北京版《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京版《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀 1個(gè)字。2．能概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。3．有感情地朗讀課文。背誦第 4自然段。4．能說(shuō)出在課文第 4自然段中作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽的，能說(shuō)出自己對(duì)課文最后一段話的理解。5．理解課文內(nèi)容，感受鼎湖山泉聲的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受泉聲變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽。教學(xué)難點(diǎn)理解課文最后一個(gè)自然段的意思。學(xué)情分析聽泉給人一種耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生看到課題就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，因此課堂上學(xué)生會(huì)會(huì)學(xué)的比較投入。文章的文字很美，想象也很豐富學(xué)生一定愿意讀背。教學(xué)方法重視朗讀，以讀為本。在讀中想象，讀中理解課文內(nèi)容。教學(xué)理念2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)1/8在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尤其是對(duì)最后一段的理解要尊重學(xué)生的感受。重視朗讀和默讀，在朗讀中理解，在默讀中思考，朗讀和默讀相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備讓學(xué)生聆聽一下各種樂(lè)器的聲音。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)正確地朗讀課文，理清課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、從學(xué)生查閱的作者資料和鼎湖山的資料導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。1．今天我們學(xué)習(xí) 14課鼎湖山聽泉，你通過(guò)查閱課外資料，了解多少鼎湖山的情況呢。 （鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，絕頂有湖，因名頂湖，傳說(shuō)黃帝曾鑄鼎于此，遂易名為鼎湖。風(fēng)景區(qū)內(nèi)群峰競(jìng)秀，古木參天，以叢林古剎、飛瀑流泉著稱。山之絕頂有湖，四時(shí)不竭。 ）2．今天，我們就在著名散文家謝大光的引領(lǐng)下共同感受這奇幻的自然風(fēng)光。二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)生字新詞。練習(xí)正確地朗讀課文。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)2/81．指名分自然段讀課文，隨時(shí)糾錯(cuò)。學(xué)生讀課文時(shí)指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)下面的字音。萬(wàn)籟俱寂 雄渾磅礴 濕漉漉 汩汩地 古剎 琵琶 卵石 菩提樹2．你學(xué)會(huì)了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？3．交流點(diǎn)撥：重點(diǎn)指導(dǎo)：鼎和籟的書寫不絕于耳：在耳邊不停地作響。清純：指泉水流淌的聲音清脆，沒(méi)有雜音。厚重：形容古剎鐘聲和大提琴的聲音，音域?qū)挾统?，與清脆相對(duì)。繁花似錦：各種各樣的花像色彩鮮明華麗的綢緞。菩提樹：相傳釋迦牟尼曾坐菩提樹下頓悟佛理，所以菩提樹稱為佛樹。萬(wàn)籟俱寂：一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，形容非常寂靜。2．再次練習(xí)讀課文一遍，爭(zhēng)取把字音讀正確，并想一想每自然段的內(nèi)容。第一自然段：驅(qū)車來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山。第二自然段：我們白天進(jìn)山觀景聽泉。第三自然段：我們?cè)趹c云寺借宿。第四自然段：我們?cè)谒轮新犎?，泉聲變化萬(wàn)千，令人心曠神怡。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)3/8第五自然段：泉聲給我留下了深刻、美好的印象。3．課文是按照什么順序來(lái)寫的？可以分為幾段。按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換和時(shí)間的先后順序可分為三部分。第一部分（1）第二部分（2）第三部分（3—5）4．再讀課文，體會(huì)文章的脈絡(luò)。三、作業(yè)。繼續(xù)練習(xí)讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．能說(shuō)出在課文第 4自然段中作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽的，能說(shuō)出自己對(duì)課文最后一段話的理解。2．理解課文內(nèi)容，感受鼎湖山泉聲的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。