三年級數(shù)學的教學質量總結與反思優(yōu)秀(6篇)

第頁共頁最新三年級數(shù)學的教學質量總結與反思優(yōu)秀(6篇)三年級數(shù)學教學質量反思篇一這節(jié)課里事先讓學生自己去調查、發(fā)現(xiàn)、查閱、記錄生活中的大數(shù)，把數(shù)學學習由課堂向課前開放。這樣不僅僅可以開闊學生的知識視野，豐富學生知識，而且能培養(yǎng)學生自主探究知識的才能及進步學生搜集和處理信息的才能，并使學習過程時時處處在自探究之中，在學生調查之后，課一開場就讓學生匯報調查，發(fā)現(xiàn)、理論的情況，以此提醒新知識、探究新問題，把課堂延伸至課前，拓寬學生學習渠道?！稊?shù)學課程標準》中明確提出：“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡?！币虼?，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學化，通過讓學生課前調查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進而產生研究生活中的大數(shù)、學習數(shù)學的必要性。然后，在學生研究探究，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學知識，又安排問題：“說說生活中的1千有多大、1萬有多大？”重新將數(shù)學知識回歸到生活，將數(shù)學生活化，讓學生在交流中體驗學習數(shù)學的實際意義，進一步感受學習數(shù)學的必要性。開展學生的數(shù)感，是課程標準的一個重要目的。在本節(jié)課里老師主要安排以活動，促進學生數(shù)感地開展，豐富學生對數(shù)的認識。首先，課前讓學生調查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個過程中，學生對大數(shù)有了初步的認識與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”給學生估計地標準，進而估計“大正方體有多少個小正方體？”讓學生在估計中思維得以碰撞，數(shù)學生對“萬”的認識是困難的，如何打破這一難點，讓學生建立尋“萬”的理解呢？在學生認識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體，那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”讓學生建立“十個一千是一萬”的初步認識，而“一萬”終究是多少呢？學生還是模糊的，緊接著老師又出示千人圖和萬人圖，讓學生觀察、想象：“你有什么感覺？”通過這一系列活動，學生頭腦中建立了一個明晰的“萬”的概念，并對“萬”有了更深入的認識。在表達與交流中，學生數(shù)感開展了，對數(shù)的認識也豐富了。在教學中，我還打破教材的限制，創(chuàng)設了運用逆向思維進展考慮的題，出示了一些幾百、幾千的數(shù)，讓學生考慮還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬，以及出示數(shù)字，學生用小正方體擺一擺，學生的思維得到了最大的開展，學生想得多了，思路開闊了。這就更表達了教學中的新思想：在教學中就必須表達“數(shù)學于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數(shù)學化，把數(shù)學生活化，讓學生實在感受學習數(shù)學的必要性。三年級數(shù)學教學質量反思篇二本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長計算方法的根底上進展教學的。這局部內容也是學習和探究其他平面圖形面積計算方法的重要根底。1.結合詳細實例，初步感知面積的含義，2.通過比擬兩個圖形面積大小的理論操作，3.體驗比擬面積大小策略的多樣性。在教學中，我根據(jù)本班學生的實際情況，選擇學生日常生活中的實例，引導學生自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，并會運用不同的方法比擬物體面積的大小。在整堂課中，我的課件做的比擬多，因為我認為，三年級的學生年齡還小，理解才能也不是太好，老師說的再多，也無濟于事，但他們的形象思維還是挺不錯的，所以讓學生在觀察老師演示課件的過程中理解什么是面積，學生雖然說的不是太準確，但我知道，他們已經理解其中的含義了。學生在合作交流的過程中，積極性很高，運用數(shù)格子的方法比擬圖形的面積，簡便而又準確。三年級數(shù)學教學質量反思篇三本節(jié)課是在學生已經掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)估算方法的根底上進展教學的，主要是讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，并能快速正確的估算。本節(jié)課始我首先復習了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、求一個數(shù)的近似數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算，為新知的教學做好鋪墊。本節(jié)課我首先讓學生觀察情境圖找出圖中的數(shù)學信息和問題，讓學生分析^p此題選擇什么方法比擬適宜，不僅水到渠成的引入新課的教學，同時還讓學生感受到估算在生活中的應用。新知的內容對于學生來說并不困難，由于他們之前已經掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，所以學生很快就發(fā)現(xiàn)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)“兩個因數(shù)都估近似數(shù)”的估算方法。在此根底上，我又引導學生考慮：還有不同的估算方法嗎？學生很快就發(fā)現(xiàn)還可以“把其中任意一個因素估成近似數(shù)”，只要便于口算就行了?！肮浪憬虒W”不僅要讓學生掌握其估算方法，更重要的是要培養(yǎng)學生估算的意識和體會到估算在生活中的應用價值，因此在課后練習的設計中，我還增加設計了應用估算的解決問題，學生反應效果還不錯。相信，只要我一直堅持這樣訓練，學生的估算意識和才能一定有不同程度的進步。三年級數(shù)學教學質量反思篇四如何讓學生真正體會到乘數(shù)末尾有零時豎式的簡便寫法的簡便之處師：同學們，130×5你們是怎樣口算的？生1：0×5=0，個位寫0；3×5=15，十位寫5，向百位進1；1×5=5，加上進位1等于6，所以是650。生2：先不看個位的0，13×5=65，再補上個位的0，所以是650。