九年級語文下冊22《出師表》（第2課時）練人教部編版（含答案）

知識1．朗讀課文，圈畫文中生字詞。陛下（） 臧否（） 恢弘（）菲薄（） 庶（） 弩鈍（）2．積累文言詞匯。（1）重點實詞開張圣聽：擴大圣明的聽聞。光：發(fā)揚光大?；趾耄哼@里是動詞，意識是發(fā)揚擴大。引喻失義：說話不恰當。陟罰臧否：獎懲功過、好壞。作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。斟酌損益：（處理事務(wù)）斟酌情理，有所興革。咨諏善道：詢問（治國）的好道理。（2）古今異義①未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（古義：痛心遺憾；今義：極為仇恨）②臣本布衣（古義：指平民；今義：用布做的衣服）③先帝不以臣卑鄙（古義：身份低微，見識短淺；今義：言行惡劣）④由是感激（古義：感慨激動；今義：感謝）⑤開張圣聽（古義：擴大；今義：店鋪開業(yè)）⑥臨表涕零（古義：眼淚；今義：鼻涕）⑦遂許先帝以驅(qū)馳（古義：奔走效勞；今義：驅(qū)趕、奔跑）（3）一詞多義①遺深追先帝遺詔（指死去的人留下的）是以先帝簡拔以遺陛下（讀“wèi”，給予）②論宜付有司論其刑賞（動詞，判定，評定）每與臣論此事（動詞，談?wù)摚坌Э滞懈恫恍В詡鹊壑鳎▌釉~，奏效、實現(xiàn)）愿陛下托臣以討賊興復之效（名詞，效用，這里是“任務(wù)”的意思）④以宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理（表目的，用來）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（介詞，因為）故臨崩寄臣以大事也（介詞，把）恐托付不效，以傷先帝之明（連詞，從而）（4）詞類活用①恢弘志士之氣（恢弘：形容詞做動詞，發(fā)揚擴大）②親賢臣，遠小人（親：形容詞作動詞，親近；遠：形容詞作動詞，疏遠）③此皆良實（良實：形容詞作名詞，賢良誠實的人）④以光先帝遺德（光：名詞作動詞，發(fā)揚光大）⑤深入不毛（毛：名詞作動詞，長莊稼）⑥優(yōu)劣得所（優(yōu)劣：形容詞作名詞，指才能高的人和才能低的人）⑦若有作奸犯科及為忠善者（作奸犯科：動詞作名詞，奸邪的事）3．拓展延伸。（1）有關(guān)諸葛亮的歇后語：曹操諸葛亮——脾氣不一樣劉備三請諸葛亮——誠心誠意諸葛亮草船借箭——有借無還諸葛亮唱空城計——急辦法諸葛亮彈琴——計上心來諸葛亮當軍師——足智多謀諸葛亮的丑妻——家中寶諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測諸葛亮的錦囊——用不完的計諸葛亮吊孝——假仁假義諸葛亮放孟獲——欲擒故縱諸葛亮焚香操琴——故弄玄虛諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局諸葛亮借東風——將計就計諸葛亮三氣周瑜——略使小技諸葛亮用空城計——不得已（2）古詩中的《出師表》：①“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”（陸游《書憤》）②“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余?！保懹巍段浜顣谩罚邸俺鰩熞槐硗ń窆?，夜半挑燈更細看。”（陸游《病起書懷》）（3）《出師表》中的成語：①危急存亡【出處】今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。【釋義】指關(guān)系到生存滅亡的緊急關(guān)頭。②妄自菲薄【出處】誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！踞屃x】指過分看輕自己，形容自卑。③作奸犯科【出處】若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞?！踞屃x】指為非作歹，觸犯法令。④計日可待【出處】愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也?！踞屃x】可以數(shù)著日子等待，形容為時不遠。