班主任個(gè)人工作反思

Word文檔僅供參考班主任個(gè)人工作反思班主任個(gè)人工作反思范文一：班主任是小孩成長(zhǎng)路上的服務(wù)者班主任是什么？這是個(gè)角色定位的咨詢題，那個(gè)定位非常關(guān)鍵，你把班主任定位成什么，你就會(huì)扮演什么樣的角色。有的人把班主任定位成教育治理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者，而我認(rèn)為班主任是小孩們成長(zhǎng)路上的服務(wù)者。有如此一個(gè)案例：一個(gè)幼兒園的小孩在老師的指導(dǎo)下區(qū)不奇數(shù)、偶數(shù)。接下來做作業(yè)紙，因?yàn)樗€沒有能力書寫，就由老師幫他。剛寫完1，他就迅速把一只紅色鉛筆遞給老師，讓老師用紅色的鉛筆寫2。老師非常不明白，因?yàn)檫@項(xiàng)工作全然不需要換筆，老師沒有講什么，并按照他的要求用紅色鉛筆寫了數(shù)字2。2寫完了，他又把鉛筆遞到老師手里，讓老師書寫數(shù)字3。就如此每寫一個(gè)數(shù)字就換一次鉛筆，寫完之后，他指著用鉛筆寫的數(shù)字講：劃不開。然后又指著紅色鉛筆寫的數(shù)字講：能劃開。講完快樂地笑了。那個(gè)例子講明了什么？我們經(jīng)常對(duì)小孩講：請(qǐng)等待、請(qǐng)觀看，你發(fā)覺了什么？大概這句話更適用于我們成人，我們應(yīng)該多觀看小孩們?cè)谧鍪裁?，想做什么，不要提早按照成人的辦法打擾他們的思維，我們班主任應(yīng)該為小孩們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，實(shí)實(shí)在在地成為小孩成長(zhǎng)路上的服務(wù)者。也許有些班主任會(huì)質(zhì)疑，我們的教育一貫高高在上，現(xiàn)在提出服務(wù)那個(gè)角色，班主任為學(xué)生服務(wù)是不是如同超市的導(dǎo)購(gòu)、賓館里的服務(wù)員？班主任工作現(xiàn)在確實(shí)這么低三下四委曲求全嗎？在現(xiàn)代社會(huì)，具有服務(wù)意識(shí)是人們必須具備的差不多素養(yǎng)，教育是一項(xiàng)特別的服務(wù)，是精神性的服務(wù)。教育要為學(xué)生服務(wù)、學(xué)校要為學(xué)生服務(wù)、老師要為學(xué)生服務(wù)，這是新的教育理念，也是教育的本質(zhì)。這就需要班主任具有高度的責(zé)任感，體現(xiàn)教育服務(wù)的公平性。而我們班主任也只有擁有了高質(zhì)量的服務(wù)意識(shí)， 才會(huì)更加關(guān)注并非常深入地研究服務(wù)對(duì)象， 為他們謀劃以后，為教育的創(chuàng)新和進(jìn)展提供動(dòng)力。早在1979年，鄧小平曾講過：我情愿到教育部門來，做教育部門的后勤部長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)；本世紀(jì)初，張祥明在文章中提出教育就是服務(wù)的觀點(diǎn)；魏書生也曾講過：因?yàn)閷W(xué)生需要教育，才有了教師這種職業(yè)，并不是因?yàn)橛辛私處?，而去尋一些學(xué)生讓他教。是學(xué)生決定了教師的存在，如此講來我們的飯碗是學(xué)生給的，就沒有理由不為學(xué)生服務(wù)。做為班主任和學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生阻礙最大，更應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，這也是我們做好班主任的前提。那班主任應(yīng)該如何樣為學(xué)生服務(wù)？一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切詮釋了班主任為學(xué)生服務(wù)的宗旨。班主任對(duì)待學(xué)生不能俯視、不能仰視，應(yīng)該平視，把自己放在服務(wù)者的位置上。然而為學(xué)生服務(wù)不是縱容、 遷就，學(xué)生要如何樣就如何樣。 楊不管事件大伙兒應(yīng)該還記得吧？2008年6月12日，安徽省長(zhǎng)豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時(shí)打架， 授課教師楊某某選擇站在三尺講臺(tái)上充當(dāng)看客， 并不加以制止，而是上課直至下課， 最后導(dǎo)致其中一人死亡。此事引起了網(wǎng)友的廣泛關(guān)注。有人認(rèn)為他比范跑跑更為惡劣。 由此可見，我們班主任不是縱容、放任學(xué)生， 不是當(dāng)脫手掌柜，而是應(yīng)該通過服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守學(xué)生規(guī)定， 嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生成為各種規(guī)定的制定者和遵循者，讓學(xué)生在自我約束中成長(zhǎng)。