師：同學們口算有這兩種不同方法，那你們能試一試列出它的豎式嗎？〔學生獨立嘗試列出豎式，師巡視后，請2位同學分別在黑板上列出傳統(tǒng)豎式和簡便豎式。有學生看了簡便豎式后開場提出異議〕師：這里有兩種豎式寫法，我們先來看看第一種寫法〔傳統(tǒng)寫法〕，誰能說說它的計算過程?！舱堃粚W生說〕師：我們再來看看第二種寫法〔簡便寫法〕，這樣寫可不可以呢？〔馬上有同學說是錯的，數(shù)位沒對齊〕師：這樣寫是可以的。我們剛剛口算時可以先不看個位的0，算出13×5=65，再補上個位的0，這種口算方法和這里的豎式寫法是不是有聯(lián)絡？〔學生說是〕這是當乘數(shù)末尾有零時，乘法豎式的簡便寫法，下面我們一起來寫一遍?！矌W生寫簡便寫法，提醒考前須知〕師：下面請同學們來試一試列出2400000×3的豎式?！采毩⒘?，絕大大局部學生采用簡便寫法〕師：這題你們覺得那種豎式寫法更好？為什么？〔生說出簡便寫法更好，只需要算24×3，然后在后面補５個０。但仍有學生認為兩者差不多〕為什么仍有學生認為兩者差不多呢。課后我想關鍵是當學生否認簡便寫法時，老師迫不及待地想糾正學生的這個觀念，而沒有留充分的時間讓學生觀察、比擬、體會，自己去感受這樣豎式寫法的簡便之處。許多學生是受到老師說簡便算法的心理暗示而采用了簡便豎式的寫法。教學過程改良如下〔生考慮后，想到這種豎式寫法也是先不看個位的０，算完13×5=65，再補上一個0的，也可以〕師：請你們比擬一下這兩種豎式在寫法上有什么不同，再比擬一下計算方法上有什么不同？〔學生針對兩種豎式分別匯報〕〔生說感受〕1、只有學生親身的觀察考慮得來的感受、經歷、知識，才是結實的，能內化的。學生會忘掉８０％的知識，學生幾年里從課堂記住的東西往往是印象深入、情感色彩濃的知識和技能。所以老師的教學不在于灌輸了多少，而在于遇到問題時，有沒有激發(fā)學生的探究欲望，有沒有引導學生進展有效的探究。2、有學生提出：傳統(tǒng)豎式適用于任何情況，而簡便豎式只適用于乘數(shù)末尾有零的情況。而且只要你知道0乘任何數(shù)都等于0，傳統(tǒng)豎式計算起來也很快。我覺的老師沒有必要一定要學生選擇使用簡便豎式，應該尊重學生的真實情感，自由選擇哪一種豎式。三年級數(shù)學教學質量反思篇五“時、分、秒的認識”是小學數(shù)學中年級教學中一個非常重要的內容，也是實用性很強的數(shù)學知識。我在教學中始終遵循數(shù)學于生活，應用于生活的觀念。盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。在課剛開場，我將學生原有的關于時間的知識與生活經歷作為學生的課前測試，有少數(shù)學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象展開教學，很好地把握住了四個方面的教學內容：一是認識種面，知道鐘面有哪些局部組成，各表示什么，根據(jù)學生的講述，用媒體隨機演示；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向學生演示分針走一小格，秒針走一圈，從而提醒分與秒的內在聯(lián)絡。三是學習看鐘表的方法；四是學習一些有關時間的簡單計算，加深對時間單位實際大小的認識，培養(yǎng)時間觀念。引導學生認識鐘面上時刻時，不是老師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有老師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了理論的根底，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以撥動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的.時間，并讓學生上來撥鐘面，進步學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，屢次比擬，找尋克制難點的好方法。在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動開展的時間和空間。通過創(chuàng)設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有時機參與知識產生、開展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時老師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進展珍惜時間教育，鼓勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。因為在教學中做到從學生的需求出發(fā)，組織教學，才能到達教學目的，在課后的目的測試中，只有個別學生還不能完全掌握本節(jié)課的知識，這就需要我們老師在課后進展個別輔導。三年級數(shù)學教學質量反思篇六"時、分、秒的認識"是小學數(shù)學低年級教學中一個非常重要的內容，也是實用性很強的數(shù)學知識。我在教學中始終遵循數(shù)學于生活，應用于生活的觀念。盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。在課剛開場，我將學生原有的關于時間的知識與生活經歷作為學生的課前測試，共有14個學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象展開教學，很好地把握住了四個方面的教學內容：一是認識種面，知道鐘面有哪些局部組成，各表示什么，根據(jù)學生的講述，用媒體隨機演示；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而提醒時與分的內在聯(lián)絡。三是學習看鐘表的方法；四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。引導學生認識鐘面上時刻時，不是老師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有老師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了理論的根底，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖曳的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，進步學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，屢次比擬，找尋克制難點的好方法。在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生