自發(fā)性氣胸護理教學查房課件

自發(fā)性氣胸護理教學查房1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比自發(fā)性氣胸護理教學查房自發(fā)性氣胸護理教學查房1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比自發(fā)性氣胸護理教學查房查房目的今掌握自發(fā)性氣胸相關知識◆掌握胸腔閉式引流的護理◆掌握氣胸臨床觀察一、行動研究概述行動研究屬于教育行動研究的范疇,所面對的是現實的教育教學問題,它一個很重要的特點就是研究者對所研究的問題要具有強烈的解決問題和研究的愿望,行動的最終結果是要以實踐問題的改善作為評價標準,在這種改善過程中,研究是出于研究者個人的實際需要,研究注重的是“行動”與“研究”的密切配合。一個新的研究的進行不是孤立的,而且行動研究關注的是實踐問題的解決,并且要借助前人對此問題的研究成果和相關理論來指導研究,這才是行動的基礎。“越是重視實踐就越要重視理論。實踐越具有探索性,越是觸及社會的深層和人們文化心理結構的深層,就越要強調理論對實踐的指導作用?！盵1]所以,對所研究問題做一理論方面的學習和積累將是幫助我們在研究中提出問題解決思路的主要借鑒途徑,尤其在足球課中使用雙語教學這樣比較新鮮的研究課題更是這樣,需要尋求相應的理論知識來幫助開展研究。二、研究問題的提出“在各個學科實施雙語教學是教育部的要求,體育學科也不例外,這既是嘗試又是挑戰(zhàn)?！盵2]在足球實踐課中實施中英文雙語教學畢竟不同于在其它科目中的情況,不是坐在課桌前拿著紙和筆聽講,而是在充滿著身體運動的情況下進行,是在身體教育中結合語言教育的,一個需要綜合很多方面因素的教學行動,這就不僅要求理論與實踐的特別緊密的結合,與合作伙伴進行充分的溝通,研究者還要從體育教學特點任務、體育教學理論、教育心理學等幾個方面進行知識儲備和理解。任何研究都開始于問題的發(fā)現,問題是研究的起點,沒有問題就不會有研究的沖動,沒有研究的沖動就不會有研究的行動,也就不會有問題的解決。行動旨在解決教育教學過程中教者與學者遇到的實際問題,問題必須是來自一線教師和學生,具體到我們的這次研究,就是來自我們教學過程中的問題。在“高校足球選項課中開展中英文雙語教學”這樣一個主題下,如何以及對哪些相關的具體、實際問題展開研究,成為我面臨的一個首要問題。我們把所帶的這個教學班稱為研究小組,在這個研究小組開始研究的第一次課中,我和合作伙伴沒有做太多足球方面的練習,而是開了一個研究小組會議,充分的和他們進行交流,聽取他們對在足球課中開展中英文雙語教學的看法和認識,以及他們在這種教學中會遇到的問題,由于大家以前都沒有接觸過雙語教學,所以很多問題都可能是即將出現的問題,在經過一番討論后,大家很快列出了以下九個具體問題:1.同學們的英語水平都比較低,使用雙語教學可能聽不懂,怎么辦?2.是不是每一句課堂用語都要用中英文雙語來講?3.大部分單詞都不知道,尤其是一些體育詞匯,我們上的是室外課,沒有準備紙和筆,老師講了之后我們記不住怎么辦?4.學一些體育用語對考四級有多少幫助?5.我們學的是足球技戰(zhàn)術和理論,穿插英語教學我們就要花一定的精力去記英語,這樣可能會耽誤我們學習專業(yè)的時間,怎么辦?6.本身我們的學習興趣不是很大,所以課后的復習就會被忽視,是不是我們每節(jié)課還要花時間去復習英語?7.我們上室外課的語言學習環(huán)境不好,沒有雙語教學的份圍,畢竟我們上的是足球課,不可能花很多時間在英語學習上,花那么少的時間能學好英語嗎?8.有些同學從小就沒有學習英語的興趣,一聽見英語就頭疼,在足球課上實施雙語教學不僅達不到預期效果,會不會還有適得其反的作用?9.在英語課上的英語教學方法和在體育課上的英語教學是不一樣的,那在我們足球教學上運用什么樣的教學方法呢?要是不合適或沒有效果怎么辦?顯然,剛才列舉出來的這些問題都是合作伙伴們遇到的和想到的最現實的問題。這些問題有一部分是可以通過學生的自身努力來解決的,有些則需要老師來解決。由于所實施的行動研究是共同合作和共同發(fā)展的模式,所以哪一個問題更加適合行動研究、更具可行性、更具現實意義就成了眼下要確定的問題,下一步要根據行動研究所要求的可行性、實踐性、和可操作性等原則來選擇可以通過與合作伙伴合作的方式來解決的問題。三、研究問題分析與解決問題1是教學基礎的問題,它涉及的是受試者的基本素質問題。