數(shù)學教學實際情況，共商應對問題的策略。減少教師的聽課怠倦情緒，提高教師們的培訓效率，以便于達到培訓的效果。培訓機構可以增加教師和專家交流這個環(huán)節(jié)，他們的互動更有利于教師加深理論層面的認識，從而指導自己的數(shù)學教學實踐工作，同時也有利于專家教授對實踐層面問題的了解，從而加深專家對理論問題的研究。減少課堂作業(yè)，多給老師們交流學習的機會，可以緩解教師的學習壓力。鼓勵教師多提問，多思考，在互動中學習。（二）對農村教師進行計算機操作培訓部分教師對多媒體教學操作不熟練，因此地方教育部門可以組織農村教師進行計算機上機操作培訓，尤其是多媒體課件設計與制作這一塊，還有如何運用網絡教學資源，不斷更新自己的知識信息和結構。地方政府部門加大對農村小學校的財政投入，完善教學設施，為教師和學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，提高教師教的效率和學生學的效率。鼓勵有條件的教師培訓時自帶電腦，培訓機構還可適當增加電腦設備，以滿足學員需求。1.制定相對合理的評定制度。培訓機構可以建立一個評價團隊，對學員的作業(yè)專門進行整理評價，作業(yè)的評價是要有一個合理的標準，比如不能照抄，不能網上下載作業(yè)，對寫得較好的作業(yè)可以選出來，作為優(yōu)秀學員的一個評定標準。優(yōu)秀學員的評定可根據(jù)學員平時的上課表現(xiàn)、課程作業(yè)完成的質量和集體投票的方式來綜合評定，這就避免了抓鬮的弊端。2.專家教授下鄉(xiāng)為農村教師培訓。專家或者教授下鄉(xiāng)培訓教師。首先，可以減少財政部門的經費開支，造成不必要的浪費。教授下鄉(xiāng)，只是一個人去，開支少；大多數(shù)教師減少了路途奔波之苦，也節(jié)省了財政部門對教師培訓的大筆開支。其次，專家教授下鄉(xiāng)能更為深刻地了解當?shù)氐慕逃虒W實際情況，指導他們對教育教學理論的研究。再者，專家下鄉(xiāng)為教師為們授課，在農村的課堂上孩子們上課，教師們可以在最為真實的情景中觀摩學習，有利于教師專業(yè)發(fā)展。3.農村骨干教師和普通教師輪流參加培訓?！皣嘤媱潯敝饕歉鱾€地方選拔的優(yōu)秀骨干教師參加培訓，這些教師本來就已經很優(yōu)秀了，他們可以先把培訓名額留給普通教師，讓普通教師先參加培訓，再由優(yōu)秀教師參加培訓，普通教師的發(fā)展空間大，可塑性強，如果普通教師能夠先參加這種培訓，必將有助于他們在教育教學上一個新臺階。農村教育教學水平的提高，不僅僅是依靠骨干教師的高水平教學，更為重要的是廣大站在一線的普通教師的努力，只有普通教師的教育教學水平整體提高了，農村學校才有可能真正縮小與城市學校的差距，促進農村地區(qū)教師教育教學水平的整體發(fā)展。注釋：[1]教育部財政部文件.教師【2010】4號.[2]此培訓機構做的對該省參加培訓的農村小學數(shù)學教師學員滿意度統(tǒng)計結果表.一、創(chuàng)客及創(chuàng)客教育的概念及本質創(chuàng)客一詞來源于英語“maker”，最早由美國克里斯.安德森在其著作《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書中提出。該書指出，創(chuàng)客是一群具有特定知識，具備創(chuàng)新、實踐、分享、交流的意識，樂意挑戰(zhàn)技術難題，并把創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客自產生以來，受到社會各界的關注，創(chuàng)客通過創(chuàng)新產品，將自己的作品借助企業(yè)的力量投入市場，帶動經濟的發(fā)展。創(chuàng)客在我國正處于起步階段。2010年，國內創(chuàng)客空間的大本營“新空間”在上海正式落戶。國內各種形式的創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟、中國青少年創(chuàng)客教育、上海創(chuàng)客教育聯(lián)盟、青島市中小學創(chuàng)客教育聯(lián)盟等組織相繼成立。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念下，創(chuàng)客運動在國內迅速發(fā)展。創(chuàng)客運動的蓬勃發(fā)展，對教育的改革和創(chuàng)新提供了新的契機。創(chuàng)客教育是融合信息技術，以做中學，項目學習法，建構主義等理論支持，鼓勵學習者在教師的引導下自主發(fā)明創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新型人才。創(chuàng)客教育鼓勵學習者在探索、發(fā)明、創(chuàng)造、操作過程中主動參與、協(xié)作學習。創(chuàng)客教育的本質是讓學生在做中學，在做中思，在做中創(chuàng)。