⑤三顧茅廬【出處】先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。【釋義】比喻真心誠意，一再邀請。⑥臨危授命【出處】受任于敗軍之際，奉命于危難之間。【釋義】指在危難之際接受任命。參考答案1．bìzāngpǐhóngfěishùnǔdùn重點1．結(jié)合第一自然段分析，當時的不利條件和有利條件分別是什么？不利條件：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。有利條件：內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以興先帝之業(yè)。2．第一自然段中先后兩次提出劉備，其用意何在？意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學先帝用人之明。3．先漢興隆和后漢傾頹的原因各是什么？先漢興隆的原因：親賢臣，遠小人。后漢傾頹的原因：親小人，遠賢臣。4．體會課文語言特色，分析文中“寓情于議”的特點。諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理的論證手法中，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。5．表明作者出身的句子（詞語）有哪些？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”。6．諸葛亮“感激”的原因是什么？先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事。7．文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？意思是低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”。8．文中哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。”9．作者夙夜憂嘆的原因是什么？“恐托付不效，以傷先帝之明。”10．作者“五月渡瀘，深入不毛”的原因是什么？“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明?！?1．表明伐魏時機成熟的句子是哪句？“今南方已定，兵甲已足。”12．如何看待文中諸葛亮對劉氏父子的“忠”？請談?wù)勀愕目捶?。觀點一：“忠”應(yīng)該理解為諸葛亮知恩圖報，忠心為國。還可以認為是他有高度的責任感，使命感；他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠是后代胸懷抱負、有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。觀點二：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之恩后的一種繁重的枷鎖。他只忠于劉氏父子，卻不審時度勢，忠于自己的才能，這是一種狹隘的愛國行為。如果他真的愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏庸無能嗎？分析：關(guān)于諸葛亮是否“愚忠”的話題歷來就有爭議，同學可以有自己的看法。但我們在分析諸葛亮的“忠”的時候，既要看到他積極的一面，也要看到其時代的局限性。因而，我們在評價過程中，要在立足文本之外，再用歷史的眼光來審視，從而做到力求全面、中肯。基礎(chǔ)訓練1．根據(jù)拼音寫漢字，給加點的字注音。中道崩cú（） 裨補闕漏（）陟罰臧否（） 行陣和睦（）攘除奸兇（） 不xiè（）于內(nèi)益州疲bì（） 咨諏善道（）2．下列對課文內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．在執(zhí)法方面，諸葛亮主張懲罰“作奸犯科者”，獎賞“為忠善者”。B．作者列舉宮中府中的事例，突出郭攸之等人的忠誠，希望后主廣開言路。C．文章提及先帝“痛恨于桓、靈”，意在勸勉后主親賢遠佞，使?jié)h室興隆。D．