班主任個人工作反思

Word文檔僅供參考班主任個人工作反思班主任個人工作反思范文一：班主任是小孩成長路上的服務者班主任是什么？這是個角色定位的咨詢題，那個定位非常關鍵，你把班主任定位成什么，你就會扮演什么樣的角色。有的人把班主任定位成教育治理者，學習指導者、學生的平等對話者，而我認為班主任是小孩們成長路上的服務者。有如此一個案例：一個幼兒園的小孩在老師的指導下區(qū)不奇數(shù)、偶數(shù)。接下來做作業(yè)紙，因為他還沒有能力書寫，就由老師幫他。剛寫完1，他就迅速把一只紅色鉛筆遞給老師，讓老師用紅色的鉛筆寫2。老師非常不明白，因為這項工作全然不需要換筆，老師沒有講什么，并按照他的要求用紅色鉛筆寫了數(shù)字2。2寫完了，他又把鉛筆遞到老師手里，讓老師書寫數(shù)字3。就如此每寫一個數(shù)字就換一次鉛筆，寫完之后，他指著用鉛筆寫的數(shù)字講：劃不開。然后又指著紅色鉛筆寫的數(shù)字講：能劃開。講完快樂地笑了。那個例子講明了什么？我們經(jīng)常對小孩講：請等待、請觀看，你發(fā)覺了什么？大概這句話更適用于我們成人，我們應該多觀看小孩們在做什么，想做什么，不要提早按照成人的辦法打擾他們的思維，我們班主任應該為小孩們的學習、生活服務，實實在在地成為小孩成長路上的服務者。也許有些班主任會質(zhì)疑，我們的教育一貫高高在上，現(xiàn)在提出服務那個角色，班主任為學生服務是不是如同超市的導購、賓館里的服務員？班主任工作現(xiàn)在確實這么低三下四委曲求全嗎？在現(xiàn)代社會，具有服務意識是人們必須具備的差不多素養(yǎng)，教育是一項特別的服務，是精神性的服務。教育要為學生服務、學校要為學生服務、老師要為學生服務，這是新的教育理念，也是教育的本質(zhì)。這就需要班主任具有高度的責任感，體現(xiàn)教育服務的公平性。而我們班主任也只有擁有了高質(zhì)量的服務意識， 才會更加關注并非常深入地研究服務對象， 為他們謀劃以后，為教育的創(chuàng)新和進展提供動力。早在1979年，鄧小平曾講過：我情愿到教育部門來，做教育部門的后勤部長，領導就是服務；本世紀初，張祥明在文章中提出教育就是服務的觀點；魏書生也曾講過：因為學生需要教育，才有了教師這種職業(yè)，并不是因為有了教師，而去尋一些學生讓他教。是學生決定了教師的存在，如此講來我們的飯碗是學生給的，就沒有理由不為學生服務。做為班主任和學生接觸最多，對學生阻礙最大，更應該樹立為學生服務的觀念，這也是我們做好班主任的前提。那班主任應該如何樣為學生服務？一切為了學生，為了學生的一切詮釋了班主任為學生服務的宗旨。班主任對待學生不能俯視、不能仰視，應該平視，把自己放在服務者的位置上。然而為學生服務不是縱容、 遷就，學生要如何樣就如何樣。 楊不管事件大伙兒應該還記得吧？2008年6月12日，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學的兩名學生在上課時打架， 授課教師楊某某選擇站在三尺講臺上充當看客， 并不加以制止，而是上課直至下課， 最后導致其中一人死亡。此事引起了網(wǎng)友的廣泛關注。有人認為他比范跑跑更為惡劣。 由此可見，我們班主任不是縱容、放任學生， 不是當脫手掌柜，而是應該通過服務引導學生自覺遵守學生規(guī)定， 嚴格要求自己，讓學生成為各種規(guī)定的制定者和遵循者，讓學生在自我約束中成長。那我們教師應該從哪些方面為學生服好務呢？我認為教師的服務應該從以下幾個方面來踐行：1、為學生的情感服務。學生是一個古怪可愛的精靈，他們非常在意老師的看法。