受試者的英語水平較低是個歷史問題,同時又是一個現實問題,這是通過其自身的后天努力可以彌補的,使用行動研究過于浪費,等于是用宰牛刀來殺雞;第2和第4個問題是教學方法中教學語言和教學效果的問題。第2個問題它的不確定性與最后的教學效果關系不大,不是一句兩句沒有雙語就會有決定性作用的,而且每節(jié)課的主要內容還是以足球教學為主,英語只是輔助表達的方式,根本不在行動研究的范圍之內;第4個問題也是如此,我們學習的只是英語中的一個非常小的部分,主要目的在于提高一定范圍內的英語水平,而四級考試是綜合性的英語等級考試,所以這些問題不在行動研究的范圍內;第5個問題是學習方法的范疇,由于牽扯的因素較多,對于我這樣一個行動研究的初學者來說,把握起來難度較大;那剩下的6、7、8、9問題全都是關于教學方法問題的,這也正是我們要從這次教學實踐中先運用,后改進,再總結的東西,可以把這幾個問題有機的結合起來,將這幾個問題歸納為:“在足球選項教學課上如何實施雙語教學?”我們將它們歸納為以下幾個方面的考慮。首先,這些問題具有實踐性,也是迫切需要解決的,而且這些問題的最終解決與否都將對這種教學模式的廣泛開展具有極其重要的參考價值;其次,它們具有可行性,因為這些問題是現階段比較新的教學問題,涉及到教與學兩個方面,是兩方都從未遇到過的,開展行動研究要具備一定的知識條件和興趣的驅動,而這些問題又是兩方都感興趣的,所以也要在兩方的互相合作中來找合適的開展途徑,到最后對教學雙方都能產生積極的影響。最后在和課題組其他成員的進一步探討后,決定將歸納出的問題“在足球選項教學課上如何實施雙語教學?”作為行動研究要解決的問題。我們選擇這個問題主要因為;第一,雙語教學是2001年教育部提出的長期教學改革方案,按照國家和社會的發(fā)展趨勢也是一個必然要遇到的問題。不僅是體育課,高校其它課程同樣都面對這樣一個問題。但各個專業(yè)在面對這一具有挑戰(zhàn),同時具有特別重要的意義的問題時遇到的難題歸結下來其實就是“怎樣在本專業(yè)開展和實施雙語教學?”這是每一位參與老師和參與學生所關注的問題,但卻沒有更加深入了解和學習的機會。同時,這也是他們在教學中最不容易和操作的問題。第二,根據我們自身的知識特點,對雙語教學的基本原理和知識背景有所了解,最主要還是我們在雙語教學的施教有著有利條件。雙語教學不僅要在理論方面有依據,更重要的是在實施方面要能夠行得通,能夠有人去實施,理論與實踐之間要有溝通,所以這些優(yōu)勢也是我們選擇此問題的另一依據。第三,當前的個人乃至整個國家的發(fā)展都與世界聯(lián)系的越來越緊密,同時隨著經濟全球化的快速發(fā)展,交流成為我國發(fā)展的重要途徑。高校作為培養(yǎng)高素質復合型人才的基地,如果我們培養(yǎng)的學生不能參與世界交流,那么如何去保證我們國家在世界各個領域的競爭力呢?教育部2001年8月在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中提出:“為適應經濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn),本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。”[3～4]文件明確規(guī)定要在高校積極推動英語及其他各種外語進行各個學科的教學。教育部的決策將有助于我國高等教育與國際接軌。為了加強教育的國際化交流,真正達到教育的國際化標準,英語教育以及英語在各個領域的實踐運用能力成為了重中之重。因此,我們開展雙語教學不僅有意義,而且勢在必行,同時對我們的教育方式,教育目標和教育理念提出了更高的要求。足球又是一項國際化體育運動,足球無國界己經是世界范圍內的共識,它正在把整個世界聯(lián)系的越來越緊密。高校作為足球運動開展和普及比較廣泛的地方,同時也是充滿文化氣息的地方,那么在高校足球課教學中運用中英文雙語教學也理所當然地成為時代發(fā)展的需要和必然趨勢。一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)想要適應社會的發(fā)展，開創(chuàng)創(chuàng)新的教學管理制度培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就要對創(chuàng)新人才、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學管理有正確的理解和認識。