作者在文中敘寫個人經(jīng)歷，是為了感念先帝的知遇之恩，表明自己效忠劉氏父子的心愿。3．下列表述有誤的一項是（）A．我們讀過許多描寫人間至情的文章，《背影》《再塑生命的人》《秋天的懷念》都主要表達了父母和子女之間的真情。B．成語“妄自菲薄”出自諸葛亮的《出師表》；“不求甚解”出自陶淵明的《五柳先生傳》；“峰回路轉(zhuǎn)”出自歐陽修的《醉翁亭記》。C．《三國演義》中，劉備、關(guān)羽和張飛“桃園結(jié)義”，兄弟情深；黃蓋上演“苦肉計”忠義無雙。D．雨果、莫泊桑、羅曼·羅蘭都是法國作家，他們的作品分別有《巴黎圣母院》《羊脂球》《名人傳》。4．解釋下列句子中加點詞的含義，注意體會其與今義的區(qū)別。（1）誠宜開張圣聽（2）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（3）先帝不以臣卑鄙（4）由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳5．根據(jù)要求填空。（1）《諸葛亮集》中有這樣一句話：“賞不可不平，罰不可不均?！边@與《出師表》中的“ ， ”一致。（2）文中揭示西漢興隆原因的句子是“ ， ”。（3）文中表現(xiàn)作者無意于功名的句子是“ ， ”。（4）文中陳述作者臨危受命的千古名句是“ ， ”。6．翻譯下列句子。（1）誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。（2）陟罰臧否，不宜異同。（3）宜付有司論其刑賞。（4）必能裨補闕漏，有所廣益。（5）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。（6）茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。7．學完本課后，你所在班級舉行了以“走近諸葛亮”為主題的綜合性實踐活動，請你參加并完成相關(guān)任務(wù)。（1）（對聯(lián)續(xù)寫）請根據(jù)下面提供的有關(guān)諸葛亮的事跡，續(xù)寫下聯(lián)。他忠心耿耿，為報知遇恩，為酬托孤意，六出祁山，七擒孟獲，巧布八陣圖，鞠躬盡瘁，病死五丈原。上聯(lián)：忠肝義膽，關(guān)云長華容義釋曹孟德下聯(lián)：___________________________________（2）（觀點爭鳴）諸葛亮為了表達對劉氏父子的無限忠誠，以身許國。有的同學認為，諸葛亮的“忠”是一種愚忠，因為后主劉禪實在不是他效忠的好對象。對此你怎么看？（3）（精神接力）諸葛亮為興復漢室、統(tǒng)一中原而鞠躬盡瘁，無私奉獻，堪稱大英雄。請你向同學推薦另一位英雄人物，并概述其英雄事跡。能力測試閱讀下面的文言文，回答問題。（甲）侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。（節(jié)選自諸葛亮《出師表》）（乙）高祖①曰：“吾所以有天下者何？項氏所以失天下者何？”高起②等對曰：“陛下使人攻城略③地，所降下者因以予之，與天下④同利也。項羽妒賢嫉能，戰(zhàn)勝而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房⑤；鎮(zhèn)國家，撫百姓，吾不如蕭何；連⑥百萬之軍，戰(zhàn)必勝，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！保ü?jié)選自《史記·高祖本紀》，有刪改）【注】①高祖：指漢高祖劉邦。②高起：高祖的臣子。③略：攻占。④天下：這里指劉邦的部屬。⑤子房：西漢謀士張良。⑥連：率領(lǐng)。1．解釋下列加點詞在文中的意思。（1）先帝簡拔以遺陛下 遺： （2）悉以咨之 悉： （3）曉暢軍事 曉： （4）戰(zhàn)勝而不予人功 予： （5）鎮(zhèn)國家，撫百姓 鎮(zhèn)： 2．把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。（2）項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。3．下面對（甲）（乙）兩個文段內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．