血液系統(tǒng)疾病護理總論課件整理

血液系統(tǒng)疾病護理總論血液系統(tǒng)疾病護理總論血液系統(tǒng)疾病護理總論血液系統(tǒng)疾病護理總巴→◎Q一紅細胞愿-→→回→①--回+-→圓中性粒細胞→一單核細胞○器→一一一的幫⑧嘈性粒細胞B淋巴細胞T淋巴細胞干細多系祖細胞單系粗細胞可識別的前體細胞外周成熟血細圖3-1血細胞生成模式圖教學目標是教學設計的起點，是教學活動為之努力的最終目標，因此，目標對于教學活動具有導向作用，根據(jù)不同的教學目標，教學活動過程也會隨之發(fā)生變化。事實上，過度強調(diào)知識的掌握，忽視其他能力和素質(zhì)的培養(yǎng)不但不利于學生的健康成長，反而會扼殺學生原本具有的天性，這也是如今很多“高分低能”的次品和“有才無德”的危險品誕生的根源所在。由此可見，這種以知識為目標的教學理念根本無法滿足學生自身發(fā)展的需求，因此，新課程改革強調(diào)素質(zhì)教育目標。在素質(zhì)教育中，除了對常規(guī)的知識目標有要求外，還有很多之前不為人們所關(guān)注的隱性目標也越來越受到重視。所謂隱性目標是相對顯性目標而言的，顯性目標通過一定的手段，如考試、練習題能夠直觀地反映出來，而隱性目標則很難在短時期內(nèi)通過考試、測試反映出來，它是長期性地隱含在學生的成長過程中之中的，具體來說，顯性目標就是我們通常所說的智育目標，而隱性目標則是通常我們所說的德育目標、情感態(tài)度和價值觀目標。一、正視歷史，培養(yǎng)學生實事求是的精神歷史是一門最客觀的學科，發(fā)生過的沒發(fā)生過的就實實在在地擺在那里，歷史是不為人的意志所改變的，但與此同時，歷史又是一門很主觀的學科，因為記錄歷史的人是帶有主觀意識的，面對客觀的歷史，學習歷史的人也具有自己主觀的判斷。那么，我們應怎樣對待歷史呢？其實答案很簡單，那就是正視歷史，正視那些已經(jīng)被驗證的真實的歷史，客觀地看待歷史史實，培養(yǎng)學生實事求是的精神。要想正視歷史，我們首先要正視本民族的歷史，要認識中華民族對整個世界發(fā)展所作出的卓越貢獻，從而培養(yǎng)民族自豪感和愛國主義情感，弘揚以愛國主義為核心的民族精神。不僅如此，通過歷史學習，我們要看到自身的不足，通過學習中國的近代史，我們要看到“閉關(guān)鎖國”造成的落后，以及近代中國政治、思想方面的腐朽，在此基礎(chǔ)上理解西方列強入侵的歷史必然性，從而發(fā)憤圖強，擺脫落后狀態(tài)，努力走向富強。除此以外，在歷史教學中，我們在強調(diào)客觀的同時，還要學會一分為二地、辯證地看待歷史問題，例如，在評價歷史人物秦始皇時，我們既要看到其統(tǒng)一中華民族的歷史價值，又要看到他作為一名封建統(tǒng)治者的暴斂的一面；再比如，在評價近代史上西方列強對中國的侵略時，我們既要認識到西方列強的入侵給中國人民帶來的深重災難，更要認識到西方列強入侵給我們帶來了很多現(xiàn)代化的科學技術(shù)和先進的思想文化，客觀上加速了封建制度的瓦解，推動了中國的近代化進程。二、依托歷史，重視中華傳統(tǒng)美德的教育中華民族的歷史源遠流長，而蘊涵于眾多史實中的屬于中華民族的傳統(tǒng)美德也是歷史學科中的寶貴教育資源。教師在實施歷史教學活動的時候，要注意發(fā)揮歷史學科的優(yōu)勢，讓學生在掌握歷史知識的同時受到一次次中華傳統(tǒng)美德的洗禮。中華民族的傳統(tǒng)美德包括精忠報國、文明禮貌、尊師重教、勤儉節(jié)約等，而這些美德借助歷史教學，往往具有更好的教育效果，就拿精忠報國精神來說，歷史上的代表人物有很多，如南宋的抗金名將岳飛，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，還有為了中華民族的解放而不斷奮斗的無數(shù)的共產(chǎn)黨人、革命先烈，利用史實開展愛國主義教育更容易得到學生的認同，因為學生知道，這些為了國家拋頭顱、灑熱血的愛國志士是實實在在出現(xiàn)在歷史中的真實的人物和真實的事件，并非口頭上的理論說教，因此，更容易得到學生的欽佩和認同，更容易感染學生的情緒，激發(fā)學生情感。