那我們班主任就應該擁有博愛的胸懷， 關注每一個小孩的成長， 洞察每一個小孩的內(nèi)心世界。 尊重、理解、觀賞、信任每一位學生，公平對待每一位學生，要讓這些嬌艷的花朵在愛的土壤中全部綻放。2、為學生的生活服務。作為農(nóng)村義務時期的教育，班主任要多留心小孩的生活。哪個小孩最近父母外出打工？哪個小孩那個星期的生活費用不足？哪個小孩離學校比較Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考遙遠？哪個小孩是單親家庭、 留守兒童？一系列的農(nóng)村學校最容易產(chǎn)生的咨詢題， 我們班主任都應該關注到，都應該為學生服務周全， 排除學生生活中的障礙。 3、為學生的需求服務。那個地點講的需求是指學生學習上和心理上的需求， 學生對知識的渴求是無止境地， 我們班主任就應該不斷學習、 不斷提升，擁有廣博的知識和卓越的遠見來滿足學生的需求， 為學生的學習服好務。另外，我們還要為學生心理上的需求做好服務，當他們與同學發(fā)生爭吵、當他們對情況的看法持有偏見、 當他們厭學逃學、 當他們對異性產(chǎn)生好感、 當他們產(chǎn)生孤獨感時------我們班主任就應該引導他們排除內(nèi)心的障礙，讓他們擁有生活的熱情，全身心投入到學習中?？傊?，服務是功能，是職責，是一種嶄新的理念， 時代的進展不斷豐富著班主任服務思想的內(nèi)涵。身為服務者的班主任， 應該盡可能真正了解每一個學生的需求， 為他們的健康成長提供最優(yōu)質(zhì)的服務，讓我們的學生在高質(zhì)量的服務下越飛越高！班主任個人工作反思范文二：班主任成長的幾個時期以經(jīng)驗推斷，是由于班主任與學生的相互關系在發(fā)生動態(tài)的變化后的結果。作為新教師，學生是抱有很多寬容的，同時，那個時刻段的，教師的沖擊力是相當強的，一方面，自己關于教育抱有各種新的理解，同時往往與學校的方式有非常大的差不，不可幸免的帶有反叛的特征，而這種特征恰恰滿足了青青年反叛求新的天性，加上教師由于與學生年齡相差不大，在情感上有著天然良好的溝通，也就是所謂的共情。所做所為，渾然天成，相對來講，效果比較好。然而那個時期，教師僅僅是一道風景，對學生真正的引領作用實際相當有限。因為教師的作用僅僅相當于老大級的學生而已，關于人一輩子的認識本就有限。隨著時刻的推移，教師的常規(guī)治理方面的業(yè)務能力得到增長，因此顯得干練了許多，但也正在被學校原有的習慣勢力所同化，同時新教師剛來的時候具有的天然優(yōu)勢也隨著歲月的變化而消逝，而學生對教師的期望也在逐漸發(fā)生變化，因此那個時期教師盡管感受對學生的阻礙力盡管下落了，然而學生在一個相對穩(wěn)定的環(huán)境中依然不斷成長和進步。再后來，隨著對教育的認識不斷豐富，教齡也有非常多的時候，教師關于正在實施的教育方案的缺陷認識得也更加深刻， 教師進入了批判考慮的時期， 然而建設性的出路是少得悲傷的；而學生關于教師的期望差不多和真正的優(yōu)秀的老教師一樣了， 那個時候是師生對比中教師處于最弱勢的時期，教師往往處于一種極端的不自信和自我否定的心理狀態(tài)， 這也決定了教師后續(xù)走向。（當年一個那個時期的教師講的一句：為人師者，甘苦自知。就是那個時期教師心態(tài)的寫照。）通過痛苦的批判考慮過程， 大部分教師向現(xiàn)實妥協(xié)， 在教育教學上開始吃老本， 往一種稱職的教師方向轉化，少數(shù)教師完全投落，利用前面積存的資本向功名方向努力。極少數(shù)教師在自我否定中重生，尋找到解決矛盾的新的出路，成為真正優(yōu)秀的教育者。