（甲）文中諸葛亮兩次提到“先帝”，是希望劉禪謹記先帝遺志，謹遵先帝安排，言辭懇切，拳拳之心，溢于言表。B．（乙）文中，司馬遷通過對話描寫，將漢高祖取勝與項羽失敗進行對比，刻畫了漢高祖睿智英明的形象。C．（甲）文中諸葛亮向劉禪舉薦郭攸之、費祎、董允等管理“營中”之事，向?qū)櫣芾怼皩m中”之事，安排得十分細致周到。D．（乙）文中漢高祖非常有自知之明，他能夠很清晰地認識到張良、蕭何、韓信各自的長處，并讓他們各得其所。4．諸葛亮和漢高祖在用人方面，有何異同？真題練習【2019年中考四川攀枝花卷】閱讀下面的文段，完成下列小題。竇建德遺秦王李世民書，請退軍潼關(guān)，返鄭侵地，復修前好。世民集將佐議之，皆請避其鋒。郭孝恪曰：“王世充窮蹙，垂將面縛①，建德遠來助之，此天意欲兩亡之也。宜據(jù)武牢之險以拒之，伺間而動，破之必矣?！毖κ赵唬骸笆莱浔?jù)東都府庫充實所將之兵皆江淮精銳。即日之患，但乏糧食耳。以是之故，為我所持，求戰(zhàn)不得，守則難久。建德親帥大眾，遠來赴援，亦當極其精銳。若縱之至此，兩寇合從②，轉(zhuǎn)河北之粟饋洛陽，則戰(zhàn)爭方始，偃兵無日③。今宜分兵守洛陽，深溝高壘，世充出兵，慎勿與戰(zhàn)；大王親帥驍銳，先據(jù)成皋，厲兵訓士，以待其至，以逸待勞，決可克也。建德既破，世充自下，不過二旬，兩主就縛矣。”世民善之。（節(jié)選自《資治通鑒?唐紀》，有刪改）【注】①垂將面縛：指馬上就會成階下囚。②兩寇合從：指竇建德的軍隊和王世充的軍隊合在一起。③偃兵無日：指戰(zhàn)爭不知何時結(jié)束。1．對下列句子中加點詞的解釋不正確的一項是（）A．竇建德遺秦王李世民書（遺：送給）B．宜據(jù)武牢之險以拒之（宜：應(yīng)當）C．但乏糧食耳（但：只，僅僅）D．建德親帥大眾（帥：元帥）2．對文中畫線句子斷句正確的一項是（）A．世充保據(jù)東都/府庫充實/所將之兵/皆江淮精銳B．世充保/據(jù)東都/府庫充實/所將之/兵皆江淮精銳C．世充保/據(jù)東都府庫/充實所將之兵/皆江淮精銳D．世充保據(jù)東都/府庫充實/所將之/兵皆江淮精銳3．以下語句翻譯錯誤的一項是（）A．皆請避其鋒——（眾人）都請求避開竇建德的鋒芒B．以是之故，為我所持——因為這個緣故，被我們拖住C．世充出兵，慎勿與戰(zhàn)——（如果）王世充出兵，一定不要和他交戰(zhàn)D．世民善之——李世民認為他很善良4．下列對原文內(nèi)容的理解有誤的一項是（）A．竇建德希望和李世民重修舊好，并請李世民退兵和歸還土地。B．郭孝恪建議李世民不要等待，應(yīng)立即率軍攻打竇建德的軍隊。C．薛收認為如果竇建德的軍隊跟王世充的軍隊會合，戰(zhàn)爭就會持續(xù)很久。D．薛收建議李世民分兵據(jù)守，打敗竇建德的軍隊后，再對付王世充的軍隊。5．將下列語句翻譯為現(xiàn)代漢語。①兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（《口技》）②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。（《送東陽馬生序》）③寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。ā短砌虏蝗枋姑罚﹨⒖即鸢?．殂bìzhìhangrǎnɡ懈弊zōu【解析】字音重點考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等。在具體的語言環(huán)境中遇到多音多義字時，要先弄清楚它們在詞語或句子中的意義，再根據(jù)音義對應(yīng)的規(guī)律辨別讀音。如“裨”：彌補，補救。讀“bì”?！靶嘘嚒保褐复婈牎！靶小弊x“háng”。字形題從表象上看主要考核雙音節(jié)詞語和成語，有時會考核三個字的專業(yè)術(shù)語和熟語。從分類看主要考核音近字或形近字，音近字注意據(jù)義定形，形近字可以以音定形。辨析方法主要有對舉、組詞、讀音、形旁辨形。如“殂”“懈”“弊”造字法都為形聲字，可根據(jù)形聲字的特點來辨別字形。2．B【解析】B項，對課文內(nèi)容的理解不正確。