另外，為了古為今用，我們可以將傳統(tǒng)的美德同當下的社會現(xiàn)象聯(lián)系起來，例如，我們將中國傳統(tǒng)美德之一的勤儉節(jié)約同當下出現(xiàn)的“奢侈浪費”、“過度消費”等社會現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生從歷史中汲取營養(yǎng)，繼承中國優(yōu)良傳統(tǒng)，抵制這些不良之風。三、借鑒歷史，重視時代精神的教育很多人都覺得歷史是一門研究發(fā)生在過去的事情的學科，與新的時代沒有太大關(guān)系，這實際上是對歷史學科的一大誤讀，我們常常說要議古論今，我們學習歷史的目的不是單純地知道過去發(fā)生了什么，而是從歷史中汲取營養(yǎng)，吸取教訓，以便更好地面向現(xiàn)在和未來。因此，教師在實施歷史教學的過程中，要重視時代精神的教育，要把歷史教學同當下時事結(jié)合起來，弘揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，對人們當下的行為進行指導。例如，我們可以從古代重大的變革如“商鞅變法”、“王安石變法”中傳承其改革創(chuàng)新的精神，也可以從近代外國的改革如“日本的明治維新”中汲取其改革創(chuàng)新的精神，并以此鼓勵我們在當今的工作學習中大膽創(chuàng)新，取得更大的成就。育人為本的教育理念是歷史新課程的基本理念之一，歷史教師應充分發(fā)揮歷史學科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學生的素質(zhì)，而這個目標就是隱性目標。在急功近利的今天、在以分數(shù)論英雄的教育界，作為“百年樹人”的人類靈魂的工程師的教師不能鼠目寸光，應牢記肩負的歷史重任，應深諳隱性目標雖不像顯性目標那樣容易看到成績，但這并不代表隱性目標的實現(xiàn)不重要，事實上，隱性目標的實現(xiàn)是一種對學生“潤物細無聲”的教育，它不像外在的顯性目標那樣給學生帶來表面的知識量的增加，隱性目標的確定和實施是對學生精神乃至靈魂的塑造，可以說，是實現(xiàn)育人目標的必然之途。因此，初中歷史教師一定要重視隱性目標的構(gòu)建，圍繞隱性目標設計教學計劃，積極利用歷史學科優(yōu)勢，實施教育教學行為，推動學生的素質(zhì)發(fā)展，為祖國培養(yǎng)更多人才。教學中存在的問題及改進方法：1.照本宣科現(xiàn)在好多高校會出現(xiàn)老師上課教案不離手的現(xiàn)象，一些教學經(jīng)驗不足的老師會充分備課，為了做到對知識面面俱到。但是也是因為她們對知識的書本化和充分化導致她們局限了知識，只是按照教案去講課而不再在教學中不斷調(diào)整，針對不同學生應當制定不同的方案。導致學生在對知識的認知時也是照本宣科缺少發(fā)散思維。并且久而久之會讓學生產(chǎn)生老師等于教材的想法，導致對數(shù)學的認識也會片面性。而美國最優(yōu)秀的數(shù)學家曾經(jīng)說過：學習任何多細最好的途徑就是自己去發(fā)現(xiàn)。而且其實數(shù)學是與現(xiàn)實生活特別有關(guān)聯(lián)的一門學科，在生活中無處不存在數(shù)學，但是老師的照本宣科卻讓數(shù)學失去了教學的本質(zhì)。也局限了學生的思維。