在這種進展歷程中，我們需要注意的是，原來的成功（比如初荷老師所講的鼓動，在現(xiàn)在的你而言，效果不行，然而這種鼓動方式，給現(xiàn)在的新老師來用效果就非常好）并不代表現(xiàn)在的成功。因為老師和學生的相互關系發(fā)生了轉化。而教師不順應這種變化，失敗或者失望，也就成為必然了。Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考班主任個人工作反思范文三：電大班主任的角色定位（一）班級集體的組織者和指導者班級是學校開展教育工作的差不多單位。班主任是班級集體的組織者和指導者，電大班集體就像一只乘風破浪的船，掌舵的就是班主任。班主任是電大學生的領航者，一個班集體假如沒有組織，就會一盤散沙。（二）學校工作的執(zhí)行者和落實者電大班主任不僅是教師中的骨干，依舊校長的助手。學校各項工作要得到具體落實，必須得到班主任的具體實施才能得以實現(xiàn)。學校工作只有通過班主任的教育教學活動和大量的組織、指導、協(xié)調(diào)工作，才能有效的在電大學生中貫徹實施，并具體落實到每一位電大學生身上。（三）各方教育的聯(lián)系者和協(xié)調(diào)者實踐告訴我們，大到一個學校、一個年級，小到一個班集體，形成教育合力是專門重要的。教育合力是指學校、家庭、社會等各方教育力量有機地聯(lián)系與相互促進的阻礙學生成長的教育力量。我們電大學生在教育合力的形成過程中要發(fā)揮整體功能，發(fā)揮整體效益，這就需要班主任的聯(lián)系和協(xié)調(diào)。（四）學生學習的人師者和導師者德高為師，學高為師，身正為師。育人先育己，敢為人師者，不可一日廢學。面對科學技術的迅猛進展、知識和信息更新的日益加快，班主任應不斷更新知識，及時把握和跟蹤現(xiàn)代教育思想進展的動態(tài)，這是班主任扮演多重角色的內(nèi)在要求。班主任唯有樹立終身學習理念，由單純放電的知識輸出者轉變?yōu)椴粩喑潆姷膶W習者，才可能保證開放教育的高質(zhì)量，適應當今社會的進展要求。班主任必須更新觀念，實現(xiàn)三個轉變，即從以教師為中心向以學生為中心轉變，從一次性教育向終身教育轉變，從封閉教育向開放教育轉變。要從傳統(tǒng)教學模式中突圍出來，由教書匠轉變?yōu)榭蒲行汀?chuàng)新型教師，由獨奏者轉變?yōu)榘樽嗾?，由演員轉變?yōu)閷а?，完成向?qū)W教師的轉變，做學生學習的人師者和導師者。（五）班級工作的治理者和服務者電大班主任是學生活動的治理者，應該成為具有一定權威的治理者。所謂權威，是指治理者在組織中的威信、威望，是一種非強制性的阻礙力。權威不是法定的，不能靠不人授權。權威盡管與職位有關系，但要緊取決于治理者個人的品質(zhì)、思想、知識、能力和水平；取決于同組織人員思想的共鳴，感情的溝通；取決于相互之間的理解、信賴與支持。這種阻礙力一旦形成，學生都會吸引到治理者周圍， 心悅誠服地同意治理者的引導和指揮， 從而產(chǎn)生較大的學習動力和工作熱情。 電大班主任是學生活動的服務者。 應該把學生的呼聲作為工作關注的第一信號，學生的需要作為工作的第一選擇，學生的利益作為工作第一考慮對象。因此，電大班主任應牢牢樹立以學員為本的服務意識，在學習工作上為學員提供各種服務。班主任個人工作反思范文四：通過這段時刻的班主任培訓，給我?guī)碓S多需要總結與反思的地點，在此我將自己的一些辦法與反思總結如下，希望以此來指引自己今后的工作。一、實踐中的一些辦法與經(jīng)驗 :第一:用制度去治理班級。人是需要制度去治理的，好的制度應該是公正、公開、并能夠發(fā)揚民主的。