通過讓學生在現(xiàn)實操作過程中解決遇到的問題，來反思問題，深化理解，通過合作學習來提升認識，共同進步，在不斷實踐和反思總結過程中，提升自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，學生在不斷完善和創(chuàng)新自己作品的過程中也培養(yǎng)了學生的工匠精神。二、中職計算機數(shù)字媒體專業(yè)應用創(chuàng)客教育的意義我國長期存在青少年創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)新行為及其成果缺乏有效激勵的狀況，這最終消極影響了他們創(chuàng)新或創(chuàng)造能力的發(fā)展。尤其是對于中職學校數(shù)字媒體專業(yè)的學生來說，如果要創(chuàng)作出更好的作品，除了要不斷提高技術水平外，還需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這樣才能適應未來工作崗位的需求。2015年1月4日，李克強總理參觀柴火創(chuàng)客空間并肯定了創(chuàng)客所展現(xiàn)出來的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活動?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中強調，提高學生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。創(chuàng)課教育正是起到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。創(chuàng)客教育的目的在于培養(yǎng)一批動手能力強，勇于實現(xiàn)自己想法的創(chuàng)客。充分利用各種資源廣泛開展課內外的教學與實踐活動，給學生各種機會，鼓勵創(chuàng)造，深入推動創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。創(chuàng)客教育對培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新精神和工匠精神，具有重要的意義。尤其是針對中職計算機數(shù)字媒體專業(yè)的學生來說，他們學習的內容主要是平面設計、二維動畫、三維動畫、影視動畫等的制作。這些內容更需要學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神來不斷提高自己的水平。三、中職計算機數(shù)字媒體專業(yè)創(chuàng)客教育的實踐探索1.構建創(chuàng)客空間創(chuàng)客空間指的是社區(qū)化運營的工作空間，在這里，有共同興趣的人們（通常是對電腦、機械、技術、科學、數(shù)字藝術或電子技術）可以聚會，社交，展開合作。通過創(chuàng)客空間，可以為學習者提供自由、平等、寬松的環(huán)境來進行相關學習和實踐操作。我校高度重視創(chuàng)客教育，積極創(chuàng)建創(chuàng)客空間，為學生的發(fā)展提供物質保障。我校數(shù)字媒體的創(chuàng)客空間主要設備有：臺式電腦、3D打印機、投影儀、3D掃描儀、數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝像機、繪圖儀等多種設備。2.開設相關課程3.進行相關校本教材的開發(fā)校本教材是學校根據(jù)自己的教育理念，在對學生需求進行評估的基礎上，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的資源，通過自行研討、設計或與專業(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學生選擇的課程。我校在開發(fā)校本教材的過程中以學生為中心，通過與企業(yè)專家商討共同開發(fā)教材的內容，以項目教學和任務驅動為主線，實現(xiàn)教材的實用性；通過在校本教材中引入多種媒體元素，增加教材的趣味性。通過校本教材的開發(fā)能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時，通過校本教材的開發(fā)提升了教師的專業(yè)能力。4.開展以項目引領和討論相結合的教學模式基于項目的學習方式，讓學生置身于真實的問題情境中，學生在解決問題的過程中，實際上也是在學習，思考的過程。通過任務驅動和項目引領使學生能夠在實踐過程中掌握技能，提升認識。尤其是針對數(shù)字媒體專業(yè)的學生，雖然每個主題項目的目標一致，但其所使用的工具可以不同，每個人的創(chuàng)意可以不同。因此，通過項目引領，可以有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和工匠精神。