（一）創(chuàng)新人才的基本概念所謂的創(chuàng)新人才可以說是全面發(fā)展的人才，要求其不僅具備創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力，能夠獨立發(fā)展的個性，還要具備開拓的精神，強烈的求知欲望和競爭力。（二）創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對于教學管理制度的建設而言，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就是通過教學管理的制度如何能夠為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，主要包括以下幾個方面：一是建設創(chuàng)新理念，二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理機制的創(chuàng)新，三是提供創(chuàng)新人才培養(yǎng)的后備力量，四是為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供優(yōu)質的環(huán)境。（三）教學管理制度的改革為適應社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才就需要改革傳統(tǒng)的教學管理制度，而教學的改革主要從以下幾個方面入手。一是在教學管理的思想上要進行創(chuàng)新，不能沿襲傳統(tǒng)教學管理思想。二是在教學管理的制度上進行創(chuàng)新，所謂培養(yǎng)創(chuàng)新人才，那么培養(yǎng)人才的方法自然也需要創(chuàng)新。三是注重創(chuàng)新性氛圍的培養(yǎng)和教學管理人員創(chuàng)新理念的培訓二、當前中職院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在的問題雖然近幾年，各大中職院校也在實行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學管理制度，但是也存在著會多或少的問題需要解決。（一）個性化培養(yǎng)制度實施不徹底為了培養(yǎng)個性化創(chuàng)新人才，大部分中職院校都在實施學分制，然而雖然學校都在實行學分制，但是實施的力度都不是特別大，并沒有完全的實行起來，不能夠為學生個性化的發(fā)展提供足夠的發(fā)展空間，這就嚴重制約了學生的自主性、創(chuàng)新性的發(fā)展，違背了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初衷。（二）教學評價標準不合理許多中職學校雖然建立了創(chuàng)新教學制度，但是在評價體系上還在延續(xù)傳統(tǒng)的評價體系，并不能很好的衡量一個學生的創(chuàng)新思維及人格的綜合發(fā)展程度。（三）管理制度中管輕理雖然名義上在實行創(chuàng)新性教學管理制度，但是在本質上還是注重管理這部分，大多數的師生并本能在教學管理上具有發(fā)言權。這也就導致了學校的學生在創(chuàng)新性教學管理的制度下并不能得到創(chuàng)新性的教學管理，不能很好的發(fā)揮自身的個性，抑制了創(chuàng)新人才的成長。三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下中職院校教學管理制度建設的新策略（一）改革傳統(tǒng)的管理理念，創(chuàng)新教學思想為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就要創(chuàng)新教學管理思想，這主要從教學管理的工作者和教學管理制度兩方面著手。一方面，對于中職院校的教學管理工作者，要保證教學管理的工作者具有良好地創(chuàng)新意識，在教學管理的過程中時刻本著創(chuàng)新的思想，給學生以創(chuàng)新性思維和人格的發(fā)展起引導的作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。另一方面，對于教學管理的制度創(chuàng)新，在針對不同的學生，采用不同的教學管理制度，細化不同專業(yè)的教學管理制度，在實施的過程中，充分體現教學管理的創(chuàng)新性、自主性，尊重師生的心聲，有效進行教學的管理。