在接班之初我發(fā)覺班中并沒有完善和系統(tǒng)的班級制度，學生的學習習慣比較差，Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考關于一些行規(guī)的遵守也非常不自覺，為此我馬上和班干部一起協(xié)商制定了一份班規(guī)，并針對制度確定相應的獎罰政策，鼓舞先進、鞭策后進。比如每周我先送大伙兒10分的基礎分，假如同學上課能積極舉手發(fā)言，默寫能得100分，能做好個人衛(wèi)生等方面都將得到一張獎勵券，三張獎勵券就能換一分行規(guī)獎勵分，在平常班級行規(guī)的檢查與抽查中，只要同學表現(xiàn)良好和突出，也能夠加相應的分值。而假如有同學出現(xiàn)上學遲到或破壞教室環(huán)境衛(wèi)生的行為，則要求他為班級做一天值日生，甚至是扣分。在懲處學生時，我要讓他明白，那個懲處并非來自于教師，而是來自于班級的制度，因為你違反了制度，因此要罰你，同樣因為你做的好，也能得到相應的精神和物質(zhì)獎勵(每周我會統(tǒng)計每位同學獲得的總分，并在紅旗榜中粘貼他們的戰(zhàn)績，每半學期我班都會進行一次班級行規(guī)評比的獎勵措施)。這種行規(guī)的評比方式能夠調(diào)動學生的積極性，而且也能使師生間的關系變得更加和諧。另外在制度制定后，為了體現(xiàn)它的民主，我會讓學生自己去治理，而教師則作為班集體的一員，我要起的只是指導的作用。值日班長制度就是我在班級治理中引入的一種治理模式，在總結上學期的工作經(jīng)驗后，本學期我更是把值日班長的競選制度推向全班，班中每一位同學都能夠來競選那個崗位，而參加競選的同學必須先進行一分鐘的競選演講，并在工作中同意全班同學的監(jiān)督，每個月末他們還要同意大伙兒的評選，由同學們評選出大伙兒心目中的優(yōu)秀值日班長，評選結果中的最后一名則將被自動淘汰，由大伙兒重新進行推選。如此的競爭和激勵制度是為了鞭策同學們在工作中能具備認真負責的態(tài)度，以及為大伙兒服務的思想。此外紅旗飄飄、歡樂成長、本月之星、優(yōu)秀值日班長的評選制度差不多上我在與全班同學協(xié)商后制定的，而且也差不多上讓同學們自己去治理和進行評選。一系列的獎懲制度已使大伙兒學會珍惜自己的行規(guī)分，現(xiàn)在他們都非常看重老師發(fā)的獎勵券，并為此會更自覺地去遵守日常的校規(guī)與班規(guī)。第二:不斷增強班級的凝聚力。每一個人都有與生俱來的榮譽感，作為班主任應該設法去激發(fā)整個集體的榮譽感，想方法凝聚那個集體，而學校組織的各項競賽，差不多上增強凝聚力的好機會。從接班第一次的主題班會開始，我就要求自己全身心的投入，以我的行動來帶動全班同學的真心投入。在事先我會精心設計主題班會的流程、做到主題鮮亮，目標明確，通過我的引導，讓學生在活動中體會到什么是正確的，什么是應該學會的，什么是不正確的，什么是應該放棄的，讓學生在活動中自己感悟做人的道理。例現(xiàn)在年三八婦女節(jié)的主題班會，我將它命名為感恩的心，同時邀請了班中四位學生的母親來共同參與，活動中我安排了許多與感恩有關的節(jié)目，小品子孝父心寬、詩朗誦母親、歌曲媽媽的吻、重溫感動中國的人物故事，還有學生與家長之間的親子游戲心靈感應等等，我讓同學們在濃濃的班會氛圍中領悟感恩的道理，并在思想與情感上產(chǎn)生了碰撞與共鳴，而當學生投入越深，他的體驗就會越深，集體榮譽感也會越深，那樣集體的凝聚力也會越大?