那我們教師應(yīng)該從哪些方面為學(xué)生服好務(wù)呢？我認(rèn)為教師的服務(wù)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來踐行：1、為學(xué)生的情感服務(wù)。學(xué)生是一個(gè)古怪可愛的精靈，他們非常在意老師的看法。那我們班主任就應(yīng)該擁有博愛的胸懷， 關(guān)注每一個(gè)小孩的成長(zhǎng)， 洞察每一個(gè)小孩的內(nèi)心世界。 尊重、理解、觀賞、信任每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，要讓這些嬌艷的花朵在愛的土壤中全部綻放。2、為學(xué)生的生活服務(wù)。作為農(nóng)村義務(wù)時(shí)期的教育，班主任要多留心小孩的生活。哪個(gè)小孩最近父母外出打工？哪個(gè)小孩那個(gè)星期的生活費(fèi)用不足？哪個(gè)小孩離學(xué)校比較Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考遙遠(yuǎn)？哪個(gè)小孩是單親家庭、 留守兒童？一系列的農(nóng)村學(xué)校最容易產(chǎn)生的咨詢題， 我們班主任都應(yīng)該關(guān)注到，都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)周全， 排除學(xué)生生活中的障礙。 3、為學(xué)生的需求服務(wù)。那個(gè)地點(diǎn)講的需求是指學(xué)生學(xué)習(xí)上和心理上的需求， 學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是無止境地， 我們班主任就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、 不斷提升，擁有廣博的知識(shí)和卓越的遠(yuǎn)見來滿足學(xué)生的需求， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)服好務(wù)。另外，我們還要為學(xué)生心理上的需求做好服務(wù)，當(dāng)他們與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵、當(dāng)他們對(duì)情況的看法持有偏見、 當(dāng)他們厭學(xué)逃學(xué)、 當(dāng)他們對(duì)異性產(chǎn)生好感、 當(dāng)他們產(chǎn)生孤獨(dú)感時(shí)------我們班主任就應(yīng)該引導(dǎo)他們排除內(nèi)心的障礙，讓他們擁有生活的熱情，全身心投入到學(xué)習(xí)中?？傊?，服務(wù)是功能，是職責(zé)，是一種嶄新的理念， 時(shí)代的進(jìn)展不斷豐富著班主任服務(wù)思想的內(nèi)涵。身為服務(wù)者的班主任， 應(yīng)該盡可能真正了解每一個(gè)學(xué)生的需求， 為他們的健康成長(zhǎng)提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓我們的學(xué)生在高質(zhì)量的服務(wù)下越飛越高！班主任個(gè)人工作反思范文二：班主任成長(zhǎng)的幾個(gè)時(shí)期以經(jīng)驗(yàn)推斷，是由于班主任與學(xué)生的相互關(guān)系在發(fā)生動(dòng)態(tài)的變化后的結(jié)果。作為新教師，學(xué)生是抱有很多寬容的，同時(shí)，那個(gè)時(shí)刻段的，教師的沖擊力是相當(dāng)強(qiáng)的，一方面，自己關(guān)于教育抱有各種新的理解，同時(shí)往往與學(xué)校的方式有非常大的差不，不可幸免的帶有反叛的特征，而這種特征恰恰滿足了青青年反叛求新的天性，加上教師由于與學(xué)生年齡相差不大，在情感上有著天然良好的溝通，也就是所謂的共情。所做所為，渾然天成，相對(duì)來講，效果比較好。然而那個(gè)時(shí)期，教師僅僅是一道風(fēng)景，對(duì)學(xué)生真正的引領(lǐng)作用實(shí)際相當(dāng)有限。因?yàn)榻處煹淖饔脙H僅相當(dāng)于老大級(jí)的學(xué)生而已，關(guān)于人一輩子的認(rèn)識(shí)本就有限。隨著時(shí)刻的推移，教師的常規(guī)治理方面的業(yè)務(wù)能力得到增長(zhǎng)，因此顯得干練了許多，但也正在被學(xué)校原有的習(xí)慣勢(shì)力所同化，同時(shí)新教師剛來的時(shí)候具有的天然優(yōu)勢(shì)也隨著歲月的變化而消逝，而學(xué)生對(duì)教師的期望也在逐漸發(fā)生變化，因此那個(gè)時(shí)期教師盡管感受對(duì)學(xué)生的阻礙力盡管下落了，然而學(xué)生在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中依然不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。