在項目制作的過程中，還可以結合小組合作的方式進行學習。在分配項目的過程中通過異質分組，組內可以圍繞某個主題互相討論，在學習過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，讓每名學生都能參與到其中，通過討論形成最后的方案，分工完成，從而培養(yǎng)了學生的合作精神，促進了學習的效果。5.建立過程評價和結果評價相結合的評價標準在創(chuàng)客教育的實踐中，對學生的評價是不能僅僅關注學生的結果評價，還要著眼于學生學習的過程和實踐過程的評價。建立過程評價和結果評價相結合的評價標準。即在考核過程中除了要考核學生的作品是否完成，是否達標等結果性評價外，還要對學生在學習和實踐過程中的態(tài)度、參與程度、合作程度、討論程度等進行考核。在評價形式上，應采用多元化評價形式，將學生自評、組內互評和教師評價進行結合。6.大力培養(yǎng)素質型教師隊伍在學生的創(chuàng)客活動中，需要有一支綜合素質和專業(yè)水平高的教師隊伍。學生在創(chuàng)客的過程中，可能遇到技術上、組織上、硬件資源等各方面的問題。而在創(chuàng)客教育中，教師的角色就是教育活動的引導者、組織者和協(xié)作者。因此，在進行創(chuàng)客教育的過程中，需要培養(yǎng)一批專業(yè)技術水平高、素質高的教師隊伍來指導學生的活動。學校通過組織教師參加各種創(chuàng)客培訓，學習相關理論和前沿知識，開拓教師的視野；通過讓教師到企業(yè)實踐來學習先進的技術；通過聘請專家到學校，幫助教師解決創(chuàng)客教育中的問題來促進教師的成長。四、結語中職計算機數(shù)字媒體專業(yè)通過開展創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和工匠精神，提高學生的技能水平和實踐操作能力，對中等職業(yè)學校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到促進作用。從課本中學會作文6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面1從語文課本中學會作文彌陀中學陳立軍從語文課本中學會作文2從課本中學會作文課件3昵圖網nipic/uxf昵圖網nipic/uxf4插秧詹冰水田是鏡子照映著藍天照映著白云照映著青山照映著綠樹農夫在插秧插在綠樹上插在青山上插在白云上插在藍天上XINHUANET插秧5春天在哪里謝武彰風跑得直喘氣向大家報告好消息:春天來了春天來了花朵們聽見了都站在枝頭上來歡迎春天等了好久還是看不見都急得踮起腳尖互相問著說春天在哪里?春天在哪里?花,不知道自己就是春天春天在哪里6仿寫短文:夏天在哪里呢u.6.cn仿寫短文:夏天在哪里呢7學會一招:說真話訴真情善觀察抓特征選細節(jié)重感情學會一招:8笑聲o下課鐘聲響后o笑聲也就響了o它掛滿教室o串在走廊上o然后跳下梯級o越遠,聲音越細o笑聲o追逐在操場上o給抓住的笑聲,o又和幾個笑聲,扭成一團,o分不開來了o上課鐘聲一響,o笑聲就和解了o走進教室后的同學們o再也不亂丟笑聲了。笑聲9笑聲o下課鐘聲響后o上課鐘聲一響o笑聲也就響了o笑聲就和解了,o它掛滿教室o走進教室后的同學們o串在走廊上o再也不亂丟笑聲了。o然后跳下梯級o越遠,聲音越細o笑聲o追逐在操場上o給抓住的笑聲,又和幾個笑聲,扭成一團,o分不開來了笑聲10o《行道樹》原文o我們是一列樹,立在城市的飛塵里。o許多朋友都說我們是不該站在這里的,其實這一點,我們知道得比誰還都清楚。我們的家在山上,在不見天日的原始森林里。而我們居然站在這兒,站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種我們的同都在吸露,都在玩涼涼的云。而我們呢?我們唯一的裝飾,正如你所見的,是一身抖不落的煤煙o是的,我們的命運被安排定了,在這個充滿車輛與煙囪的工業(yè)城里我們的存在只是一種悲涼的點綴。但你們盡可以節(jié)省下你們的同因為,這種命運事實上也是我們自已的選擇的否則我們不必天勤生綠葉,不必在夏日獻出濃蔭。神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深度給予我們。當夜來的時候,整個城市里都是繁弦急管,都是紅燈綠酒。而我們懲穿驗嘜徊酸在置蜀我的不開匙的我聚站我們喜數(shù)著無論如何,我們這城市總得有一些人迎接太陽!如果別人都不迎接,我們就負責把光明迎來o這時,或許有一個早起的孩子走過來,貪婪地呼吸著鮮潔的空氣,這就是我們最自豪的時刻了。是的,或許所有的人早已習慣于污濁了但我們仍然固執(zhí)地制造著不被珍惜的清新在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂的樹o《行道樹》原文11從課本中學會作文課件12從課本中學會作文課件13從課本中學會作文課件14從課本中學會作文課件15從課本中學會作文課件16從課本中