，F(xiàn)在，一次廣播操競賽、一次藝術節(jié)的節(jié)目表演，一次中隊的展示活動都將成為我班同學展示才華的舞臺，同學們在活動中學會了合作與自律，學會了奉獻與責任，也在活動中樹立起了自信。在集體的智慧與努力下，一些可喜的成績便呈現(xiàn)在大伙兒的面前:例如我班獲?？萍脊?jié)創(chuàng)意制作競賽的團體三等獎;校體育節(jié)團體總分的第三名;廣播操競賽年級組的第二名，藝術節(jié)作品展示的第三名等等，而良好的班級凝聚力都在這其中起了非常大的作用。第三:做一個以德服人、人和的班主任。當了一年的班主任，讓我感觸最深的就是路遙知馬力，日久見人心這句話。在接班之初，我便面臨家長的信任危機，也許在小學有一名副課教師來擔任班主任工作是件讓家長非常難同意的情況，對此我并不想有什么抱怨，而是希望用我的言行來教育和感動我的學生。首先我希望培養(yǎng)小孩成為一個有德的人，因此在平日的教育中我專門注重德育的滲透，經(jīng)常結合教學內(nèi)容，對學生進行行為規(guī)范、集體主義、愛國主義等德育教育，并在班中引入了《弟子規(guī)》的經(jīng)典文化導讀教育，又如在講解《弟子規(guī)》內(nèi)容時我告訴學生，宋朝的司馬光把人分為四種:德才兼?zhèn)錇槭ト耍虏偶嫱鰹橛奕?，德勝才Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考為君子，才勝德為小人。假如沒有圣人和君子，那么與其用小人，不如得愚人。因為君子挾才以為善，小人挾才以為惡。我要讓學生明白在他成才之前首先要學會做人，做一個品德高尚的人。公正也是學生所看重的一項教師品質(zhì)，因此關于所有的學生我都會一視同仁，當學生有進步時，我會及時做出表揚，而當學生犯錯時，我也會做出合理的批判與教育?？刹荒芤驗樗煽兒枚拇嫣蛔o，而對成績差的學生抱有偏見。其次，成為一名人和的班主任一直是我追求的目標，當然人和的班主任也應該是有威信的，而威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹立的，以身作則，言教不如身教，良好的身教是樹立威信的最好方法。例如我要求學生在執(zhí)勤周內(nèi)7:30分到崗，那早晨我就會做到7:20分到校，并做好巡視查崗工作。而當我要求學生主持節(jié)目時能做到脫稿時，我就會先要求自己在面對學生發(fā)言時做到不看稿子，演講自如。另一方面人和的班主任又應該是具有親和力的，因為每一個學生差不多上有情感的，假如威信能使學生對教師敬重，那親和則使學生對教師可不能敬而遠之，情感像一根紐帶，把教師與學生緊緊聯(lián)系在一起。平常在尋學生到辦公室談心時，我會拉一個椅子來讓學生坐下來，盡管是一個非常小的動作卻會讓學生倍感親切。在和學生交流時我會注意自己的語氣和語速，讓學生感受到我對他的重視與尊重。而在與家長交流時同樣要注意親和，學會與家長保持定期的溝通與聯(lián)系，多在家長面前夸獎小孩的長處與優(yōu)點，讓家長們感受到我對他們小孩的關注與愛戴，而這些也需要我平常用發(fā)覺的眼光去捕捉學生身上的閃光點。二、工作中的一些不足與反思:第一:作為一名班主任，經(jīng)驗的缺乏仍是我工作中的弱點，比如遇事時我還缺乏足夠的沉著與平復，關于一些突發(fā)事件的處理也不夠靈活，有時我也會對學生進行一些大聲的訓斥，而那時我的學生會用他們無辜和迷茫的眼神看著我，讓我深深地感觸到事實上學生如何講依舊可愛的，盡管有時他們也會犯嚴峻的錯誤，但學生如何講依舊小孩，對待小孩要有愛心，要理解他們。教師看學生的眼光應該是俯視的，這也是戰(zhàn)略的需要。學生犯錯誤時，教師不必耿耿于懷，要學會以德報怨，不要跟學生一般計較。