再后來，隨著對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不斷豐富，教齡也有非常多的時(shí)候，教師關(guān)于正在實(shí)施的教育方案的缺陷認(rèn)識(shí)得也更加深刻， 教師進(jìn)入了批判考慮的時(shí)期， 然而建設(shè)性的出路是少得悲傷的；而學(xué)生關(guān)于教師的期望差不多和真正的優(yōu)秀的老教師一樣了， 那個(gè)時(shí)候是師生對(duì)比中教師處于最弱勢(shì)的時(shí)期，教師往往處于一種極端的不自信和自我否定的心理狀態(tài)， 這也決定了教師后續(xù)走向。（當(dāng)年一個(gè)那個(gè)時(shí)期的教師講的一句：為人師者，甘苦自知。就是那個(gè)時(shí)期教師心態(tài)的寫照。）通過痛苦的批判考慮過程， 大部分教師向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)， 在教育教學(xué)上開始吃老本， 往一種稱職的教師方向轉(zhuǎn)化，少數(shù)教師完全投落，利用前面積存的資本向功名方向努力。極少數(shù)教師在自我否定中重生，尋找到解決矛盾的新的出路，成為真正優(yōu)秀的教育者。在這種進(jìn)展歷程中，我們需要注意的是，原來的成功（比如初荷老師所講的鼓動(dòng)，在現(xiàn)在的你而言，效果不行，然而這種鼓動(dòng)方式，給現(xiàn)在的新老師來用效果就非常好）并不代表現(xiàn)在的成功。因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生的相互關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)化。而教師不順應(yīng)這種變化，失敗或者失望，也就成為必然了。Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考班主任個(gè)人工作反思范文三：電大班主任的角色定位（一）班級(jí)集體的組織者和指導(dǎo)者班級(jí)是學(xué)校開展教育工作的差不多單位。班主任是班級(jí)集體的組織者和指導(dǎo)者，電大班集體就像一只乘風(fēng)破浪的船，掌舵的就是班主任。班主任是電大學(xué)生的領(lǐng)航者，一個(gè)班集體假如沒有組織，就會(huì)一盤散沙。（二）學(xué)校工作的執(zhí)行者和落實(shí)者電大班主任不僅是教師中的骨干，依舊校長(zhǎng)的助手。學(xué)校各項(xiàng)工作要得到具體落實(shí)，必須得到班主任的具體實(shí)施才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校工作只有通過班主任的教育教學(xué)活動(dòng)和大量的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，才能有效的在電大學(xué)生中貫徹實(shí)施，并具體落實(shí)到每一位電大學(xué)生身上。（三）各方教育的聯(lián)系者和協(xié)調(diào)者實(shí)踐告訴我們，大到一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級(jí)，小到一個(gè)班集體，形成教育合力是專門重要的。教育合力是指學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方教育力量有機(jī)地聯(lián)系與相互促進(jìn)的阻礙學(xué)生成長(zhǎng)的教育力量。我們電大學(xué)生在教育合力的形成過程中要發(fā)揮整體功能，發(fā)揮整體效益，這就需要班主任的聯(lián)系和協(xié)調(diào)。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的人師者和導(dǎo)師者德高為師，學(xué)高為師，身正為師。育人先育己，敢為人師者，不可一日廢學(xué)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展、知識(shí)和信息更新的日益加快，班主任應(yīng)不斷更新知識(shí)，及時(shí)把握和跟蹤現(xiàn)代教育思想進(jìn)展的動(dòng)態(tài)，這是班主任扮演多重角色的內(nèi)在要求。班主任唯有樹立終身學(xué)習(xí)理念，由單純放電的知識(shí)輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩喑潆姷膶W(xué)習(xí)者，才可能保證開放教育的高質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)展要求。班主任必須更新觀念，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，從封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變。