教學(xué)過(guò)程：一、從第一段導(dǎo)入。鼎湖山內(nèi)古木參天，群峰競(jìng)秀，特別是慶云寺附近散步著數(shù)千畝自然林，粗細(xì)不等的山泉從大大小小的山石表面和夾縫中不停地流淌著，發(fā)出淙淙水聲，匯成了“鏗鳴金石”的合唱。為了欣賞這一明景，我們從肇慶驅(qū)車半小時(shí)便來(lái)到了鼎湖山，來(lái)到了這里看到了什么呢？出示下面的句子下了幾天的小雨剛停，滿山籠罩著輕紗似的薄霧。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)4/81．把你看到的讀出來(lái)。2．這個(gè)時(shí)候來(lái)看泉，你感到怎么樣？把你的愉快心情讀出來(lái)。二、細(xì)讀課文，感受鼎湖山泉聲的美妙。1．懷著愉快的心情上山吧，上山后你一定看到了清亮的泉水，聽到了美妙的泉聲，請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，把你看到的，聽到的畫出來(lái)。并把自己的感受簡(jiǎn)單寫出來(lái)。2、給時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟。3．交流分享。1）過(guò)了寒翠橋，就聽到了淙淙的泉聲?？吹搅耸裁矗窟M(jìn)山一看，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳。能把你看到的情景給大家說(shuō)說(shuō)嗎？(漫山遍野都流淌著清清的泉水，可以看到褐色的山石，可以看到青青的小草和苔蘚)學(xué)生說(shuō)后再讀課文。引讀：師讀“進(jìn)山一看”生接讀“到處都涌流著清亮的泉水”師讀“草豐林茂”生讀“一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳?！?）愈往上走樹愈密，綠蔭愈濃，這個(gè)時(shí)候看到了什么？聽到了什么？濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)5/8泉水隱到了濃蔭的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來(lái)鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，匯成一片美妙的音響。朗讀和想象相結(jié)合，努力使每個(gè)學(xué)生在誦讀中獲得個(gè)人感受。3）夜晚，一切都趨于平靜。因?yàn)樯届o，更顯得泉響，泉水流過(guò)高低不平的地方，都會(huì)發(fā)出不同的聲音。你聽到了什么樣的泉聲？出示下面的句子那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。比較閱讀并分析課文為什么會(huì)讓我們有如此美的感受？比較兩個(gè)句子，哪句好，好在哪里？與下面這段進(jìn)行比較，看誰(shuí)寫得好。輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無(wú)數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)6/8[課文寫得好，寫得美。美就美在能讓人仿佛聽到了泉水流動(dòng)中發(fā)出的不同聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是因?yàn)檎n文中把泉水比作“小提琴” 、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂(lè)聲，這就是比喻的好處。 ]2、再與下面一段做比較：在草叢中流淌的小溪的聲音，像小提琴一樣輕柔；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音，像大提琴一樣厚重回響；那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。[上段讀起來(lái)，感覺(jué)有點(diǎn)生硬，而課文讀起來(lái)，就像在欣賞一首美妙的樂(lè)曲，讓人感覺(jué)到很美。這是因?yàn)檎n文用了排比句，具有節(jié)奏感，美就美在有節(jié)奏感。 ]泉水還會(huì)流過(guò)哪里？你試著用“那像一樣是”的句式說(shuō)幾句。泉水聲音還是千變?nèi)f化的呢，這些聲音是怎樣變化的？[忽高忽低，忽急忽緩 忽清忽濁 忽揚(yáng)忽抑]為什么千變?nèi)f化呢？師說(shuō)“泉聲忽高忽低”引導(dǎo)生接說(shuō)“這是泉水繞過(guò)樹根”師說(shuō)“泉聲忽急忽緩”生接說(shuō)“這是泉水拍打卵石”師說(shuō)“泉聲忽清忽濁”生接說(shuō)“這是泉水穿越草叢”師說(shuō)“忽揚(yáng)忽抑”生接說(shuō)“這是泉水流連花間”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)7/8“繞過(guò) 拍打 穿越 流連”都是流的意思，如果都換成流淌你覺(jué)得好不好？[“繞過(guò)”、“拍打”、“穿越”、“流連”，這些詞語(yǔ)更是把泉水當(dāng)作人來(lái)寫，寫出了泉水的歡快，讓我們感覺(jué)到泉水與人是那么的親近，那么的充滿活力]把你對(duì)泉水的喜愛(ài)讀出來(lái)。最好能背誦下來(lái)。三、總結(jié)。在這萬(wàn)籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩(shī)，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂(lè)家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽的樂(lè)曲，讓人不由自主地喜愛(ài)