作者列舉宮中府中的事例是為了勸勉后主賞罰嚴明。3．A【解析】本題考查學生對文學常識的把握。文學常識正誤的判斷點是：作者名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格、流派等?；仡櫵x文章的相關(guān)情節(jié)，根據(jù)問題作答即可。A項表述有誤，《再塑生命的人》是表現(xiàn)師生之間的真情的。4．（1）擴大（2）感到痛心、遺憾（3）社會地位低微，見識短淺（4）感奮激發(fā)【解析】這是一道理解文言實詞中的雙音節(jié)古今異義詞的題目。雙音節(jié)古今異義的詞語大致有幾種情況，一般的是古漢語的一個字相當于現(xiàn)代漢語的一個詞語，而古漢語的一個詞語就對應(yīng)一個現(xiàn)代漢語的詞組，如“痛恨”對應(yīng)的是“痛心遺憾”，“感激”對應(yīng)的是“感奮激發(fā)”。還有就是詞義的轉(zhuǎn)移，如“開張”轉(zhuǎn)移為“擴大”。還有詞義范圍發(fā)生變化、詞性發(fā)生變化、感情色彩發(fā)生變化等，學生要注意區(qū)分。5．（1）陟罰臧否不宜異同（2）親賢臣遠小人（3）茍全性命于亂世不求聞達于諸侯（4）受任于敗軍之際奉命于危難之間【解析】本題考查理解性默寫。顧名思義，理解了才能默寫出來；理解了才能記得久、記得牢。只是搖頭晃腦不加理解地背是沒用的，因為你所記憶的東西，能用的地方，遠遠不止于默寫這點范疇。所以平時一定要加強理解性默寫的訓練。根據(jù)題干與詩文內(nèi)容選準詩句是作答的關(guān)鍵。要注意“陟”“臧”等字詞的書寫。6．（1）實在應(yīng)該廣泛地聽取別人的意見，來發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德。（2）獎懲功過、好壞，不應(yīng)該因在宮中或在府中而異。（3）應(yīng)該交給主管的官，判定他們受罰或受賞。（4）一定能夠彌補缺點和疏漏之處，增益收效。（5）先帝不因我身份低微，見識短淺，而委屈降低了自己的身份。（6）在亂世間只求保全性命，并不希求獲得顯達的諸侯之名?！窘馕觥课难晕姆g有直譯和意譯兩種方法。一般要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，譯出原文中用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致。翻譯要求字字落實，譯出原文用詞的特點和句式的特點。“開張”“臧否”“廣”“卑鄙”“聞達”是此題中的關(guān)鍵詞語，一定要解釋準確。7．（1）下聯(lián)：鞠躬盡瘁，諸葛亮蜀中誠報劉豫州（2）示例：我認為諸葛亮不是愚忠。理由：①諸葛亮在輔佐劉氏父子的同時，也是在實現(xiàn)自己興復漢室、統(tǒng)一中原的人生理想；②輔佐的后主劉禪雖然愚昧，但并不算是徹底的昏君，蜀漢政權(quán)也沒有被人民所拋棄。（3）示例：岳飛。國難當頭，他挺身而出，以雄才大略支撐起半壁江山，以精忠報國構(gòu)建起不敗神話。錚錚鐵骨，浩然正氣，贏得一世英名、萬世傳頌——“撼山易，撼岳家軍難”?！窘馕觥浚?）本題考查對聯(lián)知識。思路分析與延伸：根據(jù)“他忠心耿耿，為報知遇恩，為酬托孤意，六出祁山，七擒孟獲，巧布八陣圖，鞠躬盡瘁，病死五丈原”可知下聯(lián)寫的是諸葛亮。我們可以使用拆合法來應(yīng)對。所謂拆合法也就是把一句拆成若干個詞組，分別作對，最后又把分別對出的組合成一句?！爸腋瘟x膽，關(guān)云長華容義釋曹孟德”可拆分為“忠肝義膽——關(guān)云長——華容——義釋——曹孟德”分別對之。根據(jù)詞性相對、平仄相合、音調(diào)和諧的原則可對出“鞠躬盡瘁——諸葛亮——蜀中——誠報——劉豫州”。（2）本題考查對材料的個性化解讀。這要根據(jù)自己掌握的相關(guān)知識來解讀。首先明確觀點：不是。劉禪雖不是明主但也不是什么昏君，三國后期魏蜀吳的接班人都不是很合格，諸葛亮堅守劉禪，不僅是為了劉備白帝城托孤，也是為了維系自己沒有完成的夢想，為了蜀國的百姓。所以說諸葛亮是一個又忠誠、又智慧、又真性情的近乎完美的人臣典范。（3）概述人物主要事跡；反映人物的性格；語言通順；恰當運用修辭手法，語言生動。