我應該相信學生是向上的，向善的，要對學生抱有期望，而關于學生出現(xiàn)的反復，我也不應該氣餒，，要鼓舞他克服困難，戰(zhàn)勝自我。關于那些迷失方向的小孩，則應該給要有耐心予更多的關愛與關心。第二:理解班主任工作的意義。小學班主任工作的確是件十分辛苦的事，因為學生年齡較小，而且處于認知和處事的關鍵時期，因此班主任在學校教育中起著十分重要的作用。正如《教育學概論》中所提到的，班主任工作具有極大的意義:1)班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者。班主任的中心工作，就是對本班學生進行思想品德教育和組織治理。2)班主任是學校領導對學生進行素養(yǎng)教育的重要力量。班主任是教育改革的主力軍，也是實施素養(yǎng)教育的要緊力量。3)班主任是聯(lián)系各任課教師的紐帶。班主任要經(jīng)常與任課教師溝通學生的情況，及時傳遞通報學生的各種咨詢題，信任任課教師，并與任課教師一起共謀教育學生的策略。4)班主任是溝通學校與學生家長的橋梁。班主任必須做好家長工作，通過家訪，互通學生的情況，共同研究教育學生的措施和方法，使學校教育與家庭教育緊密配合，取得教育阻礙的一致和連貫。第三:在日常的工作中，用愛的思想來指導我們的工作。聞名教師毛蓓蕾,在她的《心之育》一書中寫到愛小孩就是愛祖國。教師應該傾聽、發(fā)覺、關注小孩的心靈。毛蓓蕾老師抱著如此的思想，關懷學生，關心學生，并贏得了學生的愛戴。非常難講毛蓓蕾老師有什么非常高超的教育技巧，她只是把愛學生發(fā)揮到了一個極高的水平，因此她成功了。在班級治理中，所有的技巧都抵只是愛學生，這是教育的關鍵，其余差不多上次要的。教師的愛也能夠體現(xiàn)在與學生的肢體接觸，當小孩表現(xiàn)好時，教師看似不經(jīng)意地摸摸其腦Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考袋或拍拍其肩膀、后背以資鼓舞，都會給學生帶來非常大鼓動。現(xiàn)在很多小學都已提出 :今天，你摸小孩了嗎學生在成長過程中常常會產(chǎn)生一些錯誤，有些錯誤只是時期性的，比如關于一些脾氣倔強易沖動的學生，之前我也會采納當面教育或批判的方法， 并希望利用幾次談心或談話來強行將她的脾氣扭轉過來，但實踐證明，假如教師過分地追究，只會起到強化的反作用。事實上，現(xiàn)在有教育學家就提出，教師要學會視而不見，因為有些錯誤隨著學生年齡的增長會自然消逝，教師沒有必要去干預?？床坏阶詈茫吹搅艘惨傺b沒看到。適當?shù)膶捜毯秃鲆晻o學生營造一個寬松的環(huán)境，等到學生吃到苦頭后，教師再在背地加以關心和點撥，其教育結果則會變得更加有效，也許如此的愛能讓學生更加容易同意吧。我希望自己能在工作中不斷總結以往的一些經(jīng)驗與教訓 ;不斷去反思自己犯的錯誤， 并動腦筋去考慮解決咨詢題的方法 ;不斷地去學習新的知識與技能，用它們?nèi)シ治鲆酝ぷ髦惺д`的緣故和制定正確的工作方法。實踐學習反思，希望我能通過班主任的實踐工作 ,來增強自己的工作能力與信心 !班主任個人工作反思范文五：班主任有三個觀念需要更新新的教育理念是基礎教育的靈魂，因此作為一名班主任，更新教育觀念就顯得尤為重要。在做班級工作時，必須始終堅持以人為本的教育理念。1、樹立民主平等的新型師生觀渴望溝通和交流是人的本性。在教育活動中，要經(jīng)常有意識的營造一種寬松和諧的師生雙向交流氛圍，和學生交朋友，師生共建情感熱線，進行心靈的交流。經(jīng)常與學生討論如何樣做才是一名合格的學生，并時刻提醒他們用中學生日常行為規(guī)范