所以對于這點教師應當提高自身的知識儲備，先做到自己對知識了解透徹，在腦子里形成知識網(wǎng)。教學時運用自己的知識去講課，在課堂上學會變通。并且要盡量把知識聯(lián)系實際，讓學生感到數(shù)學不止是課本，是實際也需要用到的東西，這樣會極大的激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。2.教學方法不當受到傳統(tǒng)的中式教育的老師們總是認為課堂應當是自己的主場，自己的任務責任就是把學生教會，把自己的知識加到他們的身上，卻沒有考慮到學生是否只是聽懂而不會運用。導致學生只是一味的機械學習，模仿學習，而不能獨立思考。這也是為什么好多學生課堂聽課情況特別好，但是在考試以及實踐中對知識的運用卻不是那么嫻熟。好多數(shù)學題老師都會給一個套路，讓學生記住接替套路讓學生當遇到這一類問題就按照套路去做也不顧及學生是否真正的領(lǐng)悟。其實真正的教學過程中，應該給學生營造一種這是他們的主場的氣氛。并且讓他們透徹理解數(shù)學，這樣無論題怎么變學生都能輕松應對。試題是死的但是人是活的，所以一定不要讓學生覺得數(shù)學就是死學習。一定要讓他們學會主動思考，舉一反三，并且讓他們感受到學習數(shù)學中的趣味性和成就感。并且作為一名教師一定要學會鼓勵學生，因為對于初中生，一個老師的鼓勵是對于他們的肯定也是他們的動力。所以當學生有問題時一定要耐心回答，學生做錯時也一定要以鼓勵的態(tài)度去對待，不要打擊學生自尊心，要給他最大的自信，這樣他才能作出更大的成績。3.師生間忽略情感交流課堂中老師為了樹立嚴師形象方便管理課堂紀律而和學生保持一定距離。始終和學生保持一定距離感。這樣導致在課堂中無法把學生帶入自己的世界，課堂上學生也不愿意互動，導致課堂氣氛壓抑。課堂紀律是保持了但是課堂也變得死氣沉沉，只是單一授課很難得到回饋。而學生有時有問題時也不敢不愿意去問，偶爾會有害怕老師的現(xiàn)象。甚至嚴重時個別學生會因為不喜歡一個老師而拒絕學該學科。所以在教學過程中老師應當做到適當和學生交流個人感情，在課后對學生的學習生活多加關(guān)心，最好能做到和學生亦師亦友的關(guān)系，這樣在課堂上會使課堂氣氛輕松，學生也愿意與你溝通和你交流自己的想法，你也可以通過和學生的談話找到他的學習問題所在以及自己在教學中的不足。4.單一的成績考核許多高校對學生的測評習慣是通過考試來測評的，并且過于在乎學生的成績，給學生灌輸著成績是天的思想。導致很多學生一味追求成績的高低，在學習時也是只對自己要求學會考試內(nèi)容，學會得分技巧，對知識卻抱著得過且過的想法。對成績的過度在乎是有可能造就更高的升學率但是卻也在毀了一批批祖國的花朵，他們思維的局限和對待知識不負責任的態(tài)度都會影響他們未來的發(fā)展。而教育的本質(zhì)就是促進社會的發(fā)展，讓我們未來一代代的孩子更加優(yōu)秀，可以更好的服務于社會。所以我們一定要從根本上改變學校以及教師的觀念，應試的考試不是完全不合理的但是一定要適度，不要用學生成績的高低來評價他們的好壞。一定要鼓勵學生深刻了解知識，感受掌握知識的快樂，并且享受知識的挑戰(zhàn)性。5.結(jié)論初中正是學生建立價值觀，人生觀的關(guān)鍵時刻，而初中生的絕大多數(shù)時間都是在學校度過的，所以老師對他的影響是很大的。而作為三大主課之一的數(shù)學也是他們?nèi)松泻苤匾囊徊糠?，剛從小學步入初中的他們對數(shù)學的理解還停留在小學的狀態(tài)。所以他們對數(shù)學的一切認識包括喜不喜歡都是這個時候建立的。不止是成績問題，數(shù)學的廣泛性也影響著他們的生活。而初中時正是他們建立邏輯思維的良好時刻，所以作為一名初中數(shù)學老師一定要時刻關(guān)注學生的學習動態(tài)以及自己的教學方法。