如：文天祥是南宋的一位民族英雄。他本來是個文官，可為了反對侵略，保衛(wèi)國家，他勇敢地走上了戰(zhàn)場。那時候，元朝派出大軍，要消滅南宋，文天祥聽到消息，拿出自己的家產(chǎn)，召募起3萬壯士，組成義軍，抗元救國。后來，南宋統(tǒng)治者投降了元軍，文天祥仍然堅持抗戰(zhàn)。他對大家說：“救國如救父母。父母有病，即使難以醫(yī)治，兒子還是要全力搶救??！”不久，他兵敗被俘，堅決不肯投降，還寫下了有名的詩句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！北砻髯约簣猿置褡鍤夤?jié)至死不變的決心。他拒絕了元朝的多次勸降，終于實現(xiàn)了舍身取義的理想。多少年來，文天祥的救國精神，代代相傳，已經(jīng)成為中華民族共同的精神財富。1．（1）給予（2）全部，都（3）通曉，知曉（4）給予（5）鎮(zhèn)守【解析】要根據(jù)文意進行推斷，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，還要注意文言文在出題中常常出以今釋古的類型的題。同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。此題多古今異義詞，如“遺”：給予。所以千萬不要以今釋古。而“予”在現(xiàn)代漢語中也有“給予”之意，所以說理解好上下文內(nèi)容是作答的關(guān)鍵。2．（1）先帝稱贊他有才能，因此大家商議推舉他做中部督。（2）項羽雖然有謀臣范增卻不能夠重用，這就是他被我擒住的原因啊?！窘馕觥糠g時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。注意以下詞語的翻譯，能：有才能。是以：因此。所以：……的原因。還有“此其所以為我擒也”被動句的翻譯。3．C【解析】C項，對（甲）文段內(nèi)容的理解不正確。應(yīng)是郭攸之、費祎、董允等管理“宮中”之事，向?qū)櫣芾怼盃I中”之事。4．相同之處：①都重視人才；②都知人善任、用人所長。不同之處：諸葛亮更強調(diào)品德的重要性，而漢高祖更看重才能?！窘馕觥勘绢}為比較閱讀。主要考查文言文要點的概括。要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。如諸葛亮和漢高祖在用人方面的相同之處可從都重視人才、知人善任、用人所長等方面作答。而不同點可分別從諸葛亮更強調(diào)品德的重要性和漢高祖更看重才能等角度作答?！緟⒖甲g文】漢高祖劉邦說：“我取得天下的原因是什么？項羽失去天下的原因（又）是什么？”高起等人回答說：“您派人出去攻城占地時，所攻下和降服的地方就分封給人們，與天下人共同分享利益。而項羽妒忌有功的人，懷疑有才能的人，打了勝仗他不授功，攻占了土地也不給人家好處，這就是他丟失天下的原因?！眲钫f：“你們只知其一，不知其二。要講運籌帷幄，決勝千里，我不如張良；鎮(zhèn)守后方，安撫百姓，我不如蕭何；率兵百萬，戰(zhàn)必勝，我不如韓信。這三個人都是人中的豪杰，我能夠任用他們。項羽雖然有謀臣范增卻不能夠重用，這就是他被我擒住的原因啊?！?．D【解析】本題考查學生理解文言詞語意思的能力。文言詞語的學習和積累是學習文言文的首要環(huán)節(jié)，這就要求考生不僅要理解和掌握常見詞語的基本意義和用法，而且還要注意詞語在上下文中的特殊意義和用法，這就要求學生能活學活用。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結(jié)合句意來推斷詞語意思。D項句意為：竇建德親自統(tǒng)帥大軍遠道赴援?！皫洝保瑒釉~，率領(lǐng)。故選D。2．A【解析】本題考查學生劃分文言句子節(jié)奏的能力。有以下六種情況要注意停頓：主謂之間要停頓；謂賓之間要停頓；謂語中心語和介賓短語之間要停頓；“古二今一”之間要停頓；關(guān)聯(lián)詞后面要停頓；總領(lǐng)性詞語后面要停頓。本句意思是：王世充保據(jù)東都，倉庫充實，統(tǒng)帥的兵馬，都是江淮地區(qū)的精銳。根據(jù)句意斷句為：世充保據(jù)東都/府庫充實/所將之兵/皆江淮精銳。故選A。3．D【解