要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中突圍出來，由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?、?chuàng)新型教師，由獨(dú)奏者轉(zhuǎn)變?yōu)榘樽嗾?，由演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，完成向?qū)W(xué)教師的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生學(xué)習(xí)的人師者和導(dǎo)師者。（五）班級(jí)工作的治理者和服務(wù)者電大班主任是學(xué)生活動(dòng)的治理者，應(yīng)該成為具有一定權(quán)威的治理者。所謂權(quán)威，是指治理者在組織中的威信、威望，是一種非強(qiáng)制性的阻礙力。權(quán)威不是法定的，不能靠不人授權(quán)。權(quán)威盡管與職位有關(guān)系，但要緊取決于治理者個(gè)人的品質(zhì)、思想、知識(shí)、能力和水平；取決于同組織人員思想的共鳴，感情的溝通；取決于相互之間的理解、信賴與支持。這種阻礙力一旦形成，學(xué)生都會(huì)吸引到治理者周圍， 心悅誠(chéng)服地同意治理者的引導(dǎo)和指揮， 從而產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和工作熱情。 電大班主任是學(xué)生活動(dòng)的服務(wù)者。 應(yīng)該把學(xué)生的呼聲作為工作關(guān)注的第一信號(hào)，學(xué)生的需要作為工作的第一選擇，學(xué)生的利益作為工作第一考慮對(duì)象。因此，電大班主任應(yīng)牢牢樹立以學(xué)員為本的服務(wù)意識(shí)，在學(xué)習(xí)工作上為學(xué)員提供各種服務(wù)。班主任個(gè)人工作反思范文四：通過這段時(shí)刻的班主任培訓(xùn)，給我?guī)碓S多需要總結(jié)與反思的地點(diǎn)，在此我將自己的一些辦法與反思總結(jié)如下，希望以此來指引自己今后的工作。一、實(shí)踐中的一些辦法與經(jīng)驗(yàn) :第一:用制度去治理班級(jí)。人是需要制度去治理的，好的制度應(yīng)該是公正、公開、并能夠發(fā)揚(yáng)民主的。在接班之初我發(fā)覺班中并沒有完善和系統(tǒng)的班級(jí)制度，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考關(guān)于一些行規(guī)的遵守也非常不自覺，為此我馬上和班干部一起協(xié)商制定了一份班規(guī)，并針對(duì)制度確定相應(yīng)的獎(jiǎng)罰政策，鼓舞先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。比如每周我先送大伙兒10分的基礎(chǔ)分，假如同學(xué)上課能積極舉手發(fā)言，默寫能得100分，能做好個(gè)人衛(wèi)生等方面都將得到一張獎(jiǎng)勵(lì)券，三張獎(jiǎng)勵(lì)券就能換一分行規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)分，在平常班級(jí)行規(guī)的檢查與抽查中，只要同學(xué)表現(xiàn)良好和突出，也能夠加相應(yīng)的分值。而假如有同學(xué)出現(xiàn)上學(xué)遲到或破壞教室環(huán)境衛(wèi)生的行為，則要求他為班級(jí)做一天值日生，甚至是扣分。在懲處學(xué)生時(shí)，我要讓他明白，那個(gè)懲處并非來自于教師，而是來自于班級(jí)的制度，因?yàn)槟氵`反了制度，因此要罰你，同樣因?yàn)槟阕龅暮?，也能得到相?yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(每周我會(huì)統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)獲得的總分，并在紅旗榜中粘貼他們的戰(zhàn)績(jī)，每半學(xué)期我班都會(huì)進(jìn)行一次班級(jí)行規(guī)評(píng)比的獎(jiǎng)勵(lì)措施)。這種行規(guī)的評(píng)比方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也能使師生間的關(guān)系變得更加和諧。另外在制度制定后，為了體現(xiàn)它的民主，我會(huì)讓學(xué)生自己去治理，而教師則作為班集體的一員，我要起的只是指導(dǎo)的作用。