并且一定要學會反思，時刻反思自己教學中存在的問題找到原因加以改正。最后教師一定要用尊重，平等，關(guān)愛的心態(tài)去對待每一個同學，不再拿成績來衡量學生。為中國的教育事業(yè)盡自己的一份力量。血液系統(tǒng)疾病護理總論血液系統(tǒng)疾病護理總論血液系統(tǒng)疾病護理總論1血液系統(tǒng)疾病護理總血液系統(tǒng)疾病護理總2巴→◎Q一紅細胞愿-→→回→①--回+-→圓中性粒細胞→一單核細胞○器→一一一的幫⑧嘈性粒細胞B淋巴細胞T淋巴細胞干細多系祖細胞單系粗細胞可識別的前體細胞外周成熟血細圖3-1血細胞生成模式圖巴→◎Q一3「造血系統(tǒng)疾病分類和病因紅細胞疾病數(shù)量異常(減少:貧血增多:紅細胞增多癥膜缺陷:紅細胞增多癥、PNH質(zhì)量異常酶缺陷:G-6-PD缺乏血紅蛋白異常:地中海貧血「造血系統(tǒng)疾病分類和病因4白細胞疾病數(shù)量異常減少:粒細胞缺乏癥(藥物、電離輻射、化學毒物、感染、腫瘤)增多:感染、炎癥、過敏反應、癌腫質(zhì)量異常:白血病、淋巴瘤、骨髓瘤白細胞疾病5、出血性疾病減少:血小板減少性紫癜血小板異常量增多:血小板增多癥質(zhì)血小板無力癥凝血功能障礙先天性:血友病、凝血酶原缺乏癥獲得性:凝血因子缺乏、抗凝物質(zhì)過多血管壁異常〔過敏性紫癜遺傳性毛細血管擴張癥單純性紫癜、出血性疾病6血液系統(tǒng)疾病實驗診斷方法血象1、紅細胞數(shù)量及形態(tài)檢查網(wǎng)織紅細胞計數(shù)3、白細胞計數(shù)、分類計數(shù)及形態(tài)紅細胞溶解試驗及免疫學試驗、血紅蛋白電泳四、止、凝血功能試驗1、血小板計數(shù)2、出、凝血時間測定3、凝血酶原時間測定4、纖維蛋白原測定血液系統(tǒng)疾病實驗診斷方法7五、血管功能檢査束臂試驗六、骨髓細胞檢查骨髓穿刺術(shù)的配合1、充分解釋穿刺術(shù)的目的、可能的不良反應。穿刺部位的消毒,過程的配3、穿刺術(shù)后傷口的保護。五、血管功能檢査8「病人的評估病史(一)起病情況及病情的演變、診療經(jīng)過貧血:發(fā)生的急緩、伴隨癥狀出血:誘因、部位(皮膚黏膜、消化道、泌尿生殖道)、創(chuàng)傷部位持續(xù)出血時間、嚴重程度感染:發(fā)熱的原因、伴隨癥狀「病人的評估9二)既往、個人、生活、家族史用藥史輻射線接觸史生活環(huán)境飲食習慣職業(yè)家族相關(guān)病史三)心理狀態(tài)及社會支持的狀況二)既往、個人、生活、家族史10身體評估一般狀態(tài)二)相關(guān)體檢的基本內(nèi)容皮膚粘膜:顏色;有無出血現(xiàn)象;有無牙齦增生腫脹;有無皮膚粘膜的破損及皮下結(jié)節(jié),°淋巴結(jié):表淺淋巴結(jié)大小、數(shù)量、部位、質(zhì)地、活動度。心臟:心尖搏動位置、心率、心雜音(部位、強度)。°肝、脾臟:是否能觸及、大小、質(zhì)地。骨、關(guān)節(jié):有無叩壓痛、部位身體評估11血液系統(tǒng)疾病護理總論課件整理12血液系統(tǒng)疾病護理總論課件整理13血液系統(tǒng)疾病護理總論課件整理14血液系統(tǒng)疾病護理總論課件整理15血液系統(tǒng)疾病護理總論課件整理16血液系統(tǒng)疾病護理總論課件整理17血液系統(tǒng)疾病護理總論課件整理18血液系統(tǒng)疾病護理總論課件整理19血液系統(tǒng)疾病護理總論課件整理20血液系統(tǒng)疾病護理總論課件整理21血液系統(tǒng)疾病護理總論課件整理22血液系統(tǒng)疾病護理總論課件整理23血液系統(tǒng)疾病護理總論課件整理24血液系統(tǒng)疾病護理總論課件整理25血液系統(tǒng)疾病護理總論課件整理26血液系統(tǒng)疾