（二）制造相應的創(chuàng)新培養(yǎng)機制和氛圍為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要保證中職院校的教學管理具有創(chuàng)新性，這就需要在理論和實踐上同步創(chuàng)新，建設創(chuàng)新性的評價機制和創(chuàng)新性的院校氛圍。首先在在創(chuàng)新的基礎上豐富教學的內容，增強學生自主選課的靈活性，將學分制徹底地實施。給學生充分發(fā)揮自由的空間。同時，對于學生的評價標準進行同等創(chuàng)新，注重評價結果對學生人格及創(chuàng)新思維的表現程度。（三）開創(chuàng)適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理的教學制度為了保證創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要從教室、教學、教材等全方面進行創(chuàng)新，激勵教室對教學內容進行及時的更新，對教學的管理制度進行及時的更新，保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實時高效。同時，在全面創(chuàng)新的同時，對教學的各個方面進行統(tǒng)一的創(chuàng)新設計，從多角度、多層次對學生實踐創(chuàng)新方面進行鍛煉。也要保證在教學管理的方面充分利用新的科技技術分析教學情況，不斷的開創(chuàng)有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學管理方法。四、結束語各大院校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學管理上不斷的改革，中職院校也不例外，相應的中職院校會更加注重這一方面人才的培養(yǎng)。同時，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的觀點下，中職院校的教學管理制度的建設對學生的創(chuàng)新理念和能力具有至關重要的作用。只有學校不斷的創(chuàng)新教學管理的制度，改革管理的手段，為學生提供便利的條件去開拓創(chuàng)新，這樣培養(yǎng)出來的人才才能夠適應社會的發(fā)展，也利于學校對人才的培養(yǎng)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向更近一步。自發(fā)性氣胸護理教學查房1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇1自發(fā)性氣胸護理教學查房自發(fā)性氣胸護理教學查房2查房目的今掌握自發(fā)性氣胸相關知識◆掌握胸腔閉式引流的護理◆掌握氣胸臨床觀察查房目的3概念指肺組織及臟層胸膜的自發(fā)破裂,或靠近肺表面的肺大皰、細小氣腫泡自發(fā)破裂,使肺及支氣管內氣體組織被壓進入胸膜腔所致的氣胸概念4臨床分型胸膜破裂胸腔內壓力臨床類型閉合性(單純性)交通性(開放性)張力性高壓臨床分型5臨床分型閉合(單純)性氣胸空氣進入胸膜腔后,裂口隨即關閉,胸膜腔與外界不再溝通Tenslon衛(wèi)euunothorax臨床分型6臨床分型交通性(開放性)氣胸胸膜腔持續(xù)與外界相通,空氣自由進入胸腔Open[Sucking]Pneumothorax1)程氣臨床分型7臨床分型張力(高壓)性氣胸由于裂孔呈活瓣作用,吸氣時,空氣進入胸膜腔呼氣時,空氣滯積于胸膜腔內,胸內壓急劇上升即為呼氣期臨床分型8臨床表現氣胸癥狀的輕重取決于:■有無肺基礎疾病及肺功能狀態(tài)■氣胸發(fā)生的速度■胸腔內的積氣量及壓力■氣胸的臨床類型臨床表現9臨床表現胸悶、胸痛呼吸困難咳嗽休克臨床表現10閉合性氣胸的臨床表現小量氣胸肺萎縮30%以下者,多無癥狀,大量氣胸者,可出現胸悶、胸痛、氣促,氣管向健側移位,傷側叩診呈鼓音,聽診呼吸音減弱或消失。閉合性氣胸的臨床表現11自發(fā)性氣胸護理教學查房課件12自發(fā)性氣胸護理教學查房課件13自發(fā)性氣胸護理教學查房課件14自發(fā)性氣胸護理教學查房課件15自發(fā)性氣胸護理教學查房課件16自發(fā)性氣胸護理教學查房課件17自發(fā)性氣胸護理教學查房課件18自發(fā)性氣胸護理教學查房課件19自發(fā)性氣胸護理教學查房課件20自發(fā)性氣胸護理教學查房課件21自發(fā)性氣胸護理教學查房課件22自發(fā)性氣胸護理教