值日班長(zhǎng)制度就是我在班級(jí)治理中引入的一種治理模式，在總結(jié)上學(xué)期的工作經(jīng)驗(yàn)后，本學(xué)期我更是把值日班長(zhǎng)的競(jìng)選制度推向全班，班中每一位同學(xué)都能夠來競(jìng)選那個(gè)崗位，而參加競(jìng)選的同學(xué)必須先進(jìn)行一分鐘的競(jìng)選演講，并在工作中同意全班同學(xué)的監(jiān)督，每個(gè)月末他們還要同意大伙兒的評(píng)選，由同學(xué)們?cè)u(píng)選出大伙兒心目中的優(yōu)秀值日班長(zhǎng)，評(píng)選結(jié)果中的最后一名則將被自動(dòng)淘汰，由大伙兒重新進(jìn)行推選。如此的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)制度是為了鞭策同學(xué)們?cè)诠ぷ髦心芫邆湔J(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以及為大伙兒服務(wù)的思想。此外紅旗飄飄、歡樂成長(zhǎng)、本月之星、優(yōu)秀值日班長(zhǎng)的評(píng)選制度差不多上我在與全班同學(xué)協(xié)商后制定的，而且也差不多上讓同學(xué)們自己去治理和進(jìn)行評(píng)選。一系列的獎(jiǎng)懲制度已使大伙兒學(xué)會(huì)珍惜自己的行規(guī)分，現(xiàn)在他們都非?？粗乩蠋煱l(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)券，并為此會(huì)更自覺地去遵守日常的校規(guī)與班規(guī)。第二:不斷增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。每一個(gè)人都有與生俱來的榮譽(yù)感，作為班主任應(yīng)該設(shè)法去激發(fā)整個(gè)集體的榮譽(yù)感，想方法凝聚那個(gè)集體，而學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽，差不多上增強(qiáng)凝聚力的好機(jī)會(huì)。從接班第一次的主題班會(huì)開始，我就要求自己全身心的投入，以我的行動(dòng)來帶動(dòng)全班同學(xué)的真心投入。在事先我會(huì)精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)的流程、做到主題鮮亮，目標(biāo)明確，通過我的引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到什么是正確的，什么是應(yīng)該學(xué)會(huì)的，什么是不正確的，什么是應(yīng)該放棄的，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己感悟做人的道理。例現(xiàn)在年三八婦女節(jié)的主題班會(huì)，我將它命名為感恩的心，同時(shí)邀請(qǐng)了班中四位學(xué)生的母親來共同參與，活動(dòng)中我安排了許多與感恩有關(guān)的節(jié)目，小品子孝父心寬、詩(shī)朗誦母親、歌曲媽媽的吻、重溫感動(dòng)中國(guó)的人物故事，還有學(xué)生與家長(zhǎng)之間的親子游戲心靈感應(yīng)等等，我讓同學(xué)們?cè)跐鉂獾陌鄷?huì)氛圍中領(lǐng)悟感恩的道理，并在思想與情感上產(chǎn)生了碰撞與共鳴，而當(dāng)學(xué)生投入越深，他的體驗(yàn)就會(huì)越深，集體榮譽(yù)感也會(huì)越深，那樣集體的凝聚力也會(huì)越大?，F(xiàn)在，一次廣播操競(jìng)賽、一次藝術(shù)節(jié)的節(jié)目表演，一次中隊(duì)的展示活動(dòng)都將成為我班同學(xué)展示才華的舞臺(tái)，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了合作與自律，學(xué)會(huì)了奉獻(xiàn)與責(zé)任，也在活動(dòng)中樹立起了自信。在集體的智慧與努力下，一些可喜的成績(jī)便呈現(xiàn)在大伙兒的面前:例如我班獲?？萍脊?jié)創(chuàng)意制作競(jìng)賽的團(tuán)體三等獎(jiǎng);校體育節(jié)團(tuán)體總分的第三名;廣播操競(jìng)賽年級(jí)組的第二名，藝術(shù)節(jié)作品展示的第三名等等，而良好的班級(jí)凝聚力都在這其中起了非常大的作用。第三:做一個(gè)以德服人、人和的班主任。當(dāng)了一年的班主任，讓我感觸最深的就是路遙知馬力，日久見人心這句話。在接班之初，我便面臨家長(zhǎng)的信任危機(jī)，也許在小學(xué)有一名副課教師來?yè)?dān)任班主任工作是件讓家長(zhǎng)非常難同意的情況，對(duì)此我并不想有什么抱怨，而是希望用我的言行來教育和感動(dòng)我的學(xué)生。首先我希望培養(yǎng)小孩成為一個(gè)有德的人，因此在平日的教育中我專門注重德育的滲透，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、集體主義、愛國(guó)主義等德育教育，并在班中引入了《弟子規(guī)》的經(jīng)典文化導(dǎo)讀教育，又如在講解《弟子規(guī)》內(nèi)容時(shí)我告訴學(xué)生，宋朝的司馬光把人分為四種:德才兼?zhèn)錇槭ト?，德才兼亡為愚人，德勝才Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考為君子，才勝德為小人。假如沒有圣人和君子，那么與其用小人，不如得愚人。因?yàn)榫訏恫乓詾樯?，小人挾才以為惡。我要讓學(xué)生明白在他成才之前首先要學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)品德高尚的人。公正也是學(xué)生所看重的一項(xiàng)教師品質(zhì)，因此關(guān)于所有的學(xué)生我都會(huì)一視同仁，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)及時(shí)做出表?yè)P(yáng)，而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我也會(huì)做出合理的批判與教育?？刹荒芤?yàn)樗煽?jī)好而心存袒護(hù)，而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生抱有偏見。其次，成為一名人和的班主任一直是我追求的目標(biāo)，當(dāng)然人和的班主任也應(yīng)該是有威信的，而威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹立的，以身作則，言教不如身教，良好的身教是樹立威信的最好方法。例如我要求學(xué)生在執(zhí)勤周內(nèi)7:30分到崗，那早晨我就會(huì)做到7:20分到校，并做好巡視查崗工作。而當(dāng)我要求學(xué)生主持節(jié)目時(shí)能做到脫稿時(shí)，我就會(huì)先要求自己在面對(duì)學(xué)生發(fā)言時(shí)做到不看稿子，演講自如。另一方面人和的班主任又應(yīng)該是具有親和力的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生差不多上有情感的，假如威信能使學(xué)生對(duì)教師敬重，那親和則使學(xué)生對(duì)教師可不能敬而遠(yuǎn)之，情感像一根紐帶，把教師與學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起。平常在尋學(xué)生到辦公室談心時(shí)，我會(huì)拉一個(gè)椅子來讓學(xué)生坐下來，盡管是一個(gè)非常小的動(dòng)作卻會(huì)讓學(xué)生倍感親切。在和學(xué)生交流時(shí)我會(huì)注意自己的語氣和語速，讓學(xué)生感受到我對(duì)他的重視與尊重。而在與家長(zhǎng)交流時(shí)同樣要注意親和，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)保持定期的溝通與聯(lián)系，多在家長(zhǎng)面前夸獎(jiǎng)小孩的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)們感受到我對(duì)他們小孩的關(guān)注與愛戴，而這些也需要我平常用發(fā)覺的眼光去捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。二、工作中的一些不足與反思:第一:作為一名班主任，經(jīng)驗(yàn)的缺乏仍是我工作中的弱點(diǎn)，比如遇事時(shí)我還缺乏足夠的沉著與平復(fù)，關(guān)于一些突發(fā)事件的處理也不夠靈活，有時(shí)我也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些大聲的訓(xùn)斥，而那時(shí)我的學(xué)生會(huì)用他們無辜和迷茫的眼神看著我，讓我深深地感觸到事實(shí)上學(xué)生如何講依舊可愛的，盡管有時(shí)他們也會(huì)犯嚴(yán)峻的錯(cuò)誤，但學(xué)生如何講依舊小孩，對(duì)待小孩要有愛心，要理解他們。教師看學(xué)生的眼光應(yīng)該是俯視的，這也是戰(zhàn)略的需要。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不必耿耿于懷，要學(xué)會(huì)以德報(bào)怨，不要跟學(xué)生一般計(jì)較。我應(yīng)該相信學(xué)生是向上的，向善的，要對(duì)學(xué)生抱有期望，而關(guān)于學(xué)生出現(xiàn)的反復(fù)，我也不應(yīng)該氣餒，，要鼓舞他克服困難，戰(zhàn)勝自我。關(guān)于那些迷失方向的小孩，則應(yīng)該給要有耐心予更多的關(guān)愛與關(guān)心。第二:理解班主任工作的意義。小學(xué)班主任工作的確是件十分辛苦的事，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，而且處于認(rèn)知和處事的關(guān)鍵時(shí)期，因此班主任在學(xué)校教育中起著十分重要的作用。正如《教育學(xué)概論》中所提到的，班主任工作具有極大的意義:1)班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任的中心工作，就是對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和組織治理。2)班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育的重要力量。班主任是教育改革的主力軍，也是實(shí)施素養(yǎng)教育的要緊力量。3)班主任是聯(lián)系各任課教師的紐帶。班主任要經(jīng)常與任課教師溝通學(xué)生的情況，及時(shí)傳遞通報(bào)學(xué)生的各種咨詢題，信任任課教師，并與任課教師一起共謀教育學(xué)生的策略。4)班主任是溝通學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的橋梁。班主任必須做好家長(zhǎng)工作，通過家訪，互通學(xué)生的情況，共同研究教育學(xué)生的措施和方法，使學(xué)校教育與家庭教育緊密配合，取得教育阻礙的一致和連貫。第三:在日常的工作中，用愛的思想來指導(dǎo)我們的工作。聞名教師毛蓓蕾,在她的《心之育》一書中寫到愛小孩就是愛祖國(guó)。教師應(yīng)該傾聽、發(fā)覺、關(guān)注小孩的心靈。毛蓓蕾老師抱著如此的思想，關(guān)懷學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，并贏得了學(xué)生的愛戴。非常難講毛蓓蕾老師有什么非常高超的教育技巧，她只是把愛學(xué)生發(fā)揮到了一個(gè)極高的水平，因此她成功了。在班級(jí)治理中，所有的技巧都抵只是愛學(xué)生，這是教育的關(guān)鍵，其余差不多上次要的。教師的愛也能夠體現(xiàn)在與學(xué)生的肢體接觸，當(dāng)小孩表現(xiàn)好時(shí)，教師看似不經(jīng)意地摸摸其腦Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考袋或拍拍其肩膀、后背以資鼓舞，都會(huì)給學(xué)生帶來非常大鼓動(dòng)?，F(xiàn)在很多小學(xué)都已提出 :今天，你摸小孩了嗎學(xué)生在成長(zhǎng)過程中常常會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤只是時(shí)期性的，比如關(guān)于一些脾氣倔強(qiáng)易沖動(dòng)的學(xué)生，之前我也會(huì)采納當(dāng)面教育或批判的方法， 并希望利用幾次談心或談話來強(qiáng)行將她的脾氣扭轉(zhuǎn)過來，但實(shí)踐證明，假如教師過分地追究，只會(huì)起到強(qiáng)化的反作用。事實(shí)上，現(xiàn)在有教育學(xué)家就提出，教師要學(xué)會(huì)視而不見，因?yàn)橛行╁e(cuò)誤隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)會(huì)自然消逝，教師沒有必要去干預(yù)?？床坏阶詈茫吹搅艘惨傺b沒看到。適當(dāng)?shù)膶捜毯秃鲆晻?huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，等到學(xué)生吃到苦頭后，教師再在背地加以關(guān)心和點(diǎn)撥，其教育結(jié)果則會(huì)變得更加有效，也許如此的愛能讓學(xué)生更加容易同意吧。我希望自己能在工作中不斷總結(jié)以往的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn) ;不斷去反思自己犯的錯(cuò)誤， 并動(dòng)腦筋去考慮解決咨詢題的方法 ;不斷地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，用它們?nèi)シ治鲆酝ぷ髦惺д`的緣故和制定正確的工作方法。實(shí)踐學(xué)習(xí)反思，希望我能通過班主任的實(shí)踐工作 ,來增強(qiáng)自己的工作能力與信心 !班主任個(gè)人工作反思范文五：班主任有三個(gè)觀念需要更新新的教育理念是基礎(chǔ)教育的靈魂，因此作為一名班主任，更新教育觀念就顯得尤為重要。在做班級(jí)工作時(shí)，必須始終堅(jiān)持以人為本的教育理念。1、樹立民主平等的新型師生觀渴望溝通和交流是人的本性。在教育活動(dòng)中，要經(jīng)常有意識(shí)的營(yíng)造一種寬松和諧的師生雙向交流氛圍，和學(xué)生交朋友，師生共建情感熱線，進(jìn)行心靈的交流。經(jīng)常與學(xué)生討論如何樣做才是一名合格的學(xué)生，并時(shí)刻提醒他們用中學(xué)生日常行為規(guī)范